青岛版(6年制)小学数学四年级下册2 小数加减混合运算及简便计算
2 小数加减混合运算及简便计算◆教学内容教材第83、84页，学生自主探究出小数加减混合运算的计算方法，在解决问题的过程中感受整数加法的运算律对于小数同样适用，并能用这些运算律进行简便运算。
◆教学提示引导学生利用知识迁移的方法学习新知。
创设情境，根据情景中的信息提出问题。
在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。
◆教学目标知识与能力：结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使—些计算简便，逐步提高学生的计算能力。
过程与方法：在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。
情感态度、价值观：感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。
重点、难点重点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
难点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：预习本◆教学过程（一）新课导入：一、复习导入情境激趣1、看谁算得又对又快：1.2―0.9 9＋0.1 0.39＋0.61 5.12―4.12 10―2.5 20―19.83.9＋2.1 0.09＋1.01 8.4＋3 1―0.6 2―0.98 3.8＋12 2、谈话引题：同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛“健健”和“壮壮”的情况。
今天，我们要再来认识一头克隆牛——“蓓蓓”，了解它的有关情况。
(出示情境图)教师结合情境图简单介绍克隆牛“蓓蓓”出生前后的一些情况。
设计意图：复习旧知，引导学生利用已有知识解决问题。
（二）探究新知：1、观察三幅情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择地进行板书，如：“蓓蓓”出生时的体长是多少米？“蓓蓓”满月时的体长是多少米？“蓓蓓”百天时的体长是多少米？“蓓蓓”百天时的体长比出生时增加了多少米？2、下面我们先来解决“蓓蓓”出生时的体长是多少米？这个问题,你能解答吗？（学生尝试独立列式解答，教师巡回指导，了解学生的情况。
）0.98―0.22=0.76（米）0.76―0.1=0.66（米）3、学生交流算式：（注意引导学生尽量列出综合算式）0.98―0.22―0.1 0.98―（0.22＋0.1）综合算式要说明每一步计算的意义，帮助学生理解连减算式和先求两个数的和再减，这两个算式每一步的意义，可以联系前面学过的关于减法的有关运算律：a―b―c=a―（b＋c）。
4、上面的综合算式怎样进行计算呢？（学生自主进行计算，教师巡回了解情况。
）5、全班交流计算情况。
[实物投影展示学生的各种计算方法。
0.98―（0.22＋0.1）=0.98－0.32=0.66(米)答：“蓓蓓”出生时的体长是0.66米。
脱式计算要关注学生的运算顺序是否正确设计意图：关注学生的运算顺序和计算格式。
如果用竖式来计算小数连减，要注意什么呢？自己试着算一算，然后在小组内交流。
请学生来介绍竖式连减的方法：设计意图：教师给学生提供充分的从事数学活动的机会，通过亲自动手、合作交流提升认识。
继续探究：注意探讨怎样对齐数位？（对齐了小数点也就对齐了数位。
）小数部分数位不同怎么办？（可以在末尾添0占位。
）克隆牛“蓓蓓”在叔叔阿姨的精心照料下，一天天茁壮成长，现在已经一百天了，大家还记得“蓓蓓”出生时的体长吗？（板书：出生体长0.78米）满月时的体长呢？（板书：满月体长0.81米）“蓓蓓”百天时的体长比满月时多0.16米，“蓓蓓”百天时的身高比出生时增加了多少米？（1）学生复述题意，分析题目数量关系（2）学生尝试计算，自由板演（3）老师纠正：方法一：0.18+0.16=0.97（米）0.97-0.78=0.19（米）方法二：0.18+0.16-0.78=0.19（米）请大家仔细看—看这里的4个加数，想—想可以怎样计算。
