牛和鹅教学设计复习过程
部编四上第18课《牛和鹅》教学设计
部编四上第18课《牛和鹅》教学设计《牛和鹅》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读12个生字，会写“甚、甩”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的主要内容。
3.学会选角度给文章做批注。
【教学重点】1.正确认读书写课内生字。
2.学会选角度给文章做批注。
【教学难点】1．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的主要内容。
2. 学会选角度给文章做批注。
【教学过程】一、课程导入1.出示牛和鹅图片。
师：同学们，谁来结合生活说一说，在你的印象中，牛有什么特点？鹅有什么特点？预设：牛是老实憨厚、任劳任怨的。
鹅是高傲优雅、悠闲自在的。
师：同学们观察得真细致。
今天我们要学习的这篇课文的主角就是牛和鹅，到底牛和鹅的性格特点是不是像同学们所说的这样呢？就让我们带着疑问，跟随作者的脚步，一起走进课文里找一找答案吧！2.出示课题《牛和鹅》，让我们一起读一读课题。
（师：板书：《牛和鹅》）设计意图：利用牛和鹅的图片引导学生结合生活实际表达自己对两种动物的看法，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。
图片的呈现，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知1.自读任务（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）提示学生读课文时要将正文旁的批注一起读一读。
（4）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字同学们，为了更好地理解作者与牛和鹅之间发生的故事，我们先来学习课文的生字吧！（1）出示课文中要求会认的字。
wèi quán chuí wán yū jīn所谓拳头捶打顽皮吁哩哩衣襟bó píng bù píng qī qiā赤膊酒瓶恐怖凭着欺负掐住请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？预设：加一加、部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较（比一比）……点拨：①借助形声字的特点来识记“谓、捶、襟、怖、欺、吁”。
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案(9篇)
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（9篇）本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸表达在哪”这一线索贯穿教学。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。
因此教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞学生读书、思索、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清楚，注意让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。
导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。
字词是构建语文学习的根底，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。
在初读课文的根底上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受“傲岸”四、通过初读，学生初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给留下了什么印象？”将学生带入文本。
在体会如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的傲岸。
接着我要求学生认真读课文，围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。
这不仅赐予学生充分的时间感悟文本，也培育了学生不动笔墨不读书的学习习惯。
在这一环节中，学生能够仔细读文体会，并写下感受，到达了预设目标。
五、在对文本有所感悟的根底上，我开头组织学生围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”进展阅读感受沟通。
沟通过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。
如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展沟通，体会鹅叫声傲岸。
通过让学生将鸭与鹅的步态进展比照读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。
四年级上册《牛和鹅》教案 部编版
四年级上册《牛和鹅》教案一、教学目标知识目标1.理解故事《牛和鹅》的内容，把握主要情节。
2.能够用自己的话复述故事的情节。
3.学习并掌握故事中的常用词汇及句型。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生独立阅读的能力。
2.能够根据故事情节进行表演，培养学生的语言表达能力。
3.通过本故事的学习，培养学生的爱护动物和友爱他人的意识。
情感目标1.培养学生的合作意识，通过小组合作活动增进同学之间的友谊。
2.引导学生热爱阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯。
3.倡导敬重生命，培养学生的爱护动物的情感。
二、教学准备1.课件：PPT或故事图片。
2.学生教材：《牛和鹅》。
3.布置的课外阅读任务。
4.教具：黑板、粉笔、小黑板、橡皮、彩色笔等。
三、教学内容及过程1. 导入教师引导学生回忆关于动物的故事，引入《牛和鹅》这个故事题材。
让学生展开小组或个人讨论有关动物的故事，并简单介绍本节课的故事《牛和鹅》。
2. 学习故事内容教师向学生讲述《牛和鹅》的故事内容，强调故事中的人物形象以及发生的主要情节，帮助学生理解故事。
3. 教学重点教师重点讲解故事中的关键词汇和重点句型，帮助学生掌握故事中的语言材料。
4. 情景再现让学生分组表演《牛和鹅》这个故事，培养他们的语言表达能力和团队合作意识。
5. 课后延伸布置课后阅读任务，让学生重复阅读《牛和鹅》这个故事，并写下自己的感想和体会。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对动物故事类的阅读有了更深的理解，也培养了他们的合作和表达能力。
在未来的教学过程中，可以多引入类似的故事，进一步培养学生的阅读兴趣和语言能力。
