请举例阐释高中语文教学的“三维目标”
浅谈高中语文教学“三维目标”的整合
现代语文教学理念是将学生培养成全面发展的人才。
所以，高中语文教师应该将改变过去只是将学生培养成应试工具的错误理念和教学方法，将高中语文新课程标准对学生的三个方面的能力要求整合到一起，让学生真正成为全面发展的人才。
一、三维目标整合在高中语文课堂教学中的必要性1.中国高中教育新课程改革的诉求。
按照《普通高中课程方案（实验）》的规定，高中教育新课程改革就是把关注学生“整体的人”发展为课程首要目标，让每一位学生生动活泼、主动的全面、和谐发展。
它要求高中语文课程教学遵循时代性、基础性、选择性原则，使课程内容和教学方式体现学生的知识技能的学习与创新精神和实践能力培养。
这就要求老师在具体的教学实践中力图实现三者的有机整合，实现学生的全面发展。
2.语文课程性质的具体要求。
语文学科是一门基础学科，致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养既是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
从这个层面上来说，语文课程必须要致力于培养学生的综合能力，而不是简单的应试能力。
3.顺应高考改革的需要。
虽说高中语文教学的最终目标并不是高考，但在目前条件下，高考仍是衡量语文教学的重要标准。
近几年来，高考语文对学生的能力要求越来越全面，都要求要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。
这六种能力表现为六个层级，实际上体现的就是新课程标准所要求的三维目标。
所以，这也决定了高中语文教学必须要注意实现上述三维目标的有效整合。
二、具体的语文教学实践关于三维目标整合存在的问题1.对“知识与能力”的处理经常处于两个极端。
一方面，尽管多年来，高中语文课程改革的呼声很高，但由于主客观条件限制，更由于应试教育的束缚，不少老师处在一线的语文教师还是不得不以考试大纲为指挥棒，仍然只重视基本知识技能的教学，过程与方法、情感态度与价值观经常只是老师备课本上应付学校检查的摆设而已；另一个极端是一些教师不知道知识能力是基础，是学习过程，形成情感态度价值观的前提条件，结果是一讲课程改革就否认基本知识和技能的教学，过于讲究热闹的探究式教学，讲究教学过程的花样，结果知识与能力却又被架空。
高中语文三大教学目标(最新完整版)
高中语文三大教学目标(最新完整版)高中语文三大教学目标高中语文三大教学目标如下：1.获得基本的语文素养，包括能识记常见的字词，能用普通话正确流利有感情的朗读，能理解分析和鉴赏文学作品，学习并运用常见的表达技巧，从而形成良好的语感。
2.激发学习兴趣，扩大知识视野，提高文学鉴赏能力。
3.弘扬爱国主义精神，形成健全人格。
高中语文教学内容研究目标高中语文教学内容研究的目标是提高语文教学质量，促进学生的语文素养和综合能力的发展。
具体来说，该研究的目标包括：1.确定语文教学内容的重点和难点，明确教学目标，制定合理的教学计划。
2.探索语文教学内容与生活、社会、科技的联系，使教学内容更加生动、有趣、实用。
3.关注学生的个体差异和学习需求，根据学生的特点和学习水平，设计不同的教学内容和教学方法。
4.关注语文教学内容的创新和改革，不断更新和完善教学内容，适应时代的发展和变化。
5.关注语文教学内容的评价和反馈，及时调整和改进教学内容，提高教学效果。
通过上述研究，可以提高语文教学的质量和效益，为学生的全面发展打下坚实的基础。
新课程教学目标高中语文高中语文新课程教学目标主要包括以下几个方面：1.情感态度和价值观：通过高中语文学习，学生应该能够热爱祖国语言文字，对中华传统文化有深厚感情，并能够关注当代文化生活，尊重多元文化，拓宽文化视野，培养健康的文化审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
2.知识和能力：学生应该能够了解祖国的语言文字，掌握基本的语文知识，包括语言、文字、文学、文化等方面的知识，并能够掌握语文学习的基本方法和技能，能够阅读理解简单的*、文言文和文学作品，能够用口头和书面方式表达自己的思想感情，掌握基本的文学鉴赏方法，提高文学鉴赏能力。
3.过程和方法：学生应该能够参与语文学习活动，通过自主、合作、探究等方式，掌握语文学习的过程和方法，能够体验语文学习的过程，培养自主学习的能力，学会与他人合作，学会通过探究式学习方式获取知识、解决问题。
教学目标的三维目标
教学目标的三维目标教学目标在教育教学中起着至关重要的作用，它是教学的指导方针和目标，旨在明确学生在学习过程中所应达到的水平和能力。
教学目标可以分为三个维度，即认知目标、情感目标和行为目标。
