幼儿园区域角名称
经典幼儿园活动区角方案
经典幼儿园活动区角方案经典幼儿园活动区角方案1一、活动名称：开锁二、材料准备：不同形状、大小的锁，钥匙、小盒子(可上锁)、密码箱，小礼物(糖、图卡、玩具等)。
三、层次目标：(预计)第一层次：用匹配好的钥匙打开小盒子上的锁，学习开锁的方法，并学习上锁。
第二层次：打乱匹配好的钥匙与锁，让幼儿尝试用相应的钥匙开锁，然后上锁。
第三层次：喜欢进行开锁比赛，比比谁开锁速度最快、谁开的锁最多，拿到的礼物最多。
第四层次：愿意了解密码锁的使用方法，学习自设密码，并根据密码开锁。
四、活动介绍：语言提示：“小朋友，现在老师要介绍的活动内容是开锁，请注意看!”操作示范：1、从操作区取盘，放桌上。
2、拿起钥匙去开一把锁，若不对再换一把钥匙。
3、将开好的锁一一排好，然后逐一上锁。
4、将锁、钥匙归位，托盘送回操作区橱柜中。
五、观察指导：1、观察幼儿能否试到匹配的锁和钥匙，如不能，则引导幼儿仔细观察锁孔形和钥匙形是否一致，让幼儿知道“一把钥匙只开一把锁”的道理。
2、当幼儿达到一定层次后，可让幼儿几人一同比赛，因为其间有合作的要求。
3、提醒幼儿一定要记住自设的密码，也先可用笔记下。
4、根据幼儿的层次提高情况，向幼儿介绍一些诸如“指纹锁”等高科技锁，拓展他们的视野。
六、分析反思：(针对第一层次的预计目标及观察指导)锁是每家每户的必用品，这个活动的重点在于让即将入学的幼儿学会使用钥匙和锁，并知道“一把钥匙开一把锁”的道理。
幼儿对这个活动很感兴趣，会很有耐心地去开锁经典幼儿园活动区角方案2一、区角创设背景：幼儿在《调颜色》这一活动中，表现非常感兴趣，知道了红、黄蓝三种颜色中，红、黄混合会变出橙色；红、蓝混合会变出紫色；黄、蓝混合会变出绿色。
在整个活动中幼儿专心致志，认真调色，从而得出了更美的颜色。
但考虑到进一步发展幼儿对颜色混合会产生哪些变化的好奇，我想在今天的《创意空间》里，让幼儿通过自己操作，用混合后的颜色去涂画。
要求三个幼儿一小组，这样幼儿能把作品完成得更完美。
幼儿园区域观察记录表
幼儿园区域观察记录表1. 引言幼儿园是孩子们的第一所学校，是他们接触社会的重要场所之一。
在幼儿园中，各个区域的设计和布置对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
本观察记录表旨在记录幼儿园不同区域的情况，以便更好地了解和改进教育环境。
2. 观察目标本次观察的目标是对幼儿园不同区域进行观察，并记录下每个区域的特点、使用情况以及对孩子们发展的影响。
3. 观察内容和方法3.1 区域名称：图书角•特点：该区域设有大量绘本、故事书和图片书，配有舒适的座椅和阅读灯。
墙上贴满了孩子们绘制的图画。
•使用情况：经常有孩子们在这里阅读、借书或与老师一起听故事。
•影响：图书角提供了一个安静、温馨且愉快的阅读环境，鼓励孩子们培养阅读兴趣和提高阅读能力。
3.2 区域名称：游戏角•特点：该区域有各种各样的玩具，如积木、拼图、娃娃、小车等。
还有一个小型游乐设施区。
•使用情况：孩子们经常在这里玩耍、交流和互动。
•影响：游戏角提供了一个丰富多样的玩耍场所，促进了孩子们的想象力、创造力和社交能力的发展。
3.3 区域名称：美术角•特点：该区域提供绘画、手工艺和涂鸦等活动材料，如颜料、纸张、剪刀等。
墙上展示着孩子们的作品。
•使用情况：孩子们经常在这里进行绘画和手工艺活动。
•影响：美术角激发了孩子们的创造力和艺术天赋，同时培养了他们的观察力和细致性。
3.4 区域名称：科学角•特点：该区域设有显微镜、实验器材、植物标本等科学实验工具和材料。
•使用情况：老师会定期组织科学实验活动，让孩子们亲自动手进行观察和探索。
•影响：科学角提供了一个培养孩子们科学思维和探索精神的环境，激发了他们对自然和科学的兴趣。
3.5 区域名称：音乐角•特点：该区域有各种乐器，如钢琴、小提琴、鼓等。
还有音乐播放器和舞蹈区。
•使用情况：孩子们经常在这里演奏乐器、跳舞或欣赏音乐。
•影响：音乐角培养了孩子们的音乐感知能力、节奏感和表达能力，同时促进了他们身体协调性的发展。
4. 结论幼儿园不同区域的设计和布置对于孩子们的成长和发展起着重要作用。
适合小班的区角名称
适合小班的区角名称1.引言1.1 概述概述部分的内容可以写为：引言是一篇文章的开始，它为读者提供了整篇文章的背景和目的。
