大学体育教学目标设置的实效性
如何提高体育课堂教学实效性
如何提高体育课堂教学有效性体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。
体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断地进行着改革，而素质教育无疑是目前教育改革的主旋律，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地，作为学校教育的基础学科如何提高课堂的教学质量和课的效率是摆在每一位体育教师必须解决的问题。
1、重视思想教育，抓好课堂常规，从培养学生的兴趣入手学生学习体育和锻炼身体的兴趣是需要培养的，这方面教师应起主导作用。
要发挥体育教学的教育作用，培养和发展学生良好的行为习惯，促进心理的健康发展。
体育教学应结合学生的心理特点，明确教育内容，如纪律、意志品质团结互助、文明礼貌、集体主义等教育。
例如：在课的开始根据教学的任务和要求，结合学生的思想实际，有针对性地进行思想动员；讲评时，要主意表扬好人好事，指出存在的问题，但要以鼓励为主，这样就可以向学生进行学习目的教育，端正学习态度，以提高学习的积极性和自觉性；在进行竞赛与游戏时，在教育学生遵守规律、讲秩序，要有集体荣誉感；在进行对列与队形调动时，要注意培养学生优良作风，行动迅相亲速、准确、协调一致，养成服从集体，遵守纪律的习惯。
2、挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力，体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。
体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两个部分组成。
作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。
教师的一举一动，都会对学生产生影响。
教师要言教身教，而且身重于言教，提高自身的审美能力。
要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。
谈高校体育教学的有效性与策略
谈高校体育教学的有效性与策略体育教学的有效性，是指学生通过有效的体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得更大的进步、发展。
体育教学要为培养21世纪人才服务，已成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标。
一、对教学有效性的认识教学认识中，为达到某种需要，教育者与受教育者都要通过教学活动取得某种结果，这样才能认可教学活动“有效”。
而“有效”即“有效果”，这是古代东西方共同的经典看法。
这种看法关注的是结果的好坏和效果的有无，并不考虑“投入”与“产出的关系”。
这是落后的生产方式背景下的教学有效观。
自从夸美纽斯的班级授课制产生，要求学校教学减少“投入”，增大“产出”。
它类似于大机器生产的“大批量生产”方式的班级教学带来了规模效率，解决了”量”的问题，但“质”的问题便随之而来。
有效性是一种价值属性。
教学有效性本质上是教学活动结果与社会需要和个人需要是否相符及程度高低的价值判断。
体育教学价值取向的核心是提高学生的全民素质、增进学生健康、增强体质，要选择为学生的全面成长的长远发展起长期效益和奠基作用的体育基本知识、技能，养成学生体育习惯与兴趣，培养学生终身体育的能力。
因此，根据这一价值取向，一方面，教学的有效性意味着人们在教学过程中的一切付出，如时间、精力、财力等要符合活动的合目的性。
另一方面，由于教学活动是育人活动，教学的效果、效率的产生受到育人规律的制约，因而教学的有效性的前提是符合规律性。
具体来说，有效的教学活动，教师应遵循教学活动的客观规律，以少的投入来取得多的教学效果，以实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
因此，教学有效性集中体现在：1.有效性。
教学效果是指教学活动教学目标的相符性。
它考察的重点是学生。
2.有效益。
教学效益是指教学活动的收益，是教学活动价值的体现。
3.有效率。
