《牛和鹅》第二课时优秀教学设计
第18课《牛和鹅》(第二课时)(教学设计)-【上好课】四年级语文上册 部编版
教学过程回顾课文，导入新课。
（1）课文先写了“我们”由于听信了他人的话，所以（）。
接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶，后来在金奎叔的挂念下（）。
最终写“我”记着金奎叔的话，从今（）。
明确：不怕牛，可怕鹅赶走了鹅对牛、对鹅都转变了态度（2）我们以前用圈、线、括号等符号在文中标画，也是一种批注。
这节课我们就通过作批注来理解课文内容，看一看“我”对鹅的态度为什么会发生转变。
学习任务四：自主批注，借助批注理解课文1.细读课文，试着从不同角度给课文作批注，并在沟通批注的过程中理解课文。
提示：可以从“有疑问”的角度作批注，也可以从“写得好”的角度作批注。
2.先自主阅读，边读边作批注。
3.在小组中沟通批注，并争辩有疑问的地方。
4.班级沟通。
沟通预设：句段1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
批注：鹅比人小那么多，我们为什么怕鹅呢？明确：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。
句段3.所以我们看到牛，一点儿不行怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨刺眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
批注：我们起初是怎样对待牛和鹅的？明确：我们起初欺侮牛，怕鹅。
批注：从“拍”“摸”“触”“扳”“骑”“锤”等一些列动词，可以感受到我们对待牛的态度，可以用肆无忌惮来形容。
句段4.我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在平安的地方，才敢看它。
要是在路上遇到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
批注：从“远远的”“绕个大圈子”可以看出我们生怕鹅会过来啄自己忐忑担忧的心理。
句段5.有一次，我们放学回家，走过池塘边，观察有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，静静地走过去。
我的心里很可怕，怕它们观察了会追过来。
这时，有一个顽皮的孩子有意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
人教部编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》第二课时教学设计
人教部编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》第二课时教学设计一. 教材分析《牛和鹅》是人教部编版语文四年级上册第18课的一篇课文。
课文讲述了作者在童年时由于对牛和鹅的不同认识，导致在帮助鹅的时候被牛顶翻，最后在老人的帮助下得以逃脱的经历。
这篇课文通过作者的亲身经历，让学生了解到牛和鹅的特点，并教育学生要理性对待动物，不要因为对某种动物的固有印象而产生偏见。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中的主要内容。
但学生在对待动物的问题上可能还存在一些偏见，需要通过本文的学习来引导学生正确对待动物。
此外，学生可能对课文中的某些生僻词汇或不理解的句子存在困难，需要在教学过程中给予解答和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生词和句子，了解牛和鹅的特点。
2.过程与方法：通过课文的学习，培养学生正确对待动物的态度，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：教育学生要理性对待动物，不要因为对某种动物的固有印象而产生偏见。
四. 教学重难点1.生词和句子的理解。
2.学生对待动物的态度的引导。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。
通过设置问题引导学生思考，创设情境让学生体验，分组讨论促进学生交流，从而达到提高学生的阅读理解和对待动物的态度的目的。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生词卡片。
4.分组讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料展示牛和鹅，引导学生关注这两种动物的特点，激发学生的学习兴趣。
同时，板书课题《牛和鹅》。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生认真听，边听边思考。
听完后，学生复述课文内容，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的语气和情感。
同时，老师提问课文中的生词和句子，学生进行回答。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，讨论以下问题：1.文中的作者为什么会被牛顶翻？2.最后作者得以逃脱的原因是什么？3.我们应该怎样正确对待动物？讨论结束后，各小组派代表进行汇报，老师进行点评和引导。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第二课时教案
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第二课时教案一、教学目标1.了解《牛和鹅》故事的情节和主题。
2.认识一些生词和成语，能够将其在句子中正确运用。
3.提高学生的朗读能力和阅读理解能力。
4.培养学生的合作意识，通过小组合作活动加深学生对课文的理解。
二、教学重难点1.重点：掌握《牛和鹅》故事的情节和主题。
2.难点：正确运用生词和成语进行句子编写。
三、教学准备1.课文《牛和鹅》教材2.生词卡片3.成语卡片4.黑板、彩色粉笔5.学生课前复习和阅读材料四、教学过程1. 导入教师大声朗读《牛和鹅》的故事，让学生感受故事的氛围。
