浅谈小学写人作文教学案例
写人作文教案（推荐五篇）
写人作文教案（推荐五篇）第一篇：写人作文教案写人教案一、教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
二、教学重难点：重点：让学生明确写人作文的基本方法，掌握肖像描写、语言描写、动作描写等常用的写作方法。
难点：对各种写作手法的吸收与运用。
三、教具：突出人物形象的图片和漫画四、教学过程：（一）、导入给学生展示图片和漫画，引导要刻画一个生动形象的人物必须突出人物的特点，然后引出教学内容。
（二）、教学步骤：1、肖像描写突出人物特征即外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
要抓住人物的特征。
俗话说：“人心不同，各如其面。
”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
例文1：1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。
她身材很好，不胖也不瘦。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。
她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。
她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
2．读下面两个片段思考问题：① 门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
② 门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
小学生写人作文教案
小学生写人作文教案教案标题：培养小学生写人作文能力教学目标：1. 帮助学生了解人物写作的基本要素和技巧。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 提高学生的写作能力，使其能够准确、生动地描绘人物形象。
4. 培养学生的想象力和创造力，使其能够写出富有个性和情感的人物作文。
教学准备：1. 教师准备一些优秀的人物作文范文，以供学生参考。
2. 准备一些图片或短片，展示不同类型的人物形象。
3. 准备一些写作素材，如人物特点描述、人物行为描写等。
教学过程：引入活动：1. 通过展示一些图片或短片，引起学生对不同人物形象的兴趣，激发他们的思考和想象力。
2. 引导学生讨论人物形象的重要性，以及如何通过写作来描绘人物。
示范与讲解：1. 教师以一个具体的人物为例，向学生展示如何写人物作文。
2. 强调人物的外貌特征、性格特点、喜好爱好等方面的描写。
3. 教师讲解如何使用形象、生动的语言，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强作文的表现力。
练习与巩固：1. 学生分组进行小组讨论，共同选择一个自己熟悉的人物进行描写。
2. 学生可以借助教师提供的写作素材，进行人物特点描述、人物行为描写等练习。
3. 学生互相交流并互相修改彼此的作品，提出改进建议。
展示与评价：1. 学生展示自己的作品，可以通过朗读、展示图片等方式呈现。
2. 教师和同学们一起评价作品，提出肯定和建议，鼓励学生不断改进。
拓展活动：1. 鼓励学生在日常生活中观察和思考身边的人物形象，写下自己的观察和感受。
2. 鼓励学生阅读优秀的人物描写作品，拓宽自己的写作视野。
教学反思：1. 教师根据学生的表现和作品，进行教学反思和总结。
2. 教师可以根据学生的需求和进展，进行个别辅导和指导。
这个教案旨在通过引导学生观察、思考和表达，培养他们的写作能力和创造力。
通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握写人作文的基本要素和技巧。
同时，通过展示、评价和拓展活动，激发学生的学习兴趣和写作潜力。
小学写人的作文教案
小学写人的作文教案教案：小学写人的作文教案。
教学目标：1. 学生能够用英文和中文描述一个人的外貌特征、性格特点以及日常生活习惯。
2. 学生能够通过举例子来描述一个人的特点，使文章更加生动有趣。
教学步骤：1. 导入，老师可以通过展示一些名人的照片或者描述一些有趣的人物特征来引起学生的兴趣，让学生猜测这个人是谁，或者描述这个人的特点。
2. 学习，老师可以给学生介绍一些常用的描述人的词汇和句型，比如外貌特征（高矮、胖瘦、长相）、性格特点（开朗、害羞、勇敢）以及日常生活习惯（爱好、日常活动）等。
3. 实践，让学生以小组形式或者个人形式来描述自己的家人、朋友或者偶像的特点，可以通过口头描述或者书面描述的方式来完成。
4. 反馈，老师可以选一些学生的作文进行展示，让学生相互评价，提出建议和改进意见。
5. 总结，老师可以对学生的表现进行总结，并对学生的作文进行点评，鼓励学生多用举例子来描述一个人的特点，使文章更加生动有趣。