在小班教育中，区角是一个非常重要的环节，它能够为孩子们提供丰富多样的学习和玩耍的场所。
在小班教育中，区角名称的选择是非常关键的，它能够帮助孩子们更好地理解和认知不同的活动区域。
本文将讨论适合小班的区角名称的选择原则以及一些常见的适合小班的区角名称示例。
通过对这些内容的探讨和分析，我们希望能够为教师们提供一些有益的帮助，帮助他们更好地设计和布置小班的区角，并且为孩子们创造一个有趣和富有教育意义的学习环境。
接下来的章节将依次介绍小班区角的重要性以及小班区角的特点，以便于读者理解小班区角名称的选择原则。
随后，我们将提供一些常见的适合小班的区角名称示例，以供教师们参考和借鉴。
希望通过本文的阅读，读者们能够对适合小班的区角名称有更深入的了解，并且能够在实际教学中灵活运用这些名称。
让我们一起深入探讨吧！1.2 文章结构本文的结构主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要概述了本文的主题以及文章所要探讨的问题。
通过概述，读者可以对本文的内容有一个整体的了解，并对接下来的内容有一个预期。
正文部分是本文的核心内容，主要围绕着适合小班的区角名称展开讨论。
首先，我们会探讨区角的重要性，介绍区角在小班教育中扮演的角色以及对孩子的影响。
其次，我们将重点关注小班区角的特点，分析小班教室相对其他班级的特殊性，从而为选择适合小班的区角名称提供依据。
结论部分是对前文进行总结和归纳的部分。
首先，我们将提出适合小班的区角名称的选择原则，阐述如何根据小班的特点和孩子的需求来确定区角名称。
接着，我们将列举一些常见的适合小班的区角名称示例，为教师提供一些建议和参考，帮助其在教学实践中更好地营造适合小班的教育环境。
通过以上的文章结构，我们希望能够系统地探讨适合小班的区角名称，并为教师提供一些实用的指导，以便他们能够在小班教学中营造出更丰富、有趣、有意义的学习环境。
幼儿园区域角名称
标签:标题篇一：区角名称区角名称：语言区、美工区、益智区、建构区活动目标：1、能选择自己喜欢的区域,并在所选区域里自主活动；2、能选择独立、合作、讨论等方式进行操作,完成作品；3、体验自主活动的快乐;投放材料：语言区：图书、图片、图谱,胸饰,故事录音,简单的字卡,写字板等；美工区：宣纸,水粉颜料,油画棒,石头,毛笔,棉签,喷壶,种子,相框模型,白胶,橡皮泥,牛奶瓶,纸盘,毛线,不干胶等建构区：木制积木,塑料积木,幼儿自制的果树、动物等；益智区：贝旺玩具,彩色回形针,几何图形,排序卡,图钉,彩钉,皮筋,穿线板,拼图,迷宫,磁铁等;活动过程：一、幼儿自由选择区角;“想一想,你今天想去哪个活动区玩”二、幼儿自主开展活动,教师巡回观察、指导;1、观察：幼儿是否进入了区角,选择了活动内容;语言区：观察幼儿有否遵守语言区归哦则进行活动,在活动中是否遇到困难；建构区：观察幼儿的构建能力有否提高,与同伴的合作、交往能力如何,是否遇到了困难；2、重点指导：1、美工区美丽的相框在观察的基础上指导幼儿进行有序的摆放,注意白胶的涂抹是否均匀;2、益智区在观察幼儿的操作过程中,参与幼儿的活动,引导幼儿发挥想象;3、整理活动材料;篇二：幼儿园区角说明益智区区角名称：益智区活动规则及要求:1、有序进区,不争不抢2.小朋友在活动中,学会互相合作,能根据图示开动脑筋、发挥想象力,拼搭出各种各样的物品3.要爱护玩具,操作时请小朋友做到轻拿轻放,要有爱护材料的好习惯4.活动结束时,请小朋友将物品放回原处篇三：幼儿园区域设计与布置如何优化幼儿园区域设计与布置2014-03-25字号：大中小背景色■■■■■■收藏此页打印投稿关闭如何优化幼儿园区域设计与布置摘要：间、幼儿认知、年龄段等条件设计;区域的主题一般可设置为以下几类： 1、自然主题区以自然为主题的区域是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区;其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识;在自然...