由于教学活动师生双方对时间、精力的投入，所以，这种精神性的生产活动，沿用经济学的概念可以将教学效率表述为将有效的教学时间除以实际的教学时间乘以100％。
浅析体育课堂教学目标的有效性研究
浅析体育课堂教学目标的有效性研究体育是一门普及性很强的学科，对全体学生的身体健康发展具有重要意义。
在当今社会普及的体育课程教学中，定义合理的教学目标是关键，这样才能保证学生获得最好的学习体验。
本文旨在深入探讨体育课堂教学目标的有效性，以进一步提高学生的学习效果。
一、体育课堂教学目标的重要性体育课堂教学目标的重要性毋庸置疑。
它们可以帮助教师确定教学内容、教学方式和评估方法，从而达到教学目的。
有效的体育课堂教学目标有助于提高学生的学习兴趣、培养学生的能力、提升学生的自我认知能力和促进学生的健康发展。
此外，教学目标的合理设定可以帮助学校合理分配和利用课时，并有助于教师和学生更好地完成教学质量的评估。
二、定义有效的体育课堂教学目标定义有效的体育课堂教学目标并非易事，需要教师认真审视体育课堂教学任务和学习要求，根据教学内容和学生能力特点，制定出合适的教学目标。
比如，当学生进行跳绳活动时，教师可以设定有效的教学目标，即学生可以在给定的时间内跳跃一定的次数。
类似的，教师还可以利用游戏、表演、比赛等多种形式来实现教学目标，从而达到提高学生体育素质和能力的最佳效果。
三、体育课堂教学目标的有效性有效的体育课堂教学目标可以帮助学生更好地学习体育，达到学习的最佳效果。
首先，有效的教学目标可以帮助教师明确学生的训练目标，有助于教师和学生有目的性地训练，从而提高学生的学习效率。
其次，有效的教学目标可以帮助教师和学生理解课程内容及具体技能，增强学生的认知能力。
最后，有效的教学目标可以激发学生学习体育，调动体育课堂教学的积极性，有助于提高体育课堂教学质量。
四、总结综上所述，定义有效的体育课堂教学目标具有重要的意义，可以有效地提高学生的学习效果和教学质量。
但是，定义有效的体育课堂教学目标并不容易，并需要考虑多方面的因素，以确保教学目标的有效性。
此外，学校和教师应加强对体育课堂教学目标的管理和实施，以确保教学目标的有效性和实施的顺利进行。
体育课堂教学目标设置的有效性之我见
体育课堂教学目标设置的有效性之我见摘要：体育与健康课程教学目标是通过体育教学活动预期达到的学习结果和标准，是体育与健康教学质量的重要依据。
通过体育课堂教学使学生获得进步和发展。
让学生认识到通过个人的努力是提高技术和达到目标的重要因素，这样可以更好地激发学生的学习动机，促使其不断努力达到教学目标。
关键词：体育课堂；教学目标；有效性Abstract: the teaching objectives of physical education and health curriculum is through the physical education teaching activities to achieve the expected learning outcomes and standard, is an important basis of PE and health teaching quality. Through the sports classroom teaching so that students make progress and development. Let the students realized through individual efforts are important factors to improve the technology and achieve the goal, it can better stimulate students’ learning motivation, to promote its continuous efforts to reach the goal of teaching.Keywords: sports classroom teaching objectives; effectiveness;《课程标准》指出：体育与健康课程教学目标是通过体育教学活动预期达到的学习结果和标准，是体育与健康教学质量的重要依据。
浅谈体育课堂教学的实效性
浅谈体育课堂教学的实效性摘要：近年来，体育课堂教学模式层出不穷，内容丰富，然而求新求异的创新教学理念必然会走上一味追求形式、忽略内容实效的误区。
