关于阅读的英语 PPT课件
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英语阅读理解PPT课件
2. Did Paul read a newspaper just now?
________N__o_, _h_e_d_i_d_n_'t_._______________________________
3. What does Paul often do on the Internet?
____H_e__o_ft_e_n__w_a_t_c_h_e_s_c_a_r_to_o_n_s__a_n_d_f_i_lm__s_o_n__th__e_I_n_te_r_n_e_t_.__
CHENLI
8
5.扩大范围。特别注意all,many,some等表示数量和范围的词语。
2021/3/7
CHENLI
5
阅读短文，判断所给句子是（T）否（F）与短文内容相符。
is
see
↑
↑
A fox was looking for food. He was very happy. Then he saw a lot of
小学英语阅读理解题 解题技巧训练
2021/3/7
CHENLI
1
课前小热身
汽车会飞。（猜一种饮料）
咖啡 coffee
2021/3/7
CHENLI
2
阅读理解的形式主要有三种题型： ①选择正确的答案 ②判断正误 ③以及回答问题
2021/3/7
CHENLI
3
Ⅱ判断正误
1. 粗读所给句子
在阅读的时候，明确句子的意思，画出关键词。在画关键词的时候要判断什么样的词才是关键词，一般 来说，像am,is,are,do,did,can,to,of等词通常不可能是关键词，而名词、动词、副词通常为关键词。
初中英语阅读教学ppt课件
13
阅读的定义
14
阅读的定义
Reading is a set of skills that involves making sense and deriving meaning from the printed word.
Practical English Language Teaching: Young Learners P69
Interactive Approaches to Second Language Reading P12
23
阅读的定义
To accomplish this efficiency readers maintain constant focus on constructing the meaning throughout the process, always seeking the most direct path to meaning, always using strategies for reducing uncertainty, always being selective about the use of the cues available and drawing deeply on prior conceptual and linguistic competence.
Jeremy Harmer: How to Teach English P68
10
阅读教学的重要性
Why teach reading?
Reading texts also provide good models for English writing. When we teach the skill of writing, we will need to show students models of what we are encouraging them to do.
阅读的定义
14
阅读的定义
Reading is a set of skills that involves making sense and deriving meaning from the printed word.
Practical English Language Teaching: Young Learners P69
Interactive Approaches to Second Language Reading P12
23
阅读的定义
To accomplish this efficiency readers maintain constant focus on constructing the meaning throughout the process, always seeking the most direct path to meaning, always using strategies for reducing uncertainty, always being selective about the use of the cues available and drawing deeply on prior conceptual and linguistic competence.
Jeremy Harmer: How to Teach English P68
10
阅读教学的重要性
Why teach reading?
Reading texts also provide good models for English writing. When we teach the skill of writing, we will need to show students models of what we are encouraging them to do.
英语阅读教学PPT课件
❖ 前两项属于初级阶段的阅读能力，后两项属于较高 级的阅读能力。应当说只有具备了较高级的阅读能 力，才算真正会读书。
.
7
阅读能力级别
❖ 六级 读
❖ 1．能从一般文字资料中获取主要信息；
❖ 2．能利用上下文和句子结构猜测词义；
❖ 3．能根据上下文线索预测故事情节的发展；
❖ 4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略；
形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。 同其他知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低 级到高级的渐近过程。
.
4
阅读能力的几方面
❖ 感性认知能力，即对文章表面的理解能力。 能弄懂 词、句所表达的基本意思，能对所写内容进行复述。 这种能力只是最低级的阅读能力。
❖ 内在关系的理解能力。能理清文章的内容和结构上 的各种关系，进一步探求和把握语言的深层含意， 善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。阅 读如果不具备这种对深层含意的分析和把握能力， 往往不能全面理解文章的中心，不能准确地体会作 者的思想感情，也就是没有真正读懂文章。
.
9
阅读能力级别
❖ 八级 读
❖ 1．能识别不同文体的特征；
❖ 2．能通过分析句子结构理解难句和长句；
❖ 3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；
❖ 4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取 信息并进行加工处理；
❖ 5．能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；
❖ 6．除教材外，课外阅读量应累计达到33万词
学识。
.
12
目前常用的授课方法
❖ 任务型 ❖ 交际法 ❖ 模拟法 ❖ 表演法 ❖ 问答型 ❖ 小组讨论
.
