创设情境快乐作文
创设情境快乐作文
作者：刘媛
来源：《陕西教育·教学》2012年第10期
学生初学写作，由于缺乏对生活的观察、体会，感觉没啥可写，或对自己没有信心，一写作文就想套用“作文大全”之类的辅导读物中的内容，或将别人的文章改头换面，或凭空编造假故事。
这都无助于写作水平的提高，更重要的是这会使学生越来越讨厌习作，害怕习作。
我们都知道，习作的内容和情感来源于生活实践，来源于对生活的热爱，生活是写作的源泉。
因此，在习作教学中，要十分重视通过生活实践训练学生习作，有目的地组织学生参加实践活动，在学生接触和体验生活的基础上作文，才能收到好的效果。
但由于教学时间及条件的限制，不可能组织过多的课外实践活动，为了加强实践环节训练习作，就必须根据习作教学的目的、要求，选择有意义的内容，在课堂教学中创设情境，激发学生习作的兴趣，把学生引导到主动的创作环境中来。
通过创设情境，提供生动的作文内容及素材，有目的地指导学生观察熟悉要写的事物，获得情感的体验，然后训练习作，不仅能达到学生习作有话可说，说真话，表达真实感情的目的，而且还使学生觉得写作并不难，乐于写作。
创设情境的内容要遵循目的性、客观性、有趣性原则。
情境内容的选择是情景习作教学重要的前提条件。
习作从内容入手，创设的情境内容恰当与否，将影响学生参与的积极性和课堂教学的效果。
创设的情境内容一定要根据作文训练的目的及要求，选择能促进创造的内容。
习作要写出真情实感，那么提供的情境，就要符合客观实际，一定是客观事物的再现，才有利于启迪学生的思想，使学生习作的内容丰富。
情境内容生动有趣，更容易引起学生的兴趣，激发他们的情感和思维，使其身临其境地观察体验，从而获得丰富真实的情感，达到熟悉把握习作对象的目的。
同时创设的内容还要符合学生年龄特点，符合学生认知发展的水平和学生实际。
创设情境时，要站在学生的角度，了解他们的生活、兴趣爱好、年龄特征知识起点，创设出全体学生感到新鲜、想了解的、乐于观察的、有利于作文训练的情境内容，为写作打下基础，如“打电话”、“听音乐”、“升旗”、“上课五分钟”等内容。
那么，创设了好的情境，学生就能写好作文吗？答案是否定的。
好的情境，再现了生活，只为学生提供了写作材料，要把它生动地写出来，首先要训练学生的观察力，学会观察。
观察是习作的基础，是儿童认识客观事物的门户，也是情感的发源地，指导孩子们按一定顺序细致地观察。
记得在指导学生写《记一次参观活动》的作文时，我给学生先布置了观察作业：游览时选三种以上你喜欢的植物，认真观察它们的颜色、样子及生长特点，回来后画下来，在班里展览。
有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，展览时一幅幅生动逼真的作品真让人目不暇接。
又如在完成习作《可爱的校园》时，在布置观察作业前，我问“你爱我们的学校吗？你认为校园的哪一处最可爱、最吸引你？”教师恰当地运用指导语，指导学生有顺序、有重点、有选择地精细观察，抓住事物的特点进行观察，同时鼓励学生在观察中展开联想和想象，发挥自己的创造性。
其次，情境口述。
在学生仔细观察的基础上，让学生用语言按一定的顺序，运用适当的方式描述情境。
只有说得清楚，才能写得明白，并要求同学们注意听别人说，然后进行补充。
通过说使学生之间相互启迪，交流提高。
第三，情境试写。
在学生能说清楚的基础上，让学生试着写，教师仍要适当指导，如可告诉他们怎样开头、怎样结尾、怎样分段、怎样围绕自己要表达的意思写，并按口述的思路，重点部分详写，写具体，其他部分略写，但要交代清楚。
第四，交流评价。