英文回答：As a teacher, I believe that teaching students how to write about people is an important skill. It not only helps them improve their language abilities, but also allows them to express themselves more effectively. In my teaching plan, I would start by introducing some common vocabulary and sentence patterns for describing people's appearance,personality traits, and daily habits. For example, I would teach them words like "tall", "short", "thin", "plump", "outgoing", "shy", "brave", "hobbies", "daily activities" and so on. Then, I would encourage them to practice describing their family members, friends, or idols in groups or individually. After that, I would provide feedback on their work and encourage them to use more examples to make their writing more vivid and interesting.中文回答：作为一名教师，我相信教学生如何描述人是一项重要的技能。
写人作文教学设计（精选5篇）
写人作文教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的写人作文教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
写人作文教学设计1一、前作文：未成曲调先有情（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工？你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？2．同学们交流自己敬佩的人是谁。
他有什么特点值得敬佩。
3．同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。
写的好的同学将获得小作家奖。
同学们想不想当小作家？设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1．老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了一些写人的成语，读一读，说一说你最喜欢哪一个？注意说出为什么喜欢。
亭亭玉立风华正茂文质彬彬仪表堂堂格外健壮外貌丑陋举止文雅汗流浃背前俯后仰昂首挺立攥拳击掌揎拳撸袖卷袖摩拳扬手拍掌搓手呵气拍手打拳攥紧拳头挥手致意招手示意握手言欢低头沉吟点头微笑摇头晃脑埋头苦干垂头丧气浑身颤粟浑身乱颤体如筛糠战战兢兢瑟瑟发抖轻移脚步大步匆匆大步流星大步飞奔大步腾腾欢天喜地赏心悦目心神振奋春风满面心旷神怡谈笑风声开怀畅笑心花怒放大快人心欢欣鼓舞兴趣盎然乐不可支放声大笑嫣然一笑热情洋溢心满意足欢欣鼓舞春风得意2．为了帮助大家写出好作文，老师特意搜集了一些描写人物的诗句，大家读一读，说说你最喜欢那一句。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
海内存知己，天涯若比邻。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
小学作文教案写人
小学作文教案写人教案标题：小学作文教案-写人教学目标：1. 学生能够了解写人作文的基本要素和结构。
2. 学生能够通过观察和描写，有效地写出生动的人物形象。
3. 学生能够运用适当的语言表达方式，使作文更加生动有趣。
教学准备：1. 板书：写人作文的要素和结构2. 教学课件或图片：展示不同类型的人物形象，如家人、朋友、名人等3. 学生练习纸和铅笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生谈谈他们最喜欢的人物，以及为什么喜欢这个人物。
2. 引发思考：为什么我们要写人作文？我们希望通过作文表达什么？二、讲解写人作文的要素和结构（10分钟）1. 板书展示写人作文的要素：人物特征、外貌、性格、爱好等。
2. 解释每个要素的含义，并给出相应的例子。
3. 板书展示写人作文的结构：引子、主体、结尾。
4. 解释每个部分的作用，并给出相应的例子。
三、观察和描写不同类型的人物形象（15分钟）1. 展示不同类型的人物形象的图片或故事，如家人、朋友、名人等。
2. 引导学生观察图片或听故事，了解人物的特征、外貌、性格等方面。
3. 学生用铅笔和纸，写下对这些人物形象的观察和描写。
四、编写写人作文（20分钟）1. 学生选择一个自己喜欢的人物形象，或者从展示的图片中选择一个人物形象。
2. 学生根据所选人物形象，按照写人作文的要素和结构，编写一篇写人作文。
3. 学生可以先写草稿，然后修改和完善。
五、分享和评价（10分钟）1. 学生互相交换作文，相互分享自己所写的人物形象。
