【人教版】高中语文必修三：3.10 过秦论 教案(第一课时)
3.10 过秦论（第一课时）教案（人教版必修3）【教学目的】1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
【教学设想】1．通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2．讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。
可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。
3．文言文翻译，是本单元主要知识点。
在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。
4．本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。
在熟读基础上背诵课文的后三段。
【教学时数】 3教时。
【教学内容与步骤】第一教时教学要点1．预习全文，疏通文句，了解大意。
2．学习课文第一段。
导入新课毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”（《改造我们的学习》）的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。
为什么要“认真地研究历史”？一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。
对于这个道理，古人很早就懂得。
西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。
”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。
虽然由于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原因，但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。
预习指导印发预习提纲，以学生自学为主。
1．关于作者：贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。
西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
死时仅33岁。
他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。
他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2．时代背景：春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。
农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。
战乱使人口锐减，商业萧条。
奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。
”人民很需要休养生息。
针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。
当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。
3．自读课文及注释，结合课文前“预习提示”疏通课文，并完成下面练习：（1）给下面加点字注音：①合从（）缔交赢粮而景（）从（）因利乘（）便万乘（）之势②宁（）越王侯将相宁（）有种乎宁（）静乐（）毅安乐（）③翟（）景墨翟（）召（）滑累召（）不应蒙恬（）？（）④逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持度（）长絮（）大度（）德量力内立法度（）（2）根据以前学过的知识或查字典（如《古汉语常用字字典》）给课本上没有注释的下列加点字词作解释：①务耕织（）守战之具（）②会盟（）重宝（）③明智忠信（）尊贤而重土（）④兼韩、魏……之众（）杜赫之属（）⑤于是六国之士（）于是从散约败（）⑥开关延敌（）天下诸侯已困矣（）⑦因利乘便（）延及孝文王（）⑧享国之日浅（）陈利兵而谁何（）⑨铸以为金人十二（）自以为关中之固（）⑩斩木为兵（）同年而语〇11天下非小弱也（）为天下笑者（）（3）说明下列加点词的用法：①天下云集响应，赢粮而景从②外连衡而斗诸侯③然陈涉瓮瞩绳枢之子④序八州而朝同列（4）下面句中加点的词语各采用了什么修辞手法？①于是秦人拱手而取西河之外（）②秦无亡矢遗链之费（）③伏尸百万，流血漂橹（）④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（）⑤一夫作难而七庙隳（）（5）在横线上填空：①“内立法度，务耕织”句省略了主语。
②“焚百家之言，以愚黔首”句中“以”后省略了宾语。
③“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也”句，“一夫作难”指；“身死”后面省略了词；“为天下笑者，何也？”是修辞句。
（6）选出对“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”句中加点词的运用解释正确的一种：A．句中加点词的意义都不一样，体现了作者用词的准确性。
B．加点词的意义都不一样，体现了作者语汇丰富。
C．加点词的意义都一样，体现了作者用词富于变化，避免雷同，读来无呆板之感。
D．加点词的意义都一样，体现了作者语汇丰富。
（说明：预习提纲部分最好印发给学生，特别是作者和时代背景部分，教师不必再赘述。
课本“预习提示”部分对本文结构、中心及文采已有简要说明，要引导学生结合“提示”基本掌握课文的内容和主旨。