学生试写后及时组织学生交流，可分组请同学上台朗读自己习作，然后请听的同学发表自己的意见，肯定成绩，看他是否写出了情境的主要内容，是否写真话，文中的好词、佳句、佳段有没有，指出不足之处，纠正病句。
同时老师再进行点拨，教给一些表情达意的方法，最后让学生参考同学和老师的意见自己修改。
创设情境习作，将观察、思考、口头表述、书面表达有机结合，调动学生观察思考和练笔的积极性，激发了学生习作的兴趣，让学生写自己熟悉的人、事、景，他们也学得生动、活泼，促使其愿写、乐写，使大多数学生学会了作文，写作能力也不断提高。
作者单位陕西省城固县考院实验小学。
语文(心得)之创设情境 快乐作文
语文论文之创设情境快乐作文紫溪中心小学张仁斌作文教学是语文教学的重要组成部份，作文是衡量学生语文水平的重要尺度‘应当十分重视。
“怎样搞好作文教学，提高学生写作能力呢？我认为，要转变教学思想、打破封闭式作文训练。
利用多媒体创设情境，让学生快乐作文。
这是我在多年的教学实践中不断摸索，尝试改变作文教学信息传递方法和手段——让”多媒体“参与作文教学的全过程——创设情境，可以有效地调动学生的写作积极性，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地去写作。
首先，图画再现情境激趣。
小学生在观察事物时，往往东看西望，抓不住事物的特点。
情境的出示，在教师语言的支配下，使学生置身于特定的环境中。
这样，客观的情境不仅会影响儿童的认知心理，而且能调动儿童的情感参加学习，让学生在其中有目的地观察、体验、思考、想象。
课堂上，我根据教学内容，合理运用多媒体手段创设情境，调动学生写作的积极性，形成最佳的心理状态，从而视写作为乐事。
在指导学生写活动类作文《一场激烈的接力赛》时，我先让学生实地进行了一次接力比赛，并且把比赛的经过全部录了下来，等到上作文课时，再拿到教室里播放。
随着”加油！加油！“的呼喊声，电视屏幕上出现了一片”你死我活“的激烈竞争场景。
学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着屏幕，情不自禁地小声议论。
这时，你再让写，他们怎么会没有兴趣呢？在指导”大扫除“的场面描写时，我也是事先组织学生进行了一次大扫除，并告诉他们留心观察身边的人和事。
课堂上，我问：”谁干活不怕脏？怎样不怕脏？“同学们可真是有话可说，但是，抓不住人物的动作要领，普遍存在观察无序的问题。
于是，我创设情境：同学们，你们观察得可真仔细，不过，在表达的时候，也应该按照观察顺序说，做到言之有序。
那么怎样才能做到言之有序呢？我呀，看见蒋丽英在拖地板，就把当时的镜头拍摄下来了。
现在，请同学们观察，她先是怎么做的？（放课件1）接着是怎么做的？（放课件2）然后是怎么做的？（放课件3）最后又是怎么做的？（放课件4）在学生依次说出动作：”握、拖——扛、跑——拧、冲洗——握、拧“的情况下，再让学生观察其神态，想象其内心，然后把四幅图的内容连起来说一说。
创设情境,快乐体验,尽情交际
创设情境，快乐体验，尽情交际我和朋友们早早地在一个靠近山脚下的公园聚集起来，我们带来了一些美味的食物和饮料，还准备好了一些户外活动的道具，比如飞盘、足球和排球。
我们找了一个空旷而美丽的场地，在蓝天和绿树的映衬下摆好了野餐桌椅，并在周围放置了一些毯子，让我们可以坐在地上享受阳光和新鲜的空气。
当我们吃着美食、喝着清凉的饮料时，我们开始尽情地交谈和笑闹。
大家分享着彼此的生活和近况，互相开解和鼓励。
我们还回忆起以前一起经历的琐事和开心的时光，让笑声在整个场地回荡。