13
阅读形式
❖ 精读intensive reading与泛读extensive reading
.
7
阅读能力级别
❖ 六级 读
❖ 1．能从一般文字资料中获取主要信息；
❖ 2．能利用上下文和句子结构猜测词义；
❖ 3．能根据上下文线索预测故事情节的发展；
❖ 4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略；
形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。 同其他知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低 级到高级的渐近过程。
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4
阅读能力的几方面
❖ 感性认知能力，即对文章表面的理解能力。 能弄懂 词、句所表达的基本意思，能对所写内容进行复述。 这种能力只是最低级的阅读能力。
❖ 内在关系的理解能力。能理清文章的内容和结构上 的各种关系，进一步探求和把握语言的深层含意， 善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。阅 读如果不具备这种对深层含意的分析和把握能力， 往往不能全面理解文章的中心，不能准确地体会作 者的思想感情，也就是没有真正读懂文章。
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9
阅读能力级别
❖ 八级 读
❖ 1．能识别不同文体的特征；
❖ 2．能通过分析句子结构理解难句和长句；
❖ 3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；
❖ 4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取 信息并进行加工处理；
❖ 5．能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；
❖ 6．除教材外，课外阅读量应累计达到33万词
学识。
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12
目前常用的授课方法
❖ 任务型 ❖ 交际法 ❖ 模拟法 ❖ 表演法 ❖ 问答型 ❖ 小组讨论
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13
阅读形式
❖ 精读intensive reading与泛读extensive reading
英语分级阅读PPT课件
中小学英语分级阅读教学-意义，内 涵与途径
阅读对学生发展的意义
读写能力是一个人生存与发展的重要基础，也 是学生认知和思维发展的最重要途径。
满足求知欲和好奇心 感知语言符号的神奇与意义 发展思维、想象力、创造力 认识自我，认识他人，认识社会，形成正确人
生观和价值观 陶冶情操，启迪智慧，丰富情感，磨砺意志，
读者能力 概况
读者英语 阅读素养 发展目标
每阶段读者 阅读能力和 阅读品格发 展目标，自 动涵盖上一 级别的要求
读物特征概 述
每阶段对应读物级别词汇， 语句，篇章，呈现形式特 点及参考样张
阅读能力与阅读素养？
阅读能力： 文本概念 音素意识 拼读能力 阅读流畅度 语言知识 阅读技巧与策略
外语拼读能力 外语阅读流畅度
外语阅读 理解能力
外语阅读技巧 与策略
外语语言知识
外语国家社会 文化背景知识
外语阅读习惯 外语阅读体验
阅读行为 阅读频率 阅读量
阅读态度 阅读兴趣ilent reading
SSR由Lyman Hunt 于上世纪60年代提出， 70年代盛行，指一个班级或学校的学生 在课堂上的同一时间（大约10—15分钟） 被允许选择自己喜欢的读物进行默读。
阅读态度 阅读兴趣 自我评估
分级阅读教学的目标—外语阅读素养
外语阅读素养不仅包括学生学习和运用 所学语言和其他知识、获取信息、建构 意义、增长知识的能力、还包括他们通 过阅读发展跨文化理解、促进多元思维、 获得审美体验、形成正确价值观的积极 态度和良好习惯。
理念影响方法
以知识为本的阅读--把阅读作为语言知识学 习的平台；
特点：经济、易操作、重点关注于学生 阅读兴趣和终身学习的态度与习惯。
持续默读：how？
阅读对学生发展的意义
读写能力是一个人生存与发展的重要基础，也 是学生认知和思维发展的最重要途径。
满足求知欲和好奇心 感知语言符号的神奇与意义 发展思维、想象力、创造力 认识自我，认识他人，认识社会，形成正确人
生观和价值观 陶冶情操，启迪智慧，丰富情感，磨砺意志，
读者能力 概况
读者英语 阅读素养 发展目标
每阶段读者 阅读能力和 阅读品格发 展目标，自 动涵盖上一 级别的要求
读物特征概 述
每阶段对应读物级别词汇， 语句，篇章，呈现形式特 点及参考样张
阅读能力与阅读素养？
阅读能力： 文本概念 音素意识 拼读能力 阅读流畅度 语言知识 阅读技巧与策略
外语拼读能力 外语阅读流畅度
外语阅读 理解能力
外语阅读技巧 与策略
外语语言知识
外语国家社会 文化背景知识
外语阅读习惯 外语阅读体验
阅读行为 阅读频率 阅读量
阅读态度 阅读兴趣ilent reading
SSR由Lyman Hunt 于上世纪60年代提出， 70年代盛行，指一个班级或学校的学生 在课堂上的同一时间（大约10—15分钟） 被允许选择自己喜欢的读物进行默读。
阅读态度 阅读兴趣 自我评估
分级阅读教学的目标—外语阅读素养
外语阅读素养不仅包括学生学习和运用 所学语言和其他知识、获取信息、建构 意义、增长知识的能力、还包括他们通 过阅读发展跨文化理解、促进多元思维、 获得审美体验、形成正确价值观的积极 态度和良好习惯。
理念影响方法
以知识为本的阅读--把阅读作为语言知识学 习的平台；
特点：经济、易操作、重点关注于学生 阅读兴趣和终身学习的态度与习惯。
持续默读：how？
中考英语阅读理解课课件(共29张PPT)
猜测词义的技巧
(1) 根据构词法猜测词义
Eg1. I had walked two kilometers before I found a phone-box and
eventually I was able to get a garage to send someone to give some
help.
