部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优秀教案
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案
部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》优秀教案教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文主要讲述了一个关于牛和鹅的故事，通过故事让学生了解牛和鹅的特点和生活习性。
课文语言简洁，富有童趣，易于学生理解和接受。
这篇课文属于说明文，通过具体的事例让学生了解动物的特点，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的说明文能够独立阅读并理解大意。
但学生在理解动物特点方面可能还存在一定的困难，因此在教学中需要引导学生通过故事了解动物的特点。
此外，学生对于课文的深入理解和分析能力还有待提高，因此在教学过程中要注重培养学生的思维能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.过程与方法：通过故事，培养学生观察动物、了解动物的习惯和特点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的意识，增强人与自然和谐共处的观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛和鹅的特点。
2.难点：学生能够深入理解课文，分析课文中的比喻和拟人手法，体会作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，引导学生观察和了解动物的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文插图3.PPT课件4.动物特点的相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
随后，教师出示课文插图，引导学生观察牛和鹅的外形特点，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
教师引导学生关注课文中所描述的牛和鹅的特点，如牛的勤劳、鹅的高傲等，并提问学生：“你们还知道哪些动物的特点？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己了解到的动物特点。
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案3篇
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案精选3篇（一）教材：部编版四年级上册《语文》课时：第X课时教学内容：《牛和鹅》课文的阅读理解与表达教学目标：1. 学生能准确朗读和理解课文《牛和鹅》。
2. 学生能够运用适当的语言表达自己对课文的理解和观点。
教学重点：1. 理解课文《牛和鹅》的内容和意义。
2. 学会运用适当的语言表达对课文的理解和观点。
教学准备：1. 课本：部编版四年级上册《语文》。
2. 备课教师：尽可能理解课文的每个细节，并准备一些帮助学生理解课文的问题。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 师生问候，并复习上节课所学的内容。
2. 小组活动：请学生自由讨论一下他们对牛和鹅分别属于哪一类动物，并给出理由。
Step 2：阅读理解与分析（15分钟）1. 学生跟读课文《牛和鹅》，并思考以下问题：- 故事中的牛和鹅有什么特点？- 为什么牛和鹅之间会有那么多的误会？- 牛和鹅之间的误会是怎么解开的？2. 教师引导学生回答问题，并进行讨论。
可提供一些提示或答案，让学生理解课文的深层含义。
Step 3：小组讨论与分析（10分钟）1. 将学生分为小组，并让小组内的学生共同回答以下问题：- 牛和鹅之间的误会是否可以避免？为什么？- 这个故事给我们什么启示或反思？2. 让每个小组报告他们的讨论结果，并与全班分享他们的观点和理解。
Step 4：个人思考与表达（10分钟）1. 让学生个别思考并回答以下问题：- 如果你是牛和鹅中的一只，你会怎么做来避免这些误会？- 你认为故事中的牛和鹅是怎么理解和体谅对方的？2. 学生回答问题并进行讨论，可以根据学生的回答引导学生思考和理解与其他人沟通的重要性。
Step 5：课堂总结与延伸（5分钟）1. 小结课文《牛和鹅》的主要内容和意义。
2. 引导学生思考在现实生活中如何避免误会和发现不同的观点。
3. 延伸练习：请学生回答写一篇关于“如何与人友好相处”的文章，可用课文内容作为参考。
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案(9篇)
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（9篇）本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸表达在哪”这一线索贯穿教学。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。
因此教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞学生读书、思索、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清楚，注意让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。
导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。
字词是构建语文学习的根底，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。
在初读课文的根底上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受“傲岸”四、通过初读，学生初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给留下了什么印象？”将学生带入文本。
在体会如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的傲岸。
接着我要求学生认真读课文，围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。
这不仅赐予学生充分的时间感悟文本，也培育了学生不动笔墨不读书的学习习惯。
在这一环节中，学生能够仔细读文体会，并写下感受，到达了预设目标。
五、在对文本有所感悟的根底上，我开头组织学生围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”进展阅读感受沟通。
沟通过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。
如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展沟通，体会鹅叫声傲岸。
通过让学生将鸭与鹅的步态进展比照读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。
部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案第【1】篇〗教材分析：《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。
最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
教学目标：认知目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。
能力目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学课件：powerpoint教学时间：2课时第二课时教学目标：教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
让学生明白看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这样一个道理。
