部编版四年级语文上册第18课《 牛和鹅》课件PPT
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部编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》公开课PPT课件
➢有体会
所以我们看到牛，一点儿不害怕， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至 敢用树枝去触它的屁股呢！……我那 时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛 背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了： 总是远远地站在安全的地方，才敢看 它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大 圈子才敢走过去。
“我们”对牛和鹅各是什么态度呢?
害怕鹅
你体会到什么了？
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远 远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路 上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
害怕鹅
我们看到鹅，那就完全 两样了:总是远远地站在安 全的地方,才敢看它。要是 在路上碰到鹅,就得绕个大 圈子才敢走过去。
我感受到了 “我们”真的很 害怕鹅。
➢有体会
金奎叔的 力气真大！
➢有体会
这一下，其余三只 鹅也怕了，纷纷张开翅 膀，跳进池塘里，向远 处游去。
原来鹅也是 欺软怕硬啊！
➢有体会
➢ 分角色读一读，你从金奎叔的话里得到了什么启发？
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的 头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！” 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是 凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖 子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕 它们。”
三、按要求改写句子。
1.牛的眼睛看人，觉得人比牛大，虽然牛是 怕人的。（修改病句）
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
2.金奎叔把鹅的脖子抓住了。（改为“被” 字句）
鹅的脖子被金奎叔抓住了。
课后作业
1.积累文中自己喜欢的词语或句子。 2.你在生活中有这样之前害怕某种事物后 来又不怕的情况吗？和同学讲一讲。
所以我们看到牛，一点儿不害怕， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至 敢用树枝去触它的屁股呢！……我那 时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛 背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了： 总是远远地站在安全的地方，才敢看 它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大 圈子才敢走过去。
“我们”对牛和鹅各是什么态度呢?
害怕鹅
你体会到什么了？
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远 远地站在安全的地方,才敢看它。要是在路 上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
害怕鹅
我们看到鹅，那就完全 两样了:总是远远地站在安 全的地方,才敢看它。要是 在路上碰到鹅,就得绕个大 圈子才敢走过去。
我感受到了 “我们”真的很 害怕鹅。
➢有体会
金奎叔的 力气真大！
➢有体会
这一下，其余三只 鹅也怕了，纷纷张开翅 膀，跳进池塘里，向远 处游去。
原来鹅也是 欺软怕硬啊！
➢有体会
➢ 分角色读一读，你从金奎叔的话里得到了什么启发？
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的 头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！” 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是 凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖 子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕 它们。”
三、按要求改写句子。
1.牛的眼睛看人，觉得人比牛大，虽然牛是 怕人的。（修改病句）
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
2.金奎叔把鹅的脖子抓住了。（改为“被” 字句）
鹅的脖子被金奎叔抓住了。
课后作业
1.积累文中自己喜欢的词语或句子。 2.你在生活中有这样之前害怕某种事物后 来又不怕的情况吗？和同学讲一讲。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共17张PPT)
18 牛与鹅
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
部编版四年级上册语文第18课《牛和鹅》PPT课件
课文小结
通过这一节课的学习，我们学会了 本课的生字，初步学习了用批注的方法 阅读，感知文章的主要内容。下一节课 我们将抓住关键语句，细细揣摩人物的 心情及心理活动。
复习导入
第二课时
开火车读词语
无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒 瓶 恐怖 欺负 掐住
互动课堂
一边默读课文，一边画出相关语句，体会
“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（课后第2题）
2．孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得 脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪 嗒啪嗒地( )了过来，吭吭，它( )上了我，吭 吭，它( )开嘴，一口就( )住了我当胸的衣 襟，( )住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋 子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭
又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这 样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” (1)选段写了“我”遇到鹅逃跑——___被__鹅__咬__住_____—— __呼__救____，把那种惊慌失措写得很真实。 (2)选段主要抓住“我”的___动__作___、___心__理___、__语__言___ 等进行描写，表现了“我”被鹅袭击时的恐慌。
默读课文，试着从不同角度给文章作批注吧！
示例1 “有疑问”角度 1.“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？ 2.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？ 3.鹅比人小那么多，文中的 “我”为什么那么怕 鹅呢？
示例2 “有体会”角度
所以我们看到牛，一点儿不 害怕，敢用手拍它的背，摸它的 肚子，甚至敢用树枝去触它的屁 股呢！可是牛像是无所谓似的， 只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
课文小结
这节课我们继续学习了用作批注的 方法进行阅读，在金奎叔的帮助下赶走 了鹅之后，“我”由此改变了对鹅和牛 的态度，悟出了要从客观的角度看待周 围的事物，从不同的角度会得到不同的 结果的道理。
2019部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》PPt公开课课件
————————————
试着读出：鹅不可一世，我狼狈不堪
11
思考：
在我们害怕之极，是谁“救”了我们？他是怎 么赶走鹅的？
12
思考：
它虽然把我们 看得比它小,可 我们实在比它 强呀!