）「附」练习答案（1）①zòng yíng cóng chéng shèng ②Nìng nìng níng yuè lè③Zhái dí shào zhào tián xiān ④qūn qín jīn duó duó dù（2）①致力，从事；防御和进攻②诸侯间聚会而结盟；贵重③懂事理，有远见；尊重④同时并有；类⑤介宾短语，在那时；介宾短语，从此⑥迎接；困窘，困厄⑦凭借有利的形势；延续⑧享有；时间短暂；陈列；锋利；兵器⑨以，连词；为，做；认为⑩树木；兵器；论11国家；变小，缩小；削弱，变弱；介词，被；天下的人（3）①名词作状语②使动用法③名词作状语④使动用法（4）①夸张②夸张③夸张④比喻⑤借代（5）①秦孝公②之③陈涉起义；介；于；设问（6）C研习新课学习课文第1自然段：1．朗读指导：指名让学生朗读，然后放录音或教师范读本段，让学生体会句中的逻辑停顿，从而明白较长的主语和谓语之间要有停顿，动词和较长的宾语之间要有停顿，较长的附加成分和中心语之间、较长的联合成分之间也要有停顿，这是一般的规律。
本段的动词——“据”“拥”“有”之后要有停顿；“内”“外”之后还应有停顿。
下面各段的朗读指导仍围绕逻辑停顿进行，教案不再赘述。
2．参看注释，想想“有席卷……之心，……之意’伺如何翻译，说说你从这句翻译中受到什么启发。
重点讲评文言翻译中一些修辞方式的处理。
本段突出强调两点：其一，如上节所讲，同义叠用的“凝缩”原则；其二，夸张修辞格的处理，即意译或添加语词而保留，如“拱手而取……”可译成“毫不费力地夺取了……”或“拱手之间就夺取了……”3．提问：从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。
那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。
同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。
总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。
4．文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的一国君（如秦穆公）写起？从本段哪些词语可以看出这点？明确：材料是为中心服务的。
本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。
而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。
关于这点，本段课文已经明白论述。
首句“君臣固守而窥周室”告诉我们，孝公在摄政之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。
后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的条件。
5．秦孝公在“攻”天下时，是否施行了“仁义”？明确：贾谊所谓“仁义”，仍然是孔孟所说的“先王之道”，而不是法家的“内立法度”及纵横家们的“斗诸侯”。
对后者，贾谊在《过秦论》（中）中称为“酷刑法”“高诈力”，可见在贾谊看来，这并不是“仁义”。
贾谊认为“夫兼并者，高诈力；安定者，贵顺权，此言取与守不同之术也。
”这也告诉我们，孝公的“攻”，不是建立在贾谊的“仁义”的基础上。
布置作业：1．完成“练习”一、二两题。
2．熟读课文。
3．书面翻译第1段。
高中语文3.10《过秦论》教案新人教版必修3
《过秦论》课时预计：三课时教学过程：第一课时一、导语设计战国纷争，群雄逐鹿，秦以边陲之地，纵横征伐，百有余年而一统天下，可谓盛极一时！可是，谁曾想这个盛极一时的王朝却短命而亡，亡得那样迅速，那样悲惨，又是那样的神秘，这不能不令世人感到震惊。
自古以来，多少有识之士在震惊之余，不懈地探索其迅速崛起而又突然灭亡的原因，以期从秦王朝的盛衰兴败中汲取有益的教训。
今天，我们将要学习一篇汉初杰出知识分子的代表人物的经典名篇，分析探讨秦朝灭亡的经验教训的史论文章——贾谊的《过秦论》（板书）。
二、解题及作者1．（师）：过．秦论：过，（动词）指出秦的过失。
论：古代的一种文体。
本文是一篇史论。
《过秦论》分上中下三篇，这里选的是上篇。
2．贾谊（前200—前168），西汉洛阳人，政论家、文学家。
年18岁以能诵诗书、善属文闻名于郡中，年20提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅，后又贬为梁王太傅，后来梁王坠马而亡，贾谊认为自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
政论文以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》最为有名。
另有辞赋等作品传之于世。
（出示幻灯片）（师）：贾谊有很高的政治抱负，才华横溢，作为一个杰出知识分子的代表，他有着强烈的济世为民的使命感。
然而时运不济，他的革新政治的主张触犯了贵族集团的利益，生事诬陷，被贬后，虽身居闲职，仍心系朝事。
英年早逝，一颗璀璨的巨星从此长逝历史的天空，贾谊人生虽然短暂，但他留下的宝贵精神财富将永远浸润着中华民族的子孙后代，他的怀才不遇的悲剧人生引起后世文人的扼腕叹息。
（师）：请同学齐读这首诗。
（生读）：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
——李商隐《贾生》（幻灯片）（师）：汉文帝在宣室（注：汉代未央宫里的一著名宫殿名，汉代皇帝经常在这里召见诸臣商议军国大事）里召见贾谊，贾谊的政治才华无与伦比。
可惜文帝夜半虚席以待贾谊，不是向他去请教治国的策略，反而询问鬼神之事。
【人教版】高中语文必修三：3.10 过秦论 教案(第一课时)
3.10 过秦论（第一课时）教案（人教版必修3）【教学目的】1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。
2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。
【教学设想】1．通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。
2．讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。
