大学立德树人应处理好教书育人与服务育人的关系_侯菊英
坚持立德树人,实现“三全育人”
坚持立德树人，实现“三全育人”作者：聂军强王冠来源：《大经贸·创业圈》2019年第10期习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
”再次提出立德树人是教育的最终目标，培养一个德智体美劳的社会主义接班人和建设者，提出我们国家教育的目标，培养什么人，为谁培养，为谁服务，提出明确要求，是教育者的宗旨，也是思想政治工作者的要求。
同时要实现“三全育人”的模式，要求全员育人，全过程育人，全方位育人，对教育者提出路径和办法。
一.“三全育人”的出发点是培养人其实早在2000多年，西方圣贤之祖---苏格拉底就提出，教育的首先任务是培养道德，教人“怎样做人”的口号，并且劝导人要品行笃厚，“把精力用在高尚和善良的事上，努力成为有德行的人，并且秉赋最优良的，精力最旺盛的，最有可能的人，如果经过教育而学会了他们应该怎样做人的话，就可能成为最优良最有用的人。
”习近平总书记在全国教育大会上指出：“培养什么人，是教育的首要问题。
”这就要求我们教育工作者培養什么人，必须培养社会主义接班人，必须培养社会主义的建设者，必须培养德智体美劳的新一代接班人，必须培养为社会服务的人才，而不是为了自己利益的人，这种人我们坚决摒弃和抵制。
我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。
这就要求广大教育工作者提出要求，对学生有要求，对培养目标有要求。
苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才。
而我们社会主义教育要符合社会主义价值观思想，为社会主义服务，为社会主义建设服务，不是为了个人利益服务，坚决反对为了个人利益服务的行为和做法。
立德树人：学校教育必须处理好三对关系
立德树人：学校教育必须处理好三对关系【摘要】学校教育是培养学生全面发展的重要途径，立德树人是教育的根本任务。
在实践中，学校教育必须处理好培养学生自主性与规范性、平衡独立性与合作性、处理竞争性与合作性、促进个性发展与集体精神结合等关系。
加强学校教育和社会实践的联系，引导学生在实践中学习和成长。
立德树人的途径和方法值得关注，未来学校教育应更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
弘扬立德树人理念，推动教育事业的发展，让更多学生受益于优质教育。
【关键词】学校教育、立德树人、关系处理、自主性、规范性、独立性、合作性、竞争性、个性发展、集体精神、社会实践、途径、方法、未来发展方向、立德树人理念、教育事业、发展。
1. 引言1.1 学校教育的重要性学校教育是培养未来人才的重要基础，是社会发展进步的关键环节。
学校教育在传授知识的更重要的是培养学生的品德、情感、态度和价值观，促进他们全面发展。
通过学校教育，学生可以获得必要的知识和技能，培养良好的品德和习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观，在面对各种困难和挑战时能够正确思考、积极应对。
学校教育不仅影响着学生个人的发展，也对整个社会的发展有着重要的影响。
优质的学校教育可以培养出更多有理想、有信念、有担当的新一代人才，为社会注入活力和希望。
学校教育的重要性不可忽视。
学校教育也是实现立德树人目标的关键环节。
通过学校教育，可以向学生传递正确的道德观念和行为规范，引导他们树立正确的人生目标和价值取向，培养具有社会责任感和爱国情怀的优秀人才。
立德树人是学校教育的根本任务和使命，也是建设社会主义现代化国家的迫切需要。
1.2 立德树人的意义立德树人是教育发展的核心理念，是培养学生全面发展的重要途径。
立德树人的意义在于提倡道德品质的培养和人格素质的提高，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过立德树人，学校可以引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们积极向上的人格特质和良好的行为习惯，为他们的成长和发展提供坚实的道德基础和心理支撑。
立德树人贵在落细落实
立德树人贵在落细落实作者：彭佳景来源：《湖南教育·C版》2018年第11期习近平总书记在全国教育大会上指出，坚持把立德树人作为根本任务。