不论课堂如何翻新，有效和真实才是教学改革的保证。
因此本文将基于实效性对体育课堂教学的意义、策略和反思做进一步探讨。
关键词：体育课堂实效性意义策略反思伴随着素质教育的推广，体育课教学模式的不断更新，内容不断地丰富。
然而有效、真实才是体育课堂教学改革的过程与目的的基础。
创新教学模式固然新颖，但内容不讲究实际，以至于重形式轻内容，这未免本末倒置。
因此要想真正做到体育课堂教学的成功改革，就必须要求教学形式与内容的真实有效，做到秉持“以人为本”的教学方针，尊重学生课堂学习的实际成果，将教师的教学与学生的学习紧密结合。
在完成预定的教学目标过程中，教师应以创新精神为前提，引导学生主动参与体育锻炼和知识学习，及时反思课堂的实效性，将体育课堂教学改革落到实处。
一、增强教师对体育课堂教学实效性的认识体育课堂的教学实效性可以说是在教学过程中，学生能积极主动参与体育课堂。
在认识、情感和能力上能基本达到教师预期的教学目标。
这一效果的实现需要教师始终贯穿“以人为本”的教学理念，充分认识到学生的主体地位以及教师的引导作用。
传统的体育教学方式在众多教师心理根深蒂固，始终认为体育教学不外乎以“示范—讲解—练习”的模式进行，即便是提出创新的模式也只是换汤不换药，学生对于单一和乏味的体育课堂也逐渐失去兴趣。
因此，要真正实现体育课堂教学实效性，教师必须及早转变传统教学理念，树立“以人为本”的教学理念。
做到一切为了学生。
在教学过程中不断渗透积极的体育意识，转变学生对体育的看法，推动学生热爱运动，从而主动参与运动。
另外，学生作为施教者在心智、年龄上都不成熟，面对这种情况，体育教学需要教师根据学生的身体素质因材施教，避免集体式“填鸭”，充分发挥学生的运动热情，深入挖掘学生的运动潜能。
总之，体育教学的实效性归根结底是要体育教学以学生为本，尊重学生的主体性地位，积极发挥教师的引导作用，鼓励学生的自主、创新、协作的能力，而这也是对体育教师教学能力的考验。
体育教学目标的设定与实施
体育教学目标的设定与实施引言：体育教学的目标对于促进学生身体素质的发展、培养团队合作精神以及提升学生综合素质具有重要的作用。
本文将探讨体育教学目标的设定与实施的方法和策略。
一、振奋精神与激发兴趣在体育教学目标的设定过程中，首先要设定激发学生兴趣与振奋精神的目标。
通过设计富有挑战性和趣味性的活动，让学生积极参与体育运动，培养他们自主学习的能力。
二、促进身体素质的全面发展其次，体育教学目标应设定促进学生身体素质全面发展的目标。
体育课堂上应包括多种运动项目，如有氧运动、力量训练和灵活性训练等，以提高学生的身体素质水平。
三、培养团队合作精神体育教学不仅仅是身体素质的培养，还要注重培养学生的团队合作精神。
通过分组活动和集体项目的设计，帮助学生学会合作、互助和团结，提高他们的集体意识。
四、培养正确的竞争意识体育教学应设定培养学生正确的竞争意识的目标。
通过组织比赛和竞技活动，让学生学会尊重对手、注重团队荣誉，培养他们积极参与竞争和追求卓越的精神。
五、培养良好的体育习惯和素养体育教学目标还应包括培养学生良好的体育习惯和素养。
通过规范运动行为，教育学生养成良好的运动习惯，如遵守比赛规则、尊重裁判和教练等。
六、注重学生个性的培养体育教学目标还应注重学生个性的培养。
对于不同特点的学生，应采取个性化的教学策略，培养他们的潜能和个性特长，使每位学生都能在体育运动中找到自己的定位和发展空间。
七、提高学生的自信心和自尊心体育教学目标还应设定提高学生的自信心和自尊心的目标。
通过鼓励和肯定学生的努力和进步，帮助他们建立积极的自我形象，增强自信心和自尊心，培养健康自信的心理素质。
八、关注学生体育文化素养的培养体育教学目标还应关注学生体育文化素养的培养。
通过讲解体育知识、传达体育精神和体育文化的价值观，培养学生对体育文化的兴趣和理解，培养他们的整体素质。
九、注重培养学生自主学习和自我评价能力体育教学目标还应注重培养学生自主学习和自我评价的能力。
对大学体育教学目标的思考
对大学体育教学目标的思考
大学体育教学的目标是为学生提供良好的体育锻炼环境，让他们能够发展出健康的体魄和综合素质，以及养成良好的体育爱好。
首先，大学体育教学的基本目标就是让学生们能够学会全面、健康的身体锻炼方式，和游泳、篮球、田径等体育运动的基本技能。
