五年级上册《师恩难忘》教学设计
五年级语文《师恩难忘》（精品教案）
五年级语文《师恩难忘》（精品教案）第一篇：五年级语文《师恩难忘》(精品教案)第一课《师恩难忘》教学设计【教材分析】这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。
作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。
课文按事情发展的顺序，可以分为3段。
中间一段（3－7）主要是写开学头一天，田老师根据一首小诗编一段有趣故事，且后来每讲一课都是这样。
课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。
语言浅显易懂，教学中要着重指导学生自读自悟。
【教学目标】1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能复述课文。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
【教学重难点】理解课文内容，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
【教学时间】两课时第一课时【教学内容】学习字词，初步理解课文内容，能正确流利有感情地朗读课文。
【教学要求】1、会本课生字，能联系上下文理解重点词语意思，有感情地朗读课文2、理解课文内容，体会老师的教学有方以及作者对老师的敬爱之情。
【教学过程】一、导入揭题1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名说3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课题。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，标好自然段序号，思考：课文讲了件什么事？2、指名分段读课文，相机正音，检查字词掌握情况。
3、说说课文主要讲了一件什么事？4．教师根据学生的整体感知情况小结。
三、细读课文，理解感悟(一)1、2自然段1、默读1、2自然段，田老师给人的第一印象是什么？抓住重点词语、句子体会。
2、有这样一位老师，你的心情怎么样？（二）3-7自然段1、这样一位让人敬佩的老师，他是怎样上课的呢？小声朗读课文3-7自然段，找出田老师上课有什么特点？2、田老师上课最大的特点就是爱编故事，仔细读4、5自然段，田老师是怎样上课、怎样讲故事的。
《师恩难忘》教学设计优秀5篇
《师恩难忘》教学设计优秀5篇《师恩难忘》教学设计篇一谢谢您，老师您不是演员，却吸引着我们求知的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响老师啊，您的谆谆教诲，我们永记心房！一、关注新闻，做时代的小主人。
（拼一拼，写一写）1.德国学生设计的智能ɡuǎi zhagrave;nɡ( )刚投放市场，就得到了很多老人的欢迎。
2.在学校举行的qiān shǒu( )山区小伙伴活动中，我们班被辅导员表扬了，全班同学心里都měi zī zī( )的。
3. 姚明打完比赛后xiē xi( )几天，然后magrave;o( )着酷暑赶回北京。
二、说好普通话，走遍天下也不怕。
（在加点字正确的读音下面画）1.正（zhēnɡ zhegrave;nɡ）月里，正（zhēnɡ zhegrave;nɡ）是蜡梅吐艳的季节。
2.琴声戛（ɡaacute; jiaacute;）然而止，我们好久才回过神来。
3.老师的谆谆教诲（huigrave; huǐ），我永远牢记。
三、字典工具书，学习的好伙伴。
身临其境的临用音序查字法应先查音序，再查音节；用部首查字法，应先查部首，再查画。
用临还可以组词为、、、，选择合适的词语填入下面的句子中。
（1）夜幕（），喧闹了一天的渔村又恢复宁静，（2）第四次石油危机逼近，中国经济（）大考验。
四、学会造句子。
老师，您是春雨，滋润着我们的心田；老师，您是，；老师，您是，。
五、课文舞台，再现精彩。
那时候的语文叫国语。
田老师每讲一课，都要讲一个的故事。
我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，（滋润滋养）着我。
我仍然像40年前的小学生那样，地向他行礼。
谈起往事，我深深（感谢感激）老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。
老师的(教导教诲),我终（身生）难忘。
1.用radic;选出括号中正确的字词。
2.请你在横线上填写正确的内容。
3.十年树木，百年树人中前一个树是；第二个树是指。
我是这样理解这句话的。
师恩难忘教学设计(优秀7篇)
师恩难忘教学设计(优秀7篇)《师恩难忘》的教学设计篇一教学目标：第一课时1、认识并正确、规范地书写本课的一三个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一。
导入新课1、齐背《老师，您好！》2、这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）二。
初读课文，感知大意。
1、自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。
粗略知道文章大意。
）2、交流反馈（1）检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3、检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。
思考：课文主要写了什么事？4、教师根据学生的整体感知情况小结。
三。
再读课文，理解感悟重点词句意思。
（一）阅读质疑1、默读课文，在读不懂的地方做上记号。
2、提出质疑。
预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？（或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子？）（2）师恩指什么？（3）“我”为什么会难忘师恩呢？。
.。
.。
.（二）探究感悟引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？1、抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。
（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。
）2、从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。
3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。
（理解“开窍”词意。
）（三）感悟重点段落过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢？1、引导学生找出田老师所讲的小故事。
2、默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样？3、引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。
五年级上册《师恩难忘》教学设计一等奖3篇
五年级上册《师恩难忘》教学设计1教学要求：1、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2、通过学习课文，生出对老师的理解与感激之情。
教学过程：一、听歌谈话(音乐：《我爱米兰》)用心去听一听，歌里唱些什么?歌中把老师比作米兰，你知道为什么吗?二、感受师恩1、这是一首赞美老师的歌，昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。
通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的印象。
2、你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗?出示(娓娓动听引人入胜身临其境)3、(指图)：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。