这为教育事业发展指明了方向，提供了根本遵循。
本刊本期推出的《让教育散发莲的芬芳———沅江市莲花塘学校“莲馨教育”纪实》，报道了沅江市一所普通小学立德树人的生动实践，为我们提供了有益借鉴。
莲花塘学校秉持“文化兴校，和美育人，特色创新”的理念，努力“传承莲文化，塑造莲品质，创建莲校园，培育莲馨人”。
他们立足基本校情，遵循教育规律，坚持改革创新，坚持将“立德树人”贯穿教育教学活动全过程，并做到了落细落实。
新时代的立德树人，首要是确定树什么德，育什么人。
全国教育大会给我们明确了总的方向和目标，那就是我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
在这总的指引下，莲花塘学校植根于传统文化，从实际出发，创造性地开展“莲馨教育”，着力培养“莲馨”学生。
他们把育人目标确立为，培育智慧、优雅、健康、活力的学生，让学生学会生活、学会做人、学会求知、学会审美、学会劳动、学会健体，使其成为思维鲜活、智慧深邃、言行文明、体魄强健、视野广阔、气质高雅的“莲花”学子。
显然，这与培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求相契合，并做到了实化、细化，赋予了时代特征和学校文化特质。
新时期的立德树人，重点还要占领课堂、课程这个主阵地。
脱离了课堂和课程，立德树人就会无所依托，就会成为无源之水、无本之木。
莲花塘学校的可贵之处就是，将育人目标紧密地与课堂教学相结合，引导学生自觉地上好课、读好书；坚持开展莲之节和莲之主题月活动，做到以活动育人；坚持以社团为依托，积极开发校本课程，努力做到课程育人。
他们并无新奇的招式，而是于细微处下功夫，于平常事着力，不断坚定学生的理想信念，厚植学生的爱国主义情怀，增长学生的知识见识，培养学生的奋斗精神，增强学生的综合素质。
立德树人 教书育人 传承师德精神
立德树人教书育人传承师德精神在立德树人的教育中，传承师德精神是至关重要的。
教师作为学生的引路人，不仅需要具备专业知识和教学能力，更需要在道德修养上成为学生的楷模。
本文将探讨立德树人和教书育人之间的关系，并强调师德的重要性。
第一部分：立德树人的意义立德树人，即通过教育培养学生的品德和道德修养。
这一教育理念强调教育的综合性和全面性，不仅注重学生的知识水平，更关注其道德价值观的塑造。
立德树人的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第二部分：教书育人的关系教书育人是教师的使命和责任。
教书是指传授知识、提供学习资源，帮助学生获取学科知识。
育人则是指在教书的过程中，教师需要关注学生的品德修养和人格发展。
只有在教书育人两方面并重的基础上，才能真正实现立德树人的目标。
第三部分：传承师德精神的重要性师德是教师的道德规范和行为准则。
传统师德精神强调教师应具备高尚的道德情操、丰富的知识储备和良好的教学能力。
而在当代社会，随着社会价值观的多元化和变革，传承师德精神更加重要。
教师不仅要更新自己的教育理念，还要不断提升自己的专业素养和道德修养。
第四部分：培养师德精神的途径培养师德精神需要教师们通过自身的努力和学习不断提升。
首先，教师要有正确的人生观和价值观，树立良好的榜样作用。
其次，教师要不断学习和掌握教育科学和教学方法，提高自己的教育教学水平。
同时，教师要重视自身的道德修养，注重职业道德和师生关系的处理。
第五部分：立德树人和教书育人的实践立德树人和教书育人理念的实践需要教师们在日常的教育教学工作中贯彻落实。
在教学中，教师要注重学生的品德教育，通过教材内容的选择和教学方法的运用，培养学生正确的价值观和良好的行为习惯。
同时，教师也要注重关注学生的学习情况和学习态度，提供积极的激励和指导。
结语：立德树人教育是一项长期而细致的工作，需要教师们始终将学生的全面发展放在首位，注重培养学生的品德修养和道德价值观。
而师德精神的传承则是教师们肩负的使命和责任，需要教师们不断提升自己的道德修养和教育教学水平，做学生的榜样。
落实立德树人根本任务 做好高校服务育人工作
落实立德树人根本任务做好高校服务育人工作近日，中央宣传部、教育部联合发布了2020年“最美高校辅导员”“最美大学生”先进事迹，全方位展示了10位“最美高校辅导员”和10位“最美大学生”立足本岗敬业奉献，矢志拼搏不断奋斗的良好风貌。
作为高校一名辅导员，备受鼓舞、深受启发。
