科学思想史内容概要
科学思想史(9)
视觉艺术 空间的几何化， 空间的几何化 ， 定点透视代替 了全景透视， 了全景透视 ， 用欧几里德几何 学来观察世界， 学来观察世界 ， 人成为观察的 主体， 主体 ， 世界成为观察者眼中的 世界
精神生活 有限意识被无限能力所取代， 理性和信仰的协调，世界的 去魅（韦伯）
经济生活 对自然资源无限的开发和索 取代替了适度的小农经济。 取代替了适度的小农经济。
科学思想史
韩连庆
北京航空航天大学人文社会科学学院 Email近代科学革命（5）
从封闭世界到无限宇宙
西方现代思想的发端是从集中 在17世界的那场近代科学的革 17世界的那场近代科学的革 命开始的。 在此以前，人们眼中的宇宙是 一个层层相套的有限的球体， 地球则居于宇宙的中心。
自然法术（natural magic）；神秘 自然法术（natural magic）；神秘 主义（occultism）；数秘主义 主义（occultism）；数秘主义 （number mysticism）。神性和谐， mysticism）。神性和谐， 大宇宙与小宇宙
近代科学的一般特征
自然的数学化 研究的方法论化 科学活动的分科分层化
总之，这场科学革命既是天 文学的，也是人类学的，既 带来了世界图景的改变，也 导致了欧洲心灵的重建。
科学革命的多重线索
科学革命的数理科学线索
哥白尼－开普勒－伽利略－牛顿 自然的数学化与机械自然观
科学革命的技术线索
印刷术－火药－指南针；实用星盘 －第谷的天文仪器；望远镜－显微 镜－温度计；钟表
科学革命的化学论－神秘主义线索
近代科学革命之后，人类关 于宇宙的观念就从一个封闭 的世界走向了一个无限的宇 宙，与之相伴随的就是空间 的几何化和数学作为自然科 学基础的建立。
科学思想史绪论
“科学”一词的定义
但是，科学至今还没有一个为世人公认 的定义。甚至有人认为，给科学下定义是无 益的，也是不可能的。英国著名科学家贝尔 纳指出：“科学在全部人类历史中确已如此 地改变了它的性质，以致无法下一个适合的 定义”，“科学不是个能用定义一劳永逸地 固定下来的单一体”。
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这个事情说明了什么呢?它表明，独立 的科学传统的形成是非常非常晚的事情， 在这以前，科学寄附在别的传统之上。
从历史上看，真正意义的近代自然科学， 是从1543年哥白尼“天文学革命”以后才 发展起来的，而在此之前，科学是依附在 所谓“自然哲学”甚至神学里的。
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牛顿创立牛顿力学体系的原著是《自然哲学的 数学原理》(1687)，进化论最伟大的先驱拉马克的 代表作是《动物哲学》(1809)，近代原子论在化学 中的复兴者道尔顿的著作是《化学哲学的新系统》 (1808)，光之波动说的光大者、英国物理学家托马 斯·杨写过《自然哲学讲义》(1807)，而且以这个 题目作为当时教科书的名字是比较普遍的。
内容： 第一，学习后的真实感受； 第二，围绕本课程讲授内容的深入思考，自己
写一篇文献综述或小论文。
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精选科学思想史5资料
1519-1522年（葡）麦哲伦
好望角
麦哲伦海峡
麦哲伦的突出贡献不在于环球航行本身， 而在其大胆的信念和对这一事业的出色指 挥。他是第一个从东向西跨太平洋航行的 人。他以3个多月的航行，改变了当时流 行的观念：从新大陆乘船向西只消几天便 可到达东印度。麦哲伦船队的环球航行， 用实践证明了地球是一个圆体，不管是从 西往东，还是从东往西，毫无疑问，都可 以环绕我们这个星球一周回到原地。这在 人类历史上，永远是不可磨灭的伟大功勋
现收藏在佛罗论萨的国 家中央图书馆。
2.达．芬奇