下面将以中学语文课为例，分别介绍并阐述这三个维度的教学目标。
认知目标：中学语文课教学中的认知目标主要是指学生在知识、理解和分析能力方面的目标。
例如，在学习中学语文时，认知目标可以包括以下几个方面：1. 学习并掌握语文基本知识：学生通过学习语文课本，了解汉字的基本构成和写法，学会使用字词解释、词义辨析等基本技巧，对汉字和词汇的用法及搭配有一定了解。
2. 提高语文阅读理解能力：通过阅读各类文本，培养学生的阅读理解能力和文化素养，培养学生分析、推理和判断的能力，使其能够正确理解并理解文章的主题、结构、意图等。
3. 培养写作能力：通过进行写作训练，在语法和修辞方面培养学生的能力，提高写作思维的条理性和逻辑性，使学生能够写出文采飞扬、观点明确的文章。
情感目标：情感目标是指培养学生正确的价值观、情感态度和思维习惯，让其具备积极向上、团结互助的情感品质和道德观念。
在中学语文课教学中，情感目标可以包括以下几个方面：1.培养学生对中华文化的兴趣和热爱：通过丰富多样的中文阅读材料，使学生了解中华传统文化，培养学生对中文学习的兴趣和热爱。
2.让学生更加自信和自尊：通过不断的语言交流和表达训练，鼓励学生积极参与课堂讨论和演讲活动，从而增强学生的自信心和自尊心。
3.培养学生对美的欣赏能力：通过学习文学作品，培养学生对美学的感知和欣赏能力，使其能够品味文学之美。
行为目标：行为目标主要是指学生在行为习惯和行为技能方面的培养目标。
在中学语文课教学中，行为目标可以包括以下几个方面：1. 培养学生课堂纪律的自觉性：通过严格的纪律要求和规范，培养学生的课堂纪律和自律能力，使学生能够积极参与课堂活动。
2.提高学生学习策略和方法：教授学生有效的学习策略和方法，如修改和编辑文章的技巧，提高学生学习的效果。
语文教学中的三维目标解读
语文教学中的三维目标解读语文教学中的三维目标解读三维目标：“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。
”是新课程理念的一个目标概念。
它全面、正确地概括了教学目标的内涵和外延，从教育科学的角度，审阅和描述了教学目标的合成与区分、作用与地位、达成与效力。
有利于教学过程中教学目标的全面贯彻和落实。
知识和技能，是三维目标的核心，它具有相对的显现性，知识的丰富或贫乏，技能强或弱，对于学生而言，是客观的知识和能力结构；对于教育者而言，在教育测量和评价中易于操作。
在教育实施过程中，显然是追求知识和技能的最大优化。
因此，放置在义务教育语文教学过程中，就要严格按照《课程标准》制订的知识和能力目标要求，根据拼音、识字、口语交际、阅读、写作等内容，把握相应的语文基础知识和基本能力；要把握总目标和阶段性目标融为一体，循序渐进，交替上升；要根据语文学科的性质与地位，致力于学生语文素养的形成和发展，为学生的全面发展和终身发展打下基础，确实培养学生的语文素养。
但是，在教学实施中，学生知识和技能的习得受到教学方法、学习方法，包括学习习惯、学习过程等行为的影响。
过程和方法，是伴随着知识技能的学习而产生的行为、意志和倾向，是三维目标的灵魂。
知识技能的习得，有赖于建立在良好的方法和一定的过程中之中。
良好的方法是经过长期的教学和学习过程中形成的，包括经验、习惯等，是个人宝贵的财富。
学习不同的知识技能，应具相应的方法和过程。
因此，在语文教学活动中，就是要遵循学习语文的规律和方法。
如在识字教学中，要养成学生识字爱好和愿望；要把握正确的汉字结构、笔划顺序，养成良好的学字习惯；要使识字与熟悉事物联系起来，与生活实际联系起来，与说话练习联系起来等。
要根据语文教育的特点，重视语文的熏陶和感染作用，让学生体验和感悟语言；要注重学生的语文实践过程，让学生接触更多的语文材料，培养学生的语文实践能力；要根据汉字的特点对识字、阅读、写作、口语交际和思维发展方面的影响，重视和培养良好的语感和整体把握的能力；要留意培养学生的自主、合作、探究的学习方式，培养创新精神；要努力建设开放而有活力的语文课程，建立跨学科和应用现代教学手段，拓宽学习语文的领域，使学生在不同学科内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野，提高学习效率。
语文的三维教学目标(详情)
语文的三维教学目标(详情)语文的三维教学目标“语文的三维目标”是指“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。
1.知识与技能：是指掌握语文的基础知识和基本技能，包括字、词、句、段等语言文字的运用。
2.过程与方法：是指通过学习语文的过程，掌握学习方法和思维方法，提高语文能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：是指通过学习语文，培养对文学、文化的兴趣和热爱，增强文化素养和社会责任感。