可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。
3．文言文翻译，是本单元主要知识点。
在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。
4．本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。
在熟读基础上背诵课文的后三段。
【教学时数】 3教时。
【教学内容与步骤】第一教时教学要点1．预习全文，疏通文句，了解大意。
2．学习课文第一段。
导入新课毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”（《改造我们的学习》）的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。
为什么要“认真地研究历史”？一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。
对于这个道理，古人很早就懂得。
西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。
”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。
虽然由于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原因，但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。
高二语文《过秦论(第一课时)》教案
四川省邻水县坛同中学高二语文《过秦论（第一课时）》教案第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
过秦论教案人教必修
《过秦论》教案（人教必修）一、教学目标1. 让学生理解《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。
2. 分析文章的论证结构、论点、论据和论证方法。
3. 领会文章中的对比手法，提高学生对古代散文的鉴赏能力。
4. 理解并实践文中的道德观念和政治智慧，培养学生的思辨能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言韵律，加深对课文的理解。
2. 时代背景介绍：介绍《过秦论》产生的历史背景，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 课文解析：分析文章的论证结构，讲解重点词语和句子的含义。
4. 对比手法分析：分析文章中的对比手法，引导学生学会欣赏古代散文的艺术魅力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：理解《过秦论》的作者、时代背景、论证结构及对比手法。
2. 教学难点：分析文章中的道德观念和政治智慧，以及对比手法的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容、时代背景、论证结构等。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析文章中的对比手法，提高学生对古代散文的鉴赏能力。
五、教学准备1. 课文文本：《过秦论》全文。
2. 相关资料：关于《过秦论》的作者、时代背景的资料。
3. 投影仪或白板：用于展示课文内容、论证结构等。
4. 分组讨论标志：用于组织学生分组讨论。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《过秦论》的作者贾谊及其文学地位，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：组织学生朗读课文，让学生感受语言韵律，加深对课文的理解。
3. 讲解课文：分析文章的论证结构，讲解重点词语和句子的含义。
4. 课堂讨论：组织学生针对课文内容进行分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 对比手法分析：分析文章中的对比手法，引导学生学会欣赏古代散文的艺术魅力。
七、课堂练习1. 根据课文内容，概括文章的论证结构。
2. 举例说明文章中的对比手法，并分析其作用。
3. 结合课文，谈谈你对文中道德观念和政治智慧的理解。
八、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
新人教版必修3高中语文10过秦论1教案
度长絜大(duo) 比权量力(liang) 万乘之势(sheng)
朝同列( chao) 一大作难(nan)
2．通假字
约从离衡〔通“横〞〕
制其弊〔通“敝〞〕
陈利兵而谁何〔通“呵〞〕
赢粮而景从〔通“影〞〕
3．古今异义词
合丛缔交〔通“纵〞〕
百有余年〔通“又〞〕
3．赢粮而景从：名词作状语像影子一样
4．内立法度，南取汉中： 名词作状语在国内、向南
5．然陈涉瓮牖绳枢之子： 名词动用用破瓮作窗户用草绳系
B、动词的活用
追亡逐北：动词作名词逃走的人
却匈奴七百余： 使动用法使……退却
约从离衡： 使动用法使……离散
序八州而朝同列： 使动用法使……朝拜
外连横而斗诸侯：使动用法使……争斗
以愚黔首 ：形容词使动使……愚蠢 一
夫天下非小弱也 ：形容词动用变小，变弱
〔教师归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样〞的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义，如例l、2、3。〕
5．一词多义〔课后练习题〕，力求在动态的语境中辨析词义。
①制〔例句 山处 释义〕
一日不食那么饥，终岁不制衣那么寒〔<齐桓晋文之事?〕制作、缝制
过秦论〔1〕
课 题：?过秦论?第一课时教学设计
教
学
目
标
1.知识目标
归纳掌握文中的通假字、古今异义词、多义词、词类活用、特殊句式等。
2.能力目标
能独立判断各种文言现象。
3.德育目标
感受并学习作者“仁政行天下〞的情怀。