7.65+3.72+6.35+6.28 方法一：7.65+3.72+6.35+6.28 方法二：7.65+3.72+6.35+6.28 = 11.37+6.35+6.28 ＝(7.65+6.35)+（3.72++6.28）= 17.72 +6.28 = 14+10= 24 = 243、比较：哪种方法计算更简便些？为什么这样算简便?4、学生讨论后明确：在小数的连加算式里，如果两个加数可以凑成整数，可以交换加数的位置，把这两个数结合起来先加。
这样可以使一些计算简便。
5、这里应用了哪些运算定律?哪里应用了加法交换律？哪里应用了加法结合律?6、小结：我们以前学过的整数加法运算定律在小数加法中同样适用，能更简便地解决小数加法的计算。
（三）巩固新知：⑴在下面的□里填上适当的数，并说出各应用了什么运算定律。
6.7+4.95+3.3=6.7+□+4.95 (1.38+1.75)+0.25=□+(□+□)⑵根据算式的计算过程填运算定律。
5.64+4.65+0.36= 4.65+5.64+0.36 ( )= 4.65+(5.64+0.36) ( )= 4.65+6= 10.652、对应：用简便方法计算下面各题。
15.7+6.3+3.7 19.1+1.26+2.74+0.9（四）达标反馈1、甲数是15.24，比乙数多7.6，乙数是多少？2、3．58加上7.08与5.1的差，和是多少答案：1234、44764、243、25、6655(五)课堂小结通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。
讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
(七)布置作业1.爸爸用两条长度分别是1.27米、1.35米的绳子接起来捆扎报纸。
接口处共用去绳子0.25米，接好后的绳子有多长？2.一桶油连桶共重12.65千克，用去一半后，连桶还重6.85千克，原来的桶里有油多少千克？3.学校举行跳高比赛，小华跳了1.05米，小明跳了1.12米，小兵跳了1.21米，小春跳了1.1米。
请把他们的成绩按名次从高到低排列出来。
答案：7 1.532 95768 3475板书设计：小数加减混合运算“蓓蓓”出生时的体长是多少米？0.98―0.22=0.76（米）0.76―0.1=0.66（米）0.98―（0.22＋0.1）=0.98－0.32=0.66(米)教学资源1.甲、乙两个工程队共同安装一条燃气管道，甲队每天安装62.5米，乙队每天安装77.2米，10天完成任务。
这条燃气管道有多少米？2.水果超市第一天卖出樱桃67.3千克，比第二天卖的多18.8千克，第三天卖的比前两天的总和少30.8千克。
第三天卖了多少千克樱桃？3.有甲、乙两箱货物共重24.72千克，甲箱重15.3千克。
甲箱比乙箱重多少干克？4.小泉买词典用去23元5角，比买文具盒多用去8角3分。
他一共用去多少元？（用小数计算）5.一批货物承包给甲、乙、丙三个运输队，甲运了95.8吨，比乙多运了2.8吨，比丙少运4.8吨。
这批货物共多少吨？测试卷：一、填空题。
1.计算小数加、减法，先把各数的( )对齐，再按照( )加、减法法则进行计算，得数里的( )要和横线上面的小数点对齐。
2.商品的标价一般用( )作单位，小数点左边的数表示( )，小数点右边第一位表示( )，第二位表示( )。
3.把2元3分改写成用“元”作单位应是( )。
4.整数的最小计数单位与小数的最大计数单位相差( )。
5.比3.92多0.4的数是( )。
6.比4.93少1.5的数是( )。
7.三个数的和是123.5，第一个加数是23.5，第二个加数是12.5，第三个加数是( )。
8.某小学九月份办公费结算清单如下，请你把它结算出来．二、仔细计算。
1.直接写得数.3.6＋4.4= 0.375＋0.625= 5－0.12= 0.48＋5.9= 4.3－1.6= 0.74－0.4=6.2－2.8= 0.04＋0.4= 1.69－0.69= 4－1.4－1.6 3.2＋9.4＋6.8= 14.3－5.6－4.3= 2.用简便方法计算．14.15＋5.87＋5.85 8.07－5.8 ＋0.9328.93－7.46－5.54 6.38＋5.4＋4.6＋3.6212.6－3.28＋7.4－5.72 15.047＋8.92－5.04780－(8.24－6.3＋1.76) 27.62－(7.62＋4.85)三、用小数计算下面各题。