这三者相互关联，知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度与价值观是最终目标。
教师在教学过程中要注重这三个方面的融合，使学生的语文素养得到全面提升。
语文教学的目标及改进措施语文教学的目标是通过教授语言知识、文学知识、文化知识等，培养学生的语言能力和文化素养，帮助他们更好地理解和运用语言，提高他们的阅读、写作、口语表达等技能。
具体来说，语文教学的目标包括：1.培养学生的语言能力，包括听、说、读、写四个方面，帮助学生掌握语言的基本知识和技能，提高他们的语言表达能力。
2.培养学生的文化素养，通过教授文学知识、文化知识等，帮助学生了解和认识不同的文化背景、价值观、思想观念等，提高他们的文化素养。
3.培养学生的思维能力，通过教授思维方法和技巧，帮助学生掌握分析和解决问题的能力，提高他们的思维能力和创造力。
4.培养学生的审美能力，通过教授文学艺术知识，帮助学生了解和欣赏不同的文学艺术形式，提高他们的审美能力和艺术素养。
为了实现这些目标，语文教学的改进措施可以包括：1.注重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.加强语言实践，注重学生的语言运用能力，通过口语训练、写作训练等，提高学生的语言表达能力。
3.加强文化教育，注重学生的文化素养培养，通过教授文学知识、文化知识等，帮助学生了解和认识不同的文化背景、价值观、思想观念等。
4.加强思维训练，注重学生的思维能力培养，通过教授思维方法和技巧，帮助学生掌握分析和解决问题的能力。
高三语文教案三维目标文案
高三语文教案三维目标文案教学进程设计完成后，还需要设计形成性评判，针对学生的学习状态、学习目标进行设计，了解学生的学习成效。
通过评判反馈，进一步修改教学。
今天作者在这里给大家分享一些有关于202X高三语文教案三维目标文案，期望可以帮助到大家。
202X高三语文教案三维目标文案1三维目标：知识与技能1.通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
2.通过分析人物及环境来掌控文章的主题。
进程与方法1.泛读与精读相结合，以学生的浏览发觉为线索，教师的浏览提示为指导，培养学生整合浏览信息的能力。
2.浏览爱好的激发与浏览结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的浏览观点。
情感态度与价值观1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营建的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2.通过解析古老的风俗习惯、纯朴的人物性情，师生共同探究出作品的主题。
教学重点：感受风俗美、人情美、语言美。
教学难点：剖析古老的风俗习惯、纯朴的人物性情，探究出作品的主题教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学进程：一、导入新课上课之前，问同学们一个问题，前一段时间网上流行一句话“世界那么大，我想去看看”，我想问一问同学们，如果有机会，你想去哪儿看看?(生自由回答)看的出来。
同学们想去看的地方太多了。
如果问我的话，我必去的一个地方就是沈从文笔下的“边城”。
“边城”在哪儿呢?就是今天的湘西凤凰。
本节课，我们就一起走进边城，去领略一下那里的别样魅力。
二、作者介绍他一生跌宕起伏，极富有传奇色彩。
台湾学者金介甫说他“沈从文仅次于鲁迅。
”沈从文1902年产生于湖南凤凰一个衰败的官僚家庭。
少年时期顽劣非常，上私塾总是逃学、打架、撒谎，和一批“小流氓”(沈从文语)四处游逛，惹是生非。
不到14岁就去当兵，却是一支“半匪半军”的队伍。
六年时间，沈从文眼见有上万人被杀。
有人戏说，沈从文是“当土匪”出身。
20岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京。
浅谈高中语文教学目标(精选)
浅谈高中语文教学目标(精选)浅谈高中语文教学目标高中语文教学目标是指在高中语文教学中，教师和学生所期望的结果或标准。
它包括三个方面的内容：1.知识和能力目标：学生通过学习，应该能够掌握语文的基本知识，具备一定的阅读、写作、口语交际和文言文阅读能力，能够运用语文工具，理解、分析、评价和创造语文作品。
2.过程与方法目标：学生通过学习，应该能够掌握语文学习的方法和技能，能够积极参与语文学习活动，能够掌握语文学习的过程和步骤，能够掌握语文学习的策略和技巧。