重点：辨识课文中通假字、活用字、古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
课文《过秦论》教案
《过秦论》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《过秦论》全文；（2）掌握文中的重要词汇、句式和修辞手法；（3）了解古代中国的历史背景，理解文章的写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《过秦论》；（2）运用比较、分析、综合等方法，探讨文章的论证技巧；（3）学会批判性思维，对文章观点进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感；（2）树立正确的价值观，认识到国家统一、民族团结的重要性；（3）增强学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学重点：1. 《过秦论》的文言文词句理解和翻译；2. 分析文章的论证结构和论证方法；3. 领悟文章的思想内容和价值观念。
三、教学难点：1. 《过秦论》中的一些生僻词汇和特殊句式；2. 文章深层的论证逻辑和辩证思维；3. 对文章中所阐述的历史事件和人物的理解。
四、教学准备：1. 教师准备：《过秦论》全文及相关的历史背景资料；2. 学生准备：预习《过秦论》，了解文章大意，标注生僻字词。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《过秦论》的作者贾谊及其历史地位，引发学生对文章的兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词难题，理解文章大意；3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的论证结构，探讨文章的论证方法；4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，讲解文章的重要词汇和句式；5. 案例分析：结合文章内容，分析秦朝的兴衰原因，引导学生正确认识历史；6. 价值观引导：通过文章的论证，引导学生树立正确的价值观，认识到国家统一、民族团结的重要性；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；8. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高文言文阅读能力。
六、教学评价：1. 采用课堂提问、讨论、作业等方式，及时了解学生对《过秦论》的理解和掌握程度；2. 关注学生在课堂上的参与程度，鼓励学生积极思考和发表自己的观点；3. 结合课后作业的完成情况，评估学生对课文知识的掌握和应用能力。
高中语文必修三教案：10过秦论第一课时
2、其他小组补充
3、补充记录。
背住相关文化常识。提升文化素养
5分钟
2
练评结合环节
听读课文
注意识记重点字词读音
1、播放音频
2、巡视学生课本，检查预习情况
学生跟读课文，标注重点字词读音
读准字音，为朗读课文做准备
5分钟
朗读课文
1、纠正读音和断句。
2、纠正语气。
3、大屏幕展示正确读音
1自由朗读。
二、灭亡原因
8课后反思
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
课前演讲
（贾谊相关）
组织
指导
演讲
点评
记录积累
1、强化考纲规定的“表达观点和情感”部分
2、积累作文素材
3、锻炼表达能力。
3分钟
1
承接导入环节
考查贾谊相关文化常识，巩固记忆
1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
2补充相关知识
3、展示优等生考试本。
4、评价学生作答结果。
1、小考本上作答。
2、同桌互批。
3、订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
6分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1、在书上圈画本篇课文的重点实词和虚词。
2、优化学案。
3分钟
让学生明确下课所学，有的放矢进行提前学习。
7板书
设计
过秦论
贾谊
重点实词、虚词及文言现象
一、兴亡过程
2017—2018学年度第二学期
渤海高中高一语文教案
主备人： 使用人： 时间：2018年3月14日
课题
过秦论
课时
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修3 10 过秦论》7
《过秦论》第一课时主备人：黄萍教学目的：1诵读课文，翻译课文。
2归纳整理积累文言现象教学重点：理解并积累文言实词、虚词和句式。
教学难点：结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
教学方法：诵读法，讨论法，比较法。
课时：一课时第一课时【教学目标】1了解作者。
2学习文章1、2、3自然节，积累重点字词。
翻译重点句子。
【教学重点】学习文章1、2、3自然节，积累重点字词。
翻译重点句子。
【教学难点】学习渲染、反衬、排比、对偶的修辞手法。
【教学过程】一、检查预习1、作者：贾谊（前2021前168），西汉洛阳人。
西汉著名政治家、文学家，最早的汉赋作者之一。
2、写作背景3、解题二、导入新课1、看视频《秦始皇登基片段》感受秦始皇登基时的豪气和霸气。
用了550年打下的江山，15年就败了，应证了一句古语：打江山难，守江山更难。
2、有关作者：有谁了解？学生自由发言，后人对贾谊的评价及诗歌。
贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
贾谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。
长沙过贾谊宅（唐）刘长卿三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。
（t）展示司马迁写《屈原贾生列传》,把他与屈原并称，成为古代怀才不遇的人的代名词。
贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。
对当时和后世都很有影响。
代表作品：辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》为最。
政论文以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》为代表。
后人编有他的政论文集《新书》十卷三、检查诵读，自主学习1、请男女生两名学生朗读课文，读后评价优劣及不足。
2、三个学生分别翻译3个自然段。
请申鑫冉翻译第1自然段，请张菲尔同学翻译2自然段，请陈丹蕾同学翻译3自然段解释字词：通假字，古今异义，活用的字词，特殊句式重点解释通假字：约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”）百有余年（通“又”）陈利兵而谁何（通“呵”）孝公既没（通“殁”）威振四海（通“震”）古今异义：于是秦人拱手而取西河之外（因河为池）古:黄河今:泛指河流赢粮而景从古:担负今:输赢的“赢”山东豪俊并起古:崤山以东今:指山东省流血漂橹古:盾牌今:划船的工具九国之师古：军队今：军队的一个编制单位活用的字词：名词的活用，动词的活用，形容词的活用翻译原则1、忠于原文（不能错译漏译，尤其是比较重要的字；尽量直译）。
语文人教版高中必修3人教版高中语文必修三第三单元第十课《过秦论》教案
过秦论贾谊教学目的1．了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。
2．掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。
3．诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。
在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。
教学重点1．了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2．学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”（时间的纵线）“点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。
3识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
教学难点：以叙史来对比论证。
一、导入新课同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。
在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?1．关于作者：贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。
西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20岁时提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，召为博士，不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
二、整体感知：1、播放课文朗诵带，注意文中一些字的读音。
腴（yú）轸（zhěn）镞（zú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）孝公既没（mò）召滑（shào）俯首系（xì）颈践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）2、读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。
人教版高中语文必修3第三单元第10课《过秦论》教学设计
《过秦论》教学设计一、教学设想（一）运用“因声求气”的方法，通过反复诵读，把握文本的外在节奏和内在节奏。
（二）运用“文本间性”原理，以意逆志，体悟文章的“味外之致、韵外之旨”。
（三）赏析文章在“繁与简”、“大与小”方面的处理技巧，感受文章的“运斤之妙”。
二、教学方法听读——品读——析读三、教学步骤（一）介绍“因声求气”清人姚鼐在《古文辞类纂》中评它为“雄骏宏肆”，近人吴闿生在《古文范》的夹批中评它“通篇一气贯注，如一笔书。
”归纳大多数评论者的意见，主要说这篇文章气势充沛、一气呵成，是古今第一篇气“盛”的文章。
如何才能更好地领略这篇“气盛”的文章，获得较大的审美享受呢？清人刘大櫆说：“烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。
”这里说的就是文本鉴赏的一种传统而有效的方法——“因声求气”。
“神气不可见，于音节见之；音节无可准，以字句准之。
”神气，指作品体现出来的神韵和气势，是作者精神气质的外化。
神气需要借助音节的外在形式表现出来，通过对诗文音节的揣摩，能够领会到作品的精神内质。
（二）分析文本一、二两段1.学生齐读第一段。
教师：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句该怎样读？回答这一问题前，先看看音节的特点，四字一顿，结构相同。
再看语意特征，同义叠写。
2.这一句如果要翻译，怎样表达？明确：有吞并天下之心。
教师：这里用的是“化简为繁”的写法。
3.第二段中有运用这种写法的句子吗？齐读文章，试着找出来。
（最突出的一个长句“于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王瘳、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵”。
）4.如果要用最减省的信息翻译这一句，可以怎样译？明确：六国的政治、外交、军事人才较多。
或六国人才济济。
教师：这里就读出了问题。
中国文人自古以来就有彬彬君子之风，纡徐优雅、中庸含蓄，表达讲究意内言外，韵外之致、味外之旨，话到嘴边留半句。