6米4厘米-3米60厘米13元-5元8角5分6千克20克+420千克1吨5千克-850千克18平方米30平方分米－12平方米63平方分米五、列式计算．1．什么数比9.83多1.29？2．从43.24里减去什么数得8.96？3．7.48与5.96的和比20少多少？4．10减去3.49与4.78的和，差是多少？七、解决问题．1．一袋米吃去32.18千克，还有17.82千克，这袋米原有多少千克？2．一个足球48.36元，一个篮球54.27元，王老师用150元买足球，篮球各一个，应找回多少元？3．一个长方形的长是0.54米，比宽多8厘米，这个长方形的周长是多少米？4．两根电线，第一根长48.3米，比第二根长6.5米，第一根用去9.4米后，比第二根少多少米？5．一把椅子35.4元，比一张桌子便宜16.2元，学校买了100 套桌椅，共用多少元？6．一根绳子分成三段，第一、二段长38.7米，第二、三段长41.6米，第一、三段长39.7米．求三段绳子各长多少米？7．甲仓有粮58.4吨，乙仓有粮44吨，从甲仓运走多少吨粮以后，乙仓存粮是甲仓的2倍？。
青岛版四年级下册数学教案-小数加减混合运算及简便计算
2 小数加减混合运算及简便计算◆教学内容教材第83、84页，学生自主探究出小数加减混合运算的计算方法，在解决问题的过程中感受整数加法的运算律对于小数同样适用，并能用这些运算律进行简便运算。
◆教学提示引导学生利用知识迁移的方法学习新知。
创设情境，根据情景中的信息提出问题。
在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系。
◆教学目标知识与能力：结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使—些计算简便，逐步提高学生的计算能力。
过程与方法：在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。
情感态度、价值观：感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。
重点、难点重点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
难点体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。
◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：预习本◆教学过程（一）新课导入：一、复习导入情境激趣1、看谁算得又对又快：1.2―0.9 9＋0.1 0.39＋0.61 5.12―4.12 10―2.5 20―19.83.9＋2.1 0.09＋1.01 8.4＋3 1―0.6 2―0.98 3.8＋122、谈话引题：同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛“健健”和“壮壮”的情况。
今天，我们要再来认识一头克隆牛——“蓓蓓”，了解它的有关情况。
(出示情境图)教师结合情境图简单介绍克隆牛“蓓蓓”出生前后的一些情况。
设计意图：复习旧知，引导学生利用已有知识解决问题。
（二）探究新知：1、观察三幅情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择地进行板书，如：“蓓蓓”出生时的体长是多少米？“蓓蓓”满月时的体长是多少米？“蓓蓓”百天时的体长是多少米？“蓓蓓”百天时的体长比出生时增加了多少米？2、下面我们先来解决“蓓蓓”出生时的体长是多少米？这个问题,你能解答吗？（学生尝试独立列式解答，教师巡回指导，了解学生的情况。
小数的加减混合运算和简便计算练习(导学案)青岛版四年级下册数学
小数的加减混合运算和简便计算练习（导学案）青岛版四年级下册数学一、知识导入小数是一个很常见的数学概念，在我们的日常生活中经常会用到。
那么，我们如何进行小数的加减混合运算呢？这就要介绍小数的加减混合运算方法。
1.小数的加减混合运算加减混合运算是指在一个式子中既有整数又有小数，要先把小数化成相同的位数，才能进行加减运算。