3.情感态度和价值观目标：学生通过学习，应该能够树立正确的世界观、人生观和价值观，能够树立正确的文化观、历史观和社会观，能够树立正确的道德观、审美观和人生态度。
这三个方面的目标相互联系、相互促进，构成了高中语文教学目标的整体。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的语文素养，注重培养学生的思维能力和创新精神，注重培养学生的情感态度和价值观。
优秀高中语文教学目标优秀高中语文教学的目标可以包括以下几点：1.提高学生的阅读理解能力：通过广泛的阅读，学生能够掌握不同主题和类型的*，包括文学、历史、科学、社会学等，从而提高他们的阅读理解能力。
2.提高学生的写作能力：学生应该能够撰写不同类型和长度的*，包括描述文、说明文、议论文等，并能够表达清晰、连贯的思想。
3.提高学生的口语表达能力：学生应该能够进行流畅、自信的口语表达，包括口头报告、讨论、辩论等，同时也要注重学生的听力训练。
4.提高学生的文学鉴赏能力：学生应该能够欣赏不同类型和风格的文学作品，包括诗歌、小说、戏剧等，从而提高他们的文学鉴赏能力。
5.提高学生的文化素养：学生应该了解中国的历史、文化和社会背景，以及世界各地的文化传统和价值观，从而培养他们的文化素养。
6.提高学生的语言表达能力：学生应该能够掌握基本的语言技能，包括听、说、读、写等，并能够运用这些技能进行有效的交流。
7.培养学生的自主学习能力：学生应该能够自主地学习和探索新知识，掌握学习方法和技巧，从而更好地适应未来的学习和职业发展。
三维目标在高中语文教学中的体现
三维目标在高中语文教学中的体现摘要：本文旨在探讨三维目标在高中语文教学中的体现，并分析它们在语文教学中的重要意义。
首先，本文总结了三维目标在学习理论上的重要意义，包括学习目标的定义、形式和结构，以及三维目标如何指导学习。
其次，本文结合高中语文教学实践，分析了三维目标应用在语文教学中的体现，探究了其在语文教学中的实际作用，并对如何更好地发挥它们的作用提出了建议。
最后，本文总结了三维目标在高中语文教学中的重要性，并说明了三维目标在语文教学中的潜在价值。
关键词：三维目标；高中语文教学；学习理论；实践应用正文：三维目标是指学习过程中对目标达成所应具备的“三个维度”，即知识背景与联想维度、技能应用维度和实践探究维度。
张沛等（2001）将它们定义为“达成学习目标者应认知、理解和运用规定学习内容并能够将其他和有关的知识表现出来的认知水平、技能和情感”。
三维目标为高中语文教学带来了诸多有益的影响。
首先，三维目标的引入有助于让学生明确学习目标，从而营造出一个有机性的学习环境，使学习更有效率。
其次，三维目标有助于学生更加深入地理解语文学科的内容，并能举一反三，应用自身知识和技能探究课文的内容，进而拓展自己的认知水平、技能和相关的知识。
最后，三维目标在语文教学中的运用不仅能帮助学生提高语文水平，而且能够培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
因此，三维目标在高中语文教学中具有重要的意义，有助于改善学生的学习习惯，使学生更好地掌握语文学科的知识，营造一个科学规范的课堂学习氛围，同时促进语文教学更好地实现目标。
未来，应该更加注重三维目标在语文教学中的实践应用，并针对不同学生针对性地合理安排教学内容，以更好地发挥其在语文教学中的重要作用。
在高中语文教学中，三维目标的运用可以分为两个方面，一是在教学准备阶段，应该考虑如何设计以学生三维能力为导向的语文教学计划；二是在教学实施阶段，应该丰富多样化教学场景，让学生在不同的场景当中运用三维目标。
语文三维教学目标范例
语文三维教学目标范例语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文情怀的重要途径。
为了实现有效的语文教学，我们需要确立明确的教学目标。
本文将从语文教学的三维特性出发，探讨一些具体的教学目标范例。
维度一：语言能力在语文教学中，培养学生的语言能力是首要目标之一。
语言能力包括听、说、读、写四个方面，学生应综合运用这些语言技能来表达自己的思想和情感。
因此，设立语言能力方面的教学目标至关重要。
例1：听力理解教师应通过各种听力活动，提高学生的听力理解能力。
例如，通过听录音，学生能够理解不同语速和口音的语音内容，从而提高他们对语言的感知和理解能力。
例2：口语表达在课堂上，教师可以组织角色扮演、小组讨论等活动，帮助学生提高口语表达能力。
通过参与讨论和表达观点，学生能够培养自信心和清晰表达思想的能力。
例3：阅读理解通过阅读各种类型的文本，学生能够提高阅读理解能力。
教师可以设计不同难度的阅读材料，让学生自主阅读并回答问题，从而提升他们的阅读理解水平。
例4：书面表达写作是语文教学的重要组成部分。