13
14
对于任何事物,由于看问 题的角度不同,结果就会不 同。因此，我们要多角度看 问题，做生活的有心人！
15
16
2.课文按________ 顺序来写,可分为
部分.
6
第一部分:(1~4)
写由于牛和鹅看人的态度不同，所以我 们对待牛和鹅的态度不同。
第二部分:(5~11)
写“我们”回家的路上被鹅追赶， 后来金奎叔叔帮助“我们”赶走了鹅。
第三部分:(12~13)
写“我”记着金奎叔的话，从此对 牛、对鹅都改变了态度。
2.从哪些词句能看出鹅的神气？ 找出重点词体会，并画出动词。
竖起头、侧着眼睛看、一摇一摆、 神气地走过来、伸长脖子、扑打翅膀
10
不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这 使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。 这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑 了过来，“吭、吭”地赶上我，“吭、吭”地 张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我 不放。在忙乱中，—我—的—书—包掉—了—，——鞋—子—也弄脱 了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又 叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
同学们对牛有什么印象？
1
你对鹅又有什么看法呢？
2
牛和鹅
3
Hale Waihona Puke 初读课文：1.画出生字新词 2.标出段落序号
4
生字
屁股 破碗片 惹怒 握住 池塘 zhèng bei shùfù bān qiā
试着读出：鹅不可一世，我狼狈不堪
11
思考：
在我们害怕之极，是谁“救”了我们？他是怎 么赶走鹅的？
12
思考：
它虽然把我们 看得比它小,可 我们实在比它 强呀!
13
14
对于任何事物,由于看问 题的角度不同,结果就会不 同。因此，我们要多角度看 问题，做生活的有心人！
15
16
2.课文按________ 顺序来写,可分为
部分.
6
第一部分:(1~4)
写由于牛和鹅看人的态度不同，所以我 们对待牛和鹅的态度不同。
第二部分:(5~11)
写“我们”回家的路上被鹅追赶， 后来金奎叔叔帮助“我们”赶走了鹅。
第三部分:(12~13)
写“我”记着金奎叔的话，从此对 牛、对鹅都改变了态度。
2.从哪些词句能看出鹅的神气？ 找出重点词体会，并画出动词。
竖起头、侧着眼睛看、一摇一摆、 神气地走过来、伸长脖子、扑打翅膀
10
不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这 使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。 这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑 了过来，“吭、吭”地赶上我，“吭、吭”地 张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我 不放。在忙乱中，—我—的—书—包掉—了—，——鞋—子—也弄脱 了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又 叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
同学们对牛有什么印象？
1
你对鹅又有什么看法呢？
2
牛和鹅
3
Hale Waihona Puke 初读课文：1.画出生字新词 2.标出段落序号
4
生字
屁股 破碗片 惹怒 握住 池塘 zhèng bei shùfù bān qiā
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(16张PPT)
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
通过本节课的 学习，你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍，把自 己的想法、疑问有启示也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们立刻 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很畏惧，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子有意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖开端来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
牛和鹅
“鹅鹅鹅，曲项 XXX；白毛浮绿水， 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词，读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 产生了什么事情
批注
牛和鹅
勾画、批语、提问......