《牛和鹅》教学设计及反思
《牛和鹅》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“谓、拳”等8个生字，会写“摸、甚”等15个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.体会作者从怕鹅到不怕鹅的心理变化，明白要尊重事实、客观看待问题。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，了解内容。
2.教学难点：体会心理变化和明白道理。
三、教学过程
1.导入
（1）展示牛和鹅的图片，引出课题。
（2）提问学生对牛和鹅的印象。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析作者怕鹅和不怕鹅的原因，体会心理变化。
（3）引导学生明白要尊重事实、客观看待问题。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己有没有类似的经历。
（2）引导学生学会正确看待事物。
5.书写指导
（1）观察“摸、甚”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：图片导入让学生对牛和鹅有了直观的认识，但在体会心理变化时，可以让学生进行角色扮演，更加深入地理解。
在拓展环节，可以让学生写一写自己的反思日记，总结从经历中得到的教训。
四年级语文上册《牛和鹅》教案、教学设计
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文的主旨、人物形象、生字词等。
2.教师强调本节课的重点知识，提醒学生注意课后复习。
3.教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关爱动物，珍惜友谊，做一个有爱心、有责任感的人。
4.教师布置课后作业，要求学生完成一篇关于牛或鹅的作文，进一步巩固所学知识。
2.请同学们在课后观察生活中的动物，选择一种动物，了解它的生活习性、特点，下节课与同学们分享。
3.小组合作，讨论并总结本节课所学的故事情节、人物形象、生字词等方面的内容，为下节课的小组展示做好准备。
4.阅读一篇与牛或鹅相关的课外文章，记录下自己喜欢或觉得有趣的段落，与同学们分享。
作业布置要求：
1.作业内容要与课文紧密联系，旨在巩固所学知识，提高学生的阅读理解、写作和表达能力。
1.理解课文的主旨，把握故事情节和人物形象，深入体会牛和鹅各自的品质特点。
2.掌握生字词，并能运用到实际的语言环境中，如描绘牛和鹅的特点、表现人物情感等。
3.学会通过阅读、讨论等方式，提取课文关键信息，提高阅读理解能力。
4.培养学生的写作技巧，能够运用形象、生动的语言描绘事物，表达情感。
（二）教学设想
5.课堂小结，巩固知识：教师引导学生总结课文内容，提炼中心思想，巩固所学知识。
-设计意图：帮助学生梳理学习内容，形成系统的知识结构。
6.课后作业，拓展延伸：布置与课文相关的作业，如写一篇关于牛或鹅的作文，让学生在实践中巩固所学知识。
-设计意图：将课堂学习延伸至课后，培养学生的写作能力和创造力。
7.教学评价，反馈调整：通过课堂观察、作业批改等方式，了解学生的学习情况，给予及时的反馈，并根据实际情况调整教学策略。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第二课时教案
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第二课时教案一、教学目标1.了解《牛和鹅》故事的情节和主题。
2.认识一些生词和成语，能够将其在句子中正确运用。
3.提高学生的朗读能力和阅读理解能力。
4.培养学生的合作意识，通过小组合作活动加深学生对课文的理解。
二、教学重难点1.重点：掌握《牛和鹅》故事的情节和主题。
2.难点：正确运用生词和成语进行句子编写。
三、教学准备1.课文《牛和鹅》教材2.生词卡片3.成语卡片4.黑板、彩色粉笔5.学生课前复习和阅读材料四、教学过程1. 导入教师大声朗读《牛和鹅》的故事，让学生感受故事的氛围。
引导学生回忆上节课的内容。
2. 学习新词和成语教师呈现新生词和生词，让学生快速认读，并进行词义讲解。
接着介绍新的成语，让学生理解其含义。
3. 教学主体1.学生分组讨论，根据故事的情节，讨论牛和鹅之间的故事发展。
2.学生展示自己的讨论结果，并进行讨论。
3.教师引导学生总结出故事的主题和寓意。
4. 学生表演学生分组，根据自己的理解，编排出小话剧，表演给全班同学观看。
5. 总结教师总结教学内容，引导学生回顾课堂内容，并对课文进行深入解析。
五、教学反思这节课的教学内容主要围绕着故事的情节和主题进行展开，通过小组讨论和表演的方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的合作能力和表达能力。
然而，需要注意的是在教学过程中要引导学生运用所学生词和成语，提高他们的语言表达能力。
以上就是《牛和鹅》第二课时的教学内容，通过本节课的学习，相信学生对故事的理解会更加深入，同时也能提高他们的阅读和表达能力。
《牛和鹅》教学设计3篇
《牛和鹅》教学设计5教学目标１.引导学生抓住文章中含义深刻的句子来进一步体会文章蕴涵的道理。
２．联系生活实际谈体会，引导学生从不同的角度看待事物，处理问题。
教学重点、难点通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程一、复习导入１．回忆上节课，文章围绕牛和鹅讲了一件什么事？指名说评价２．那么起初，文中的“我”是怎样对待对牛和鹅的？【板书：“我”牛鹅】自读3-4自然段，找出相关的语句。
指名读，谈体会牛——不怕【板书：不怕】——从哪儿体会到的？——牛长得那么结实，强壮，作者为什么还敢欺负它？【板书：欺负】——回答，引读第一句“牛的眼睛看人，觉得人比牛大”——因为“我”站在牛的角度，我们比牛大，所以我们敢欺负牛鹅——怕【板书：不怕】——从哪儿体会到怕？——谈体会——我们连强壮的牛都敢欺负，为什么这么怕一只小小的鹅呢？——回答，引读第一句“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小”——因为“我”站在鹅的角度，我们比它小得多，所以在一个小孩子的心中，他是那么怕鹅。
朗读：男声读第三段。
女生读第四段。
过渡：可是后来，我对牛和鹅的态度又是怎样呢？1.齐读12自然段２．指名说【板书：不怕不欺负】3.总结板书二、细读课文5——11段、感悟理解1.自由出声读5——11段，思考：发生了一件什么事？2.指名说从哪里看出我怕鹅？１.默读5——7段，用横线画出我怕鹅的语句，你对这些句子有什么体会，读完可以在旁边用简短的语言做批注。
２．汇报交流读句子，谈体会（1）当看到四只大白鹅时——“我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
”指导：从哪儿体会到我怕鹅？“马上不响了”放学的路上，也许我们正有说有笑，也许我们正追逐嬉戏，当一看到鹅，我们立刻收住声音，放轻脚步，屏住呼吸……还从哪儿体会到我怕鹅？贴着”“悄悄”为什么不用“沿着”墙壁而用“贴”呢？两句对比读。
