高中音乐学科教学与学科核心素养融合计划
浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略
浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略高中音乐学科是我国中学教育阶段音乐教学的一个重要组成部分，旨在通过音乐艺术的学习，使学生形成独立思考、审美能力和文化素养。
音乐教师应关注学生的学习和发展，将音乐教育纳入到核心素养的教学体系中，采用多种策略和方法实施高中音乐教学。
一、多元文化视角策略。
音乐教师应该加强对不同文化音乐的理解，尤其是在当今多元文化的世界里，教师应该重视针对不同学生个性、文化、民族背景设计教育方案，使学生更好地理解和欣赏世界各国的音乐文化，培养学生的世界观。
二、创新素养策略。
教师应该在教学中注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生表达自己的音乐想法和创意，提高学生的音乐表现力，培养学生的创造性思维和能力。
三、跨学科整合策略。
音乐教师应该通过跨学科整合，将其他科目的内容和音乐教学相结合，将音乐教育作为学科整合的载体，实现知识的交融和交流。
例如，可以将历史文化与音乐教育相结合，让学生更好地理解历史上的音乐文化。
四、科技素养策略。
随着科技的不断发展，音乐教师应该采用多媒体等现代科技手段，将其与音乐教育相结合，提升学生的音乐学习体验。
教师可以使用音乐软件、电子琴等现代化工具，让学生更好地学习音乐理论和技巧，并提高学生对音乐教育的兴趣。
五、社交与情感素养策略。
音乐教育不仅是一个个体的学习，也是社交和情感沟通的过程。
音乐教师应该在教学中注重培养学生的社交能力和情感素养，让学生在艺术表现中得到情感的释放，并通过音乐感受到交流和团结的价值。
综上所述，采用多种策略和方法实施高中音乐教学是非常必要的。
音乐教师应该注重培养学生的文化素养、创新素养、跨学科整合素养、科技素养、社交与情感素养以及文化传承素养，多维度地帮助学生更好地实现音乐教育的核心素养。
核心素养下高中音乐课堂的构建
核心素养下高中音乐课堂的构建核心素养是指在教育过程中培养学生综合素质的重要内容，包括认知素质、情感素质、身体素质、技能素质等。
而高中音乐课堂作为培养学生核心素养的重要环节之一，应当充分体现在音乐教学中。
那么，如何构建一份关于核心素养下高中音乐课堂的教学计划呢？接下来我们将从认知素质、情感素质、身体素质和技能素质四个方面进行具体的阐述。
一、认知素质1. 引导学生了解音乐理论知识，包括音乐的基本概念、音乐的发展历史、音乐的表现形式等。
通过对音乐理论的学习，学生可以提高对音乐的理解能力，增强对音乐作品的认识和欣赏能力。
2. 通过学习音乐作品分析，提高学生的音乐鉴赏和分析能力。
通过对不同风格、作曲家的音乐作品进行分析，可以培养学生对音乐的理解和审美能力。
3. 开展音乐文化教育，让学生了解音乐与社会、文化的关系。
通过介绍不同国家、不同地区的音乐文化，可以丰富学生的文化素养，提高他们对音乐的认知水平。
二、情感素质情感素质是指学生对音乐表现情感的能力，包括情感的理解、表达和沟通能力。
在高中音乐课堂中，培养学生的情感素质是至关重要的。
可以通过以下方式来构建音乐课堂：1. 引导学生通过音乐作品理解和表达情感。
在音乐课堂上，可以通过演奏、欣赏、讨论等活动，让学生深入了解音乐作品所传达的情感，并通过音乐表达自己的情感。
2. 开展音乐欣赏活动，让学生从音乐中感受到美的享受。
可以通过听音乐会、观看音乐剧等形式，让学生感受到音乐的魅力，激发学生的音乐情感。
3. 鼓励学生参与音乐表演和创作，培养学生的音乐表达能力。
通过参与合唱、器乐合奏等形式，可以让学生充分发挥自己的音乐才能，表达自己的情感。
三、身体素质1. 注重唱歌、合唱和器乐演奏等活动，培养学生的音乐表演技能。
通过在课堂上进行歌唱训练、合唱排练等活动，可以帮助学生提高音乐表演的能力。