牛和鹅
事情真的是这样吗？
逃跑——被鹅咬住——呼救，那种 惶恐失措写的很真实。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
看来鹅并不可怕！只要不怕它， 鹅就不敢欺侮人了。
牛和鹅
“事情真的是这样吗？”
牛怕人，鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惶恐失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气，现在 多狼狈啊。”
你有什么想法？
部编版四年级上册语文课文18《牛和鹅》第一课时课件PPT
பைடு நூலகம்
读一读
朗读第13～15自然段。
1.怕它干吗？ 2.看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把 我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
你能读好这两个问句吗？
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
谢谢欣赏
点/击/此/处/添/加/副/标/题
课文先写了什么？接着写了什么？最后 写了什么？
课文先写了对牛和鹅的态度，接着写了 自己被鹅追赶的一次经历，最后写了自己改 变了对牛和鹅的态度。
说一说
课文可以分成哪几部分？每部分写了什么？
第一部分(第1～4自然段)：写由于牛和鹅看人的角 度不同，所以，“我们”怕鹅，不怕牛。
第二部分(第5～12自然段)：写“我”在回家的路 上被鹅追赶，后来金奎叔帮 “我”赶走了鹅。
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？
读故事
不能带着固有的思想看待事和物。
你对它们的印象分别是怎样的？
读故事
牛和鹅
学一学
自读要求: 1.读准字音，读通句子，标上自然段的序号。 2.结合课文的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注，和 同学交流。 3.想一想: 课文主要讲了一件什么事？ 课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 课文可以分成哪几部分？每部分写了什么？
牛和鹅-01
汇报人姓名
点击此处添加副标题
汇报人日期
读故事
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是 卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁， 因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女 儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子， 弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，你为什么不换个 角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好 了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
读一读
朗读第13～15自然段。
1.怕它干吗？ 2.看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把 我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
你能读好这两个问句吗？
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
谢谢欣赏
点/击/此/处/添/加/副/标/题
课文先写了什么？接着写了什么？最后 写了什么？
课文先写了对牛和鹅的态度，接着写了 自己被鹅追赶的一次经历，最后写了自己改 变了对牛和鹅的态度。
说一说
课文可以分成哪几部分？每部分写了什么？
第一部分(第1～4自然段)：写由于牛和鹅看人的角 度不同，所以，“我们”怕鹅，不怕牛。
第二部分(第5～12自然段)：写“我”在回家的路 上被鹅追赶，后来金奎叔帮 “我”赶走了鹅。
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？
读故事
不能带着固有的思想看待事和物。
你对它们的印象分别是怎样的？
读故事
牛和鹅
学一学
自读要求: 1.读准字音，读通句子，标上自然段的序号。 2.结合课文的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注，和 同学交流。 3.想一想: 课文主要讲了一件什么事？ 课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 课文可以分成哪几部分？每部分写了什么？
牛和鹅-01
汇报人姓名
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汇报人日期
读故事
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是 卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁， 因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女 儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子， 弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，你为什么不换个 角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好 了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优秀课件
鹅之前多 神气，现在多 狼狈啊。
这一摔是那么痛快，远处的孩 子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。 一切的恐怖，全消失了。因为在金 奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢 了!
