二年级上册《统一长度单位》教学设计
长度单位第1课时 统一长度单位教学教案设计（人教版二年级上册）
长度单位第1课时统一长度单位教学教案设计（人教版二年级上册）长度单位第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页【教材分析】例1教学的重点是让学生体会统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是用“单位量”。
教材首先呈现古人用度量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情境，让学生初步体会到测长度必须要用长度单位，同时了解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。
【学情分析】本节课教学充分利用课本和生活中丰富的教学测量标准，先让学生选用不同的物品作标准去量课桌的长，再让学生用不同的物品作标准量不同的长度，通过学生动手操作，从而深刻体会到，要想知道物体的长度，必须要用统一的长度单位。
【教学目标】1．结合具体情境探索长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。
2．让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。
3．在动手操作的过程中，体会统一单位的必要性，激发学习数学的兴趣。
【教学重难点】重点：认识厘米和米，掌握测量物体的方法。
难点：建立1厘米和1米的直观表象。
【教学准备】课件、硬币、曲别针、三角形等【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→了解长度单位的形成过程，体会长度单位的作用↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】1．出示例1主题图课件。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？生1：大石头。
生2：地毯。
生3：长方形布。
生4：竹竿。
……师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？(如果有的同学不知道怎么办，教师可让他们继续观察情境图)生1：把两臂伸直测量。
生2：用拃去测量。
生3：用脚去测量。
生4：就是用身体的一部分去测量。
师：测量的结果是多少？生1：大石头有2个两臂伸直的长度。
生2：长方形布有5拃长。
生3：竹竿有4个脚长。
师：什么东西最长？生：……(因为测量用的标准不同，所以无法判断谁最长)师：同学们，两臂伸直的长度，一拃的长度，一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？生：对。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》教学设计
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》教学设计一. 教材分析人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》这一章节主要让学生了解和掌握长度单位，学会用统一的长度单位进行测量和比较。
教材通过生活实例和实践活动，让学生感受长度单位的重要性，培养学生的空间观念和实际操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于长度单位的概念和运用还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与实践活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解长度单位的概念，认识常用的长度单位有米、分米、厘米。
2.培养学生学会用统一的长度单位进行测量和比较，提高学生的空间观念。
3.培养学生动手操作、合作交流的能力，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位的概念，学会用统一的长度单位进行测量和比较。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用长度单位，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：结合生活实例，创设有趣的情境，引导学生主动参与。
2.实践活动法：让学生动手操作，提高学生的实际操作能力。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，培养学生的团队意识。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、测量工具、实物等。
2.学具：学生测量工具、练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的长度现象，如跳绳、铅笔等，引导学生关注长度，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提问：“你们知道长度有哪些单位吗？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，展示长度单位模型，如米、分米、厘米。
同时，教师通过实际操作，让学生感受长度单位的大小，帮助学生建立长度单位的概念。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生用测量工具测量实物长度，如书、桌子等。
学生在实际操作中，巩固长度单位的概念，学会用统一的长度单位进行测量和比较。
第一单元第1课时统一长度单位(教案)二年级上册数学人教版
教案：二年级上册数学人教版单元：第一单元课时：第1课时课题：统一长度单位教学目标：1. 让学生理解统一长度单位的重要性。
2. 使学生能够使用厘米和米来测量物体的长度。
3. 培养学生的观察力和动手操作能力。
教学重点：1. 统一长度单位的概念。
2. 厘米和米的使用。
教学难点：1. 厘米和米之间的换算。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 测量工具（尺子、卷尺等）。
3. 实物（铅笔、书本、桌子等）。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物体，提问：我们如何知道这些物体的长度？2. 学生回答后，教师总结：我们需要一个统一的长度单位来测量物体的长度。
二、新课讲解1. 讲解统一长度单位的概念。
2. 讲解厘米和米的概念，并展示测量工具。
3. 讲解厘米和米之间的换算关系。
三、动手操作1. 分组进行测量活动，每组选择一个物体进行测量。
2. 学生使用测量工具进行测量，记录数据。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与展示1. 各小组汇报测量结果，教师点评。
2. 学生分享测量过程中的收获和困难。
3. 教师总结本节课的重点内容。
五、课后作业（课后自主完成）1. 让学生选择家里的一个物体进行测量，记录数据。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解和动手操作，使学生理解了统一长度单位的重要性，并学会了使用厘米和米来测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生观察身边的物体，培养学生的观察能力。