今天，不同的学科要求学生们必须在课余时间进行足够的体育锻炼，保持一定的体力水平，进行有计划、有目标的体育锻炼，从而实现学术性与体育性的双赢。
其次，体育教学也应该培养学生们的团队协作精神，增强团结合作的能力，让学生们懂得在集体中的分工协作，从而培养他们的包容性、社交性与归属感。
此外，大学体育教学还应该让学生们多参加一些体育比赛，从而提高体操的技术水平以及丰富他们的体育知识，增强体操动作的审美感受。
总而言之，大学体育教学的目标既要体现其学术性，又要让学生们能够在学校期间收获良好的体育素养，实现健康体魄、综合素质和良好的体育爱好，从而丰富大学校园文化。
如何提高体育教学的实效性？
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如何提高体育教学的实效性？
答：1、利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。
2、教师应从教学实际出发，选择不同的教学方法组织教学，特别是在新课改理念下更应转变观念，尽可能利用先进的教学技术，优化自己的教学方法。
在课堂教学中充分运用多媒体课件，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，这样不仅有利于学生主体性的发挥和创新能力的培养，更重要的是提高了课堂教学的实效性。
3、改进教学方法，提高教学技巧，讲课精炼，突出重点，示范正确，练习与休息合理交替，善于运用练习法的竞赛因素，加大密度，力求增加学生的练习次数，以便科学地安排课的练习密度。
4、教师应针对教材内容，选用不同的教学方法组织教学，要挖掘教材活性因子，组织学生喜欢的课堂教学形式，尽量少用讲授式进行教学。
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大学体育教学目标设置的实效性[摘要]：大学体育教学中常会面临设置行为目标的问题，正确设置目标可以帮助学生增加现时的努力程度，增强自信心，降低焦虑和不安，产生克服困难的动力，使学生的心理状态向积极方向转变，最终实现教学目标。
本文主要从大学体育教学目标设置策略以及加强目标设置可实现性的方法等方面进行阐述，以实现教学目标设置的科学化、合理化。
[关键词]：大学体育教学目标有效性
无论在大学体育教学领域还是在其他领域，我们常会面临设置行为目标这样一个问题，有效目标设置对人们在某一特定时间内达到某一特定的行为标准具有重要的意义。
研究表明，合理有效的目标设置可以从多方面影响学生的表现，能使学生的注意和行为指向需要学习的任务；能激发学生的动力和动员其能量；能促使其为完成目标而主动执行和设计最合适的策略和手段；有助于增加学生现时的努力程度。
当目标确定后，学生练习的单调感就会消失，从而有助于延长这种努力。
反之，当目标设置的太高、脱离实际时，学生会产生挫折感和焦虑感，进而导致心理耗竭，如果目标设置的合理，不仅有助于防止心理耗竭，而且有助于激发学生的运动动机，增强学生的自信心，从而增加学生动作成功的机会。
1 大学体育教学目标设置策略
1.1 正确评价学生的能力水平
准确地分析与评价学生的学习能力，是设置合理、有效目标的
重要依据，教师应从学生的生理水平、技能水平、心理水平等方面进行测定和分析，针对每一学生的个性特征来设置具体的学习目标。
如在篮球教学中，应对学生的生理机能、身体条件、体育基础，接受能力等情况进行诊断和分析，根据其实际能力制定合理可行的学习目标，目标过高会超越学生的实际能力，不利于目标的实现，易使学生产生挫折感，失去学习的信心；目标过低，不能激发学生的挑战欲，学习动机降低，学生的实际能力得不到充分发挥，失去学习的兴趣，只有当设置目标是具体和富有挑战性的，切合学生实际能力时，才能产生积极的影响，才能激励学生去战胜困难、挑战自我，产生成功的愿望和行为，最终实现目标，获得成功。
1.2 阶段目标和长期目标相结合
对于许多教师来说只注重设置长期的目标，对设置阶段目标重视不够，长期目标漫长、遥远，具有方向性特征，短期目标则具有更多的机会评价成绩，对长期目标的形成具有反馈的功能。
事实上短期目标比长期目标更有效，①当活动开始后，短期目标比长期目标能使人形成更积极的期望；②在活动期间，人们认为短期目标是可以达到的；③长期目标易损害学习的乐趣；④短期目标有助于学生对自己的能力有一个准确的评价，当学生达到了短期目标时，他们的个人自我效能也随之提高，这种自我效能的提高又提高了个人的内部动机和活动水平。