相关：◇幼儿园数学公共区域的创设 >>详细◇国外幼儿园一天巡礼 >>详细◇国外幼儿园都学啥 >>详细◇主题性区域活动实践有感 >>详细一、区域设计要有明确的主题目前,我国大部分幼儿园的教育活动组织形式,仍主要以上课或集体活动为主,孩子们缺乏自由活动的区域,即使在自由、分散活动时,也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导,而存在着“放羊”现象,这样既增加了老师的精神负担,又不利于幼儿的发展,要改变这种状况,设置活动区域势在必行;因为,没有一定的场所和材料,孩子便没有活动的机会与条件,而他们又必须通过具体的操作、体验去获得经验,发展认知能力,可以说活动区域是幼儿园的一个必备的“硬件”;尽管有的幼儿园设置了活动区域,但是由于区域的主题含糊,幼儿在活动中易产生混乱;因此区域的设计与划分必须在一个明确的主题下进行,区域设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面,满足幼儿各项活动的需要;各个主题的分配要依据实际空间、幼儿认知、年龄段等条件设计;区域的主题一般可设置为以下几类：1、自然主题区以自然为主题的区域是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区;其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识;在自然区内可以根据季节性性要求种植一些植物,让幼儿观察植物的生长规律,也可以养殖一些小动物,让幼儿观察小动物的习性;在教室内,还可以利用花盆种植反季节的植物,用鱼缸、笼子饲养鱼、鸟等小动物,使幼儿有机会了解更多的生物知识;区域内可放置隔断架,将动植物按类摆放整齐;教师可绘制观察表,贴在墙上,让幼儿进行记录;2、手工主题区手工区是为了锻炼幼儿的小肌肉活动能力和创造能力所设计以幼儿手工创造活动为主的教育区域;手工区内进行的构造活动,可以锻炼幼儿小肌肉的发育;在手工活动区内,要为幼儿准备一些用于构造活动的材料,如废旧纸板、小木块、针、线、布头,纽扣等等,手工区的材料要经常更换,并按材质不同分类摆放,以便于幼儿利用不同材料进行不同的构造活动;3、语言主题区语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域,语言主题区域设计一般应有启发幼儿说话的景物;如：利用玩具柜的背面挂一块布,画上美丽的景物,组织幼儿把旧图书里的人物、动物剪下来做成贴绒教具,进行桌面表演和讲故事等,可以有效提高幼儿的语言表达能力;4、科学主题区以科学知识为主题的区域设计中一般以幼儿园常识教学所涉及的知识内容为主,把一些能够培养幼儿科学素质的物品集中在科学区内,并定期更换区域内景物设计,以启发幼儿对科学探索的兴趣;区域内放有水箱、木块、小木船、磁铁、蜡烛、塑料袋、小瓶子等不同材料,幼儿可以利用这些材料进行不同的探索,以了解科学的奥秘,培养对科学的兴趣,以及观察事物变化的能力和动手制作能力;材料的摆访应是开放式的,能供幼儿自由选择和取放;5、阅读主题区设立图书阅读区的主要目的是让幼儿自己阅读儿童读物,幼儿能够读懂或看懂的读物是启发幼儿智力的重要工具,从小培养幼儿认真阅读的习惯是使其形成学习能力的基础,因此设立图书阅读区是非常重要的;在图书阅读区还应备有浆糊、纸条、剪刀等物品,供幼儿随时修补图书使用;6、社会活动主题区所谓的社会活动区是指根据幼儿渴望参加社会活动的心理需要,按照社会生活实际设计的某种场景,让幼儿在活动区域内模仿社会实践活动;如娃娃家、儿童医院、小商店等,在这些区域设计中不仅有一定的场景,还要准备一些仿真玩具,以便于幼儿利用这些场景和玩具进行不同角色的创造性游戏;我们在设计幼儿的主题活动区域时要着重体现出环境的教育性,让幼儿有充分的条件和更多时间在活动区域内学习;各区域间采用平面、立体、悬挂张贴式的整体结构形式为界限布局,体现学习环境美观、有序的效果,在吸引幼儿进行活动的同时也便于教师的管理;要注意的是,各个主题区域之间彼此是相互开放的,虽然,表面看来是各自相对独立,有矮柜和隔离栏或桌子相隔,但在需要时可以随时拆除,各区域之间形成一个形散神聚的活的有机体;幼儿园区域设计要有不同的层次,要注意动静交替,突显各区域教育的主题;二、区域设计要力求合理、美观区域作为个别活动教育或教育教学活动的前期准备的场所,能够充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性,激发他们的操作、探索欲望;因此,区域设计要牢牢把握住合理、有效、美观的原则;有些教师片面的认为只要搞好班级活动室内的墙面装饰,把幼儿的桌椅和玩具摆放好就已经达到了区域布置地目的,甚至认为在墙面上画一些卡通形象、挂几幅或