同时，要注重学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。
在课后作业中，让学生选择家里的一个物体进行测量，既能巩固课堂所学，又能让学生将知识运用到实际生活中。
重点关注的细节：教学过程中的动手操作环节补充和说明：动手操作环节是本节课的重点环节，通过让学生亲自动手进行测量，可以使学生更好地理解统一长度单位的概念，并掌握使用厘米和米来测量物体长度的方法。
同时，动手操作环节也能够培养学生的观察力和动手操作能力，提高学生的学习兴趣。
在动手操作环节中，教师需要注意以下几点：1. 分组进行测量活动：将学生分成小组，每组选择一个物体进行测量。
二年级上教案-第一单元第一课统一长度单位-人教版
二年级上教案第一单元第一课统一长度单位人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版二年级上册第一单元第一课《统一长度单位》。
我们将通过学习米和厘米的概念，以及如何将实际物体与长度单位对应起来，让学生掌握长度单位的基本知识。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够：1. 理解米和厘米的概念，知道1米等于100厘米。
2. 学会用米和厘米作为长度单位测量物体。
3. 能够将实际物体与长度单位对应起来，解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解米和厘米的概念，掌握1米等于100厘米。
难点：如何将实际物体与长度单位对应起来，并解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：米尺、厘米尺、实物模型。
学具：学生尺、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些实际物体，如桌子、书本、铅笔等，让学生观察并猜测它们的长度。
通过这个环节，激发学生的兴趣，引出长度单位的重要性。
2. 米和厘米的概念讲解：我会用米尺和厘米尺作为教具，为学生讲解米和厘米的概念。
让学生明白1米等于100厘米，并通过实际操作，让学生感受到1米和1厘米的长度。
3. 实物测量：让学生分组，每组挑选一个实物，使用米尺和厘米尺进行测量。
并要求学生在练习本上记录测量结果。
通过这个环节，让学生将所学知识应用于实际问题。
4. 练习与讲解：我会挑选一些练习题，让学生在课堂上完成。
然后，我会对学生的答案进行讲解，纠正一些常见的错误，巩固所学知识。
5. 课堂小结：在本节课的我会带领学生回顾本节课所学的内容，让学生明确米和厘米的概念，以及如何将实际物体与长度单位对应起来。
六、板书设计板书设计如下：米—— 100厘米实物——长度单位七、作业设计1. 请用米尺和厘米尺测量你身边的两个物体，并记录测量结果。
答案：请根据实际情况填写。
（1）1米等于多少厘米？（2）如何用米和厘米作为长度单位测量物体？答案：（1）1米等于100厘米。
（2）用米尺或厘米尺进行测量。
2024年人教版二年级数学上册教案第1单元 长度单位统一长度单位 教案
统一长度单位。
(教材第2页)1.经历用不同标准测量同一物体时,测量的长度不相同的过程,体会统一长度单位的必要性。
2.学生在亲身经历活动的过程中,体会长度单位的形成过程,初步理解人类已有的数学知识。
重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
难点:让学生通过自己的活动经历理解人类已有的数学知识。
课件。
师:同学们,新学期开始了,我们又换新书了,谁知道我们的新书有多长呢?学生可能会用拃量,可能会用铅笔量,还可能会用橡皮量,等等。
用不同的物体作标准进行测量,量出的结果是不同的。
【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生通过自己测量发现所用的标准不同,即使测量同一物体,结果也不同,激发学生的探究兴趣和求知欲望】师:同学们,你们知道古时候人们是怎样测量长度的吗?课件出示:(1)人们用庹(tuǒ)量巨石宽度。
师:你们觉得这样测量准确吗?生1:不准确,因为大人和孩子的手臂长短不同,所以测量的结果不同。
生2:不准确,即使都是大人或都是孩子,手臂的长短也可能不同,所以测量的结果也可能不同。
生3:石头的宽度是固定的,但人手臂长短的不同所以可能会出现不同的测量结果,因此这样测量的结果是不准确的。
师:是啊,同学们说得都很有道理。
很久以前,人们就是这样用身体的一部分作为测量长度的单位。
你们看,像这样测量物体的长度仍是咱们现在常见的一些现象。
课件出示:(2)用拃作单位测量布的长度。
(3)用脚长作单位测量竹竿的长度。
【设计意图:使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性,以及这种现象在生活中存在的普遍性,为学生学习用估测法解决生活中的实际问题做准备】师:现在咱们就用拃作单位量一量课桌的长,然后告诉大家你测量的结果。
组织学生汇报交流不同的测量结果,同时教师也用拃作单位量一量课桌的长,与学生测量的结果作比较。
师:你们发现了什么?学生可能会说:量的都是课桌的长,为什么量的结果不一样呢?如果学生答不出来,那么教师就适当引导学生发现问题,进而探究:为什么量的都是课桌的长,量的结果却不一样呢?生:因为我们拃的长短本身就不一样。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位 》教案
人教版新课标二年级上册数学《统一长度单位》教案一、教学内容1. 教学目标•了解长度单位厘米和米的概念及换算方法。
•能够准确地测量物体的长度，并用正确的长度单位表示。
•能够在实际生活中运用所学知识解决简单问题。
2. 教学重点•掌握长度单位厘米和米的概念。
•掌握长度单位之间的换算方法。
3. 教学难点•能够熟练地进行长度单位的换算。
•能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学过程1. 导入新知识•老师出示不同长度的物体，让学生猜测它们的长度，并讨论不同的长度单位。
•引出长度单位厘米和米的概念。
2. 学习新知识•通过示范和引导，让学生学习如何用尺子测量物体的长度，并用厘米和米表示。
•教授长度单位厘米和米之间的换算方法，例如：1米=100厘米。
3. 拓展练习•给学生一些练习题，让他们练习测量物体的长度并进行单位换算。
•提供实际生活中的案例，让学生运用所学知识解决问题。
4. 活动设计•小组活动：设立小组竞赛，由学生自由组合，进行长度测量和单位换算比赛。
•角色扮演：让学生模拟购物场景，使用长度单位进行商品测量和价格计算。
三、课堂总结•回顾本节课所学内容，强调长度单位厘米和米的重要性，并复习长度单位的换算方法。
•鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对长度单位的认识和运用能力。
四、课后作业•完成课后练习册中的相关题目。
•观察生活中的物体，测量其长度，并用正确的长度单位表示。
通过本节课的学习，相信学生能够对长度单位有更加清晰的认识，并能够运用所学知识解决相关问题。
希望学生能够在日常生活中充分运用所学内容，提高自己的数学素养。
《统一长度单位》教学设计