因此，教学活动中所设定的目标不应直接指向终极目标，可将长期目标分解成若干个阶段目标，将阶段目标与长期目标结合起来。
如在学习篮球行进间双手胸前传接球技术
时，可将学习过程划分为几个阶段，对各阶段的动作规格及落点的准确率设置“阶梯型”目标逐步提高难度，当多个阶段目标被逐个实现后，自然会加大长期目标实现的可能性，最高一级为长期目标，最低一级是学生当前的能力或水平，中间各级代表阶段目标，难度逐级加大，以此来引导学生实现最终目标。
1. 3 目标设置应明确具体
目标是当前达不到的事物、是努力争取的、向之前进的、将要产生的事物，是某项活动预期所要达到的最终结果。
因此，目标的表述应是明确的、具体的，是可以观察和测量的而不是模糊、笼统的，明确具体的目标有助于学生形成具体而有效的行为。
如：“一个月后运球熟练率达85% ”，“三步起跳摸高平均提高4—6厘米”，将目标设置具体和量化，有助于学生活动水平的提高；有助于检验学生是否达到了目标，有助于对结果进行评价。
相反，不具体的目标如：“请你尽最大努力”；“再跑快一点”等笼统的目标是无效的，设置明确目标对动机能和技能水平低的学生尤为重要，更有助于学生清楚地看到自己的进步，使他增强学习信心和提高动机水平。
1. 4 目标设置应考虑学生的实际能力
目标的设置既要具有挑战性，又要具有现实性，最好设在学生需要经过较大努力才能够达到的水平。
因为，这种目标对学生具有很大的吸引力，可促使其奋发努力，更好地完成学习任务，如果目标定的过高，学生反复努力后仍未达到目标他们就会丧失信心，就会产生挫折感，就不会认真对待目标，放松努力或焦虑不安，内部
动机水平也会随之下降，还可能放弃努力，如果目标过易，不需付出很大努力轻而易举地实现目标，难以体验挑战性，无法激发动机，不利于运动成绩的提高。
为了保证目标既有挑战性又不太困难，应将学生近期的技术和能力水平作为目标制定的参考依据，使之更符合学生的实际能力。
2. 加强目标设置可实现性的方法
2.1 学生与教师合作制定目标
学习目标主要应由学生自己设置，让个体自由地选择自己的目标要比他人给其设置目标更具有可实现性。
如果教师不考虑学生个人的意愿，将目标强加于学生，学生就不会主动、自觉和积极地为完成目标而努力，并感到压力和不安，甚至可能伴随抵触情绪。
因此，目标最好由学生自己来设置，但必须得到教师的支持和认同，教师应为学生提供参考意见，协助目标的制定，双向沟通和协商并达成一致，保证目标的客观性和实现性，这样更有利于增强各自的责任感和积极性，并会主动积极地寻求现实目标的最佳行为策略。
2. 2 及时提供反馈信息
在目标达成过程中信息及时反馈十分重要，要使目标设置更为有效，教师必须为学生提供活动情况的反馈信息，对其活动情况做出准确判断，帮助学生对自我发展状况进行分析鉴定，使其看到自己的进步或不足，更好地调整学习策略，寻求最佳的方法和途径。
如果学生不了解自己在现实目标道路上的活动情况，难免存在盲目性，降低目标实现的有效性，甚至造成无法弥补的损失。
同样，如
果不设置目标，而只给活动者提供反馈信息也不能促使其活动水平的提高，只有目标设置与反馈信息同时存在的情况下，活动水平才会提高。
因此，教师要通过测验、教学比赛等多种形式，不断为学生提供反馈信息，使其看到自己的进步，并产生更大的学习动力。
3. 结论
3. 1 学生要想到达成功的彼岸，首先要设置合理的学习目标，它可以引导学生将注意力集中在当前重要的活动任务上，有助于动员能量，增加中学体育学习中的努力程度，并主动寻求克服困难的途径与方法，对提高运动成绩可产生积极的影响。
3. 2 目标的设置应根据学生的实际能力，目标过高或过低都会带来消极影响，应提高目标设置的有效性。
3. 3 教师应及时提供中学体育教学情况的反馈信息，使其准确的把握自己的进步与不足，为调整学习策略提供可靠的依据。
目标的设置应由师生共同合作完成，使目标切合实际更具有可实现性。
参考文献：
[1]季浏，符明秋.《当代运动心理学》西南师范人学出版社，1994
[2]殷恒蝉，李卫东，龚河华.《激发与维持青少年学生动机的于段一一目标设置的策略与模式》.中国中学体育科技，2002， 7
[3]徐英俊，《教学设计》教学科学出版社，2001， 9
作者简介：
佐颜辉：江苏镇江句容市长江路三号江苏农林职业技术学院，
硕士，助教，研究方向：体育教育。