2. 注重身体协调训练，提高学生在音乐表演过程中的身体灵活性和协调能力。
可以通过舞蹈、节奏训练等形式，锻炼学生的身体素质。
学科教学与学科核心素养融合计划通用版
独特育人功能的发挥、学科 本质魅力的发掘只有乘上 富有活力的学科教学之筏， 才能顺利抵达核心素养的 彼岸。因此，我要坚持网上 研修学习认真聆听专家讲 解，虚心请教，取人之长， 补己之短。作为一名中年教 师，我仍然做到不耻下问， 多走进同组教师和优秀教 师的课堂，多向大家学习。 积极参加每周的教研结合 网络培训专家指导不断反 思教学突发事件，教学感 悟学生的思想问题及解决 方法等与同组教师交流学 习。
学科教学与学科核心素养融合计划
姓 名
xxx
教 龄
xx
背景分析
人教部编教材《道德与法治》是新课标指导下的全新教材，对 教师的核心素养提出了更高的要求，习近平总书记指出，新时 代教师要做”四有〃好老师，即有理想信念、有道德情操、有 扎实学识、有仁爱之心。随着教育教学改革的不断深入，对教 师个人综合素质的要求越来越高，我迫切感受到个人综合素质 特别是科学核心素养的不足，为适应教材教学的新需要，同时 也为自身价值的体现，作为思政老师更要有终身学习的思想和 具体的核心素养发展规划，而不是简单的重复。注重自身创新 精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成 长为不辱使命感、有历史责任担当感的优秀思政教师，把自己 的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业，努力 把科学核心素养融合到《道德与法治》学科教学之中，为实现 中华民族的伟大复兴而教育好下一代。我相信这也是每一个教 师所追求的思想境界。
定的造诣。需要增强 学科知识和不断更新 能力和教育教学能旨 力，从各方面不断完 善自己，提高自身综 合素质。
第二阶段
一个月
中学音乐学科融合课程设计
中学音乐学科融合课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握音乐基本理论知识，如音阶、节奏、和声等，并能够与历史、文学等相关学科知识相融合。
2. 使学生了解不同音乐作品的文化背景和风格特点，理解音乐在历史发展中的地位和作用。
3. 培养学生运用音乐术语进行表达和沟通的能力。
技能目标：1. 培养学生具备基本的音乐演奏、演唱能力，提高音乐表现力。
2. 培养学生运用音乐软件、乐器等工具进行创作、改编和即兴演奏的能力。
3. 提高学生团队协作能力，通过合唱、合奏等形式展示音乐作品。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对音乐的热爱和兴趣，激发他们主动参与音乐活动的积极性。
2. 培养学生尊重和包容不同文化背景的音乐，树立正确的审美观念。
3. 引导学生通过音乐表达个人情感，培养他们积极向上的生活态度。
课程性质：本课程为中学音乐学科融合课程，旨在通过音乐与其他学科的整合，提高学生的音乐素养和综合素质。
学生特点：中学生处于青春期，具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，适合开展富有创意和挑战的音乐活动。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，关注个体差异，鼓励学生积极参与，提高他们的音乐技能和综合素质。
通过课程目标的分解和教学设计，确保学生在课程结束后能够达到预期学习成果。
二、教学内容1. 音乐基本理论：音阶、节奏、和声、曲式结构等，结合数学学科中的比例、对称等概念，让学生从多角度理解音乐基本元素。
教材章节：音乐基础第一章、第二章2. 音乐作品与文化背景：选取不同历史时期、地域的音乐作品，分析其风格特点和文化内涵，结合历史、文学等学科知识。
教材章节：音乐欣赏第三章、第四章3. 音乐技能训练：包括歌唱、乐器演奏、音乐创作等，注重实践操作，提高学生的音乐表现力和创造力。
