新苏教版三年级下册数学解决问题的策略从问题想起教案教学设计
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案

三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节,主要让学生掌握从问题想起的策略,培养学生解决问题的能力。
本章节通过实例让学生了解问题的来源,培养学生主动思考、主动解决问题的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础,能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是,学生在解决问题时,往往缺乏思路,不知道从哪里入手。
因此,本节课的教学重点是引导学生从问题想起,找到解决问题的突破口。
三. 教学目标1.让学生了解问题的来源,认识到解决问题可以从问题想起。
2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。
3.通过对问题的分析,培养学生逻辑思维和创新思维的能力。
四. 教学重难点1.重点:让学生掌握从问题想起的策略,能运用该策略解决问题。
2.难点:培养学生主动思考、主动解决问题的意识,以及逻辑思维和创新思维的能力。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,让学生了解问题的来源,激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法:教师引导学生从问题想起,找到解决问题的突破口。
3.合作学习法:学生分组讨论,共同解决问题,培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件:制作课件,展示生活实例和问题。
2.学具:准备相关学具,方便学生操作和思考。
3.教学素材:收集一些实际问题,用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示生活实例,引导学生关注问题,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)展示问题,让学生尝试从问题想起,找到解决问题的方法。
教师引导学生进行分析,找出问题的突破口。
3.操练(10分钟)学生分组讨论,共同解决问题。
教师巡回指导,帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固(10分钟)学生独立解决一些类似的问题,加深对从问题想起策略的理解和运用。
5.拓展(10分钟)教师出示一些富有挑战性的问题,引导学生运用从问题想起的策略进行解决。
《解决问题的策略-从问题想起》(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

3. 培养学生的创新意识,使他们能够将所学知识应用到生活中,解决实际问题,提高他们的实践能力。
4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力,通过小组讨论和合作探究,提高他们的社交技能。
5. 培养学生的自主学习能力和独立思考能力,使他们能够主动探索问题解决的策略,养成良好的学习习惯。
- 反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。
学生活动:
- 完成作业:认真完成老师布置的课后作业,巩固学习效果。
- 拓展学习:利用老师提供的拓展资源,进行进一步的学习和思考。
- 反思总结:对自己的学习过程和成果进行反思和总结,提出改进建议。
教学方法/手段/资源:
- 自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习。
《解决问题的策略-从问题想起》(教学设计)-2023-2024
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
《解决问题的策略-从问题想起》是2023-2024学年三年级下册数学苏教版的一节示范课。本节课的主要教学内容是让学生掌握解决问题的基本策略,学会从问题本身出发,通过分析问题的特点和已知条件,寻找解决问题的方法。
答案:小丽吃了3天后还剩下21块巧克力。
4. 题目:小强有8个足球,他卖掉了2个足球,还剩下多少个足球?
答案:小强还剩下6个足球。
5. 题目:小芳有18个橘子,她给了小明9个橘子,还剩下多少个橘子?
答案:小芳还剩下9个橘子。
十.板书设计
② 关键词:问题、分析、策略。
③ 趣味性:用图片或简笔画展示不同的问题情境,如小明买书包、小华分苹果等,以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》这一章节,主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略,培养学生独立思考、解决问题的能力。
教材通过例题和练习,让学生在实际问题中运用从问题出发的策略,感受数学与生活的联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础,能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是,他们在解决问题时,往往缺乏条理性和策略性,对于如何有效地解决问题还缺乏清晰的认识。
因此,在教学过程中,需要注重培养学生的思维习惯和解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解从问题出发的解决问题的策略,并能够在实际问题中运用。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生与他人合作、交流解决问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点:让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。
2.难点:如何让学生在实际问题中灵活运用从问题出发的策略。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等,让学生在实际问题中感受数学与生活的联系,培养学生的思维习惯和解决问题的策略。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。
2.相关问题案例。
3.小组合作所需材料。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个生活中的实际问题,引出从问题出发的解决问题的策略。
例题:小明有10个苹果,他想把这10个苹果分给他的5个朋友,每个朋友能分到几个苹果?2.呈现(10分钟)呈现教材中的例题和练习题,让学生在实际问题中运用从问题出发的策略。
练习题:小华有8个橙子,他想把这8个橙子分给他的4个朋友,每个朋友能分到几个橙子?3.操练(10分钟)学生独立解决问题,教师巡回指导,引导学生运用从问题出发的策略。
4.巩固(10分钟)学生分组合作,解决一组类似的问题,进一步巩固从问题出发的解决问题的策略。
问题:小红有12个糖果,她想把这些糖果分给她的6个朋友,每个朋友能分到几个糖果?5.拓展(10分钟)让学生尝试解决一个稍复杂的问题,运用从问题出发的策略。
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教学设计