例如：16.24 - 3.8 + 2.5解：先把小数化成相同的位数，取最长的小数位数为4。
于是：16.2400- 3.8000+ 2.5000--------14.9400所以，16.24 - 3.8 + 2.5 = 14.94。
2.简便计算在日常生活中，我们可能会遇到一些简单的小数加减混合运算，这时我们可以采用简便计算的方法来解决。
加法简便计算例如：1.2 + 0.3 + 2.5 + 3.4解：将所有的小数都化成整数，然后进行加法计算再化成小数即可。
如下：1.2 + 0.3 +2.5 +3.4 = 12 + 3 + 25 + 34 = 74最后将74除以10的个位数，即可得到小数部分，即7.4。
所以，1.2 + 0.3 + 2.5 + 3.4 = 7.4。
减法简便计算例如：25.3 - 13.2解：将13.2化成整数132，然后减去25.3，再把差数化成小数即可。
如下：25.3 - 13.2 = 253 - 132 = 121最后再把121除以10的个位数，即可得到小数部分，即1.1。
所以，25.3 - 13.2 = 12.1。
二、课堂练习1.小数的加减混合运算(1) 6.8 - 2.5 + 3.6 = ?(2)7.58 + 4.62 - 2.1 = ?(3)8.3 + 2.76 - 3.4 = ?2.简便计算(1)0.8 + 1.6 + 2.4 + 3.2 = ?(2)25.6 - 12.3 = ?(3) 6.5 - 4.3 = ?三、作业练习1.小数的加减混合运算(1)12.5 - 4.2 + 6.7 = ?(2)8.96 + 3.24 - 5.6 = ?(3)7.8 + 1.25 - 4.6 = ?2.简便计算(1)0.4 + 0.8 + 1.2 + 1.6 = ?(2)36.5 - 28.9 = ?(3)9.6 - 7.3 = ?四、小结小数的加减混合运算是小学四年级数学中一个很重要的知识点，通过本次课堂的讲解和练习相信大家已经掌握了小数的加减混合运算方法和简便计算的技巧，在今后的学习和生活中一定会用到。
小数的加减混合运算和简便计算练习(说课稿)青岛版四年级下册数学
小数的加减混合运算和简便计算练习一、教学目标1.知道小数混合运算、简便计算的概念和方法；2.掌握小数混合运算和简便计算的技巧；3.通过题目练习培养学生的计算能力和思维能力；4.培养学生从实际生活中发现和解决问题的习惯。
二、教学过程1、引入新课老师先出示一些生活中用到小数混合运算和简便计算的例子，如购买水果、蔬菜、衣服等的费用计算，让学生了解小数混合运算和简便计算的应用场景。
引导学生发现其中的规律，引出今天的学习内容。
2、知识讲解（1）小数混合运算介绍小数混合运算的概念：所谓小数混合运算是指等式中含有两种或两种以上的计数单位的运算。
例如：“12.5元+3.2元+8角+5分”就是小数混合运算。
计算方法：先将小数和分数统一成分数，再化为相同单位，最后按照加减法的顺序进行计算。
例如：计算“0.75元+1角-0.35元”：步骤1：将小数和分数统一成分数，0.75元可以转化为75分，1角可以转化为10分，0.35元可以转化为35分。
步骤2：化为相同单位，即将元和角转化为分，相当于乘以10。
因此，原式可化简为“75分+10分-35分”。
步骤3：按照加减法的顺序计算，得出结果为50分。
将50分转化为元，即可得出最终的计算结果是0.5元。
（2）简便计算介绍简便计算的概念：所谓简便计算是指直接将两个数相加或相减，再根据实际情况调整结果的计算方法。
它通常在精确度要求不高、速度要求较高的情况下使用。
计算方法：直接将相加或相减的数合并，乘以适当的数，即可得出结果。
其中，适当的数是为了方便计算而选择的。
例如：计算“1.23元+0.45元”：方法1：直接将两个数相加，得出结果为1.68元。
方法2：先将两个数合并，即“1.23元+0.45元=1.2元+0.4元+0.03元+0.05元”，再将0.03元和0.05元合并，得出“1.2元+0.45元+0.08元=1.68元”。
3、练习与讨论教师出示一些小数混合运算和简便计算的练习题，让学生在黑板上进行比赛。
青岛版数学四年级下册(小数简便计算)
小数简便计算[教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级下册）》84页。