教材章节：音乐技能训练第五章、第六章4. 跨学科融合：结合美术、舞蹈、戏剧等艺术形式，开展综合性音乐活动，提高学生的艺术素养。
教材章节：音乐与其他艺术第七章5. 音乐实践活动：组织合唱、合奏、音乐会等，锻炼学生的团队协作能力，展示音乐才华。
新课程标准下要求高中音乐教学实现知识与技能的融合
新课程标准下要求高中音乐教学实现知识与技能的融合一、引言音乐艺术作为一门综合性、感性与理性相结合的学科，一直被认为是培养学生综合素质和审美情趣的重要领域。
在新课程改革的背景下，高中音乐教学要求实现知识与技能的融合，既注重学生对音乐的理解、欣赏与鉴赏，同时又培养学生的音乐表演与创作能力。
本文将从教学内容的设计、教学方法的选择两个方面探讨如何实现知识与技能的融合。
二、教学内容的设计从传统课程向新课程转变，需要对教学内容进行重新审视和设计。
高中音乐课程应主要包括以下方面的内容：音乐欣赏与鉴赏、音乐理论与知识、音乐表演与演奏、音乐创作与创新。
这些内容相互渗透、相互配合，共同构成了高中音乐教学的核心。
1.音乐欣赏与鉴赏音乐欣赏与鉴赏是高中音乐教学的基础。
通过对不同时期、不同类型音乐作品的欣赏，培养学生对音乐的嗅觉和感觉，提升其审美情操。
学生可以通过欣赏古典音乐、民族音乐、现代音乐等不同类型的音乐作品，了解不同音乐形式的发展和演变，同时学习欣赏音乐的基本技巧和方法。
2.音乐理论与知识高中音乐教学的目标之一是培养学生系统的音乐理论知识。
学生应该掌握音乐的基本概念、音高、节奏、音色、和声等基本要素。
此外，还可以介绍音乐史、音乐文化、作曲技巧等方面的知识，拓宽学生的音乐视野。
3.音乐表演与演奏音乐表演与演奏是音乐教学中不可或缺的一环。
通过培养学生的音乐表演能力，鼓励他们通过声乐或乐器演奏，生动地表达音乐情感。
教师可以组织学生进行集体合唱、合奏等活动，同时给予他们一定的创作空间和机会。
4.音乐创作与创新音乐创作是培养学生创造力和创新思维的重要途径。
学生可以通过创作自己的音乐作品，表达自己的音乐理念和情感。
教师可以引导学生学习音乐创作的基本技巧，鼓励他们进行创造性思考和实践。
三、教学方法的选择除了教学内容的设计，选择合适的教学方法也是实现知识与技能融合的重要环节。
以下是几种常见的教学方法：1.教师示范法教师示范法是指教师在教学中给学生展示基本的音乐技能和技巧，启发学生的学习兴趣，并激发他们的学习动力。
音乐学科融合活动计划方案
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，音乐学科与其他学科的融合成为提高学生综合素质的重要途径。
为了丰富学生的校园文化生活，提高学生的审美能力和实践能力，我校决定开展音乐学科融合活动。
本次融合活动以“音体联动，艺美融合”为主题，旨在打破学科壁垒，促进音乐与其他学科的相互渗透，培养学生的综合素养。
二、活动目标1. 培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。
2. 促进音乐与其他学科的融合，拓展学生的知识面。
3. 增强学生的团队合作意识，培养学生的创新精神。
4. 丰富校园文化生活，营造积极向上的校园氛围。
三、活动内容1. 跨学科主题课程：结合音乐、体育、美术等学科，开展主题课程，如“音乐与舞蹈”、“音乐与绘画”等，让学生在活动中感受不同学科的魅力。
2. 音乐与体育融合活动：组织音乐与体育学科教师共同策划，开展音乐啦啦操、舞蹈比赛等活动，让学生在音乐与体育的互动中，锻炼身体，陶冶情操。
3. 音乐与美术融合活动：邀请美术教师参与，开展音乐主题绘画、设计等活动，让学生在音乐与美术的交融中，提升审美能力和创造力。
4. 音乐学科竞赛：举办校园音乐知识竞赛、合唱比赛、器乐比赛等活动，激发学生对音乐的热爱，提高学生的音乐素养。
5. 音乐公益活动：组织学生参与社区音乐公益活动，如义演、支教等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