手工作品就可以了;这种做法忽视了幼儿园整体环境对幼儿产生的影响和作用,由于幼儿缺乏鉴别力和思考能力,自主性和独立性都很差,所以,他们将被动地接受周围环境的影响;因此,在进行设计和布局时要考虑到室内陈设造型、空间环境、墙饰、色彩和户外绿化、路径、设施、景点等,园内各类区域都要符合儿童的审美需求;在进行区域划分的时候要遵循合理性和有效性原则,选择的造型要富有童趣性,室内陈设要形象可爱、线条优美且富有亲切感;可以对形象进行拟人化处理,夸张与变形处理,稚拙与优美处理,动态诙谐处理;为形象添加相应的道具空间,层次要丰富,多摆放幼儿喜欢的玩具;幼儿园的教室里都有墙面和墙角,它是区域设计中不可忽视的园地;可以根据墙角与墙面不同的特点,利用旧毛线、废电线、草辫子等废旧材料,进行了多种风格、形式的布置美化,这样不仅可以较好地表现出了层次感、立体感,增加了室内美化景点,而且随着季节变化、知识更新的需要,便于增减更换内容;另外还要注意,墙饰要鲜明、生动,富有趣味,故事性强,色彩明快,美观大方,设计中要同时考虑合理性和艺术性;如：某幼儿园教室后墙面有根大水管,这是个安全隐患,小朋友活动时稍不留神就会碰伤;我建议老师们先用海绵将水管层层包裹起来,然后做出长颈鹿的造型,长长的水管正好做了长颈鹿的脖子,上面还画上标尺和刻度;小朋友们看到后非常感兴趣,都被吸引过来,要和长颈鹿做朋友还给它起好听的名字,老师利用长颈鹿脖子上的标尺教会了小朋友认识刻度,学会用它量身高,大家都很喜欢这只长颈鹿,小朋友每天都要跑过去量量,看自己长高了没有;这样的设计合理利用了资源和废旧物重新创设了美好的环境;现在,这根水管但不会带来危险相反它生动有趣的造型使得整个区域充满生机;三、区域设计要与幼儿实际发展相契合在区域设计中,环境布置要考虑幼儿的年龄特点;幼儿与环境互动对话,环境能暗示引导、协调并控制幼儿的行为;因此区域内容的设计要与幼儿实际发展相契合,区域的规则与名称,要以幼儿能理解的形式呈现;如,在小班“阅读区”的墙面上贴上两个娃娃看书的图片,暗示幼儿在这个区域内要安静阅读,协调同伴,材料共享；“手工区”地面上贴着四只小脚丫的标志,表示这个区域要控制幼儿的人数,这些形象的图形使小班幼儿在区分辨认不同区域的同时规范了他们的行为;根据小幼儿发展水平,在区域投放的材料上要力求突出个性化,赋予幼儿极大的选择和自由度,提供不同层次的操作材料,符合每个幼儿的兴趣爱好,使他们结合自己的认知水平自由地选择;另外,根据幼儿的实际需要,固定的区域要设计在教室采光较好的地方,如：科学主题区较为固定且相对独立,需要安静,同时可以使用立体或透明的界面进行隔断,这样能暗示幼儿集中注意力；社会生活区可相对集中在平面界限的活动区内,使用不同颜色的塑料地毯,便于幼儿进行区域的区分；手工制作区域相应设置在盥洗间附近,便于幼儿取水和洗手；走廊和楼梯拐角可设置成运动娱乐区,易于幼儿开展活动;区域内物品的摆放要满足幼儿视觉美的需求,陈设品本身的造型应具有童趣美,要与环境相互协调;可将色彩对比、调和、构成和比例等方法运用到摆放中去;不能把器物摆放在与它自身色彩相近的区域,致使幼儿不易识别,狭窄区域不能摆放大件玩具,这样不利与幼儿取放;区域要根据幼儿的发展情况灵活地创设与调整;区域活动空间是幼儿教育的重要资源,应该对幼儿园的各个区域进行科学化、艺术化的创设;这种优化后的区域环境将更加适合幼儿身心成长的需要,使幼儿在自由,轻松、快乐、和谐的环境中成长,让他们乐于与人沟通、交往、合作,学会尊重和宽容,养成良好的性格和行为习惯,优秀的区域设计将是幼儿快乐童年中最难忘的风景;环境对人的影响是明显的,人类的不断进步与发展,同环境密切相关;幼儿园工作规程中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则;同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件,以积极利用观感为原则,为幼儿提供充分活动的机会;”可见,布置好幼儿园的区域活动环境,对幼儿的成长与发展是十分重要的;在幼儿园要创设与幼儿年龄特征、发展水平相适应的活动区域,是为了满足幼儿自己的意愿和兴趣,去从事快乐的活动,在操作表演中自主观察、阅览、和体验,使幼儿获得更多的能力和素养,促进身心和谐健康地发展;幼儿园区域角名称。
幼儿园班级区域介绍