学生应通过写作练习，提高书面表达能力。
教师可以指导学生写日记、作文等，培养他们的文字表达能力和逻辑思维能力。
维度二：文学素养除了语言能力外，培养学生的文学素养也是语文教学的重要目标之一。
文学素养包括对文学作品的理解、鉴赏和创作能力。
例1：文学作品理解教师可以引导学生阅读各种文学作品，包括诗歌、小说、散文等，帮助他们理解作品内涵和作者的写作意图。
通过分析文学作品，培养学生的审美眼光和文学鉴赏能力。
例2：文学作品鉴赏通过讨论文学作品中的人物形象、情节发展等要素，帮助学生提高文学作品的鉴赏能力。
教师可以组织学生进行文学赏析和评论，培养他们对文学作品的独立思考能力。
例3：文学作品创作激发学生的文学创作潜力是语文教学的重要任务之一。
教师可以引导学生进行文学作品创作，包括写诗、撰写故事等，培养他们的文学表达能力和创造力。
维度三：人文情怀语文教学旨在培养学生的人文情怀和人文素养，引导他们热爱生活、热爱文学、热爱祖国。
高中语文教案三维目标模板
一、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握本节课的生字词、文言文、文学常识等基础知识。
（2）能够正确运用本节课所学的修辞手法、表现手法等。
（3）提高学生的阅读理解能力、分析能力、鉴赏能力。
2. 过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（2）通过阅读、写作、口语表达等实践活动，提高学生的语文素养。
（3）引导学生运用多种方法，分析、解决实际问题。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生的道德品质，引导学生树立正确的人生观、价值观。
（3）提高学生的审美情趣，培养学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）生字词、文言文、文学常识等基础知识。
（2）修辞手法、表现手法等文学技巧。
（3）阅读理解、分析、鉴赏能力。
2. 教学难点（1）对复杂句子的理解与掌握。
（2）对文言文中的难词、难句的理解。
（3）对文学作品主题、人物形象、艺术特色等方面的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课所学内容，引导学生进入新课。
（2）提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）讲解生字词、文言文、文学常识等基础知识。
（2）分析修辞手法、表现手法等文学技巧。
（3）引导学生分析、鉴赏作品，提高阅读理解、分析、鉴赏能力。
3. 活动探究（1）分组讨论，分析作品的主题、人物形象、艺术特色等。
（2）学生代表分享自己的观点，教师进行点评、总结。
4. 课堂练习（1）布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡视指导，帮助学生解决问题。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结重点、难点。
（2）鼓励学生课后自主复习，巩固所学知识。
6. 布置作业（1）布置与课文相关的课后作业，如阅读、写作、口语表达等。
（2）要求学生按时完成作业，提高语文素养。
四、教学评价1. 课堂表现评价（1）观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。
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请举例阐释高中语文教学的“三维目标”
答：高中语文的“三维目标”是指“知识与能力，过程和方法，情感、态度和价值观”
三个维度的目标。
最终目标就是要提高学生的语文素养，使学生具有更强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。
下面结合自己的教学实践谈谈对语文教学三维目标的理解。
一、知识与能力目标。
如，阅读教学，教学大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还提出了九年课外阅读总量应在400万字以上，以及强调积累与语感的培养、阅读方法的运用、个性发展等，这些都是教学大纲所没有的。
从现代社会对未来公民素质的要求出发，对“知识和能力”这一维度也应有新的理解，应具备的语文能力不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力。
比如课程标准提出的“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”