高校辅导员作为高等学校日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，是开展大学生思想政治教育的骨干力量。
辅导员做好服务育人工作既是辅导员工作的职责所在，更是提升高校思想政治工作质量的必然要求。
新时代高校辅导员要落实立德树人根本任务，做好高校服务育人工作，必须从“提高站位、聚焦主业、注重过程、增强本领、恪守规矩”等五方面着手。
一是要提高站位，提升服务育人工作境界。
高校辅导员大多在一线、在基层，面对一个个朝气蓬勃学子，辅导员的思想境界、言谈举止会对他们产生深刻的影响。
辅导员的思想境界在一定程度上影响着学生的思想境界，决定着辅导员开展工作的格局和高度。
作为高校辅导员，应站在为党和国家培养德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的战略高度来服务学生成长成才。
在日常工作中秉承“视学生为亲人”的工作要求，对待学生态度要热情，行为要规范，服务要到位。
弘扬主旋律，传播正能量，引导学生立鸿鹄志，做学生信任的、给学生温暖的辅导员。
同时，要虚心听取师生意见。
比如，辅导员要通过多种渠道收集同学们的建议和意见，让同学们及时反馈，畅通渠道，与学生共同成长。
二是聚焦主业，把握服务教育重点。
辅导员要着力解决学生的思想问题，解决学生的实际困难。
把服务的重点和难点放在学生关注的焦点上。
辅导员要关注学生在哪些方面有所关注，哪些方面需要指导和帮助。
要把解决学生的实际困难与解决学生的思想问题结合起来，善于在解决实际困难的过程中发现、理解和把握思想问题，通过解决学生的实际困难赢得学生的信任，从而为解决思想问题奠定基础。
面对新形势下大学生思想政治教育的新特点，要不断强化服务育人意识，以真诚换真心，以尊重换理解，走进学生的内心世界，用社会主义核心价值观引领思想，做学生的良师益友。
浅谈高校教师在立德树人中发挥的重要作用
浅谈高校教师在立德树人中发挥的重要作用高校教师在立德树人中发挥着重要的作用，他们不仅是知识的传承者和教育者，更是学生成长道路中的引导者和榜样。
高校教师在教书育人的过程中，承担着培养学生全面发展和德智体美劳全面素质的责任，他们肩负着推动学生品德修养的重要使命，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生在道德、情感、行为、思维等方面健康成长。
下面就浅谈高校教师在立德树人中的重要作用。
高校教师是学生成长道路上的引导者。
大学是学生人生道路的新起点，学生在大学期间经历了许多成长的艰辛和挑战。
教师在这一过程中扮演着重要的角色，他们不仅传授知识，更重要的是引导学生正确的人生方向。
高校教师通过自身的言传身教、悉心教育，教育学生安身立命，懂得尊重、包容和认同他人，在困难面前保持乐观、勇敢和坚韧，书写人生的华丽诗篇。
他们以自身的道德修养和职业操守影响学生的心灵，潜移默化地引导学生成长，帮助他们找到自己对待生活的态度和方式。
高校教师是学生成长道路上的榜样。
学生在大学期间，对教师有着极高的崇敬和敬意。
高校教师在日常的工作生活中，要注重自己的言行举止，言传身教。
通过自己的努力、智慧和勤奋，成为学生心目中的楷模。
高校教师要做到身体力行，严于律己，勤奋敬业，为学生树立榜样。
只有以身作则，才能感染和教化学生。
高校教师在工作中要成为学生学习的楷模，用自己的实际行动告诉学生，只有不懈的努力、脚踏实地才能取得成功，引导学生在道德、情感、行为、思维等方面健康成长。
高校教师要注重对学生德育的重要性。
德育是立德树人的重要环节，其重要性不言而喻。
高校教师要着眼于学生的全面发展，注重培养学生的品德修养，引领学生健康成长。
高校教师应当关爱学生，在日常的教学工作和生活中，注重培养学生的自律、守规矩、自强不息的品质。
在学校办学的全过程中秉承德才兼备的校训，着力培养“德智体美”的全面发展。
高校教师要注重对学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生健康的人格和品德的塑造。
高校课程思政建设需处理好的四组关系
2022.5 黑龙江教育·理论与实践 55
高校课程思政建设需处理好的四组关系
课程思政建设既要吃水果，也要适量喝咖啡，即坚持 思政元素挖掘为主、融入为辅的原则。 融入就是将思政元 素融入到课程的“水”中，实现在课程中开展思想政治教 育的目的，需要把握两个原则：一是总量控制，避免过犹 不及；二是充分溶解，不见痕迹。 思政元素添加不能打破 课程原有的知识体系和讲授进程， 不能超过课程知识元 素，真理的味道是甜的，而糖分超量后的“过甜”不仅影响 专业知识的消化，也会消解思想政治教育效果。 适量加糖 的同时要做到充分搅拌，完全溶解，不能出现“颗粒物”，使 学生但享其甜，不见其糖，体现润物无声的隐性教育效果。