四、活动时间本次音乐学科融合活动将在本学期内分阶段进行，具体安排如下：1. 第一阶段（第1-4周）：开展跨学科主题课程，组织音乐与体育、美术学科的融合活动。
2. 第二阶段（第5-8周）：举办音乐与体育融合活动，如音乐啦啦操、舞蹈比赛等。
3. 第三阶段（第9-12周）：开展音乐与美术融合活动，举办音乐主题绘画、设计等活动。
4. 第四阶段（第13-16周）：举办音乐学科竞赛，如音乐知识竞赛、合唱比赛、器乐比赛等。
5. 第五阶段（第17-20周）：组织音乐公益活动，如义演、支教等。
五、活动组织1. 成立音乐学科融合活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。
学科教学与学科核心素养融合计划
学科教学与学科核心素养融合计划学生发展核心素养回答了“培养什么样的人”的问题，建立学生核心素养旨在推进教育教学改革。
如何将核心素养从一套理论框架或者育人目标体系，落实与推行到具体的教育和社会活动中去，进而真正实现其育人功能与价值，是教育领域面临的重大问题。
基于学生发展核心素养的教育改革就是要将核心素养融入课程标准，并基于此改进课程实施，推进教师培训，指导考试评价，渗透到教学改革的各个环节中去。
一、核心素养融入课程标准是基础课程是学校教育的基础，课程标准是指导学校教育的基本准则。
学生发展核心素养建构旨在推动教育教学改革，实现这一目标首先需要将核心素养纳入并深化到课程改革的过程中去，尤其是融入新修订的课程标准中。
(一) 重新梳理课程标准的基本框架核心素养融入课程标准，首先要重新梳理课程标准的基本框架结构。
根据国际课程改革的经验，现代课程体系一般包括四个部分: 一是具体化的教学目标，即描述课程教学所要达到的目标，需要落实培养学生哪些核心素养; 二是内容标准，即规定学生在具体学科领域应知道和掌握的知识技能等; 三是教学建议，也称“机会标准”，即为保障受教育者的学习质量提供的教育经验和资源，包括课堂讲授内容的结构、组织安排、重点处理及传授方式，还有学校公平性、教育资源的分配、学习环境的创设等; 四是质量标准，即描述经历一段时间的教育之后，学生在知识技能、继续接受教育、适应未来社会等方面应该或必须达到的基本能力水平和程度要求。
在课程标准中贯彻核心素养的要求，主要涉及三个方面。
第一，具体化的教学目标一定是体现学生发展核心素养的教学目标。
每一门学科需要根据本学段学生核心素养的主要内容与表现形式，结合本学科的内容与特点，提出该学科实现本学段核心素养的具体目标，同时要体现本学科特色。
第二，内容标准和机会标准是促进学生形成核心素养的保证。
各学科需要结合本学科、本学段的学生核心素养要求来安排学科知识，并且要根据素养培养目标和学科内容特点提出有针对性的教学建议，以促进学生核心素养的形成。
浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略
浅谈高中音乐学科核心素养下的音乐教学实施策略
高中音乐学科核心素养包括音乐技能、音乐表达和音乐欣赏三个方面。
为了有效促进学生的音乐素养发展，音乐教学需要结合具体内容和实施策略。
下面浅谈一下高中音乐教学实施策略。
音乐教学需要注重培养学生的音乐技能。
学生需要通过合唱、器乐演奏等形式，不断练习和提高自己的音乐技能。
教师可以采用分级教学的方法，根据学生的不同水平设立各种难度的乐曲和练习册，让学生逐步提高音乐技能。
教师还可以推荐学生参加音乐比赛和音乐考级，提供更多展示和锻炼的机会。
音乐教学还需要注重培养学生的表达能力。
音乐是一种特殊的语言，通过音乐，学生可以表达自己的情感和思想。
教师可以引导学生通过音乐创作、即兴演奏等活动，提高学生的音乐表达能力。
在教学过程中，教师可以设置一些启发性问题，让学生通过音乐来回答，并鼓励学生在音乐作品中表达自己的情感和思想。
音乐教学还需要注重培养学生的音乐欣赏能力。
学生需要学会欣赏不同风格、不同类型的音乐作品。
教师可以通过播放音乐录音、观看音乐演出等方式，让学生感受不同音乐作品的美和魅力。