尽管有些人之前并不是很熟悉，但在这个欢乐的氛围下，我们彼此之间的距离迅速拉近，成为了更好的朋友。
在吃完野餐后，我们决定进行一些户外活动来消耗一些能量。
我们拿出飞盘和足球开始进行一场友谊赛。
大家争分夺秒地奔跑、张开双臂接住飞盘，或者用脚控制足球的运动方向。
虽然有时候会出现一些失误和摔倒，但我们只会互相鼓励，笑着站起来继续比赛。
运动不仅让我们放松身心，还增强了我们之间的团结和合作精神。
随着太阳渐渐下山，我们决定在营地附近搭起帐篷，享受一晚上的露营体验。
我们一起搭建帐篷，将睡袋铺在里面，然后坐在一起围着篝火聊天。
夜晚的天空布满了闪烁的星星，星光照亮了我们的脸庞，让我们感到宁静和祥和。
我们分享了我们面临的挑战和未来的梦想，互相鼓励和支持。
在露营的过程中，我们还参加了一些有趣的户外活动，比如夜间追逐游戏和篝火烤棉花糖。
这些活动不仅让我们感到兴奋和放松，还锻炼了我们的反应能力和团队协作能力。
当我们第二天早上收拾好露营用具准备离开时，我深深感到这次活动给我带来了很多快乐的体验和珍贵的交际机会。
在这个美丽的自然背景下，我与朋友们度过了一个充满欢笑、交流和互相支持的周末。
这次活动让我们更加亲近彼此，也使我更加乐观和自信地面对生活中的挑战。
我期待着未来的类似活动，希望能够与更多的朋友一起创造快乐的回忆。
创设情景写作文
创设情景写作文（一）用自身的感受去创设情境。
小学生爱听故事，尤其爱听老师讲自己小时候的故事。
根据小学生这一特点，可以在指导他们写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。
例如我在指导写下《----的困惑》的半命题作文时，我没急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲诉起至自己的困惑。
我从小便患上近视眼，这给我的生活、自学增添了很多困惑，存有一次上语文课，老师在黑板上传授“鹰”的字型，因为我看不到黑板，便格外用心地听到，只“听到”老师至“‘鹰’字里面有个‘双立人’……”。
我错误地领会成是这样一个字“鹰”，于是在课后听写时，我因为错了字而遭到老师的指责。
唉，都怪这双近视眼，心里别提多苦闷了。
然后，当我建议他们也大方地谈谈自己的困惑时，一只只小手高高地挥舞，纷纷地把自己的困惑说大家，有的同学讲诉了自己“个子狼”的苦脑；有的诉说了“大胖墩”的迷茫；除了的则谈起至了自己家没电脑的苦恼……。
真是一石激起千层浪，同学们个个袒露了心扉，各种多样的话题不断产生，随后的作文中不公选材多样，而且都写下自己的真情实感。
（二）用多彩的活动来创设情境。
新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。
”导致目前学生“榨文”的主要原因，必须就是作文环境单一，可以可供文学创作的材料太太少，总是写下那些司空见惯的事，难以唤起他们的抒发性欲。
叶圣陶老先生曾经说道：“生活有如源泉，文章有如溪水。
源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。
”我们的生活丰富多采，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？在日常的教学工作当中，我经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班级有目的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会，演讲比赛等活动，并充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动。