[教学目标]1.结合具体情境，理解整数加减法的运算定律及性质在小数加减法中同样适用，并能根据小数数据的特点选择合理的简便方法。
2.通过尝试、观察、对比等手段掌握简算方法，能够正确、灵活地进行小数加、减法的简便计算。
3.在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，体验学习数学的成就感，增强学习的自信心。
[教学重点]运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。
[教学难点]灵活运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。
[教学准备]教具：多媒体课件。
[教学过程]一、创设情景，提出问题师：小明的生日，妈妈给他准备了丰盛的大餐，你瞧！这是他最喜欢吃的四种食品。
课件演示。
（见图1）学生收集数学信息：一个汉堡包7.65元，一个甜筒3.72元，一个苹果派6.35元，一包鱼柳6.28元。
师：请同学提出一个难度最高、最具有挑战性的问题。
预设：各买一份，一共需要花费多少钱呢？【设计意图】从学生熟悉的生活情景入手，让学生自己设计问题并探讨计算方法。
唤起学生对上节课知识的记忆，也为新知识的学习做好铺垫。
二、自主学习，小组探究引导学生列出综合算式：7.65+3.72+6.35+6.28寻找计算方法。
师：这道算式该怎样计算呢？根据探究提示完成后观察算式，这是一道怎样的计算题目？仔细观察各个加数的特点，想一想，怎样计算比较简便？学生独立尝试，组内交流算法。
教师在各小组间观察、指导。
【设计意图】让学生根据列出的综合算式，大胆探究，在自主探究和合作交流中学生不知不觉地掌握了知识要素，找到了不同的方法进行解答，让学生获取新知的同时感受成功的乐趣，体会到方法优化的必要性。
三、汇报交流，评价质疑（一）整数加法运算定律在小数加法中的应用1.交流算法。
师：谁愿意把自己的计算方法与大家分享呢？(利用实物投影展示学生的计算方法,并说一说自己的计算过程，其他学生认真倾听，针对不明白的地方，提出质疑) 预设：方法1：7.65+3.72+6.35+6.28 方法2：7.65+3.72+6.35+6.28＝11.37+6.35+6.28 ＝（7.65+6.35）+（3.72+6.28）＝17.72+6.28 ＝14+10＝24（元）＝24（元）2.梳理算理。
青岛版数学四年级(下册)第2课时 运用加法运算律简便计算
492－125－75
492－（125＋75）
282－63－37 ＝ 219－37 ＝ 182
282－（63＋37） ＝ 282－100 ＝ 182
282－63－37 ＝ 282－（63＋37）
492－125－75 492－（125＋75）
＝ 367－75
＝ 492－200
＝ 292
＝ 292
492－125－75 ＝ 492－（125＋75）
64 + + 36 + 125
+ 149 + 58
+ 217 + 83 +
要使计算简便，卡片上的数与所在算式中的一个加 数应能凑成整十数、整百数、整千数……
（教材第20页“自主练习”第12题）
23 + 89 + + 149 + 58
与23凑整：23+77=100, 23+177=200…… 与89凑整：89+11=100, 89+111=200……
01 课后练习第5、8、10题。 02 作业课件中的相关练习。
玉米 花生 215㎡ 578㎡
大豆 185㎡
=178（m²）
答：花生的种植面积比玉米与大豆的面积和多
178m²。
（教材第20页“自主练习”第9题）
这节课你有什么收获？
在一个加法算式中，当某些 加数能凑成整十数或整百数 时，运用加法交换律和加法 结合律可以使计算简便。
一个数连续减去两个数等于从这 个数里减去这两个数的和，这就 是减法的运算性质，用字母表示 为a-b-c=a-（b+c）。
（3）9803-(190+803) = 9803-190-803 = 9803-803-190 = 9000-190 = 8810
小数的加减混合运算和简便计算练习(教学设计)青岛版四年级下册数学
小数的加减混合运算和简便计算练习（教学设计）青岛版四年级下册数学背景分析小学数学教育中，小数是数学学科中一个重要的知识点，也是教学内容比较难度的一个部分。