学科数学年级/册二年级教材版本人教版课题名称第一单元长度单位难点名称理解统一长度单位的必要性难点分析从知识角度分析为什么难知识点本身需要体会理解，是后期继续认识长度单位的基础：使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
难点教学方法1.从古人用身体的一部分作为测量单位导入，经历长度单位形成的过程。
2.通过用不同单位测量同样的物体，得到的结果不同，体会需要统一单位。
3.通过学生用“拃”测量课桌长度，得到的结果仍有不同，体会理解统一长度单位的必要性。
教学环节教学过程一、导入测量物体的长度要用到长度单位。
在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。
人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。
二、知识讲解（难点突破）1.体会不同的长度单位（1）伸开双臂，两指间的距离为“1 庹”。
这块石头有几庹宽？（动画演示）2 庹（2）将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长度的单位，叫“1 拃”。
这块布有几拃长？（动画演示）5 拃（3）把脚的长度作为测量长度的单位。
这根竹竿有几个脚印长？（动画演示）4 个脚印长2.播放视频体会不统一长度单位会产生误差的小故事3.随着社会的发展，人们的交流也越来越多，如果各个地区测量长度的单位不同，交流起来会很不方便。
三、课堂练习（难点巩固）1.体会统一单位的必要性这天，爸爸打算加固家里院子的围栏，便让明明和红红量一量竹竿的长度，看够不够加固。
明明量得 4 个脚长。
红红量得 6 拃长。
同样的一根竹竿，为什么结果不一样呢？要统一单位。
2.实际测量体会统一长度单位的必要性请你用拃作单位量一量课桌的长。
儿子：有 5 拃长爸爸：有 3 拃长量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？因为儿子和爸爸手的大小不一样。
那么怎样才能得到相同的结果呢？这就需要统一长度单位，用“尺子”测量。
四、小结测量物体的长度要用到长度单位，古人测量物体时用到了“庹”“拃”“脚印。
人教版统一长度单位教学设计（通用10篇）
统一长度单位教学设计人教版统一长度单位教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的人教版统一长度单位教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
统一长度单位教学设计篇1教学目标1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。
2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、在建立长度概念的基础上，培养学生估量物体长度的意识和能力重点、难点在建立长度概念的基础上。
培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学准备厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。
教学过程（“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。
所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。
为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：）一、复习导入。
教师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗？（作为测量工具测量物体的长短。
）每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的长短吗？（尺）为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度是统一规定的。
二、合作探究、学习新知。
1、认识厘米。
（1）看一看。
将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发现了什么？（尺上每大格长度与小方块边相等。
）这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。
（板书课题）（2）比一比。
找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米？教师出示实物图钉和手指，通过测量，学生清楚地看到并体会到1厘米的直观表象，学生练习用手势表示出1厘米的长度。
（3）认识厘米尺。
我们使用的这种尺每大格都有1个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。
（让学生有一个初步的认识，同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。
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一、1、统一长度单位
郭锦山
教学内容：统一长度单位课本P1、2，例1
教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3、培养学生良好的探究意识，以及相互学习的重要性。
教学重难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
（个别物品提前发放，有的有学习用具。
）
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
让学生观看动画：房子有多长，怎么办？人的身高是多少怎么办？（学生各抒己见。
）
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少吗？你们能帮助老师想想可以用什么办法？
（可能这种对学生提问，学生不知道如何回答，可以提示：你能否用XX物品比划一下，书本有多宽吗？）
学生发挥想象，各抒己见。
【设计意图】：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学
（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
……
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
【设计意图】：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。
让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。
由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用
1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。
用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
【设计意图】：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。
四、课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？
五、作业练习册。