看见鹅，我们大气都不敢出，足见有多可怕。
牛和鹅教学设计及反思(优秀7篇)
牛和鹅教学设计及反思（优秀7篇）《牛和鹅》教学设计篇一教学目标要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。
3、抓住重点词句理解课文内容。
理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。
教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
教学难点：理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
教时：第二课时一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。
你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天我们学完《牛和鹅》这一课，相信大家能找到满意的答案。
板书课题。
二、整体回顾通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。
三、精读品味（1）探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。
咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。
师相机评价（2）体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。
2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。
3、课文中也有许多地方写了我怕鹅。
你们谁来说一说。
4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
l 我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很-----（轻、慢），为什么要这样走呢？是因为------l谁能扮演小作者来读。
谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！l我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得------，l现在你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。
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《牛和鹅》教学设计教材分析：《牛和鹅》是北师大版小学五年级语文下册“角度”单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。
这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，强调让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。
这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。
这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。
因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
学情分析;1、进入五年级下学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。
在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。
2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。
这对于小学生来说理解起来有一定的难度。
教学目的：1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重、难点：1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。
2、体会含义深刻的句子。
教学方法：导入法探究法交流法教具：：有关牛、鹅追认的录像短片、多媒体课件教学提纲：1、激趣导入，走进文本2、初读文本，整体感知3、深入文本，研读品悟4、深化主旨，拓展延伸教学过程：一、激趣导入，走进文本1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2、课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
请你读读这句话，你相信这句话吗?3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
板题，齐读课题。
二、初读文本，整体感知1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
2、检查生字词掌握情况，适时教读：课件出示词语：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、①指名开火车读②男女生赛读3、小组读课文。
谁来说说课文主要写了一件什么事？课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁？（我和金奎叔）这篇课文主要写的是人对牛和鹅的……（态度）。
三、深入文本，研读品悟课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢？请同学们潜心默读课文4-11自然段，找出相关的语句。
在书旁写上自己的感受。
（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度1、相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。
在那难忘的经历中，我对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？A.我怕鹅：1、可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。
2、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会，我们怕被鹅发现的心理。
3、不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。
这使鹅追得更快了。
我吓得腿也软了，更跑不快。
抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样子。