教师还可以组织学生参观音乐会、音乐展览等活动，提供更多的音乐欣赏机会。
在音乐欣赏的过程中，教师可以引导学生分析音乐的结构、表达方式等，让学生对音乐有更深入的理解。
除了以上的实施策略，教师还可以根据学生的兴趣和特长，提供个性化的音乐教育。
对于对唱歌有天赋的学生，可以加强声乐训练；对于对演奏乐器感兴趣的学生，可以加强器乐教学等。
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身心得到健康发展。欣 再让学生模唱第一
赏音乐作品时，不仅需 句，尤其注重其中
要学生对音乐的基本 的韵味，接下来轻
要素有所认识，还需要 声吟诵唱词。在一
对形式要素有所理解。 系列亲身体验感知
在具体教学中，要善于 的过程中，体会角
引导学生不单感受音 色内心的忧虑和悲
乐的语言美，还能够从 怆，初步了解“南
高中音乐学科教学与学科核心素养融合计划
姓名
任教学科
高中音乐
学校
教龄
背景分
怎样正确的践行“核心素养”教学，怎样在鉴赏音
பைடு நூலகம்
析
乐作品中，既为学生打下坚实的知识技能，又为其未
来的发展预备广阔的升值空间，是高中音乐学科的重
中之重，更是我们每一位高中音乐老师责无旁贷的工
作。
课程标
《看大王在帐中和衣睡稳》《野蜂飞舞》和《天鹅》
音乐就在我们身 边，经典的永远是 最流行的！由此可 见，学生的主观能 动性就是在聆听音 乐、感受音乐、表 现音乐的过程中体 现出来的。
补充。“有一千个读者， 们选择不同的颜色
就会有一千个哈姆雷 表现音乐情绪，真
特。”同样的音乐片段， 正让每位学生都参
每个人都会有不同的 与到鉴赏活动中
感受。
来。旋律线条或密
集或疏散，色彩或
冷或暖，都给学生
足够的自由表达和
灵活发挥的空间，
这也是主动参与作
品欣赏的真实写
照。往往，在这个
过程中，他们对作
品风格、情绪把握
音乐作品的体裁、题 梆子”和“四平调”
材、风格中理解音乐的 的不同唱腔，进而
第二阶
二
段
周
内容、形式、哲理的美。 在理性上认识国之
瑰宝--京剧的魅
力。
因为学生主观能动 选取《野蜂飞
性的特点，在聆听音乐 舞》和《天鹅》，
时，一定是结合自己的 让学生通过直观感
主观经验，通过回忆、 受，把音乐用线条
联想、想像加以丰富和 先画出来，再让他
核心素养，简而言之，是指学生应具备的适应终身
心素养 发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而学科
分析 核心素养则是指学生在本学科学习中应获得的能体现
学科属性的适应终身发展和社会发展需要的必备品格
和关键能力。
行动步
时
行动计划说明
预期成果
骤
间
第一阶
一
高中音乐教学培养 在《看大王在帐
段
周
和发展音乐感知能力 中和衣睡稳》京剧
题
课程目
基于学科核心素养的教学，任重而道远。苏霍姆林
标
斯基说过:“音乐是一种使人迷恋善良、美和人道主义
的最美妙、最精细的手段……”由衷希望:学生在潜移
默化的真善美熏陶下，我们的音乐教学，能为他们提
供必需的音乐素养教育，培养他们获取知识的能力，
为塑造健全人格和良好审美情趣的人的终身发展奠定
基础。
学科核
的根本方法，就是在音 选段的教学中，先
乐艺术领域里不断地 从梅兰芳被誉为
实践、体验、鉴赏其美 “伟大的演员，美
感，把自己培育成能听 的化身”入手，引
懂音乐的人，把音乐当 导学生感受他嗓音
成人生必不可缺少的 的圆润甜美、韵味
伴侣，懂得什么是高雅 醇厚，质朴中见俏
的美，在美的浸润下使 丽，妩媚中显大方，
也是十分到位。在 欣赏莫扎特《第 40 交响曲第一乐章》 的教学中，先让学 生聆听作品片段， 鼓励他们说出音乐 的情绪特点。然后 引导他们思考，为 什么在同一首作品 中既有欢乐激情、 又不乏悲哀叹息的 情绪？从简单的音 乐基本要素入手， 提升到音乐形式要 素的分析，进而把 握作品风格--“含 着眼泪的欢笑。” 在拓展部分，让学 生跟唱 SHE 的流行 歌曲《我不想长 大》，会让他们豁 然开朗:原来古典