创设情景写写我的心情作文
创设情景写写我的心情作文今儿个我心情那叫一个复杂，就像坐过山车一样，忽上忽下的。
早上，阳光透过窗户洒在脸上，那叫一个舒服。
我哼着小曲儿，想着今天
肯定是美好的一天。
结果呢，刚到学校，就发现昨天辛辛苦苦写的作业忘带了，这心里瞬间就像揣了只小兔子，怦怦直跳。
老师那严厉的眼神仿佛就在眼前，
我这小心肝儿啊，拔凉拔凉的。
好不容易熬过了上午，中午吃饭的时候，我正美滋滋地吃着红烧肉，突然
发现旁边的同学餐盘里有我最爱的糖醋排骨。
那一瞬间，我心里那个羡慕嫉妒
恨呐，感觉自己的红烧肉都不香了。
下午体育课，本以为能好好放松一下，谁知道要跑 800 米。
刚跑了一圈，
我就气喘吁吁，感觉两条腿像灌了铅似的。
看着前面的同学一个个跑得飞快，
我心里那个急啊，恨不得自己能长出一双翅膀飞过去。
放学的时候，好朋友递给我一块巧克力，说这是专门给我留的。
那一刻，
心里又暖暖的，好像一天的疲惫都消失了。
这一天，心情起起伏伏，真是够精彩的！。
创设生活情境 让学生快乐作文
创设生活情境让学生快乐作文作者：黄胜琴来源：《语文周报·初中教研版》2012年第43期作文教学历来是语文教学中的一个难点，在小学生中，普遍存在着这样一种现象：惧怕作文，没有语言好写，没有材料可写，没有兴趣去写。
作文教学之所以这般不容乐观，最主要的症结有以下几个方面：一是教师对学生缺乏科学、系统、个性化的指导；二是学生积累太少，语言贫乏；三是脱离生活实际，缺乏真情实感。
写作需要情境创设，需要生活积累，需要语言储备，更需要科学的指导和情感的参与。
因此，我们进行了“生活作文”和“情境作文”专题研讨，把作文教学与儿童的生活实践结合起来，通过调动学生的情感参与，引导学生由“学写”向“会写”过渡发展。
使作文教学过程变得情趣化、科学化、高效化，从而大大提高了作文教学的课堂效益。
一、巧设情境，体验生活，激发习作热情。
我们常常说生活是丰富多彩的，但是对许多小学生来说，他们常常感到生活平淡无奇。
每天两点一线：从学校到家里，再从家里到学校。
要他们写自己身边的事，总认为“没有什么好写的”，即使勉强写出来了，也是毫无情趣，味同嚼蜡。
其实，学生的学习、生活和各项活动都是语文学习的重要资源。
要开发和利用好这些资源，就要让学生真正成为生活的主人。
引导学生关注身边发生的事情，让学生身处其中，通过观察、思考、想象、交流等触景生情，并通过创设情境，以愉快的手段激发起学生的写作热情。
二、巧设情境，观察生活，汲取习作素材。
把生活引入课堂，这是“快乐作文”的重要环节。
新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
因此，作文指导课必须打开教室、打开校门，让学生回归生活，回归自然，体现个性。
要实现这一点，培养学生的观察能力尤其重要。
学会观察是写好作文的基础，观察能使学生认识五彩缤纷、形态万千的客观世界，为学生写作积累材料。
教师指导观察，必须教会学生一定的观察方法，引导学生用眼睛认真看，用耳朵留心听，用小手轻轻摸，用鼻子仔细嗅，用心灵慢慢感受，用全部的感官和心灵去触觉情境美的真实性。
开心融入情境的作文
开心融入情境的作文生活就像一场盛大的派对，只要你愿意，随时随地都能开心地融入其中的情境。
我记得有一次参加社区举办的露天音乐节。
那天，阳光正好，不骄不躁，就像老天爷也在为这场音乐盛宴打call。
我一到现场，就被那热闹的氛围给紧紧抱住了。