莱昂纳多．达.芬奇（Leonardo da vinci ,1452-1519）是意大利文艺 复兴时期第一位画家，也是整个欧 洲文艺复兴时期最杰出的代表人物 之一。他是一位思想深邃、学识渊 博、多才多艺的艺术大师、科学巨 匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、 音乐家、工程师和发明家。他在几 乎每个领域都做出了巨大的贡献。 后代的学者称他是“文艺复兴时代 最完美的代表”。
人们在学习古希腊文化的基础上，注入自己的思想感情， 创造出许多辉煌的艺术精品。当时文艺复兴的最大中心 是意大利的佛罗伦萨。以意大利为中心，文艺复兴的浪 潮席卷了全欧洲。在一些著名的文学家、艺术家、科学 家的推动下，文艺复兴使中世纪的文化失去了光彩，极 大地推动了社会历史的进程。文艺复兴预示中世纪“黑 暗时代”的结束，也表明人类对自由平等的美好社会的 永恒追求。
1497年7月8日，瓦斯科，达·伽马奉葡萄牙国王曼努埃尔 之命，率领四艘船共计140多水手，由首都里斯本启航， 踏上了去探索通往印度的航程。4月1日当船队抵达今肯 尼亚港口蒙巴萨，5月20日到达印度南部大商港卡利卡特。
1497-1498（葡）达 ·伽马
新航路的开辟
科学思想史教学大纲
科学思想史教学大纲课程编码：111010课程名称：科学思想史英文名称：The History of Scientific thoughts开课学期：3学时/学分：32 / 2课程类型：学科基础课课程性质：选修课开课专业：哲学选用教材：吴国盛：《科学的历程》，北京大学出版社2002主要参考书：1、W.C.丹皮尔：《科学史及其与哲学和宗教的关系》，广西师范大学出版社20002、J.E.麦克莱伦第三、H.多恩：《世界史上的科学技术》，上海科技教育出版社20033、关士续编著：《科学技术史简编》，黑龙江科学技术出版社1984一、课程简介：科学思想史这门课程主要是向学生介绍科学思想、概念和理论在历史上的产生和发展过程，使学生理解科学技术作为一种人类认识现象和作为一种社会历史现象，其发展过程所遵循的客观规律，了解科学技术的发展趋势，以及科学技术在社会发展中的地位和作用，以提高对科学技术发展的规律性认识和哲学理论思维能力。
该课程共包括六章，分别介绍古希腊时期的科学技术、中世纪的科学技术、16、17世纪近代科学的诞生、18世纪技术革命与科学进展、19世纪近代科学的全面发展和电气革命以及20世纪辉煌的科学技术成就。
This course ,The History of Scientific Thoughts ,mainly introduces to the students the generation and development process of scientific ideas, concepts and theories in history , to let the students understand the objective law which the science and technology , as a kind of human cognitive phenomenon and as a social and historical phenomenon, follow with in its development process ,to let the students know the development trend of science and technology and the status and role of science and technology in social development, to let students deepen their understanding of the law of science and technology development and improve their ability of