三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教学设计一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是人教版小学三年级数学下册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略,培养学生独立思考、解决问题的能力。
本章内容主要包括:理解问题的基本要素,学会从问题想起的策略,掌握解决问题的基本步骤。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础,能够进行简单的加减乘除运算。
但是,他们在解决问题时,往往缺乏条理性和逻辑性。
因此,在本章的教学中,需要引导学生逐步掌握解决问题的策略,提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解问题的基本要素,包括问题是什么,问题涉及到哪些未知数,问题的目标是什么。
2.让学生学会从问题想起的策略,即在面对问题时,能够主动思考问题的基本要素,找到解决问题的突破口。
3.让学生掌握解决问题的基本步骤,包括明确问题、提出假设、验证假设、得出结论。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握解决问题的基本策略,能够独立思考、解决问题。
2.教学难点:让学生理解问题的基本要素,学会从问题想起的策略,以及掌握解决问题的基本步骤。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置实际情境,让学生理解和掌握问题的基本要素,以及解决问题的策略。
2.案例教学法:通过分析典型案例,让学生学会从问题想起的策略,以及解决问题的基本步骤。
3.小组合作学习:通过小组讨论和合作,让学生互相交流、互相学习,提高他们解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件:制作教学课件,包括文字、图片、动画等,以便于学生更好地理解和掌握知识。
2.教学案例:准备一些典型案例,以便于学生分析和讨论。
3.练习题:准备一些练习题,以便于学生巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一些实际情境,引导学生理解和掌握问题的基本要素。
2.呈现(10分钟)呈现典型案例,让学生分析问题的基本要素,以及如何从问题想起,找到解决问题的突破口。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿

苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》,这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中,通过生活实例引入问题,引导学生从问题出发,思考解决问题的方法。
教材内容丰富,既有理论的讲解,也有实际的练习,能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说,他们已经具备了一定的解决问题的能力,但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时,往往只能从直接的经验出发,难以从问题本身出发,寻找解决问题的方法。
因此,在本节课的学习中,学生需要通过实例的引导,学会从问题想起的策略,从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解从问题想起的策略,并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标:学生通过实例的引导,学会从问题出发,寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标:学生能够养成积极思考问题的习惯,提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够理解从问题想起的策略,并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点:学生能够从问题本身出发,寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中,我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导,让学生从问题出发,寻找解决问题的方法。
同时,通过小组合作学习,让学生在讨论中思考,在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入:通过一个生活实例,引出问题,让学生思考如何解决问题。
2.新课导入:介绍从问题想起的策略,并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解:通过具体的实例,让学生学会从问题出发,寻找解决问题的方法。
4.练习巩固:让学生通过实际的练习,运用从问题想起的策略,解决问题。
5.课堂小结:总结本节课的学习内容,让学生理解从问题想起的策略,并能够在实际问题中运用这一策略。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略—从问题想起丨苏教版