就如一篇课文，我们在处理的时候首先要确定通过这篇文章要让学生掌握多少知识，获得什么能力。
这个是最基本的目标，也是最实际的、最直观的一个目标。
比如：我在高中语文第三册的文言文《项脊轩志》的教学中，首先要确立了明确的知识与能力目标:通过学习这篇文章，要让学生掌握一些重要的文言字词：得、然、凡、而、若、汝；以及一些重要的文言语法知识:词类活用、句式倒装、判断句等等。
二、过程和方法。
课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文”。
“过程”，重在“亲历”。
“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活的一部分。
进行《项脊轩志》的教学时，作为老师要通过什么方法，来让学生掌握必要的知识，获得应得到的能力呢？这就需要过程与方法的目标实现了。
字词的理解需要在阅读课文后，让学生在结合课文注释下来掌握，没能掌握的就放到语句中结合语境来体会，理解。
而句式、词类活用等需要在掌握句子基本含义的基础上重新理解句式的结构，结合原有的语法知识来获得提高。
“方法”，应该是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。
中外教学史说明，独立于具体的知识技能之外的学习“方法”是很难产生迁移的。
提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，要努力改变过去重知识传授和被动接受的倾向。
例如，一位教师在带领学生欣赏《陌上桑》时，让学生表演“行者见罗敷，下担捋髭须……
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怒怨，但坐观罗敷”。
学生分别扮演行者、耕者、犁者，做含情脉脉痴呆状看着“罗敷”。
这时老师提出了一个问题：“这么多人见到罗敷以后，都不约而同地停下脚步去‘观罗敷’，这说明了什么呢?”一个学生回答说：“好色!”
在这段教学过程中，表演明显地导致了学生的误解，这是方法出了问题。
也许学生起初并不这样认为，表演把这个答案摆在了同学们的面前。
怎样解决这个问题呢?不能光靠老师的讲解说服学生，必须追溯学生的思维流程，返回到产生误解的环节。
肯定其中正确的部分，引领学生自己发现偏离的轨迹，最终达到目标。
由此可见，方法是过程中的方法，能力是过程中的能力，知识是过程中的知识，情感态度价值观也同样是在过程中形成的。
三、情感、态度和价值观。
语文课不只是教给学生认一些字，懂得一些语法知识，还得让学生在情感上价值观上获得认识和提高。
通过语言文字，发展学生的想象力和审美力，提高学生的审美境界；深化学生对祖国语言文字的热爱，体会中华文化的博大精神、源远流长；引导学生逐步形成自己的
思想、行为准则，树立积极向上的人生理想；养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密、深刻和批判。
例如，在《项脊轩志》的教学中，通过学习，可以让学生获得以下的情感态度和价值观的改变：
1、感受作者与母亲之间的爱，体会到人间真情所在，可以加深学生对父母辛苦的理解，可以让学生更理解自己的父母。
2、项脊轩虽小，可是作者很喜欢它，甚至说很爱它，这里面有个很重要的原因就是项脊轩里面有作者很多很多美好和悲伤的回忆。
虽然回忆不尽美好，但我们也要记住，那毕竟也是自己人生的脚步。
这也告诉学生面对生活。
不管酸甜苦辣，我们都不能逃避。
3、作者在项脊轩里面立志读书，朝夕与书本为友。
作者在这里获得了很多知识和乐趣，这也可以让学生体会到静心读书的快乐。
在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识和能力是主要矛盾的主要方面。
在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托。
)语文素养的核心是语文能力，假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过程和方法、情感态度和价值观就是上层建筑，基座稳固了，语文教学的根基才不会产生动摇，“上层建筑”也才能发展得越高。
情感态度和价值观是重要的一个维度，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。
没有“过程和方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实。
在兼顾其它二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，是语文新课程追求的目标。