4、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”A、抓住“掉”“脱”体会我的狼狈；B、通过我的想法和我的哭叫，尤其是两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。
5、小结：在鹅前面你看到了一个怎样的我？用一、两个词来形容我的丑态。
（极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措……）6、过渡：那么鹅到底对我们是一种什么样的态度，令我害怕呢？B.鹅不怕我1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
此时，你眼前出现了一些怎样的鹅？你还从哪里感受到的？引导学生抓住表示鹅动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气活现，目中无人。
2.这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
3.大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。
引导学生继续运用边读边想象的方法，抓住“追、赶、张、咬、拉、拖、啄、扑打”等动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体会鹅的嚣张气焰。
你看到了一只怎样的鹅，用一两个词来形容它。
（目中无人、傲慢、嚣张）C.一找原因过渡：在我们看来，鹅并不大，但为什么胆子这么大，我们又这样惧怕他呢？1、师引：原来大家都说……媒体出示第1、2自然段：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
2、从这两段话中，你读出了什么？能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗？（深信不疑……）3、我为什么会“深信不疑”（因为大家都说，我们都很相信）（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度过渡：但有一个人却不相信大家说的话，他就是——金奎叔。
让我们换一个角度来看看，金奎叔是怎样对待鹅的呢？面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？你是从哪里感受到的？A.金奎叔不怕鹅1、他飞快地走过来，一把握住了鹅的长脖子。
2、可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
引导学生抓住金奎叔的动作与前文我的害怕进行比较，来体会在金奎叔的眼里，鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。
你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗？.B.鹅怕金奎叔过渡：面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？媒体出示：老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“‘啪啪啪”地落到了池中。
这一下，别的也怕了，纷纷张开翅膀，跳到池里，逃命了。
这时，你看到一只怎样的鹅？（落荒而逃……）鹅在“我”和金奎叔前面完全不同的形象，是为什么？对鹅眼看人小，这种做法金奎叔是怎样的看的？（引出金奎叔的话）C、二找原因，进行对比：过渡：为什么金奎叔不怕鹅呢？1、媒体先出示：金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。
记着，下次可别再怕它们了。
”（1）读这一句话，你读出了金奎叔怎样的态度？金奎叔为什么不在乎鹅怎么看人的？再出示：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
2、认真读读这两段话，想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同？从这不同话语中你体会到了什么？预设1：我之所以怕鹅，是因为我很相信大家的话，没有自己去思考2、金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。
3、小结：我们不用去在意别人的看法，我们要从事实出发，正确地看待问题。
过渡：所以说，鹅有什么可怕的！（引读）“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”（三）“我”态度的转变：1、出示第12自然段红色显示“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”2、再读读这句话，这就是作者听了金奎叔的话以后，悟出的道理。
那么他仅仅是对鹅的态度转变了吗？（不，对牛的态度也变了。
）3、如果把这一句话放牛身上：它虽然把我们看得比它大，可我实在比它弱呀！4、小结：听了金奎叔的话，我对于牛和鹅的态度有了转变，是因为我明白了不要站在牛和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。
聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理，而这些道理总是指引着他的人生道路。
作者任大霖就是这样的一个人，不信请读课文最后一句话“直到现在，我还记着金奎叔的话。
”为什么小时候金奎叔的话他还会记得呢？5、完成练习直到现在，我还记着金奎叔的话。
他告诉了我。
四、深化主旨，拓展延伸1、从这篇课文中，我们明白了对待生活中的事物要从各个不同的角度去看，会得到不同的结果。
2、就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。
从金奎叔的话我明白了。
从劝诫鹅的角度，我会对鹅说。
从告诫牛的角度，我会对牛说。
板书：牛和鹅我金奎叔怕鹅不怕鹅鹅欺鹅逃角度不同结果不同教学反思：在教学这一课时，我首先从单元主题入手，轻松导入新课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。
接着，从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落，学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能力的训练。
然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。
”这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一个比较清楚的认识。
接下来是引导学生学习最后几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习作者从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度出发就会有不同的结果这个道理。