从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。
4、学生默读课文。
——教师提问，指名回答。
5、田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么?(出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
)6、田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了(生答)：上千份知识。
7、练习句式：“如果说一()让我懂得了一()，那么上千()就让我懂得了上千()。
”8、再读出示的话。
(齐读)老师的故事是春雨。
还记得那首描写春雨的小诗：“随风潜入夜，润物细无声。
”老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。
再来读读。
(生再读，找到春雨的感觉)9、在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗?一起读。
(生齐读)10、(出示：刘绍棠简介。
)看了作者的简介，你还想说什么吗?11、想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗?(齐读)：“我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
《师恩难忘》的教学设计优秀4篇
《师恩难忘》的教学设计优秀4篇《师恩难忘》的教学设计篇一教学重点：1、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
2、在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
3、学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4、仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。
5、学写摘录笔记。
第一课时一、预习课文要求。
1、自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2、了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1、板书课题，齐读课题。
2、根据你预习的情况说说课题的意思。
3、引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？三、了解课文大意。
1、带着问题自读课文。
2、全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1、分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2、小组汇报本组学习情况。
3、全班交流在小组内未解决的问题。
4、引导学生联系课文内容重点理解词语：娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5、引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6、过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？7、引导学生理解课文第九段。
（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。
）8、小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
五年级上册《师恩难忘》教学设计 3篇
五年级上册《师恩难忘》教学设计1课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
教学过程：一、回顾导入，走近人物1.上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对往事的深情回忆。
今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界……2.齐读课题。
二、部分理解——精读感悟，重点突破(一)直奔重点，对比理解。
(1)通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么？(故事教学法)(2)想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的？对比之下，你更喜欢哪一种教学方法？为什么？(3)品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
“引人入胜”是什么意思？你认为这个故事中最有意思的是什么？你也能娓娓动听的来讲述这个故事么？(二)“春雨点点”——悟“教诲”之质1.田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获？请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。
(学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等)2.品读重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”(1)从“上千个故事”中，我们懂得了什么？(2)为什么这里要用“春雨点点”作比喻？滋润着我的到底是什么？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化(三)“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩1.品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
(1)回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么？(2)学生交流、汇报。
2.联系课文体会：(1)他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。
(2)编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。
五年级上册《师恩难忘》优质教学设计
五年级上册《师恩难忘》优质教学设计《师恩难忘》的教学设计篇一师生单元说明：本单元以“师生”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。
前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。
虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但还是要不断学习的道理。
通过本单元的学习，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。
“语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。
通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，并学会表达自己的情感。
金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。
课时安排：9——10课时师恩难忘教材分析：本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了对老师的崇敬感激之情。
要点提示：1、理解课文中“师恩”一词的意思。
“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响——使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。