引导学生回忆上节课的内容。
2. 学习新词和成语教师呈现新生词和生词，让学生快速认读，并进行词义讲解。
接着介绍新的成语，让学生理解其含义。
3. 教学主体1.学生分组讨论，根据故事的情节，讨论牛和鹅之间的故事发展。
2.学生展示自己的讨论结果，并进行讨论。
3.教师引导学生总结出故事的主题和寓意。
4. 学生表演学生分组，根据自己的理解，编排出小话剧，表演给全班同学观看。
5. 总结教师总结教学内容，引导学生回顾课堂内容，并对课文进行深入解析。
五、教学反思这节课的教学内容主要围绕着故事的情节和主题进行展开，通过小组讨论和表演的方式，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的合作能力和表达能力。
然而，需要注意的是在教学过程中要引导学生运用所学生词和成语，提高他们的语言表达能力。
以上就是《牛和鹅》第二课时的教学内容，通过本节课的学习，相信学生对故事的理解会更加深入，同时也能提高他们的阅读和表达能力。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第二课时教学设计
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》第二课时教学设计一. 教材分析《牛和鹅》是人教版四年级语文上册的一篇文章，讲述了一群孩子在天鹅的引导下，找到了牛的故事。
这篇文章语言简洁，情节生动，富有童趣，为学生提供了丰富的想象空间。
同时，文章以动物为主角，有助于学生培养对动物的喜爱之情，提高他们的阅读兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意，把握人物形象和故事情节。
但在细节理解和情感体验方面，还需要老师的引导和启发。
此外，学生对动物的故事情节较为感兴趣，容易产生共鸣，因此，在教学过程中，应充分利用学生的这一特点，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，懂得友谊、互助的重要性。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：体会文章所表达的思想感情，培养学生对动物的喜爱之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所表达的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与课文相关的动物图片，帮助学生更好地理解课文。
3.教学用具：黑板、粉笔、录音机等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示牛和鹅，引导学生关注这两种动物，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生思考：你们知道牛和鹅的特点吗？它们之间有什么联系？2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
在朗读过程中，老师适时停顿，引导学生关注课文中的重点词语和句子。
朗读结束后，老师简要讲解课文大意，引导学生把握人物形象和故事情节。
18《牛和鹅》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
《牛和鹅》第二课时（教案）一、教学内容《牛和鹅》是人教部编版语文四年级上册第五单元的一篇课文，作者以儿童的视角，描写了牛与鹅对人的态度的不同，以及“我”对牛、鹅态度的变化，揭示了从不同角度看问题会得到不同结果的道理。
二、教学目标1. 知识与技能：认识“谓、逛”等6个生字，会写“摸、顿”等13个字，会写“跪下、逃跑”等词语。
能联系上下文，理解“谦虚、敏感”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
3. 情感态度与价值观：能从具体事例中明白，从不同的角度看待周围的事物，就会得到不同的结果的道理。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会课文叙述顺序。
2. 学会从不同角度看待周围的事物，得到不同的结果。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示牛和鹅，引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，圈画出关键词语，理解课文内容。
3. 交流讨论：分组讨论，分享自己的阅读心得，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生理解课文内容。
5. 朗读感悟：让学生有感情地朗读课文，体会课文情感。
6. 小结本课：总结本节课的学习内容，引导学生从不同角度看待问题。
六、板书设计《牛和鹅》1. 牛与鹅对人的态度2. “我”对牛、鹅态度的变化3. 从不同角度看问题，得到不同结果七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。
2. 用自己的话复述故事。
3. 结合生活实际，思考从不同角度看问题会得到什么结果。
八、课后反思本节课通过引导学生自主学习、交流讨论，让学生从不同角度看待问题，理解课文内容。
但在教学过程中，部分学生对于课文的理解还存在一定困难，需要在今后的教学中加强针对性的辅导。
同时，课堂讲解部分可以更加生动有趣，以提高学生的学习兴趣。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》(第2课时)教学设计
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》（第2课时）教学设计一. 教材分析《牛和鹅》是人教部编版语文四年级上册第18课时的教学内容。
本节课主要围绕一只鹅和一头牛展开，通过讲述他们在田野里的趣事，让学生感受到大自然的美好和动物们的可爱。
本文语言生动有趣，情节简单易懂，适合四年级学生阅读。