thinking with philosophy theory. This course includes six chapters, respectively introduces the science and technology in ancient Greece, the science and technology in middle ages, the emergence of modern science in 16th and 17th Century ,the scientific advance and technological revolution in 18th Century, the all-round development of modern science and electrical revolution in 19th century ,and the brilliant achievements in science and technology in 20th Century .二、课程性质、目的与任务科学思想史是本校哲学专业的选修课之一，本课程的学习可为哲学专业其他课程的学习提供基础性和辅助性知识方面的帮助。
科学思想史概论
科学思想史概论AN INTRODUCTION TO THE HISTORY OF SCIENTIFIC THOUGHT赵青霞kxsxs@绪论一、“科学”的限定science; nature science源于近代西方（16、17世纪），以自然的某一方面（领域）为其研究对象，利用观察、实验方法和逻辑思维、借助数学工具形成其理论体系。
19世纪早期，西方确定“science”一词的含义。
该词后被翻译到日本，称为“科学”（借鉴中国“科举之学”）。
19世纪末期“科学”传入中国。
绪论二、科学思想史的价值科学时代要求了解科学的本质；科学时代要求提高公民的科学素养；科学时代要求具备真正的科学精神；科学思想史有助于理解科学、发展科学、反思科学，合理应用科学。
中国人基本科学素养调查：第八次中国公民科学素养调查结果显示，2010年，我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%，相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家在20世纪80年代末的水平。
绪论三、如何学习科学思想史：转变功利观念，持有追求智慧的探索精神。
培养一些哲学思维方式阅读科学史、科学哲学方面的有关书籍推荐阅读书籍➢ 1. W.C.丹皮尔著，李珩译：《科学史—及其与哲学和宗教的关系》，广西师范大学出版社，2005年（或商务印书馆，1975年）➢ 2. 吴国盛，《科学的历程》，北京大学出版社，2002年➢ 3. 江晓原，《科学史十五讲》，北京大学出版社，2005年➢ 4.《中国科学技术史》，【英】李约瑟，科学出版社，1975年➢ 5.李约瑟著，陈立夫主译，《中国古代科学思想史》，江西人民出版社，1990年。
➢ 6.吴国盛，《大学科学读本》，广西师范大学出版社，2004年第一章科学的起源一、科学产生的原因☑生产发展的需要及结果：天文学——数学——力学——化学（炼金术）——物理学——地理学——气象学、动物学、植物学、生理学等实验科学……☑精神的需要：对世界进行合理解释的需求二、西方科学的源头巴比伦：占星术与科学的非理性埃及：医学与科学的理性➢公元前3500年前（或说4000年前），苏美尔人创造了象形文字。
科学思想史(10)
电力革命
法拉第，电动机 1850年，美国佩奇制造一台10马力的电动机 1850年，美国佩奇制造一台10马力的电动机 1857年，英国惠斯特发明自激式发电机 1857年，英国惠斯特发明自激式发电机 1867年，德国的西门子发明自馈式发电机 1867年，德国的西门子发明自馈式发电机 爱迪生：电灯的发明 电报：莫尔斯 电话：贝尔、爱迪生 无线电：马可尼、波波夫Fra bibliotek电磁学研究