陈述：一、开篇明意，导入新课课前板书课题，并做好课件播放的准备，课始我们通过“上堂课初读了牛和鹅这篇课文，牛和鹅给你留下了什么印象”这个问题，激发学生对第一课时所学知识的回忆，并根据学生的回答引出课文第一自然段，（课件出示句子），“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”请多名学生朗读，促使学生想弄明白这是怎么回事？接着出示有关资料：牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。
在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。
请女生朗读，老师强调一下，这是从谁的角度得到的结果？（牛）同样（出示）请男生读这句话，什么东西在它眼里都比原样缩小了。
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案(最新9篇)
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（最新9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级上册18《牛和鹅》优秀教案
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》优秀教案一. 教材分析《牛和鹅》这篇课文主要讲述了一个关于牛和鹅的故事。
通过这个故事，让学生了解牛和鹅的特点和生活习性，培养他们对动物的热爱和保护意识。
课文内容富有童趣，语言生动，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较浓。
但在动物知识方面，可能对牛和鹅的特点和生活习性了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生关注这些细节。
三. 教学目标1.知识与技能：了解牛和鹅的特点和生活习性，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的热爱和保护意识，增强人与自然和谐共处的观念。
四. 教学重难点1.重点：牛和鹅的特点和生活习性。
2.难点：如何培养学生对动物的热爱和保护意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养团队协作能力。
3.启发式教学法：激发学生思考，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示牛和鹅的图片及特点。
2.教材：准备课文《牛和鹅》。
3.教学资源：收集有关牛和鹅的视频、图片等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示牛和鹅的图片，引导学生关注这两种动物。
提问：“你们知道牛和鹅的特点和生活习性吗？”让学生自由发言，激发兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文《牛和鹅》，边读边引导学生关注牛和鹅的特点和生活习性。
在读课文的过程中，穿插讲解一些关于牛和鹅的知识，如牛的种类、鹅的生活习性等。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿牛和鹅的叫声和动作。
教师点评，鼓励学生发挥创意。
4.巩固（5分钟）学生总结课文内容，回答问题：“牛和鹅有什么特点？它们的生活习性是什么？”教师点评，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）展示有关牛和鹅的视频、图片等资料，让学生了解更多关于牛和鹅的知识。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精美教案
第六单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个专题进行编排的。
主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。
《牛和鹅》课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜作对比，通过对鹅的动作的传神描写以及对人物的语言、动作、神态的细致刻画，活灵活现地把当时的场景展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们面对欺负我们的人，不能胆怯，我们不能欺软怕硬。
看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
《一只窝囊的大老虎》本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
重点是。
在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。
《陀螺》本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。
本单元的教学目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。
教学时注意引导学生体验童年的纯真、乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
2.单元重点：（1）学习批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
这是本单元的语文要素，激发学生对童年生活的怀念。
能引导学生根据情感变化描写，体会童年生活的乐趣，感悟故事蕴涵的道理。
品味语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章《牛和鹅》；课文内容浅显，耐人寻味的《一只窝囊的大老虎》；以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣的《陀螺》。
教学时注意引导学生体验童年的乐趣，学习用批注的方法阅读课文，从中懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
（2）记一次游戏，把游戏过程写清楚。
本单元安排了习作《记一次游戏》，重点是指导学生按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案第【1】篇〗教材简析《牛和鹅》是统编小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文，讲述了作者童年时期不怕牛却怕鹅，在金奎叔的引导下，作者改变了对牛和鹅的态度，从而得到启示。
从单元导语可以看出，本单元人文要素是“童年生活”，语文要素有三个：1.学习用批注的方法阅读；2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；3.记一次优秀，把优秀的过程写清楚。
结合课后题提示和整个单元落实语文要素的进程，《牛和鹅》这篇课文主要是学习示范批注，了解可以从哪些角度进行批语式批注；此外就是在批注阅读中学习通过人物动作描写体现人物心情的写法。
学情分析四年级学生已经具备了简单的圈画批注能力，但对“批注”这个概念和批语式批注的角度还比较陌生，学生独立进行批语式批注阅读难度较大。
教学目标1.批注学习生字新词，了解课文主要内容。
2.学习文中示范性批注，交流批注的维度，在阅读理解中尝试感悟式批注。
3.在批注阅读中学习通过人物动作描写体现人物心情的写法，结合生活情境进行语言实践。
教学准备：1.PPT课件；2.学生充分预习课文，自学生字新词，圈画重点词句。
教学过程：一、整体阅读，交流“批注”1.走进作家任大霖的童年生活，也是和动物有关。
板书课题，读题。
2.检查预习，交流学生自主圈画生字词语。
3.课件出示：吭吭吁哩哩哩啪嗒啪嗒4..相机进行象声词拓展积累。
5.读了课文，你知道文中除了写牛和鹅，还写了谁？理性内容结构。
二、对照阅读，学习“批注”1.小作者他们为什么会怕鹅不怕牛？2.出示第一自然。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
3.有一位小读者读到这儿，也引起了他的思考？他在这个句子旁边写了这样一句话：事情真的是这样吗？4.这个叫“批注”，批注可以是阅读是提出的疑问。
5.文中像这样的批注还有4处，请同学们一遍默读课文，一边对照旁边的批注。
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【教材分析】
《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写