我们阅读文章时，可以在对课文内 容体会比较深刻的地方作批注。
有体会
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
针对“我”被鹅袭击部分（第 六、七自然段），你们从哪些角度 作批注？作什么批注？体会到了 “我”当时怎样的心情？快来交流 一下吧。（课后第一题）
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅 追得更快了。我吓得脚也软了，更跑 不快。
神态描写
怕鹅
有体会
我吓得腿也软了，更跑不快。
写得好
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
对鹅的 态度是害 怕、躲避。
从“写得好”的角度批注
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背， 摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是 无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还 敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽 然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
这样写，很有意思。让我们感受到他们 真的一点都不怕牛，有点儿胆大妄为。
从“有体会” 的角度来批注，从“它不在意自己 身后留下了什么”“每一步都是实实在在走过去的”等 语句，体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。
学写字
本课的最后,我们一起来学习会写字吧！
先来读读 下面几个字吧！
tuō gài rě hūn wò shuāi píng qiā
脱概 惹昏握摔 凭掐
rě
惹
同学们，我们在第一课时针对有疑问的 地方作了批注，提出了两个问题：“我”为 什么改变了对牛和鹅的看法和态度？为什么 “直到现在，我还记着金奎叔的话？”
18 牛和鹅 课件(24张PPT)
教学流程
板块二 聚焦写法，学习批注
学生学习批注，是为了能在阅读实践中更加灵活自如地运用，提高阅读能力。本课单元呈现写得好的地方，有疑问的地方，有启发的地方三个批注角度，其中难度最大、却与语文学习关系最密切的就是赏读“写得好的地方”。所以这一板块紧紧抓住第二处批注，聚焦第六自然段，引导学生从人物“逃跑—被鹅咬住—呼救”时的动作、语言、神态等关键词句，体会人物心情。在品读过程中小结“关键词句+体会”的具体批注方法。把批注难度降到最低，巧妙融合语言文字品味。这一板块的学习以扶为主，为第三板块的自主批注打下基础。
从“又哭又叫”的神态和语言，体会到“我”极度恐惧的心情。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上我了，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
宠物
家畜家禽
作者简介 任大霖(1929-1995)，儿童文学作家，浙江萧山人。一生创作出版了数十本儿童文学作品。主要作品有《蟋蟀》《童年时代的朋友》《莉莉和她的三个妈妈》《鹰妈妈和她的孩子》《牛和鹅》。
啪嗒啪嗒 吁哩哩哩 嘎嘎
yū
一边读书，一边圈划勾画，或在文章旁边写上自己的思考，这就是“批注”。“批注”可以帮助读者理解文章。
小读者的五则批注
①事情真的是这样吗？（有疑问的地方）②逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。（写得好的地方）③鹅之前多神气，现在多狼狈啊。（内容有趣的地方）④“挂着泪笑”，事情变化对“我”来说太突然了。（内容有趣的地方）⑤看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。（有启发的地方）
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汉子 可笑 无缘无故 平白
我会写
摸甚跪捶绕 顽 脖脱概 惹 昏握 摔 凭掐
shèn chuí shuāi
甚捶摔
pínɡ
凭 后鼻音
翘舌音
扌垂 捶
捶 有四横，每个横的长短 不一，末横最短。
掐臼
理清脉络
浏览课文，试着给课文划分段落层次。 （1～4）：写由于听信了他人的话，所以“我 们”不怕牛却怕鹅。 （5～12）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎 叔的帮助下赶走了鹅的故事。 （13～15）：写“我”记着金奎叔的话，从 此对牛和鹅的态度和做法都改变了。
两个 感叹号表 现了“我” 被鹅咬住 后那种极 度恐惧的 心理。
小结
在鹅面前你看到了一个怎样的“我”？
“我”
极度恐惧 胆小如鼠 狼狈不堪 惊慌失措
鹅到底对“我们”是一种什么样 的态度？
“我” 鹅
金奎叔
鹅不怕“我”
说说你眼前出现了一只怎样的鹅？
鹅听见了，就竖起头来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一 摆地、神气地朝我们走过来；还伸 长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅 膀，好像在它们眼里根本没有我们 这鹅的态度有什么不 同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么 不同？默读课文第4～11自然段，找出相关 的语句。
“我”
态度？
鹅
金奎叔
抓住“我”与“鹅”的 不同态度。
“我”
鹅
“我”对鹅抱有怎样的态度呢？
“我” 鹅
金奎叔
“我”怕鹅
读一读，说说从哪些词语中可以体会 到“我”害怕的心理。
这是 一只趾高 气扬、目 中无人的 鹅。
小组讨论
课文第6～7自然段也有描写鹅不 怕“我”的语句，同学们可以根据我 们刚才的学习方法找出相关语句，在 小组内讨论学习。