文章通过描绘牛和鹅的动作、神态和叫声，使学生能够感受到它们的特点和情绪。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和对动物的关爱，同时提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的故事情节。
他们在之前的学习中已经掌握了一些基本的语文知识，如字词的认读、造句、语法等。
然而，对于一些较复杂的词语和句式，学生可能还需要进一步的引导和解释。
在情感态度方面，学生对大自然和动物普遍抱有好奇心和学习热情，这有利于他们对本文内容的理解和接受。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会抓住关键词句，提高阅读理解能力。
3.情感态度价值观：培养学生对大自然的热爱，对动物的关爱，学会与大自然和谐相处。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：学会抓住关键词句，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生创造生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课文课件或黑板2.生字词卡片3.与课文内容相关的图片或视频资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音频资料，引导学生观察和欣赏牛和鹅的特点，激发学生的学习兴趣。
然后，简要介绍课文的主要内容，让学生对故事情节有一个初步的了解。
最新统编版小学四年级语文上册《牛和鹅》第2课时优质公开课教学设计
最新统编版小学四年级语文上册《牛和鹅》第2课时优质公开课教学设计【教学目标】1．抓住重点词句，结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
3．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
【教学过程】板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：“我”从不怕牛、害怕鹅，到不怕鹅、也不敢欺负牛，这中间经历了什么呢？为什么会有这样的改变呢？今天我们再来细细地读一下这篇课文。
板块二体味经历，理解变化1．引导学生快速浏览第5～12自然段，概括“我”发生了什么事？提示：“我”被鹅追赶，被鹅欺负，后来金奎叔帮我赶走了鹅。
2．学习第5～7自然段，感受“我”的狼狈不堪和鹅的神气十足。
(1)指名学生分段读第5～7自然段，其他同学思考：①哪些句子可以看出“我”怕鹅？②从哪些句子能看出鹅的神气？(2)交流反馈，找出句子并结合批注体会所使用的描写手法及其作用，教师适时指导并明确。
①哪些句子可以看出“我”怕鹅？句段1：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心理很害怕，怕它们看见了会追过来。
提示：运用了动作描写和心理描写，写出了“我们”极力地躲避鹅，生怕被它看到的紧张心情。
句段2：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”批注：逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
提示：运用了动作描写、心理描写和语言描写，写出了“我”被鹅追赶时的惊慌失措、狼狈不堪。
两个“！”写出了“我”被鹅咬住之后的极度恐惧，感到自己就要命丧鹅口的绝望。
②从哪些句子能看出鹅的神气？句段3：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
18.《牛和鹅》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
18.《牛和鹅》第二课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容：《牛和鹅》第二课时教学目标：1. 能够理解文章中的词语和句子，逐渐提高阅读能力；2. 能够理解文章涉及的道德观念；3. 能够领会故事主题，理解故事中人物的心理变化；4. 对学生进行语言交际能力、口语表达能力、写作能力的培养。
教学重难点：1. 教学重点：理解文章，并正确运用生词、短语、句式；2. 教学难点：引导学生思考文本的含义，并提高阅读的深度。
教学方法：1. 提问法：通过提问引导学生思考和交流，增强语言表达能力。
2. 讲述法：通过口述和解释帮助学生理解文章。
3. 分组合作：通过让学生合作探讨故事结构、情节、意义，培养学生的合作意识和交际能力。
教学过程：第一步：导入（5分钟）1. 热身练习：请学生读一读生词：检讨，宽容，感怀，同情；2. 引入故事：让学生回顾故事《牛和鹅》的前一部分，听一听后面的故事内容。
第二步：阅读理解（20分钟）1. 口语会话：教师提问：为什么小毛牛走的很快？小鹅说小毛牛真命苦，你们同意吗？2. 短文精读：教师提问：当小鹅和小毛牛经过一个村庄的时候，小毛牛失去了大家的陪伴，你能读一读之后的故事进展吗？3. 分组阅读：学生分组阅读课文《牛和鹅》第二部分，然后回答问题：a. 这一部分中的“强者”包括哪些人物？b. 小毛牛为什么没有检查好另一头绳索的情况？c. 小鹅说小毛牛不是好朋友，因为什么原因？第三步：词汇学习与归纳（15分钟）1. 生词学习：教师提供几个生词并解释其含义：懊悔，同情；2. 短语学习：教师和学生一起读课文中的短语“检讨自己”并向学生解释其含义。
第四步：学习启示（10分钟）1. 课外延伸：请学生回家时，检讨自己的问题和不足，找到自己的问题和自身优点，写一份短文表达您自己的感受。
2. 意义讨论：学生就文章中的主题和道德进行讨论，思考如何能够像小鸭子一样宽容、包容和同情朋友的错误。
第五步：小结（5分钟）总结本节课学习的重点、难点，复习新学的生词、短语和实用句型。
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《牛和鹅》第二课时教学设计
教学目标:
1、知识与技能
反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
2、过程与方法
学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。
3、情感态度与价值观