四年级学生已经掌握了小学数学中加、减、乘、除等计算方法，但对于小数运算这一部分学生掌握情况较为薄弱。
因此在小学数学教学中，对于小数的加减混合运算和简便计算的教学要求越来越高。
教学目标1.能够掌握小数的加减混合运算方法，正确定位小数点。
2.能够掌握小数的简便计算方法，熟练使用近似数计算。
3.能够灵活运用小数的加减混合运算和简便计算解决实际问题。
教学重难点教学重点：小数的加减混合运算和简便计算方法。
教学难点：小数点的位置平移，小数前后补零的运算。
教学方法本次教学采用“讲授、实践、交流”相结合的教学方法，通过教师的讲解、举例以及实践操作加深学生的理解，增强学习兴趣，并鼓励学生积极参与交流，增强互动性和学习效果。
教学过程一、导入教师通过提问的形式，让学生回忆小数概念和加减法运算方法，活跃课堂气氛。
二、讲解1.小数的加减混合运算方法小数的加减混合运算是将整数和小数混合在一起使用加减法进行运算。
在计算小数运算的时候，按照小数点对齐的原则进行计算，然后合理确定小数点的位置。
例如：0.36 + 2 = 2.36，0.46 + 0.23 = 0.69，2.54 - 0.89 = 1.65，9.8 - 3.2 = 6.62.小数的简便计算方法小数的简便计算常采用近似数的方法进行运算，将小数进行近似化处理，化简后再进行运算。
最后再将答案精确到要求的位数。
例如：0.36 + 0.18 ≈ 0.4，0.87 - 0.69 ≈ 0.2，6.8 - 4.53 ≈ 2.3三、实践1.小数的加减混合运算练习（1）0.236 + 2.97 =（2）9.8 - 0.0006 =（3）3.5 + 1.23 + 0.08 =（4）3.24 - 1.38 - 0.002 =（5）9.35 - 2.9 + 4.6 =让学生根据已掌握的小数加减混合运算方法进行计算，并注意小数点的位置。
最新青岛版(六三制)数学小学四年级下册小数加减法(2)
小数加减法第一课时教学目标：1、使学生理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算法则，能够比较熟练地进行口算和笔算。
2、通过引导，让学生自主探索，得出小数加减法的计算法则。
教学过程：一、出示情境，提出问题1、电脑出示情境图：（1）文字信息：我国首例和第二例体细胞克隆牛“康康”和“双双”的自繁后代“健健”和“壮壮”分别于2003年10月29日、31日在莱阳农学院动物胚胎工程中心实验场降生。
这将是克隆牛技术研究的又一新的突破性进展。
（2）图片信息：克隆牛“健健与壮壮”出生时情况记录。
2、你能根据图中的信息提出数学问题吗？（指导学生根据所提的问题直接列式解决）二、合作探究小数加法。
1、独立思考：0.77+0.03=怎样计算？2、小组交流：小组长做好记录。
3、集体交流：交流引导：大家有问题要问吗？计算时需要注意什么，你向大家介绍一下。
（根据学生的介绍总结出小数加法的计算方法。
）4、我们探究出的小数加法计算方法是否适用于所有的小数加法呢？练习：男女分开：9.7+12.34= 26.81+5.29= 边计算边想：小数加法计算时要注意什么？对答案：能把你计算时的经验介绍给大家吗？计算时你注意了什么？5、小结：刚才的学习同学们表现得真不错，自己根据整数的加减法探究出小数加法的计算方法。
这是一种非常重要的解题策略。
三、独立探究小数减法。
1、电脑出示友情提示：（1）请你从黑板上任选一道小数减法题目尝试计算。
（2）思考：你在计算的时候注意了什么？（3）再写两个题目验证一下你的方法是否适合所有的小数减法。
师：请同学们静静地阅读探究提示，然后根据提示开始活动。
2、全班交流。
师：同学们找到小数减法的计算结果了吗？谁愿意说说？根据学生的交流总结出小数减法的计算方法：计算小数减法时，把小数点对齐，也就是相同的数位对齐，计算的时候的时候不够减，要前一位借1，如果被减数和减数的小数数位不同，可以在小数的末尾补0。
课后反思：学生已有了三年级口算简单小数加减法的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，所以让学生独立探索并交流。
青岛版四年级数学下册六单元 信息窗2小数加减法的混合运算