高校辅导员如何发挥在立德树人中的作用及其途径
当代教育实践与教学研究高校辅导员如何发挥在立德树人中的作用及其途径江苏农牧科技职业学院 吴亚娟摘 要：党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，高校辅导员是高校育人工作中的骨干力量， 在高校育人和教育管理中扮演着重要角色，发挥着重大作用。
辅导员如何实现“立德树人”的教育任务，对高校辅导员也提出了更高要求。
辅导员要从自身出发，关爱学生以德为先，以德育人，以便更加深入地做好工作，实现“立德树人”的根本任务。
关键词：高校辅导员 立德树人 作用 途径文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0162高校人才的培养，不单是培养具有一门专业技能的特长生，更多的是要将其培养成一名具有较高道德素养的有益于社会发展的综合型人才；大学的实质就是对人的培养，培养出一个人格健全、品质良好、有益于社会的人——这是高校的责任和义务。
而辅导员作为大学生政治思想上的引导者，其在培养学生道德品质、增进心理健康等方面发挥着重要作用、扮演着不可替代的角色。
一、辅导员在“立德树人”过程中应发挥的作用辅导员贯穿于学生学习成长的始终，是引导和培养学生良好德行、成长成才的关键。
由此不难看出，高校辅导员在“立德树人”中占据着中心地位，是贯彻十八大育人精神，实施以德育人的核心纽带。
作为一名辅导员，如何在立德树人中发挥作用，我认为应该从以下两点着手：1.树立正确教育理念，关爱学生，以德为先辅导员应把“德育为先”放在一切工作的首位，发挥德育在学生成长和学校工作的先导性和引领性作用，发挥“德育”对整体教育的导向、动力和保证作用，把握品德建设对于学生的知识、才能、业绩的主导性和主控性作用，培养科学文化素质和思想品德素质过硬的优秀学生。
辅导员是学生工作者，管理学生的日常各项事务，工作量多，任务繁重，跟学生的成长息息相关，因此，引导学生健康成长成才是我们义不容辞的责任，要关爱学生，关心学生的大小事务。
2.为学生服务，以生为本，以德育人作为高校辅导员要树立全面为学生服务的意识，做学生的良师益友，全方位为学生服务。
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进程等手段激发师生参与的热情。
在监督方面，管理委员会应该对各竞赛的准备、组织和奖励表彰等全过程进行监督，杜绝弄虚作假、偏袒不公等行为的发生，确保竞赛活动健康发展。
其三，建立激励机制。
学科竞赛激励对象包括参赛学生、指导教师和承办院系三方面，管理委员会可以出台相关的指导性文件，引导二级学院对获奖学生给予创新学分和物质奖励，对指导教师给予指导奖金和辅助工作量，对获奖学院进行表彰和经费鼓励。
另外，独立学院还可以每年召开学科竞赛表彰大会，对获奖学生、优秀指导教师和先进集体进行表彰，完善学科竞赛的激励机制。
其四，建立竞争和退出机制。
由于学科竞赛组织主体增加，各专业学生可以选择参加的学科竞赛数量较多，独立学院不可能支持全部的竞赛活动，因此，可采取竞争和退出机制获取学校支持，重点支持那些准备充分、组织规范、效果较好的竞赛；同时，从学科竞赛教学体系中清理那些水平较低的竞赛，以保持学科竞赛教学体系的引导性。
四、结语学科竞赛作为实践教学的重要环节，对独立学院专业技术应用型人才的培养有着特殊的教育功能。
独立学院应该充分共享学校大学生科研项目、课程建设、团队建设和教学改革等各项资源，确立适合本校人才培养目标的竞赛内容和培育模式，积极探索学科竞赛运行模式。
除此之外，独立学院还需要从实践出发，寻找开展学科竞赛教学活动的有效路径，为培养专业技术应用型人才探索新的教育手段。