1820年，丹麦物理学家奥斯特（1777－ 1820年，丹麦物理学家奥斯特（1777－ 1851）发现电流的磁效应。 1851）发现电流的磁效应。 同年，法国物理学家安培（1775－1836） 同年，法国物理学家安培（1775－1836） 提出安培定律（载流导线之间的相互作用 力定律），奠定了电动力学的基础。 欧姆（1789－1854），1826年发表欧姆定 欧姆（1789－1854），1826年发表欧姆定 律（电流与电势差成正比与电阻成反比）
达尔文的进化论
布丰（1707－1788）：物种在发生演变 布丰（1707－1788）：物种在发生演变 拉马克（1744－1829）：获得性遗传：有 拉马克（1744－1829）：获得性遗传：有 机体通过努力适应它周围不断变化的环境 而改变自身，通过遗传形成新的物种 达尔文的祖父：生物的有用特性通过遗传， 演变出多种形式；从无生命物质演变出生 命
科学的作用
逻辑思考 观念上影响 全新的观察方式 作为文化因素起作用
工程师与科学界也有联系 瓦特发表“人造气体的药用价值” 瓦特发表“人造气体的药用价值” 专业学校也开始讲授牛顿的微积分 实验科学的兴起 有利于技术和科学的结合 鸿沟依然存在
瓦特希望把漂白织物的氯化过程用于商业 发明者贝托莱以纯粹科学的态度进行研究 “一个人要是爱科学，就不需要财富”。 一个人要是爱科学，就不需要财富”
《科学思想史》课件
02
古代科学思想
古希腊的科学思想
毕达哥拉斯学派
强调数学和逻辑推理在科学中的 作用，认为万物皆数，试图用数 学和逻辑解释世界。
亚里士多德学派
重视观察和归纳推理，对自然世 界进行分类和解释，对生物、物 理等领域有重要贡献。
伊壁鸠鲁学派
主张原子论，认为世界由原子构 成，反对超自然解释，强调经验 和观察。
量子力学的建立
量子力学解释了微观粒子如电子 、光子的行为，揭示了微观世界 与宏观世界之间的根本差异。
信息时代的科学思想
信息论的诞生
香农提出信息论，为信息时代的发展 奠定了基础，影响了通信、计算机科 学和数据科学等领域。
计算机科学的兴起
计算机科学的诞生和发展改变了人类 处理信息和数据的方式，推动了人工 智能、机器学习等领域的发展。
VS
可持续发展
可持续发展是指在满足当前世代需求的同 时，不损害未来世代满足自身需求的能力 。可持续发展的核心是经济发展、社会进 步和环境保护的协调统一。
THANKS
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牛顿时代的科学思想
总结词
自然法则的探索，数学方法的广泛应用，以及对宇宙秩序的 重新认识。
详细描述
牛顿时代的科学思想以探索自然法则为核心，通过数学方法 对物理现象进行定量描述和预测。牛顿的经典力学体系为科 学革命奠定了基础，推动了人类对宇宙秩序的重新认识。
达尔文时代的科学思想
总结词
生物进化的发现，对物种起源的重新解释，以及对人类在自然界地位的重新定位 。
领域。
科学思想史的重要性
理解科学思想的发展有助于我们更好 地认识和理解科学的本质和价值。
科学思想史对于培养创新思维和提高 科学素养具有重要意义。
科学思想发展史概论
“科学”一词的定义
但是，科学至今还没有一个为世人公认
的定义。甚至有人认为，给科学下定义是无
益的，也是不可能的。英国著名科学家贝尔
纳指出：“科学在全部人类历史中确已如此
地改变了它的性质，以致无法下一个适合的 定义”，“科学不是个能用定义一劳永逸地 固定下来的单一体”。
法。那么像我刚才谈的这五条，就是体现着一个人的 勇气，不仅是科学家，而且是一个国民的勇气。
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第四节 科学精神 与人文精神
1、“人文精神”的词源