幼儿园班级区域介绍模板一、区域名称：建构区1. 区域介绍：建构区是孩子们通过运用各种材料，如积木、纸箱、布料等，进行搭建、拼接、创造等活动，培养空间想象力、动手能力和创造力的区域。
2. 材料清单：各种大小、形状的积木纸箱、纸杯、报纸等可塑性材料胶水、剪刀、彩笔等工具一些装饰材料，如布料、彩纸等3. 区域规则：孩子们要爱护材料，轻拿轻放，不随意损坏或丢弃在区域内活动时，保持安静，不干扰他人孩子们要共同分享和合作，不独占或排斥他人4. 区域活动建议：孩子们可以独立或合作进行建构活动，创造出各种有趣的造型和作品教师可以引导孩子们用绘画、剪贴等方式进行装饰和美化鼓励孩子们在建构过程中发挥想象力和创造力，激发他们的兴趣和热情。
二、区域名称：角色扮演区1. 区域介绍：角色扮演区是孩子们通过扮演不同的角色，如医生、警察、厨师等，进行模拟生活场景和职业体验的区域。
2. 材料清单：各种职业服饰和道具，如医生白大褂、警察帽子等模拟场景所需的道具和材料，如玩具电话、仿真食物等一些音乐和音效设备，如音响、音乐盒等3. 区域规则：孩子们要爱护道具和服饰，轻拿轻放，不随意损坏或丢弃在区域内活动时，保持安静，不干扰他人孩子们要尊重他人的角色扮演和场景设置，不随意破坏或干扰他人活动4. 区域活动建议：孩子们可以自主选择角色和场景进行扮演，也可以合作进行多个场景的扮演和互动教师可以在区域中设置一些小任务和挑战，引导孩子们发挥想象力和创造力，提高他们的角色扮演和表演能力。
三、区域名称：阅读区1. 区域介绍：阅读区是孩子们可以自由阅读书籍、杂志、报纸等印刷品的区域。
2. 材料清单：各种适合幼儿阅读的书籍、杂志和报纸等印刷品阅读辅助设备，如阅读灯、桌椅等一些装饰材料，如窗帘、地毯等，营造舒适的阅读环境。
3. 区域规则：孩子们要爱护书籍和其他阅读材料，轻拿轻放，不随意损坏或丢弃在区域内活动时，保持安静，不干扰他人阅读和学习。
区域名称：中班角色游戏(商店)
区域名称：中班角色游戏（商店）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班区域活动方案
幼儿园中班区域活动方案幼儿园中班区域活动方案1一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。
三、各年龄层区角安排小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
四、各年龄层进区时间进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。
进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。
五、区域活动要求1.各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料。
2.教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导幼儿园中班区域活动方案2活动目标：1、让幼儿在自主选择、操作的过程中探索蔬菜的秘密。
2、培养幼儿动手操作的能力，并在活动中体验成功的快乐。
3、培养幼儿对蔬菜的喜爱之情。
活动准备：1、前期准备：带幼儿参观菜园。
2、材料准备：各种蔬菜实物，蔬菜图片及有关蔬菜的图书，榨汁机，调料，果盘，木棒，彩色纸，笔，线，自制台秤和计算机等。
活动过程：一、引出活动，激发兴趣师：你们看，我们班里来了好多朋友啊，他们是谁啊？幼：蔬菜。
师：对呀！有些什么蔬菜呀，他们各自的名字叫什么呀？师：今天我们要和蔬菜宝宝们一起玩。
师：介绍活动区。
活动区名称材料投放材料运用活动建议原有材料新增材料生活区小塑料盘，有齿切刀，沙拉，榨汁机2台，新鲜的萝卜、胡萝卜、生菜、黄瓜、西红柿等蔬菜，一次性纸杯进行凉拌蔬菜和蔬菜榨汁教师示范或请会的幼儿示范榨汁机的使用方法，鼓励幼儿大胆操作并分享同伴的美食幼儿园中班区域活动方案3一、活动背景：四月份，我们的活动主题是《和纸玩游戏》、《蔬菜派》两个主题，我们发现，孩子的日常生活中充满了和纸相处的经验：从书籍、报纸、海报……到面纸、纸杯、纸盒、纸箱等，纸--在幼儿生活中扮演着不可或缺的角色，纸不但给我们的生活带来莫大的方便，也成为创作或者游戏的素材。
幼儿园区角环境——建构区
幼儿园区角环境——建构区一、什么是区角游戏幼儿的区域游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。