第六单元 奇异的克隆牛
信息窗2
小数加减混合运算
解放路学校
复习
1、看谁算得快又对
0.4+8.7= 9.1 4.5+3.6= 8.1
0.28+0.54= 0.82 1.4-0.9= 0.5 7.1-3.5= 3.6 5-2.7= 2.3
2、先说说下面各题的运算顺序，再计算。
325-114+146 1000-(481-326)
=3.92+0.5 =4.42（元） 答：现在他剩4.42元钱。
3、计算
19.92+14.4-9.92 =34.32-9.92 =24.4 40-（2.75+0.86） =40-3.61 =36.39 85.7-（15.3-4.8） =85.7-10.5 =75.2 9.5+4.85-6.13 =14.35-6.13 =8.22
4、解决问题
地球表面积是5.1亿平方千米，其实陆 地面积是1.49亿平方千米。海洋面积比陆地 面积多多少亿平方千米？ （5.1-1.49）-1.49 =3.61-1.49 =2.12（亿平方千米） 答：海洋面积比陆地面积多2.12平方千米加减混合运算的运算顺序： 一般从左往右，有括号就先算括号里的。
练一练
1、小红带100元钱到商场购物，买书用了 89.85元，买钢笔花了8.5元，还剩多少元？
100-89.85-8.5 =100-(89.85+8.5) =100-98.35 =11.65(元) 答：还剩11.65元
2、小明原来有11.42元，昨天买笔记本花了 7.5元，妈妈又给了他0.5元，现在他剩多少 11.42-7.5+0.5 元钱?
青岛版数学四年级(下册)第2课时 小数加减法的简便计算
阿姨找错钱了， 多给了我10元。
50-(18.2-10)
= 50-8.2 =41.8（元）
答：这本书的价钱是41.8元。
（教材第86页“自主练习”第※12题）
这节课你有什么收获？
整数加法运算律和减法的性质对于小数 加法和减法同样适用。在小数加减混合 运算中要仔细观察每个数的特点,注意数 与数之间的关系及每个数前面的运算符 号,恰当地运用运算律可以使计算简便。
（教材第85页“自主练习”第8题）
4.
文具 单价（元） 11.90 6.80 1.20 0.60 36.90 (3)买一个计算器和一个文具盒，50元够吗?
36.90+11.90=48.80(元) 48.80＜50，够。
（教材第85页“自主练习”第8题）
5. 这本书的价钱是多少?
付了50元， 找你18.2元。
你会计算下面的题目吗？
7.65 + 3.72 + 6.35 + 6.28
= 11.37 + 6.35 + 6.28 = 17.72 + 6.28
按照从左向右的 顺序进行计算。
= 24
14 10
本题简算的依 据是什么？
7.65 + 3.72 + 6.35 + 6.28
= ( 7.65 + 6.35 ) + ( 3.72 + 6.28 ) = 14 + 10
13.75 - 5.28 - 4.72
89.84+9.99
= 13.75 - (5.28 + 4.72) = 89.84+ (10-0.01)
= 13.75 - 10 = 3.75
= 99.84-0.01 = 99.83
青岛版6年制数学四年级下册《2 小数加减混合运算及简便计算》教学反思
2020年青岛版6年制数学教学反思教学反思：
计算课上也要注意培养学生的问题意识，引导学生用数学的眼光发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。
在此基础上给学生足够的思考空间，让学生主动地参与学习过程，学会自主观察，收集信息，提出问题，独立思考，解决问题，充分发挥学生的学习潜能。
数加减法简便计算教学，在适当复习铺垫后，以新的问题方式直接出示例题：
7.65+3.72+6.35+6.28让学生尝试解决问题，然后板演不同计算方法并提问：①有几种不同计算方法（产生多种联想，开拓运算途径。
）②你打算选择哪一种？为什么？（选择合理运算途径，优化运算过程。
）这样设计一个对比情景，让学生从实例中感知：简算方法运用可以避繁就简，既提高了运算速度，又能提高运算正确率，从而激发了学生学习简算的积极情感体验，为简算意识形成提供良好的基础。
但是，只要把握“简便”这个解题关键，正确、合理地使用定律、法则，就应该是正确的。