人文精神这个词，如果我们要在西文里 面，英文也好、德文也好，要找一个对应的 词的话，恐怕也就是Humanism，这个词，原 来我们一般是翻译成“人道主义”或者是 “人本主义”，或者是“人文主义”，实际 上都是这一个词，“人文主义”这个含义就 和“人文精神”就非常相近了，实际上是一 个同义词。
的？科学家还在不断地探索。如果我们不了解物质是
由原子和分子组成的，就没有现在的化工产业，所以 科学精神首先就表现为要去探索。
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第二是实证精神。科学源于事实，成
于思维，一个是实一个是证，要多次重复的
事实，找到规律，但是，还要思考。
比方哥白尼当初提出日心说的时候，除
了用自己的眼睛观察以外，他更重要的是用
绪论
本章目录
1 3 2 3 4 5 3
教学目的和方法 什么是科学 什么是科学精神 科学精神与人文精神 东西方历史发展之谜
科学思想史绪论 张胜光制作
2
第一节
关于本次教学 的若干说明
教学目的
提高科学素养
弘扬人文精神 纵论古今人物 启迪科学智慧
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1、导论定义：今天所谓的“科学”，是在16、17世纪以来形成的特定的意识形态，包含着对事物的特定看法、处理问题的特定方法、知识制造的特定机制。
科学为人类规定了如何看待自然、研究自然和改造自然的方式。
今天所持有的“科学观”本身是历史过程的产物，是斗争的产物，在这种斗争中仅仅只有得胜了的观点才幸存下来。
今日科学的本质：数学化的看待自然科学1（S1）：科学是关于自然的经验陈述或形式陈述，以及由一定时间内被人们接受了的科学知识所构成的理论和数据的一种集合。
体现在教科书和科学论文中。
没有被真正地看成人类的行为，很少引起史学家的兴趣。
科学2（S2）：由科学家们的活动或行为所构成，是作为人类行为的科学包含了作为某种过程结果的S1，但这个过程本身在S1中并没有得到反映。
通常在教科书和科学论文中找不到，必须与历史材料的利用结合起来。
是科学史研究的对象科学史可以称作历史吗？科学史之所以成为历史，是因为搞科学史的人所思考的是历史问题而不是科学问题。
研究科学史需不需要精通特定的科学？观点1：大多数科学史学家对他们所研究的科学了解甚少，因此他们阅读科学著作的序言而对科学著作本身却不予理睬。
如果他们不是数学家，那么他们就没有权力干涉数学史和理论物理学史。
观点2:现代科学史家首先是一位史学家，因此不需要精通他正在研究的那门科学的技术内容。
科学史独立于科学本身科学史的研究对象与科学的对象毫无关系科学史与技术史观点1：科学和技术的确是不同的领域，但是在科学史和技术史之间不存在也不应当有某种明显的界限。
观点2：技术史不能作为科学史的附属物来对待，首先应当作为一门独立的学科来对待。
科学史的“作用”读史明智，历史具有一种教育、启发或引起争论的价值为科学服务。
帮助理科教学，为科学知识包上糖衣看看以前做了些什么，以及还留下些什么要做从历史中为现实的科学难题寻找答案科学史家的科学史对科学研究基本上没有直接的用处为现实服务。
科学史的意识形态功能认识到“科学技术是第一生产力”，认识“科教兴国”战略的伟大意义树立正确的世界观、人生观和方法论加强爱国主义教育科学史为现实科技政策服务研究科技的社会运行规律，帮助制定科技政策，研究制约科技发展的社会文化背景，，思想库为素质教育服务。
沟通文理，培养历史感、加深对科学本身的理解，树立准确的科学形象，领悟科学精神如果不懂科学的历史，就不可能理解科学。
科学史研究有助于提高对科学思想如何形成的认识科学史的编史纲领16、17世纪科学革命时期的科学史主要起着论证新科学合法性的作用认为历史发展是科学中的一个自然的部分，是对已经取得的成就和尚未解决的问题的清理。
科学史是“我们已经做的和我们能够做的事情”的报告早期的科学史的特点一般都是由科学家写成的。
编年史：按照年代顺序编写大部分是专科史综合史的出现：强调科学的统一及其与社会和文化生活的相互影响20世纪科学史的复兴三个原因：1、考古学、人类学、语文学领域的新发现，开阔了科学史的视野，展现了前所未有的科学文化。