二、开展区角活动的意义1.促进幼儿自主参与活动、自发地学习；2.增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3.锻炼幼儿动手操作能力；4.培养幼儿好奇好问的能力；5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
三、常见的活动区角及功能1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2.语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。
4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力6、角色游戏区：（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。
（2）主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
四、区角内容的设置1、根据幼儿年龄特点设置区角（1）小班关键词：温馨、暗示娃娃家区：活动围绕本区域为中心建构区：可以建构在娃娃区边上图书区：亲和但不随意其他：故事角、饲养角提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。
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幼儿园区域角名称-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN[标签:标题]篇一：区角名称区角名称：语言区、美工区、益智区、建构区活动目标：1、能选择自己喜欢的区域，并在所选区域里自主活动；2、能选择独立、合作、讨论等方式进行操作，完成作品；3、体验自主活动的快乐。
投放材料：语言区：图书、图片、图谱，胸饰，故事录音，简单的字卡，写字板等；美工区：宣纸，水粉颜料，油画棒，石头，毛笔，棉签，喷壶，种子，相框模型，白胶，橡皮泥，牛奶瓶，纸盘，毛线，不干胶等建构区：木制积木，塑料积木，幼儿自制的果树、动物等；益智区：贝旺玩具，彩色回形针，几何图形，排序卡，图钉，彩钉，皮筋，穿线板，拼图，迷宫，磁铁等。
活动过程：一、幼儿自由选择区角。
“想一想，你今天想去哪个活动区玩？”二、幼儿自主开展活动，教师巡回观察、指导。
1、观察：幼儿是否进入了区角，选择了活动内容。
语言区：观察幼儿有否遵守语言区归哦则进行活动，在活动中是否遇到困难；建构区：观察幼儿的构建能力有否提高，与同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困难；2、重点指导：（1）、美工区（美丽的相框）在观察的基础上指导幼儿进行有序的摆放，注意白胶的涂抹是否均匀。
（2）、益智区在观察幼儿的操作过程中，参与幼儿的活动，引导幼儿发挥想象。
3、整理活动材料。
篇二：幼儿园区角说明益智区区角名称：益智区活动规则及要求:1、有序进区，不争不抢2.小朋友在活动中，学会互相合作，能根据图示开动脑筋、发挥想象力，拼搭出各种各样的物品3.要爱护玩具，操作时请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护材料的好习惯4.活动结束时，请小朋友将物品放回原处篇三：幼儿园区域设计与布置如何优化幼儿园区域设计与布置2014-03-25【字号：大中小】【背景色■■■■■■】【收藏此页】【打印】【投稿】【关闭】《如何优化幼儿园区域设计与布置》摘要：间、幼儿认知、年龄段等条件设计。
区域的主题一般可设置为以下几类： 1、自然主题区以自然为主题的区域是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。
其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。
在自然...相关：◇幼儿园数学公共区域的创设 >>详细◇国外幼儿园一天巡礼 >>详细◇国外幼儿园都学啥 >>详细◇主题性区域活动实践有感 >>详细一、区域设计要有明确的主题目前，我国大部分幼儿园的教育活动组织形式，仍主要以上课或集体活动为主，孩子们缺乏自由活动的区域，即使在自由、分散活动时，也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导，而存在着“放羊”现象，这样既增加了老师的精神负担，又不利于幼儿的发展，要改变这种状况，设置活动区域势在必行。