2. 学生可以提出建议和意见，帮助对方改进作文。
3. 教师给予学生积极的评价和鼓励。
六、总结和延伸（5分钟）1. 总结本节课学到的内容：写人作文的要素和结构，以及观察和描写人物形象的方法。
2. 提出延伸问题：学生可以尝试写自己的亲人、朋友或偶像的写人作文，并与同学分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解写人作文的基本要素和结构，学会通过观察和描写，写出生动的人物形象。
小学生写人作文指导教案
小学生写人作文指导教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的爱心和责任感。
二、教学内容：1. 写人作文的意义和重要性。
2. 写人作文的基本要求。
3. 写人作文的技巧和方法。
4. 典型病例分析及修改。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解写人作文的意义和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解写人作文的基本要求和技巧，让学生明白如何写好一篇写人作文。
3. 实践：让学生进行写人作文的实践，教师进行个别指导和点评。
四、教学评价：1. 学生写人作文的完成情况。
2. 学生对写人作文技巧的掌握程度。
3. 学生写作兴趣和自信心的提高。
五、教学资源：1. 教案、课件等教学资料。
2. 学生作文样本。
3. 作文修改工具。
4. 课堂讨论和交流的环境。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析典型病例，掌握写人作文的技巧。
2. 运用讨论法，引导学生关注身边的人和事，培养学生的观察力和思考力。
3. 采用实践法，让学生在写作过程中不断尝试、修改，提高写作能力。
4. 运用激励法，鼓励学生积极写作，培养学生的自信心和责任感。
七、教学步骤：1. 第一步：讲解写人作文的意义和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 第二步：讲解写人作文的基本要求和技巧。
3. 第三步：分析典型病例，让学生了解写人作文中常见的问题及修改方法。
4. 第四步：学生进行写人作文实践，教师个别指导。
八、教学建议：1. 建议学生在日常生活中多观察身边的人和事，积累写作素材。
2. 建议学生多读优秀作文，学习他人的写作经验。
3. 建议学生定期进行写作练习，不断提高写作能力。
4. 建议教师多给予学生鼓励和肯定，培养学生的自信心。
九、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否达到了教学目标。
教师应关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
小学写人的作文教案
小学写人的作文教案小学写人作文教案。
【教学目标】。
1.培养学生对人物的观察和描写能力；2.培养学生观察、分析和表达的能力；3.激发学生对美好事物的感悟和表达；4.培养学生的写作能力，提高语言表达能力。
【教学重点】。
培养学生的观察和描写能力。
【教学难点】。
培养学生的写作能力，提高语言表达能力。
【教学准备】。
1.教师准备，教师准备一些生动形象的人物图片，如动物、名人等；2.学生准备，学生准备好笔和纸。
【教学过程】。
Step 1 导入新课。
教师出示一张生动形象的人物图片，让学生观察并描述这个人物的外貌特征和神态，引导学生对人物进行观察和描写。
Step 2 学习新知。
1.教师指导学生如何观察人物，包括外貌特征、神态、动作等；2.教师示范如何用生动的语言描写人物，引导学生注意观察人物的细节，如眼睛、鼻子、嘴巴等；3.教师讲解如何运用形容词和副词来描写人物，如“他的眼睛像明亮的星星一样闪闪发光”、“他的笑容温暖如阳光般灿烂”。
Step 3 培养能力。
1.教师布置作业，要求学生观察周围的人物，选择一个自己喜欢的人物进行描写；2.学生完成作业后，教师对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高描写人物的能力；3.学生相互交流作文，互相学习和提高。
Step 4 总结提高。
教师对学生的作文进行点评，总结描写人物的技巧和方法，鼓励学生多观察、多思考，培养对美好事物的感悟和表达。
【教学反思】。
通过本节课的学习，学生们对人物的观察和描写能力有了一定的提高，也增强了他们对美好事物的感悟和表达能力。
在以后的写作中，学生们可以更生动地描写人物，使作文更加生动有趣。
小学写人作文教案 (2)
小学写人作文教案一、教学目标1.了解写人作文的定义和特点；2.掌握写人作文的写作技巧；3.提高学生的观察能力和描写能力。
二、教学重点1.理解写人作文的概念；2.学会使用具体的描写细节来塑造人物形象。
三、教学难点1.如何通过描写细节来展现人物的性格特点。
四、教学准备1.教师准备一篇优秀的写人作文范文；2.学生准备纸和笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一张名人图片，让学生谈谈对这个人的第一印象，并引导学生讲述这个人的形象特点。
通过这个活动，让学生了解写人作文是通过细节描写来展现人物形象和特点的。