Question: The world “eventually” means __________.
A. right away
B. at last
C. with difficulty
D. unhappily
Eg2: Most telephone hot lines are completely anonymous---callers
A. 700
B. 682
C. 388
D. 1070
Eg. Kuming has a population of more than 5,000,000. Question: What’s the population of Kuming? A. Over five millionB. Over five thousand C. Over five billion D. Over five hundred
阅读理解 推测词语意义
推测词语意义
推测词语意义是指在阅读过程中根据对语篇提供的信息、逻辑、背景 知识及语言结构等的综合理解去猜测或推断某一生词、关键词或短语的 词义。提高这种技巧可以使我们在阅读过程中能很快通过上下文提供的 线索或生词本身的结构特点推断出词义来，从而提高阅读速度和阅读能 力。 1.What does the underlined word “...” mean? 2. By saying “...” ，the writer means _______. 3. The meaning of the word is __________. 4. The underlined word “...” probably means ______. 5. The word “...” refers to ________. 6. The underlined word “...” can be replaced by ____. 7. Which is the following is the closet in meaning to the word……?
中学英语阅读课教学PPT课件
5）对发展学生深层次思维关注不够；对文体特证关注不够； 对个性化阅读关注不够；
6）语言学习脱离阅读内容和阅读过程；
7）语言表达不能体现课堂阅读所获取的信息和观点，以及 对所学语言（语言、内容、形式）的理解和运用。
阅读目的
◆ Reading for imformation ◆ Reading for developing reading skills ◆ Reading for learning the language
While reading：略读→寻读（细读）→整体理解。 语言输入，信息提取、加工、整理，新知识建构 与内化，语言知识与技能训练
Post-reading：语言知识与技能的巩固和综合运用， 发展思维与表达能力
阅读教学主要活动
阅读活动
活动形式与目的
读 激活已知 前
预测内容
获取大意
激活已有的知识和经验，预测内容。 做好语言铺垫和话题准备 快速浏览，获取文章主旨；
读 找读信息 中 细读内化
在不必理解每个词句的情况下，从文章中找 出特定信息
细读文章，获取信息，从理解事实到深层理 解句子和文章含意，内化信息，整体理解
语言学习 读 深层理解 后 思维表达
利用上下文猜测理解词汇、破解长句难句结 构，巩固练习
分析、阐述和评价所读篇章
整合新旧知识，利用已有知识和从文章中获 取的信息进行转述或自主表达
关于初中英语阅读课教学
5月16日
阅读教学存在的主要问题
1）阅读时间不够充足，整体理解没有，缺乏阅读目的，设 计的教学活动单调、枯燥；
2）阅读教学过程过于简单化和表面化，更关注结果，忽视 阅读体验过程。
3）阅读停留在信息提取层面，并视其作为阅读的结果；
6）语言学习脱离阅读内容和阅读过程；
7）语言表达不能体现课堂阅读所获取的信息和观点，以及 对所学语言（语言、内容、形式）的理解和运用。
阅读目的
◆ Reading for imformation ◆ Reading for developing reading skills ◆ Reading for learning the language
While reading：略读→寻读（细读）→整体理解。 语言输入，信息提取、加工、整理，新知识建构 与内化，语言知识与技能训练
Post-reading：语言知识与技能的巩固和综合运用， 发展思维与表达能力
阅读教学主要活动
阅读活动
活动形式与目的
读 激活已知 前
预测内容
获取大意
激活已有的知识和经验，预测内容。 做好语言铺垫和话题准备 快速浏览，获取文章主旨；
读 找读信息 中 细读内化
在不必理解每个词句的情况下，从文章中找 出特定信息