大家看到了一只怎样的鹅？
目中无人 傲慢、嚣张
鹅
找原因
在我们看来， 鹅的体型并不大， 但它为什么胆子这 么大？“我们”又 为什么惧怕它呢？
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划 他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大， 他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半 空中。
面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？
“我” 金奎叔
鹅 鹅怕金奎叔
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。 这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀， 跳进池塘里，向远处游去。
你读出了什么？你能用一个成语来 形容“我们”对这句话的确信吗？
大家都说：牛的眼睛看人，觉 得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅
深信不疑 的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以 鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
“我们”为什么会“深信不疑”？
大家都说：牛的眼睛看人， 因为
觉得人比牛大，所以牛是怕人的； 大家都说，
鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以“我
②金奎叔不相信大家的话，是因为他有 自己的想法。
小结
我们不能一味地听信他人的说法， 我们要从事实出发，正确地看待问题。 所以说，鹅有什么可怕的！
读一读：
让它这样看好了！可是，它要是 凭这点来欺负人，那咱们可不答应。
抓住“我”态度的转变。
“我”
齐声朗读第13自然段。作者从金奎叔的 话中悟出了什么道理？
孩子们惊呼起来，急急逃跑， “我”
鹅追得更快了。我吓得脚也软了，
被鹅追赶 时惊慌失
更跑不快。
措的样子。
哪这些段词话句中写的出 两了 个“ 感我 叹” 号的 有狼 什狈 么作？ 用？
在忙乱中，我的书包掉了，鞋 子也弄脱了。我想，它一定要把我 咬死了。我就又哭又叫，可是叫些 什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬 死我了！”
课后作业
1.熟读课文。 2.抄写生字词。 3.摘录文中的好词好句。
复习导入 第2课时
听写生字词
摸甚跪捶顽脖脱 概惹昏握摔凭掐
牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者 是怎么对待它们的呢？
作者的态度
怕人
不怕牛
不怕人
怕鹅
这篇课文与之前的课 文有所不同？
课本的侧面出现了一 些红色的标注。
批注
帮助 我们理解 课文的内 容，掌握 课文的叙 述方式。
思考：
读这一段话，你读出了金 奎叔为什么不在乎鹅是怎么看 人的了吗？
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
想想金奎叔说的话和大家说的话有什么 不同？从这不同的话语中你体会到了什么？
①“我”之所以怕鹅，是因为“我”很 相信大家的话，自己没有去思考。
第1课时
第2课时
情景导入 第1课时
童年啊！是梦中的真，是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑。
——冰心
你的童年有没有发生过什么令你记忆 深刻的事情呢？
童年的你有没有害怕的人或物？你是 怎么处理的？
鹅 牛
18 牛和鹅
你对于牛和鹅你有什么了解？
体型庞大 老实
任劳任怨
你更害怕哪一个？
体型较小 傲慢、聒噪
初读课文 大声朗读课文，想想课文主要讲了一
件什么事。
课文先记叙“我”在回家的路上被鹅 追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了 鹅，从此再也不怕鹅的故事。
甚至
我会认 顽皮 故意 脖子
扑打
忙乱 大概 助威 昏乱 结实
汉子 可笑 无缘无故 平白
认字大冲关 甚至 顽皮 故意 脖子 扑打
忙乱 大概 助威 昏乱 结实
这时，你看到了一只怎样的鹅？
落荒而逃
鹅在“我”和金奎叔面前是两种完全 不同的形象，这是为什么呢？对“鹅眼看 人小”这种说法金奎叔是怎样看的？
找原因
为什么金奎叔不怕鹅呢？
金奎叔说：“让它这样看好了！可是， 它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应， 就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记 着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
所以鹅不怕人。 我们都很相信这句话。
们”都很 相信。
抓住“金奎叔”与“鹅” 的不同态度。
金奎叔
鹅
金奎叔是怎样对待鹅的呢？ 金奎叔不怕鹅
“我” 鹅
金奎叔
你是从哪里感受到的？
1.他一把握住了鹅的长脖子。 2.可是金奎叔的力气是那么大，他 轻轻地把鹅提了起来。
你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态 度吗？
我们看到鹅，那就完全两样了： “我”
总是远远地站在安全的地方，才敢看 十分害
它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大 怕鹅。
圈子才敢走过去。
哪些词语写出了“我”怕鹅?
我们马上都不说话了，贴着墙 壁，悄悄地走过去。我的心里很害 怕，怕它们看见了会追过来。
“我 们”怕被 鹅发现。
哪些词语可以表现“我”怕鹅，从这些 词语中能体会到当时的“我”是怎样的心情？