第二步：讲解写人作文的定义和特点（10分钟）教师向学生解释写人作文的定义：写人作文是通过细致入微、具体生动的描写手法，来展现人物形象和特点的一种作文形式。
然后，教师讲解写人作文的特点，包括：•真实性：写人作文描述的人物形象必须真实可信，具有生动鲜活的特点；•细节描写：通过细节描写来展示人物形象和特征，例如外貌、性格、行为举止等；•感情描写：通过表达作者对人物的感情和观察来加深人物形象的印象。
第三步：分析范文（20分钟）教师给学生分发一篇范文，然后一起分析范文的写作手法和描写细节。
教师可以引导学生回答以下问题：1.文中主要描写了哪个人物？这个人物有什么特点和性格？2.作者使用了哪些描写细节来展示人物形象和特点？3.作者对这个人物有什么感情和观察？第四步：讲解写作技巧（15分钟）教师向学生介绍写作写人作文的技巧，包括：1.选择合适的人物：选择一个你熟悉或感兴趣的人物作为写作对象，这样能更好地展示人物的形象和特点；2.观察和思考：观察你所选择的人物，思考他们的外貌、性格、喜好以及与人交往的方式等；3.细节描写：使用具体、形象的细节来描写人物，可以从五官、衣着、行为举止等方面入手；4.感情表达：在描写人物的同时，表达你对他们的感情和观察，用自己的话语来展示人物形象。
第五步：操练写作（30分钟）学生根据老师的要求，选择一个自己熟悉或感兴趣的人物进行写作练习。
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浅谈小学写人作文教学案例
在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写
作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。
我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写
作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做
到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
首先，作文备课要有创意：要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成
为教学内容的重点，从而发展学生思维，培养学生写作能力。
然后，指
导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常
的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练。
例如，我在指导写人作文时，不知道从何下手，平时学生遇到作文
课都没有兴趣。
一天早上，我洗头没干就下楼上班去了，平时总是匝起
来的。
路上让我班的学生看见了，说没有匝起精神。
就这样不起眼一句话，给我带来灵感，就先写我吧，我和他们天天朝夕相处，熟锝很。
可
是学生要是说出我的缺点，那不对我的批评吗？我怎么办。
这时到学校了，每天进班前我都看一看自己头呀、衣服呀、鞋呀。
今天就直接进班了，我进教室两步有的学生在小声嘀咕。
我就笑了，让他们放下笔看我。
我问：我今天和平时有什么不同？我平时什么样？
学生七嘴八舌就看说开了，有的同学就问我身高呀、体重呀、衣服
呀等等。
他们议论10分钟左右。
我又问：你们说的是我吗？我感觉不象我，这是我外貌吗？你们开
始说我的发型、脸、身高、体重、平时的衣着。
总的来说算不算漂亮呢？我想知道你眼里的我。
有些话能说有的话不能说，我会不好意思的，你
动手写一段来描述我的。
学生非常积极动手写起来，有的语句让人听了虽然是哭笑不得，但
总的来看对我的外貌描述做到：从上至下，有分有总，有重有轻，能抓
住人的特点。
我在让同学捧腹大笑时，进行下一步教学。
我说：谁能夸一夸我，我有什么优点，必须有事实根据。
同学开始夸我、、、、、、
我让同学抓住一、两点优点具体写下来，这些事他们清楚，写起来
比较容易。
后来，有的同学问我：“老师，我可不可写你的缺点？”
我说可以，但要少写，一两句，不要超过三句，我会不好意思的。
同学们全笑、、、、、、
在以上教学中要及时评价，及时修改。
互评互改，自评自改。
我后来布置的作业：写一个你喜欢的人（妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、邻居等）
，第二天，我检查作业，同学写的非常好，可称五花八门，重复的少了。
总之，作文指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能
力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头
作文的训练，注重日常学生谴词造句能力的培养，加强作文指导课范例
的剖析。
最后，改变以往作文评改的方式：建立一个新的评改模式和评
价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。
教师的评语
要有新意和激励性。
相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度
考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。
作文与生活相结合。