因为，没有一定的场所和材料，孩子便没有活动的机会与条件，而他们又必须通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，可以说活动区域是幼儿园的一个必备的“硬件”。
尽管有的幼儿园设置了活动区域，但是由于区域的主题含糊，幼儿在活动中易产生混乱。
因此区域的设计与划分必须在一个明确的主题下进行，区域设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。
各个主题的分配要依据实际空间、幼儿认知、年龄段等条件设计。
区域的主题一般可设置为以下几类：1、自然主题区以自然为主题的区域是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。
其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。
在自然区内可以根据季节性性要求种植一些植物，让幼儿观察植物的生长规律，也可以养殖一些小动物，让幼儿观察小动物的习性。
在教室内，还可以利用花盆种植反季节的植物，用鱼缸、笼子饲养鱼、鸟等小动物，使幼儿有机会了解更多的生物知识。
区域内可放置隔断架，将动植物按类摆放整齐。
教师可绘制观察表，贴在墙上，让幼儿进行记录。
2、手工主题区手工区是为了锻炼幼儿的小肌肉活动能力和创造能力所设计以幼儿手工创造活动为主的教育区域。
手工区内进行的构造活动，可以锻炼幼儿小肌肉的发育。
在手工活动区内，要为幼儿准备一些用于构造活动的材料，如废旧纸板、小木块、针、线、布头，纽扣等等，手工区的材料要经常更换，并按材质不同分类摆放，以便于幼儿利用不同材料进行不同的构造活动。
3、语言主题区语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域，语言主题区域设计一般应有启发幼儿说话的景物。
如：利用玩具柜的背面挂一块布，画上美丽的景物，组织幼儿把旧图书里的人物、动物剪下来做成贴绒教具，进行桌面表演和讲故事等，可以有效提高幼儿的语言表达能力。
4、科学主题区以科学知识为主题的区域设计中一般以幼儿园常识教学所涉及的知识内容为主，把一些能够培养幼儿科学素质的物品集中在科学区内，并定期更换区域内景物设计，以启发幼儿对科学探索的兴趣。
区域内放有水箱、木块、小木船、磁铁、蜡烛、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼儿可以利用这些材料进行不同的探索，以了解科学的奥秘，培养对科学的兴趣，以及观察事物变化的能力和动手制作能力。
材料的摆访应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放。
5、阅读主题区设立图书阅读区的主要目的是让幼儿自己阅读儿童读物，幼儿能够读懂或看懂的读物是启发幼儿智力的重要工具，从小培养幼儿认真阅读的习惯是使其形成学习能力的基础，因此设立图书阅读区是非常重要的。
在图书阅读区还应备有浆糊、纸条、剪刀等物品，供幼儿随时修补图书使用。
6、社会活动主题区所谓的社会活动区是指根据幼儿渴望参加社会活动的心理需要，按照社会生活实际设计的某种场景，让幼儿在活动区域内模仿社会实践活动。
如娃娃家、儿童医院、小商店等，在这些区域设计中不仅有一定的场景，还要准备一些仿真玩具，以便于幼儿利用这些场景和玩具进行不同角色的创造性游戏。
我们在设计幼儿的主题活动区域时要着重体现出环境的教育性，让幼儿有充分的条件和更多时间在活动区域内学习。
各区域间采用平面、立体、悬挂张贴式的整体结构形式为界限布局，体现学习环境美观、有序的效果，在吸引幼儿进行活动的同时也便于教师的管理。
要注意的是，各个主题区域之间彼此是相互开放的，虽然，表面看来是各自相对独立，有矮柜和隔离栏或桌子相隔，但在需要时可以随时拆除，各区域之间形成一个形散神聚的活的有机体。
幼儿园区域设计要有不同的层次，要注意动静交替，突显各区域教育的主题。