舞台上，乐队的成员们一个个都像是从音乐星球来的酷家伙，吉他手的手指在琴弦上飞舞，就像在琴弦上跳着欢快的踢踏舞，那音符就像一个个调皮的小精灵，“嗖”地一下就钻进了我的耳朵里。
我周围的人呢，也都超级投入。
有个大叔，穿着一件花衬衫，跟着音乐的节奏不停地摇摆着身体，那模样就像一棵被风吹动的大树，只不过这棵树还自带节奏感呢。
旁边的小朋友更是可爱，拿着个小沙锤，也不管敲得对不对，就在那使劲儿晃悠，脸上的笑容比阳光还要灿烂。
我当时就想，这么好玩的情境，我可不能当一个局外人啊。
于是，我也跟着音乐开始晃动起来。
一开始还有点害羞，就像一只刚学走路的小企鹅，摇摇晃晃地不太自在。
但是周围的人谁也没有在意，大家都沉浸在自己的欢乐世界里。
慢慢地，我就放开了，感觉自己像是被音乐注入了无限活力，整个人都变得轻飘飘的。
这时候，歌手开始唱一首大家都很熟悉的歌，那一瞬间，全场就像变成了一个大合唱团。
我扯着嗓子大声唱着，也不管有没有跑调。
在那一刻，我不再是那个在生活中有着各种烦恼的我，而是一个完完全全融入音乐情境中的快乐分子。
周围人的声音、台上的音乐、温暖的阳光，所有的一切都融合在一起，变成了一种超级美妙的感觉，就像泡在一个充满欢乐泡泡的浴缸里，每个毛孔都在欢呼雀跃。
还有一次是在海边。
那片海就像一块巨大的蓝色绸缎，海浪一波一波地涌来，像是在热情地邀请大家一起玩耍。
沙滩上的人们也是各有各的乐子。
有一家人在堆沙堡，那沙堡堆得可精致了，有城墙、有塔楼，简直就是一个小小的沙滩王国。
还有一群年轻人在打沙滩排球，他们跳跃、击球，那充满活力的样子让我看了都热血沸腾。
我把鞋一脱，就冲向了大海。
海水凉凉的，刚碰到脚的时候，我还打了个小哆嗦。
创设情境开篇的作文
创设情境开篇的作文
城市的早晨。
哎，天刚蒙蒙亮，街角的咖啡店就热闹起来了。
那咖啡香，简
直让人忍不住想进去喝一杯，提神醒脑。
公园里，那些晨跑的人可真有毅力啊！天还没大亮就开始跑步，看他们那轻盈的步伐，感觉整个人都充满了活力。
湖面上的阳光，
就像撒了一层金粉，美极了。
说到城市，早高峰可是个让人头疼的事儿。
路上车来车往，大
家都急着去上班，脸上都带着点焦虑。
不过，公交车和地铁里倒是
挺有意思的，有人玩手机，有人闭目养神，各有各的乐子。
学校那边，孩子们的声音真是清脆啊！读书声、欢笑声，感觉
整个学校都充满了活力。
老师们在黑板上写字，一笔一划都特认真，看得我都想去上学了。
市场里更是热闹得不得了！商贩们摆满了各种商品，五颜六色的，看得人眼花缭乱。
大家讨价还价，叫卖声此起彼伏，真是一片
繁荣的景象。
说实话，这座城市早晨的气氛真的挺不错的。
每个人都有自己的生活节奏，忙碌但又不失乐趣。
在这样的早晨里，我感觉自己也充满了能量，准备迎接新的一天！。
创设情境快乐作文
悉 的动物 们也 能在作 文 中活 蹦乱跳 。使学 生感受 到快 乐 。
有 了 快 乐 ，才 有 主 动 性 ； 而 有 了 主 动 性 ，才 有 创 造 性 。
好 写作 习惯 的培养 ，充 分 创造 愉悦 轻 松 的环 境 ，使 学生 能 够充 分 表达 自己在 学 习和 日常 生活 中的快 乐 、苦恼 等 感 受 、心 境 ，把 自己的心 理体 验用 一定 的语 言文 字倾 注 于 笔 端 ，通 过 写 作 的方 式 写 出有 血 有 肉 、有真 实情 感 、 生 动 耐读 的 、反应 酸 甜苦 辣 的心 理体 验 的文 章 。真 正 达 到 读其 文 知其 心 ，体 现 “ 文如 其 人” 的精 神 ，真 正 做 到 “ 手写我 口”的真实 目的和深层 意义 。 我