［注释］α林伟连，伍醒,许为民.高校人才培养目标定位同质化的反思：兼论独立学院人才培养特色［J ］.中国高等教育，2006（5）：41．α许志山.第二课堂建设与工科大学生创新能力培养研究［D ］.福州：福建师范大学，2012：24.α李娟，刘洁.高校学科竞赛管理和运作模式的探讨［J ］.教育与职业，2012（2）：150．［参考文献］［1］教育部.高等教育学校（机构）数［EB/OL ］./public⁃files/business/htmlfiles/moe/s7567/index.html ，2013-09-04.［2］李炳煌.独立学院实践性教育教学的思考与探索［J ］.湘潭师范学院学报：社会科学版，2009（1）.［3］李相然，王宪杰.独立学院实践教学改革与实践教学模式探索［J ］.扬州大学学报：高教研究版，2010（4）.［4］王延芳.关于构建高校学科竞赛管理体制的探讨［J ］.山东英才学院学报，2010（12）.在党的十八大报告中，教育被放在了改善民生和加强社会建设之首，明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。
立德树人是通过具体育人活动来实现的，在高等教育实践过程中，处理好教书育人和服务育人的关系至关重要。
一、澄清在教书育人和服务育人关系上的模糊认识教书育人是指老师在进行课堂教学、知识讲授的同时给学生德育的力量，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为社会培养有用之才。
传统的观点认为，教书育人是学校的主业，主体是教师，基本形式是课堂教学，教师的职责主要是传道授业解惑；管理育人的主体是学校各级领导和行政管理人员，通过年级和班级管理学生的日常生活、规范学生的行为；服务育人的主体是后勤人员，通过食堂、宿舍等服务影响学生。
长期以来，对大学的教书育人、管理育人和服务育人存在着片面的认识和做法，认为教书育人是教师的事，管理育人是管理人员的事，服务育人是后勤人员的事，三者各司其职。
在学界普遍认为管理也是服务，但对教书是否也是服务认识不一，其结果是在现实中导致教书、服务两张皮，甚至出现相互打架的现象。
事实上，教书育人、管理育人和服务育人三者有区别，但更是统一和相互渗透的，他们最终的目的是立德树人，是服务于大学生的成长成才。
大学的教书育人不同于中小学阶段的教书育人，它面对的是成年人，要尊重大学生的主体地位，如在大学阶段普遍开展的选课、选老师、评教、选择社会实践和专业实习的地点单位；一些［摘要］立德树人是教育的根本任务，是通过具体的育人活动来实现的。
在大学的教育实践过程中，明晰教书育人必须体现和贯彻服务，实现教书育人与服务育人的统一，服务大学生成长成才和全面发展，方能更好地立德树人。
［关键词］大学立德树人育人［作者简介］侯菊英（１９６４－），女，河南温县人，河南理工大学马克思主义学院院长，教授，研究方向为马克思主义理论教育、文化理论与建设。
（河南焦作４５４０００）［课题项目］本文系２０１３年度河南省教育科学“十二五”规划教育规划课题“大学生行为文化建设研究”的阶段性成果。
（课题编号：２０１３－ＪＫＧＨＤ－０２９５）［中图分类号］Ｇ６４７［文献标识码］Ａ［文章编号］１００４－３９８５（２０１５）０６－０１８４－０２大学立德树人应处理好教书育人与服务育人的关系侯菊英DOI:10.13615/ki.1004-3985.2015.06.083大学按学科大类招生培养，一两年后再让学生自主选择具体专业；大学生众多的自治社团；等等。
大学中教书育人的服务，是服务大学生学会做人、学会做事、有过硬的专业素养、能够立足社会、具有社会责任感等，其中学会做人是立身之本。
一个人成小事靠业务本领，成大事必须有良好的思想品德和综合素质，道德品质比谋生手段训练、专业知识学习、竞争能力培养更重要。
大学中对学生的高尚道德情操的培育是通过每一位与大学生打交道的大学工作者，特别是大学教师的行为方式、精神面貌、人格魅力、课程讲授等耳濡目染提升的。
只有在大学的教书育人中体现服务、体现大学生的主体地位，才能得到大学生的高度认同。
二、如何实现教书育人和服务育人的有机统一教书育人与服务育人是“你中有我”“我中有你”，教书也是一种服务，大学生是大学服务的对象，也是大学教师服务的对象，只有在教书育人过程中体现服务，或在服务理念的指导下教书，才能实现二者的统一，真正将促进大学生成长成才、立德树人落到实处。
（一）强化在教书育人中为学生服务的理念衡量教育质量的根本标准是促进人的全面发展，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校要增强服务学生的理念，就整个社会而言，其根本任务之一就是促进青年发展，因为青年在社会中具有基础性、未来性的地位，“青年兴则国家兴”，推动大学生发展是大学的根本任务。