二、区域设计要力求合理、美观区域作为个别活动教育或教育教学活动的前期准备的场所，能够充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，激发他们的操作、探索欲望。
因此，区域设计要牢牢把握住合理、有效、美观的原则。
有些教师片面的认为只要搞好班级活动室内的墙面装饰，把幼儿的桌椅和玩具摆放好就已经达到了区域布置地目的，甚至认为在墙面上画一些卡通形象、挂几幅或手工作品就可以了。
这种做法忽视了幼儿园整体环境对幼儿产生的影响和作用，由于幼儿缺乏鉴别力和思考能力，自主性和独立性都很差，所以，他们将被动地接受周围环境的影响。
因此，在进行设计和布局时要考虑到室内陈设造型、空间环境、墙饰、色彩和户外绿化、路径、设施、景点等，园内各类区域都要符合儿童的审美需求。
在进行区域划分的时候要遵循合理性和有效性原则，选择的造型要富有童趣性，室内陈设要形象可爱、线条优美且富有亲切感。
可以对形象进行拟人化处理，夸张与变形处理，稚拙与优美处理，动态诙谐处理。
为形象添加相应的道具空间，层次要丰富，多摆放幼儿喜欢的玩具。
幼儿园的教室里都有墙面和墙角，它是区域设计中不可忽视的园地。
可以根据墙角与墙面不同的特点，利用旧毛线、废电线、草辫子等废旧材料，进行了多种风格、形式的布置美化，这样不仅可以较好地表现出了层次感、立体感，增加了室内美化景点，而且随着季节变化、知识更新的需要，便于增减更换内容。
另外还要注意，墙饰要鲜明、生动，富有趣味，故事性强，色彩明快，美观大方，设计中要同时考虑合理性和艺术性。
如：某幼儿园教室后墙面有根大水管，这是个安全隐患，小朋友活动时稍不留神就会碰伤。
我建议老师们先用海绵将水管层层包裹起来，然后做出长颈鹿的造型，长长的水管正好做了长颈鹿的脖子，上面还画上标尺和刻度。
小朋友们看到后非常感兴趣，都被吸引过来，要和长颈鹿做朋友还给它起好听的名字，老师利用长颈鹿脖子上的标尺教会了小朋友认识刻度，学会用它量身高，大家都很喜欢这只长颈鹿，小朋友每天都要跑过去量量，看自己长高了没有。
这样的设计合理利用了资源和废旧物重新创设了美好的环境。
现在，这根水管但不会带来危险相反它生动有趣的造型使得整个区域充满生机。
三、区域设计要与幼儿实际发展相契合在区域设计中，环境布置要考虑幼儿的年龄特点。
幼儿与环境互动对话，环境能暗示引导、协调并控制幼儿的行为。
因此区域内容的设计要与幼儿实际发展相契合，区域的规则与名称，要以幼儿能理解的形式呈现。
如，在小班“阅读区”的墙面上贴上两个娃娃看书的图片，暗示幼儿在这个区域内要安静阅读，协调同伴，材料共享；“手工区”地面上贴着四只小脚丫的标志，表示这个区域要控制幼儿的人数，这些形象的图形使小班幼儿在区分辨认不同区域的同时规范了他们的行为。
根据小幼儿发展水平，在区域投放的材料上要力求突出个性化，赋予幼儿极大的选择和自由度，提供不同层次的操作材料，符合每个幼儿的兴趣爱好，使他们结合自己的认知水平自由地选择。
另外，根据幼儿的实际需要，固定的区域要设计在教室采光较好的地方，如：科学主题区较为固定且相对独立，需要安静，同时可以使用立体或透明的界面进行隔断，这样能暗示幼儿集中注意力；社会生活区可相对集中在平面界限的活动区内，使用不同颜色的塑料地毯，便于幼儿进行区域的区分；手工制作区域相应设置在盥洗间附近，便于幼儿取水和洗手；走廊和楼梯拐角可设置成运动娱乐区，易于幼儿开展活动。
区域内物品的摆放要满足幼儿视觉美的需求，陈设品本身的造型应具有童趣美，要与环境相互协调。
可将色彩对比、调和、构成和比例等方法运用到摆放中去。
不能把器物摆放在与它自身色彩相近的区域，致使幼儿不易识别，狭窄区域不能摆放大件玩具，这样不利与幼儿取放。
区域要根据幼儿的发展情况灵活地创设与调整。
区域活动空间是幼儿教育的重要资源，应该对幼儿园的各个区域进行科学化、艺术化的创设。
这种优化后的区域环境将更加适合幼儿身心成长的需要，使幼儿在自由，轻松、快乐、和谐的环境中成长，让他们乐于与人沟通、交往、合作，学会尊重和宽容，养成良好的性格和行为习惯，优秀的区域设计将是幼儿快乐童年中最难忘的风景。
环境对人的影响是明显的，人类的不断进步与发展，同环境密切相关。
《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。
同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件，以积极利用观感为原则，为幼儿提供充分活动的机会。