需 要 一 个 条 件 ，即 人 的探 究 心 理 — — 好 奇 心 ， 学 生 的 好
出打 工平 时 聚少 离多 ，真 正要 他们 提 笔写 。就 觉 得 写不
出多 少话 。因此 在教 学 中教会 孩 子观察 人 物 、观 察生 活 的情 景 的 同时 ，也 要 结合 他们 的实 际。如 教他 们 写 “ 一 个 的人 ”时 。可 以先让孩 子们提 前观 察 自己选定 的对 象 ，
谭柞 免
Ｅ Ｃ Ｒ Ｃ Ｍ ＲＥ Ｅ Ｒ Ｈ Ｗ Ｕ ＲＩ ＵＩ ．Ｓ Ａ Ｃ
创 设 情 境 快 乐 作 文
李 重 山
（ 陕西 省紫 阳县麻 柳镇 青岩 小学 ，陕西 紫 阳 ７ ５ ０ ） ２ ３ ８
中 图分 类号 ：Ｇ６ ３２ 文献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ ０ ６ （Ｏ ２ ０ — １ ８ ０ ２． ４ ６ 卜 ５ ８ ２ １ ）９ ０ ０ — ２
用环境衬托人物快乐的心情作文
用环境衬托人物快乐的心情作文周末，当我终于写完作业时，疲乏的我居然不想碰电脑，从窗户中看着外面的阳光明媚，我决定去翠湖公园走走。
走出家门，当闪耀的阳光洒在我身上，微风朝我迎面扑来，我才明白了“外面的世界”真的很精彩。
我走呀走，鸟儿唱呀唱，为我打造天然的背景音乐，一抬头，“哗啦”一声，鸟儿们好像很怕我，一扭头，齐刷刷的飞走了。
它们在天空中自在地飞着，比那些飞机漂亮多了，我想象着自己也是一只鸟，只不过没有翅膀，只得在陆地上茫然地跑。
终究还是追不上，但跑着跑着，我很快就到了翠湖公园。
我仿佛来到了世外桃源，不知名的花开着，有淡雅的，有火红的，有雪白的，鸟儿也飞累了，在上面休息，真是鸟语花香，我看着那些鸟，心想：终于追到你们了。
结果被自己的幽默逗得笑了起来。
湖水十分清澈，好像捧一把就能喝似的。
湖面上还有小鸭子在游啊游，游了一会儿，一头扎进水里，没影儿了，然后又冒出来，抖了抖身上的水，我不由得想到了“出水芙蓉”，哈，可千万不能让它知道。
一仰头，已经是黄昏了，夕阳变得黄中带红，红中透黄，我该回家了。
望着湖、花、树、以及躲在树上偷看我的鸟儿，还有那灰不溜秋的“出水芙蓉”，我笑了笑，转过身，慢慢地，慢慢地，回到了家中。
“唉？今天怎么不玩电脑，想去翠湖公园了？难道太阳公公从西边出来啦？”我一看窗外：“哪有，太阳公公都回家了！”“哈哈。
”
大自然带给了我许多快乐，这些快乐，是在电脑上永远无法找到的。
创造情境写我的心情作文
创造情境写我的心情作文
今天，下着雨，雨滴像一颗颗珍珠，猛敲着我的窗户。
我总觉得稍微有点闷，就想出去玩。
但是妈妈说外面太危险，叫我呆在家里。
我正坐在窗边，紧紧地盯着雨水流淌，心里像装着一只不安分的猴子，窜来窜去。
我多么希望自己能变成一只小鸟，飞到雨中去，在雨滴里自由穿行。
忽然间，我看到一只蜗牛爬上窗台，它背着沉重的壳，一步一步地向前挪动。
我仿佛看见了现在的自己，也背负着许多压力，想要努力，想要飞翔。
我拿起画笔，开始在纸上素描。
我画了一片蓝色的天空，画了一只自由飞翔的小鸟，画了一朵盛开的向日葵。
我努力想象着，如果我能像小鸟一样自由飞翔，如果我能像向日葵一样充满快乐，那该多好啊！
我画完画，心情也变得越来越好。
雨还在下，但我已经不觉得闷了，因为我的心中充满了希望和梦想。
雨滴打在窗台上，像一首美妙的歌曲，在耳边萦绕。
我静静地听着，感受到着雨的温柔，心中满蕴了感动。
我很清楚，现在还不能像小鸟一样翱翔于天际，但我可以努力学习，不断成长，总有一天，我会像小鸟一样，拥有属于自己的天空！。