大学生群体从年龄上来看，多数为18～25岁，正值风华正茂、朝气蓬勃、意气风发，兼具有知识分子和青年双重角色，是对新鲜事物最具敏感力和接受力的一个社会群体。
“随着经济社会发展和教育体制转变，大学生的维权意识和市场意识进一步增强，大学生正逐渐把自己看作高等教育的消费者，对学校提供的软硬件服务水平提出了更高的要求。
”α掌握做事的本领、学会做人、获得良好的道德和享受优质的学习资源是大学生的利益需求，大学作为服务者必须满足大学生的合理要求。
每位教师的精彩课堂讲授、课下认真辅导、课外实践教学指导，乃至教师对学生的温情鼓励等都具有服务育人的深刻含义。
（二）注重在教书育人中体现服务育人宗旨教书的主体是大学教师，客体是大学生，将二者联系起来的是课堂即教学实践活动，在以课堂为主的教学实践中，大学教师和大学生之间相互作用，“主体客体化”α“客体主体化”α不断生成，教师和学生同步发展。
这就是大学教学的魅力所在，同时也意味着主体、客体之间的平等关系。
教书育人中的服务体现在，首先，教书育人中的“教”包含着管理和服务，加强课堂教学过程的管理是服务，如确定一门课程“教”什么、“讲”什么、如何讲；从学生实际情况出发，即从学生的专业、已有的学科知识、对本门课程的掌握程度、思想上的困惑等出发，设定教学内容，这也是服务。
其次，以大学生发展为本，改革教学方法，由被动的教育转化为科学成长发展的辅导，从传统的“我讲你听”“我传你受”“我打你通”的教学理念和模式，向“你需我讲”“你惑我释”“你我共进”转换（这里的“你”即大学生，“我”即教师），从以前的“给学生以真理”转向“带领学生寻找真理”。
最后，对教师的评价既要注重科研素养、教学素养，更要注重师德的素养。
目前一些大学对教师的考量，越来越精细化，表现为教学工作量、科研业绩点的量化指标，而很少考量其教书过程中是否体现对学生成长成才的服务，这种状况亟须改变。
需要注意的是，教书育人中体现的是服务，是引领，不是迎合，更不是大学生喜欢什么，课堂上就讲什么，时下有的大学教师为了迎合学生的口味，甚至将大学课堂变成了庸俗文化的讲坛，这种现象值得警醒。
（三）着力在教书育人中解决学生实际问题教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
”α大学生从生理年龄、心理年龄上讲都已是成年人，但尚无经济收入，还不能以自己的劳动收入作为自己生活的主要来源，家人的供养、学校的约束，常常使他们感到纠结和困惑。
首先，教师在教书的同时要及时发现大学生在学习和生活上面临的困难，加强大学生未来职业发展指导，在对大学生的关心关爱中增强教学效果。
其次，建立完善的与课堂教学同步的大学生人文关怀和心理疏导机制，成立以任课教师为指导的学生成长成才小组，让每一个学生都能说出自己，让教师分享学生成长的快乐与经历，提高大学生自我调适能力，帮助大学生更好地应对学习压力、舒缓学习倦怠；组织开展丰富多彩的教师与学生联谊文化活动，加强教师与学生之间的思想沟通和信息交流，为大学生提供心理支持和情感支持。
立德树人是教育工作永恒的主题，是大学人孜孜不倦的追求，需要处理好的“育人”关系还有很多，如环境育人和文化育人的关系、道德育人与规范育人的关系、社会育人与大学育人的关系，等等。
即使文中所述的教书育人和服务育人的关系也不是单独存在的，在现实中它们之间往往交互作用、相互制约，一种育人关系的处理和另一种育人关系的处理相互交织，每一种关系的处理都是以其他关系的恰当处理为前提，同时又能进一步促使其他关系的良好解决。
因此，厘清大学立德树人的独特性、服务性、复杂性，处理好大学的各种育人关系，在实践中更好地遵循高等教育规律，践行社会主义核心价值观，方能使大学生成为祖国建设的栋梁。
［注释］α李亚杰.高校服务育人的实践与探索［J ］.河南师范大学学报：哲学社会科学版，2012（5）：234.α“主体客体化”是指教师所拥有的知识、理论通过学生听讲、学习、消化吸收转化为学生自身的知识和能力。
α“客体主体化”是指学生所拥有的信息、知识通过教学互动被教师甄别、接纳转化为教师自身的知识和能力。
在任何教学活动中都存在此类现象，但尤为大学教学活动最为显著。
α苏霍姆林斯基.给教师的建议：3版［M ］.杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，2000：96-97.［参考文献］［1］田建国.把立德树人作为教育根本任务［J ］.高校辅导员，2013（1）.［2］王宏源.最难就业季，我们的教育该反思什么［N ］.河南日报，2013-06-19.。