认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结。
教学重点:
学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点:
通过阅读课文,领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”和“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。
”这个道理。
教学准备:课件
教学过程:
一、开篇明意，导入新课
昨天我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……）
（课文按事情发展顺序来写。
先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。
接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
）
二、理解课文，精读课文，感知品味:
1、请大家默读课文(1-4自然段），画一画，做批注。
（1）牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
）
（2）“我们”是怎样对待牛和鹅的？然后到小组里交流。
对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、刮它的皮、扳牛角、骑牛背
对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
（3）找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。
（拍、摸、触、刮、扳、骑）
2、读第五—七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鹅？（1、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。
2、我吓得腿也软了，更跑不快。
3、我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）
3、从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
（2）这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭、吭”
地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
（3）大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。
4、破折号的作用有以下几种：
Ａ.表示解释说明Ｂ.表示语音的延长
Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折Ｄ.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？
5、读一读，读出害怕的心里：
不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。
这使鹅追得更快了。
我吓得腿也软了，更跑不快。
这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭、吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
这时的“我”用一个词来形容一下（狼狈不堪）
6、这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?
（1）他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
（2）老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）
7、读一读金奎叔和我的对话吧！
学习12~13自然段:金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!我不怕它。
(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。
我们变换了角度,事情的结果也就不同了。
也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
(2)我也不再无缘无故欺负它了。
尽管它把我们看得比它大。
8、所以直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
师板书:角度不同结果不同)
三、拓展延伸,发展语言。
1、实话实说:
(1)你是怎样看待学习成绩不好的学生的?
(2)你是怎样看待父母唠叨的。
(3)你是怎样对待老师对你的批评和教育的?
2、读故事,想办法。
（1）、有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。
天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁,没有
一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?
(你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。
)
（2）、伟大的发明家爱迪生，在研究了8000多种不适合做灯丝的材料后，有人问他：你已经失败了8000多次，还继续研究有什么用？爱迪生说，我从来都没有失败过，相反，我发现了8000多种不适合做灯丝的材料……。
换一个角度看问题，问题就截然不同了。
四、回顾课文，总结升华：
正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。
我们对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发；希望同学们通过今天的学习,能够正确地认识事物,全面地、多角度地看问题，做生活的有心人！下课。