“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【作者介绍】
任大霖（1929-1995）浙江萧山人。
一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。
《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。
曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
第一批享受国家特殊津贴的专家。
【与文章相关的资料介绍】
鹅——家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起比较大。
颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、
鱼虾等。
牛——哺乳动物，身体大，趾端有蹄，头上长有一对角，尾巴尖端有长矛。
是反刍类动物，力气大，供役使、乳用或乳肉两用，皮、毛、骨等都有用处。
常见的有黄牛、水牛、牦牛等。
一、比一比，组词。
跪（）摸（）概（）脱（）
脆（）模（）既（）蜕（）
二、加点字读音完全正确的一组词语是（）。
A.无所谓．（wèi）心胸．宽广（xōnɡ）
B. 赤膊．上阵（bé）恐怖．（bù）
C.扳．牛角（bān）赤手空拳．（quán）
D. 欺．人太胜（qī）掐．断（qā）
三、根据课文填空。
看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它（）把我们看得比它大，（）我们平白地去欺负它干吗？
1.“无缘无故”的意思是，句中和它意思相近的词语是。
2.在句中填上合适的关联词语，并用这个关联词语写一句话。
四、课内片段阅读。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得腿也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
就又哭又叫，可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
1.啪嗒啪嗒（仿写拟声词）：
2.这段话从、、三个方面描写了“我”被鹅追赶时的情境。
3.如果你见到当时的情境，你会怎么做？要把句子写具体。
五、请仿照上一题课文片段的写法，用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。
参考答案：
一、跪下清脆抚摸模型大概既然推脱蜕皮
二、C
三、1.没有一点儿原因平白地
2.虽然可我们的学校虽然不是高楼，可环境非常优美。
四、1.滴答滴答哗啦哗啦
2.动作神态语言慌乱
3.示例：我会拿起一根木棍，用力地赶鹅，一直把它们赶跑。
五、示例：观众席上的啦啦队员个个满脸通红，大喊“快！快跑！”有的同学干
脆站起来，又蹦又跳，手舞足蹈地为他们助威。
还有几个同学在一起，挥动双臂，齐声大喊：“加油！加油！”
18 牛和鹅
教学目标：
1. 会认“谓、拳”等9个生字，会写“甚、捶”等14个生字，能正确读写“甚至、大
概、结实、无缘无故”等词语。
2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的
角度出发就会得到不同的结果。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：
通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教具准备：电脑课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，
觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”）请你读读这句话，你相信这句话吗?
3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
板题，齐读课
题。
二、初读课文，整体感知
1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
2. 检查生字词掌握情况，适时教读。
①（课件出示，指名开火车读）
②男女生赛读
③指读象声词
④指读课文中较难读的词语
3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？
4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
5.指名回答，适时评价。
三．再读课文，理清脉络
1.请学生用自己喜欢的方式再读课文，并尝试着给课文分层。
2.小组交流自学的成果。
第二课时
一、复习导入
上节课我们初步感知了文章的内容，这节课我们将通过语段感悟理解课文。
二、细读课文、感悟理解
1. 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛
是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
那么作者是如何对待牛
和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
（生读，师巡）
2. 谁来说说你画的句子？（指名回答）
同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读
5-12自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师
巡视指导，小组内互说）
3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法？
（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
通过这件事让作者改变的看法。
）
4. 请同学们看这段话：（课件出示第6段）
谁来读读这段话？（指名读）
自己读读这段话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）
体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鹅！
你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！
同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？
5. 我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请你看这段话！（课件出示第8段）
自己读读这段话，你能体会到什么？
指名回答：这段话再现了老雄鹅害怕的样子。
你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。
6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
通过这
件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读13、14、15自然段，画出有关的语句。
7. 好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么
变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。
对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。
8. 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！
从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）
不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！
三、总结升华
（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。
面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。
同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
四、布置作业
1. 积累本课的好词佳句。
2. 笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。
五、板书设计：
六、课后的鹅阅读链接：。