三年级下册数学教案3.1 解决问题的策略—从问题想起丨苏教版教案:解决问题的策略—从问题想起我,作为一名经验丰富的教师,今天要为大家分享的是三年级下册数学教案——解决问题的策略。
本节课我们将学习如何从问题想起,通过分析问题、思考问题,找到解决问题的方法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三册第三章第一节“解决问题的策略—从问题想起”。
这部分内容主要让学生学会从问题出发,思考问题的根本原因,并通过分析问题找到解决问题的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题想起的策略,能够主动发现问题,分析问题,解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
3. 提高学生对数学问题的兴趣,培养他们独立思考的习惯。
三、教学难点与重点重点:让学生学会从问题出发,思考问题的根本原因,并通过分析问题找到解决问题的方法。
难点:如何引导学生发现问题的本质,培养学生独立解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、课件学具:练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)通过一个实际问题情景,如“小明买饮料”的故事,引导学生发现并提出问题。
例如:“小明买了3瓶饮料,每瓶5元,他一共花了多少钱?”2. 例题讲解(10分钟)以“小明买饮料”的问题为例,讲解如何从问题想起,分析问题,找到解决问题的方法。
引导学生思考:“我们可以怎样计算小明一共花了多少钱?”3. 随堂练习(10分钟)给学生发放练习题,让学生独立完成。
题目包括类似“小明买饮料”的问题,以及一些需要从问题想起,分析问题,找到解决问题方法的题目。
4. 小组讨论(5分钟)学生分组讨论,分享各自解决问题的方法,互相学习,互相启发。
六、板书设计板书题目:“小明买饮料”的问题板书解答过程:1. 发现问题:小明买了3瓶饮料,每瓶5元,他一共花了多少钱?2. 分析问题:我们可以怎样计算小明一共花了多少钱?3. 解决问题:3瓶饮料× 5元/瓶 = 15元七、作业设计1. 作业题目:(1)小明有10元钱,他想买一本5元的书和一支2元的笔,他够钱吗?(2)小红有8元钱,她想买一件3元的玩具和一包2元的零食,她够钱吗?2. 答案:(1)不够。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略——从问题想起-苏教版

三年级下册数学教案:3.1 解决问题的策略——从问题想起(苏教版)教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握从问题出发,分析问题,寻找解决方案的方法。
- 能够运用所学策略解决实际问题,增强数学思维能力。
2. 过程与方法- 通过实例分析,让学生体会从问题出发解决问题的过程。
- 引导学生进行小组讨论,培养合作解决问题的能力。
3. 情感态度价值观- 培养学生面对问题积极思考、主动探索的良好学习习惯。
- 增强学生解决实际问题的自信心,培养耐心和毅力。
教学重点与难点1. 重点- 理解并掌握从问题出发解决问题的策略。
- 能够将所学策略应用到解决实际问题中。
2. 难点- 理解问题与解决方案之间的逻辑关系。
- 灵活运用策略解决不同类型的问题。
教学准备- 教学课件或黑板,用于展示问题和解决方案。
- 准备一些实际问题,用于学生练习。
教学过程1. 导入(5分钟)- 利用多媒体或黑板展示一些生活中的实际问题,引导学生思考如何解决这些问题。
- 提问:“你们在遇到问题时,通常是如何思考的?”2. 新课导入(10分钟)- 讲解从问题想起的策略,通过具体实例让学生理解这一策略的含义。
- 引导学生思考:“从问题想起,我们能够获得哪些信息?如何利用这些信息找到解决方案?”3. 小组讨论(15分钟)- 将学生分成小组,每组分配一个实际问题,让学生运用从问题想起的策略进行讨论。
- 鼓励学生积极发言,分享自己的思考过程和解决方案。
4. 总结与分享(10分钟)- 每组选代表分享他们的解决方案和思考过程。
- 引导学生总结从问题想起的策略的优点和适用场景。
5. 练习与应用(20分钟)- 让学生独立完成一些实际问题,巩固从问题想起的策略。
- 老师进行个别辅导,解答学生的疑问。
6. 课堂小结(5分钟)- 对本节课的内容进行回顾,强调从问题想起的策略的重要性。
- 提醒学生在日常生活中遇到问题时,可以尝试运用这一策略。
7. 作业布置(5分钟)- 布置一些实际问题作为家庭作业,要求学生运用从问题想起的策略进行解决。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计

苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》的内容主要是让学生学会从问题出发,思考解决问题的策略。
通过本节课的学习,学生能够理解问题的含义,学会分析问题,思考解决问题的方法,并能够运用策略解决问题。
教材中包含了丰富的例题和练习题,旨在帮助学生巩固所学知识,提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础,对于简单的问题解决有一定的认识和经验。
但是,学生在面对复杂问题时,往往缺乏分析问题和思考策略的能力。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,引导学生从问题出发,逐步培养他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生理解问题的含义,学会分析问题,思考解决问题的方法,并能够运用策略解决问题。
2.过程与方法:培养学生从问题出发,独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养他们积极思考、勇于挑战的精神。
四. 教学重难点1.重点:让学生学会从问题出发,思考解决问题的策略。
2.难点:培养学生分析问题、思考解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法:通过创设生动有趣的情境,引导学生从问题出发,思考解决问题的方法。
2.启发式教学法:教师引导学生独立思考,鼓励他们提出不同的解决问题的策略。
3.合作学习法:学生分组讨论,共同解决问题,培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关教学材料,如PPT、黑板、粉笔等。
2.准备一些实际问题,用于引导学生思考和解决问题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个有趣的故事情境,引出一个实际问题,激发学生的兴趣。
例如:讲一个关于小猫分鱼的故事,引导学生们思考:小猫怎样才能公平地分到鱼?2.呈现(10分钟)教师展示一些实际问题,让学生独立思考并尝试解决问题。
例如:展示一幅图,图中有一些小动物要过河,河上只有一块木头,询问如何让所有小动物都过河?3.操练(10分钟)教师引导学生分组讨论,共同解决问题。
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新苏教版三年级下册数学解决问题的策略从问题想起教案教学设计
新苏教版三年级下册数学解决问题的策略从问题想起教案教学设计
第三单元解决问题的策略
课题:解决问题的策略——从问题想起第 1 课时
教学目标:
1.使学生初步学会根据题中的条件和问题,选择分析问题的思路,分析题目表示的数量关系,进而培养学生学会分析问题的能力。
2.使学生养成认真审题,自觉检验的良好习惯,发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
教学重点:如何从问题开始想,根据问题分析数量关系。
教学难点:根据问题分析数量关系。
教学准备:课件
教学过程:
一、情境引入
谈话:同学们,你们有去过商场购物吗?
出示商场购物情境图,提问:如果你有100元,这些商品你想买什么?还剩多少元?
让学生观察画面,提出问题。
学生自由发言,教师适时启发引导。
二、交流共享
1.教学例1。
(1)出示教材第27页例1情境图。
谈话:小明和爸爸今天也到商场购物,它们带300元去运动服饰商店购物。
他们可能买什么?
利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中,让学生认真观察画面。
提问:小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋,可能花多少元?
学生计算,并说出多种可能,教师相应板书。
明确:买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同,有多种选法。
购买不同价格的运动服和运动鞋,剩下的钱是不同的。
(2)出示问题:小明和爸爸带300元,买一套运动服和一双运动鞋,最多剩下多少元?
先让学生同桌互相讨论:最多剩下多少元?再指名汇报。
师小结:购买的商品价格最低,剩下的钱就最多。
提问:你能根据问题说出数量之间的关系,确定先算什么吗?
学生独立思考后,把自己的想法在组内交流。
学生汇报交流:
①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱,可以先算用去多少元。
②求最多剩下多少元,可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。
引导:先想想每一步可以怎样算,再列式解答。
学生列式,指名回答,教师板书。
①一共用去多少元?130+85=215(元)
②剩下多少元?300-215=85(元)
(3)想一想:如果买3顶帽子,付出100元,最少找回多少元?
提问:你能根据问题说出数量之间的关系,确定先算什么吗?
学生汇报交流。
引导:先想想每一步可以怎样算,再列式解答。
①最多用去多少元?24×3=72(元)
②最少找回多少元?100-72=28(元)
2.思考:回顾解决问题的过程,你有什么体会?
学生自由发言,师小结:我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么,可以从问题开始想,根据问题分析数量关系,确定先算什么。
要根据题中的条件和问题,选择分析问题的思路。
三、反馈完善
1.完成教材第28页“想想做做”第1题。
根据问题说出数量关系式,并说说缺少什么条件。
(1)出示问题(1),引导分析:从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么?
追问:有了这样的数量关系,要求这个问题,还缺少什么条件?
(2)学生独立分析问题(2),先根据问题写出数量关系,再说说缺少什么条件。
教师强调:在解答两步计算的实际问题时,关键是分析题中的数量关系,确定先算什么,再算什么。
2.完成教材第28页“想想做做”第2题。
让学生观察表格,并说明题意,明确计算的问题后,独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生得到启发。
提示:要求足球组的人数,可以先算篮球组和田径组的人数之和,再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和,即可求得足球组的人数。
3.完成教材第29页“想想做做”第3题。
让学生独立完成,完成后在小组内交流,并在交流中互相启发,加深理解。
汇报解决问题的思路时,让学生说说每道题的数量关系。
师提示:这两题都要先算四个茶杯的总价。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?。