埃及、巴比伦、中国的数学、天文学成就的发现2、认识到科学是一个重要的历史因素。
将科学作为文化描述的一部分3、科学史的教育价值，用历史方法学习科学萨顿编史纲领的主要论点1、对过去的科学进行研究本身没有价值，但只有通过它与当代和未来科学的关联性，便可证明这种研究是有道理的；2、科学是系统化的实证知识，或者是在不同时代、不同地方被当作这类知识的东西；同时，实证知识的获得和系统化仅仅是真正累计渐进的人类活动3、社会经济条件对科学生活并没有很深的影响；鼓吹科学史的内在主义的，科学是孤立的、自主的体系，伟大的天才人物是其载体；4、从历史视角考察，科学就是纯粹的好东西，是人类的恩主。
科学史研究不仅会有助于制止战争，而且还将建造起人文文化和技术－科学文化的桥梁。
新人文主义。
意义：使科学史获得了公认的学术性职业的地位，萨顿是一位孜孜不倦的科学史的宣传家。
他是科学史的培根，但不是科学史的牛顿。
柯瓦雷：总的原则：“科学思想的演化……也不自成一体……而是非常紧密地与超科学的思想、哲学、形而上学、宗教的思想相联系。
”优缺点：思想史编年方法获得成功的领域主要是天文学、力学和几何学，在历史上主要是指从哥白尼到牛顿这段时期。
概念演进，层层相叠，环环相扣，是科学思想史的得心应手的材料。
但是这样的科学史并不总是出现。
从18世纪开始，线索不分明，随着新学科的诞生，科学史不再是少数几个成熟学科的观念演化和变革的历史。
社会史编史方法重视研究科学与社会的关系。
科学社会学把科学活动本身作为社会学的研究对象，考察科学共同体的运作机制。
科学学注重研究科学发展与外部社会条件的相互制约关系。
本课程的性质：综合史广义上的思想史：以科学思想的发展为主体。
既包括科学史，也包括技术史。
2、人类制造和使用工具，以及技术的文化传承，是人类生存模式的要素。
人：能够制造出工具来制造另一些工具，人类进化史的基础是技术史依赖于大规模水利工程的集约化农业是形成大型的、高度集权化的官僚国家的关键因素。
国家政策推动的活动，把农闲时期的民众动员起来，加强古埃及的国家观念和国家实力维持尼罗河河谷灌溉农业的经济活力旨在锻炼民众的筋骨，情形类似于今天的兵器工业和航天工程早期文明中的科学，缺少抽象性和普遍性，没有自然主义理论，也没有后来古希腊把最求知识本身当作目的。
应用科学3、古希腊科学自由学术的三个条件奴隶制易于提供闲暇（亚里士多德的自由学术的条件之一）城邦民主制提供自由的空间（亚里士多德的自由学术的条件之二）希腊人的性格有如孩童，好奇、惊异（亚里士多德的自由学术的条件之三）奥林匹克赛会强调哲学和科学之来源的非功利性理性自然观1）自然独立于人，从整体上看待2）自然界有规律和秩序，可以把握；3）用数学把握规律城邦制的建立：从迈锡尼王宫文明走向城邦的社会天地和精神世界。
建立了以公众集会广场为中心的、新的社会空间新的社会关系：以公民间的对称性、可逆性和相互性为基础思想的世俗化、理性化、几何化以及创新精神和批判精神的发展法律面前人人平等和权力置于中间（以防止任何人统治任何人）理性地争论政治体制与探究自然界的结构，两者之间只差一小步。
4、希腊化时期的科学罗马性格和希腊气质军事奇才、政治老手，注重实用，不喜玄想。
修建有富丽堂皇的城市和庞大的工程（如高架引水渠5、伊斯兰的科学继承和发展了希腊学术鼓励贸易和商业，有自由流动的空气6、中国古代科学技术中国古代科学技术的思想背景“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。
”地理环境的不同不仅限制了思想的内容，同时也限制了思想的方式。
古希腊：海洋国家。
商业繁荣。
精于计算。
抽象数字。
中国：农业国家。
轻视商业。
儒道思想都表达了对农的渴望和灵感。
政治农业国家，重视水利工程建设大一统的官僚化社会不允许国家行政系统之外的独立机构的存在，没有自治性的中间阶层。