2、作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发读者，学生如何学习语文——展开丰富的想象，用形象的语言记下想象的事物，阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习语文。
3、把“金钥匙”和课文学习结合起来，引导学生练习在自读的时候画出自己的问题，学习批注笔记的方法。
五年级上册《师恩难忘》教学设计2篇
3、齐读课题。问：看到课题，你有什么想问的? 4、下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。老师范读课文。 二)初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文，把生字词或不理解的词圈划出来读正确，把不好读 的句子多读几遍，读通顺。 2、检查读词，理解词语： 娓娓动听：形容连续说话，说得生动，使人爱听。 身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。 戛然而止：形容声音突然停止。 引人入胜：把人带到美好的胜境。胜：胜境，美妙的境地。 恭恭敬敬：形容对长辈很有礼貌。 3、检查读课文情况。师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事? 4、小结。 三)理清文章条理。 1、自由读读。试给课文分段。 2、交流分段情况。概括段意。 第一段：(1-2 节)写"我"到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的`概况。 第二段：(3-7 节)写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事， 使"我"听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。 第三段：(8-9 节)写"我"感激老师的教诲之恩。 四)略读第一段。 1、读一读第一段。
（二）初读课文 1．听课文录音。 2．带着是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。 3．理解词语：姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境 4．检查自学情况。 （1）指名读课文。
（2）生字词正音 念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境 （三）通读课文，整体感知课文大意 1．学生自由读课文。 2．说说课文写了一件什么事。 3．课文中哪句话概括了插图的意思。 （四）理清课文脉络 1．用提取中心段的方法分层。 课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？ 2．学生讨论分段，概括段意。 第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书。 第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且 4 年都是如此。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级上册《师恩难忘》教学设计苏教版五年级上册《师恩难忘》教学设计
课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
教学过程：
一、回顾导入，走近人物
1.上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对
往事的深情回忆。
今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下
那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界……
2.齐读课题。
二、部分理解——精读感悟，重点突破
(一)直奔重点，对比理解。
(1)通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师
的是什么?(故事教学法)
(2)想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的?对比之下，你更喜欢哪一种教学方法?为什么?
(3)品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
“引人入胜”是什么意思?你认为这个故事中最有意思的是什么?你也能娓娓动听的来讲述这个故事么?
(二)“春雨点点”——悟“教诲”之质
1.田老师的.故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获?请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。
(学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等)
2.品读重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”
(1)从“上千个故事”中，我们懂得了什么?
(2)为什么这里要用“春雨点点”作比喻?滋润着我的到底是什么?再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜
移默化
(三)“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩
1.品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
(1)回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么?
(2)学生交流、汇报。
2.联系课文体会：
(1)他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。
(2)编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透
等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一
个对社会有用的人。
(3)我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止，我
却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
——像“我”那样用心、专心，才能学有所成。
3.体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田老师的敬意。
4.小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?(课文最后一个自然段有点题的作用)
5.齐读最后一个自然段。
师：同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这
份难忘师恩。
三、回归整体——积累拓展，读写训练
1.纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用
一两句话说出来?
2.我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体。
文章要选择典型事例凸显中心。
刘绍棠难忘的是“插柳之恩”，是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子，所
以在学习的四年里，有很多课，很多事，也有很多故事可以写，作
者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。
小诗是一种古典文学的熏陶，故事是现代文学的影响，更让“我”感受到了神奇的文学想象力。
因此我们在写文章时，也要注意事例与中心的一致性。
作业设置：
1.在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
魏巍《我的老师》，鲁迅《藤野先生》。
[板书设计]：
1.师恩难忘概述口才好文笔好
举例故事教学法娓娓动听如春雨滋润
总结教诲之恩感激难忘。