细读文章，获取信息，从理解事实到深层理 解句子和文章含意，内化信息，整体理解
语言学习 读 深层理解 后 思维表达
利用上下文猜测理解词汇、破解长句难句结 构，巩固练习
分析、阐述和评价所读篇章
整合新旧知识，利用已有知识和从文章中获 取的信息进行转述或自主表达
关于初中英语阅读课教学
5月16日
阅读教学存在的主要问题
1）阅读时间不够充足，整体理解没有，缺乏阅读目的，设 计的教学活动单调、枯燥；
2）阅读教学过程过于简单化和表面化，更关注结果，忽视 阅读体验过程。
3）阅读停留在信息提取层面，并视其作为阅读的结果；
初中英语阅读课 PPT课件 图文
课堂小结：这堂课我们 学到了什么呢？
Reading skills
1.title(题目） 2.topic sentence(主题句）—一般在 开头第一句话 3.detail(问题细节）—在文中找问 题原句 4.key words—转折词、连词如
but,however,and,as...as...
知识运用：
1.be from = come from 汉语为________, I’m from BeiJing 也可说成_______________ 2.一位英语老师说成____English teacher,因为English 是元音因素开头的字母，
一位语文老师怎么说_______ 3.Every morning,she___up at 6:00.主语是第三人称单数，动词有什么变化？ 4.读了课文，我会填介词，试一试吧。 请使用下面的介词： at by in with to 1.I’m happy_______get your email. 2.I’m_______Class Two, Grade Six. 3.She goes to school ______7:00. 4.We learn English________singing and chanting. 5.I often watch TV________my parents in the evening.
students_____ learn English by _______,chanting and_________. • They like her lessons very much.She ______home at about 5:30 in the
afternoon,and then she cooks dinner.After dinner she often ___________ with my father. • She reads English stories ___me.I love my mother and father very much! • Please_____me______your parents,Lucy. • Best ________, • LiYan
英语阅读理解阅读技巧最新PPT课件
? 2、原文的作用
? 接受原文时，只接受字面意思，文章的原文 不能告诉我们哪个答案是对的，但是 能告诉我 们那些答案肯定是不对的 。若直接从原文得答 案，必须走充分这条路， 即要符合原文，又要 符合题意。用不充分性思维做题，大家都明白， 凡是正确答案，必定和原文有所关联，当题目 看不懂、文章看不太懂时，选出有可能和原文 沾边的选项，排除不沾边的选项。
? a student killed 20students ； ? the news lead to great concern 。
阅读顺序---先读文章还是先读题
?大多数考生在考试中，采用的是读文章、做 题目、如果拿不准的再回头读文章。有时候 可能还有循环重复下去，这种方法有点是准 确率较高，缺点是阅读速度慢，效率低。也 有一些考生先浏览试题，记住大致的考点， 再读文章，划下重点部分，最后做题。也有 考生直接从问题入手，边读题边到文章中去 寻找答案。还有一种就是不读文章只做题目， 这属于“狗急跳墙型”。
三.积极的阅读态度： 较高境界的阅读是把注意力集中到作者的 思想和整体脉络上面，而不是个别的零碎 的单词上面。
?
高考文章的脉络
? 时间顺序：按照时间的先后顺序说明某一理论、
某一现象的发展或某一研究成果由过去到现在
的情况。
? 一般到具体：首段做总的说明，其他段落分别 说明或论述首段观点。
? 具体到一般：前面几段分别说明，末段总结。
? 对比说明：以进行对比的两个事物之间的基本 共同点或差异点为主题进行展开。
顺承式和转折式文章
? 顺承式结构指的是前后两个部分之间内容相近， 相辅相成，通常由下列连接词连接：similarly; first; second; because; thus等。