科举考试消耗了中国人的聪明才智。
知识分子与国家结构联结在一起，而不是和专门的知识联结在一起。
汉字在创造科学名词的时候，西欧不仅可以用希腊文和拉丁文的词根，而且还可以用阿拉伯文词根，中文则没有这样的资源可供利用。
中国哲学的特点：中国哲学家都是不同程度得苏格拉底。
道德、政治、反思的思想、知识都统一于一个哲学家之身。
知识和德行统一而不可分。
西方哲学：客体性，大体以“知识”为中心而展开。
逻辑、反省知识得知识论、本体论和宇宙论。
中国科技衰弱的原因：社会条件：中间阶层没有形成，知识分子没有完全自治政治条件：明朝墨守成规，政策保守，孤立主义。
实用性：理论化的自然科学知识少，实用性的知识多。
科学没有和技术（工艺）结合，没有反馈作用。
7、第5讲近代科学革命（1）近代科学革命的意义：1、世界历史的转折点2、近代科学世界观的建立3、科学观念的改变：科学是了解世界的方法，能够改变世界的工具近代科学革命为什么发生在欧洲？地理大发现引起的观念变革和经济后果突破了亚里士多德和托勒密的知识范围，脱离了对古典权威的迷信，为现代科学革命奠定了心理氛围和精神动力。
管理社会的权力从教会转到世俗政府手里科学革命在宗教改革的背景下展开8、近代科学革命（2）哥白尼革命中世纪的宇宙图景：层层相套的天球，地球位于宇宙的中心。
地球中心说被赋予了宗教意义。
对托勒密体系的背叛：天文学、物理学上的，改变的不仅是宇宙图景，而且是对当时的宗教情绪和精神生活方式的挑战。
哥白尼的出发点：对于哲学家们不能对造物主为我们造成的美好而有秩序的宇宙机构提出正确的理论而感到气愤哥白尼的天文学没有利用任何新的观测资料《天球运行论》没有证明日心说，而是把日心说当作一种假设本质上是出于审美和观念的上的需要既然天文学就是数学，那么它必须略带几分数学价值的相对性。
那么，把什么点看作是整个空间系统的参照点就没有什么分别。
就天文学就是数学而论，日心说和地心说都是真的，因为二者都表达了事实，但是一个比另一个更简单、更和谐。
毕达哥拉斯主义：宇宙是由数构成的，凡是在数学上为真的东西也在实际上或者天文学上为真。
数学的相对性也适用于天文学。
柏拉图主义：将天体几何学在数学上简化成一个美丽、简单、和谐的体系。
哥白尼革命是由开普勒和伽利略共同完成的。
开普勒和伽利略的重要性不在于他们同哥白尼和过去的关系，而在于他们与随后的17世纪的关系。
在解决过去的问题时，他们提出了未来的问题，开普勒揭开了天上的动力学问题，而伽利略则揭示了地上的力学问题。
9、近代科学革命（3）伽利略：自然的数学化创造并示范了新的科学实验传统以追究事物之量的数学关系为目的的研究纲领将实验与数学相结合的科学方法。
宣传哥白尼日心说，与教会发生冲突。
伽利略：信仰和理性不该对立，科学要代替神学。
1632年出版《关于两大体系的对话》：不偏不倚对待两个体系。
对话体，广泛用于对普通民众进行教育的书籍。
用意大利文写成，而不是拉丁文。
伽利略没有用实验去直接验证结论只是用实验证实和说明他导出的结论所依据的原理。
实验不是用来证实假说，而是用来演示分析推理先前已经得出的结论。
伽利略的贡献惯性运动定律抛物体和自由落体运动定律天际并非纯粹不变，支持哥白尼体系以地球的运动解释潮汐现象10、近代科学革命（4）牛顿将实验方法和数学方法统一起来。
牛顿是一位彻底的经验主义者，就像他是一位完美无缺的数学家一样。
贡献牛顿的实验－数学方法1）通过实验对现象进行简化，抓住并精确地定义现象的那些定量地发生变化的特征，以及它们变化的方式；2）对这些命题进行数学阐释，这不仅通常要借助于微积分，而且需要在数学上表示这些原则在他们可以被发现的不管什么数量或关系中的操作；3）必须做出进一步严格的实验，以便证实这些推论在任何新领域中的可应用性，并且把它归结为最普遍的形式在比较复杂的现象的情形中，检验可以得到定量处理的额外原因的出现并决定它们的值；在这些额外原因的本质依旧模糊不清的情形中，提出发展我们目前的数学工具的建议，以便能更有效地处理它们。