幼儿园区域活动记录表
幼儿园区域活动观察记录表
幼儿2：“老师，我的银耳也变大啦！”
幼儿3：“老师，我的菊花变得有一点点大了，而且好香啊，像菊花茶一样。”
幼儿4：“老师，你看我的杯子里的茶叶也变大啦！好像在泡茶。”
......
通过热水的浸泡和时间的发酵，孩子们的食物都变大了。
行
为
分
析
幼儿通过自己动手操作，发现了食物由小变大的现象，并且乐于探索。说明幼儿对科学探索是很感兴趣的，关键在于教师要如何引导。在为幼儿准备了这么多可操作的材料，再用提问的方式加以引导，幼儿便可探索发现其中的奥秘，并且科学小实验感兴趣。
幼儿园区域活动观察记录表
日期
对象
中3班
地点
中3班教室门口
记录人
材料
投放
温水、玩具盒、一次性透明塑料杯、干木耳、干银耳、干茶叶、干菊花
观
察
记
录
（插入图片）
在引导幼儿加深认识了大和小的基础上，幼儿对大和小的概念更加熟悉，也能把物体按大小的特征进行分类。
这次为幼儿准备了这些材料，是要引导幼儿发现食物由小变大的现象。
幼儿通过教师准备的材料动手操作，都发现了这一现象。
幼儿园大班区域活动观察记录表编织区
幼儿园大班区域活动观察记录表编织区
在幼儿园大班的一个阳光明媚的上午,孩子们来到了编织区进行手工活动。
这里摆放着各种颜色鲜艳的毡线、塑料编织针,还有一些孩子们之前编织的小作品。
"老师,我要编织一条长长的彩虹毛线!"小朋友们兴致勃勃地挑选着自己喜欢的颜色。
老师微笑着说:"好哦,记得先从一个颜色开始,然后再慢慢接上其他颜色。
"
很快,编织区里就响起了"咔嗒咔嗒"的编织声音。
有的孩子努力回忆老师教过的编织手法,有的则专心致志地编织着自己的作品。
偶尔遇到困难,他们会主动求助老师或其他同伴。
"哇,你的编织真漂亮!"孩子们相互鼓励、分享编织心得。
虽然每个人的作品都不尽相同,但大家都专注于手中的活动,享受着亲手创作的乐趣。
渐渐地,一件件别出心裁的小作品就这样诞生了——有长长的彩虹毛线、有可爱的小动物挂饰、也有简单的编织桌垫。
孩子们自豪地展示着自己的杰作,脸上洋溢着成就感的笑容。
通过这个编织活动,孩子们不仅锻炼了手眼协调能力和耐心,更重要的是培养了创造力和自信心。
编织区成为了一个充满温馨、快乐的天地,在这里,孩子们尽情施展想象力和创造力。
幼儿园区域活动观察记录表中班建构区
幼儿园区域活动观察记录表中班建构区班级：中班区域：建构区日期：20XX年XX月XX日观察者：XXX观察目标：1.观察幼儿在建构区的参与度和自主性；2.观察幼儿在建构区的互动和合作能力；3.观察幼儿在建构区的创造力和想象力的表现。
观察记录：1.参与度和自主性：a.在观察期间，我发现大部分幼儿都能主动选择进入建构区，并找到自己感兴趣的玩具进行搭建和构造。
b.有些幼儿选择了特定的主题进行搭建，比如城市、农场等，展现了自己的兴趣和想象力。
c.有几位幼儿表现出较高的自主性，他们能够独立决策、自己动手构建，并且能够坚持完成整个搭建过程。
2.互动和合作能力：a.在建构区，我观察到幼儿之间展示了一定的互动和合作能力。
他们会一起分享和交流自己的构思和搭建成果。
b.在搭建过程中，幼儿之间会相互帮助、协作，共同解决一些困难和问题。
c.有些幼儿表现出较强的领导才能，他们在团队中能够发挥带领作用，指导其他幼儿参与到建构活动中。
3.创造力和想象力的表现：a.观察期间，我发现大部分幼儿在建构区表现出了丰富的创造力和想象力。
他们能够将简单的积木、玩具组合成自己独特的作品。
b.有的幼儿通过自己的想象，将积木当作飞机、火车等各种工具和交通工具来运用。
c.一些幼儿在搭建时还能将其他材料如纸板、木块等融入到自己的作品中，增加了创造性和独特性。
结论：在建构区，中班的幼儿展示了积极的参与度和自主性，他们能够主动选择进入建构区，并找到自己感兴趣的玩具进行搭建和构造。
同时，幼儿之间也展示了较好的互动和合作能力，在搭建过程中相互帮助、协作，共同解决问题。
此外，幼儿们还表现出了丰富的创造力和想象力，他们能够将简单的玩具组合成自己独特的作品，并通过想象将玩具变成各种工具和交通工具。
综上所述，建构区的活动对中班幼儿的发展起到了积极的促进作用。
幼儿园区域活动观察记录表
为
分
析
从孩子们的这些行为，我发现“玩”能培养孩子的各种能力。孩子们在“玩”中发现叶子的秘密，在不知不觉中学到了叶子的分类，促进了与同伴交流、合作的能力。曾经听过这样一句名言，大意是：“我看过的我会忘记，我听过的我也会忘记，但是，我做过的我会记住。”所以，我觉得不管什么领域的活动，孩子动手操作，亲身参与才是最重要的。
日期
对象
小组
地点
大（2）班科探区
记录人
材料
投放
各种形状、各种颜色的叶子
观
察
记
录
围绕我们班的主题活动《有趣的叶子》，我们在活动室科探区投放了许多叶子。叶子的种类很多，形状、颜色都很丰富。刚开始我发现孩子们是拿着一大把叶子在“玩”，这种“玩”是毫无目的性的。可是慢慢地，我发现孩子们在“玩”中玩出了名堂。他们开始在桌面上摆放叶子，这种摆放开始是混乱的，几次以后，它开始变得规律起来。相同颜色的叶子摆放在了一起，相同形状的叶子也摆放在了一起……在个别幼儿的带动下，小组的孩子们开始合作起来。他们自发的分工，有的负责在盒子中找叶子，有的负责分类，有的负责摆放，大家都有事情做，忙得很开心。
幼儿园区域活动观察记录表
幼儿园区角活动观察记录表6篇
幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）观察记录表：幼儿园区角活动观察日期：________观察者：________观察时间：________活动名称：_______________________观察对象：_______________________年龄：_______________________时间段：_______________________观察项目：1.环境设置：●区角名称：_______________________●区角位置：_______________________●区角装饰：_______________________●材料摆放：_______________________●区角大小：_______________________2.参与者：●孩子姓名：_______________________●孩子年龄：_______________________●孩子性别：_______________________●孩子兴趣爱好：_______________________●孩子熟练度：_______________________3.观察内容：●活动开始时间：_______________________●孩子的行为表现：_______________________●孩子是否与他人互动？_______________________●孩子是否主动参与活动？_______________________●孩子是否遵循规则和指导？_______________________●孩子是否展示创造力和想象力？_______________________ ●孩子是否使用语言与他人交流？_______________________ ●孩子是否分享和合作？_______________________●孩子是否有自我控制和自主性？_______________________ ●孩子是否专注于活动？_______________________●成人的角色和干预：_______________________●成人是否介入活动？_______________________●成人是否提供帮助和指导？_______________________●成人是否鼓励孩子的参与和探索？_______________________●成人是否促进孩子之间的互动和合作？_____________________●成人是否对孩子的行为进行评估和反馈？___________________4.发现和评价：●孩子的兴趣点：___________________●孩子的优点：___________________●孩子的发展需求：___________________●区角活动的适应性：___________________●区角环境的改进建议：___________________5.观察总结：●活动结束时间：___________________●孩子的参与时长：___________________●孩子在活动中的表现：___________________●区角活动的效果：___________________●活动的改进和发展建议：___________________观察记录表填写说明：1.在每个观察项目下方空白处填写相关信息，包括环境设置、参与者、观察内容、发现和评价以及观察总结。
幼儿园区域活动观察记录表6篇
幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）《幼儿园区角活动观察记录表》日期：____________________观察者：__________________幼儿园名称：_______________区角名称：__________________观察时间段：________________观察目的：__________________活动名称：__________________开始时间：__________________结束时间：__________________观察项目：1.学习目标/技能：_________________________________________该活动的主要学习目标或者培养的技能。
2.活动环境：区角布置：________________________________________________ 描述该区角的摆设、物品和工具的布置情况。
环境安全：_________________________________________________ 指出该区角的安全性、卫生状况和幼儿使用物品的安全性。
3.幼儿参与情况：幼儿数量：__________________幼儿兴趣：__________________________________________________记录幼儿对该活动的兴趣表现。
幼儿合作：_________________________________________________ 观察幼儿在该活动中的合作情况。
4.教师引导情况：教师角色：__________________________________________________ 描述教师在该活动中的角色扮演。
引导方式：_________________________________________________ 记录教师在该活动中使用的引导方式和教学策略。
如果有个别指导的情况，描述教师对特定幼儿的个别指导方式和内容。
幼儿园区域活动观察记录表4
观察记录人:姚晶晶时间:星期五
观察
区域
内容
关ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ经验
幼儿活动情况
分析反思
（完成、未完成情况、下次活动目标、预设对策、困惑等）
建构区
几个小朋友用积木搭成了一架飞机
观察幼儿的思考能力
几个小朋友用积木搭成了一架飞机,刘智玮说这不是飞机,骆晨阳说：“站起来就像了。”然后对小朋友说：“你们都站起来看,就像飞机了。”沈阳铖说：“飞机太小了,人这么大,飞机这么小,怎么做人呢？”张仪涛说：“把飞机搭在窗台上,不就高了。”刘智玮说：“太窄了,放不下。”张仪涛说：“把垫子铺上去就宽了。”突然一个小朋友叫了一声：“快过来看呀,我做了个宝塔。”他们几个都围了过去。
小朋友都喜欢搭积木,用它能搭许多物体,惊天他们用积木搭了飞机,但发现飞机太小了,他们七嘴八舌地讨论,想办法,但其他小朋友叫了他们一声,注意力马上就转移了。作为老师的我应该针对出现的问题,及时做出措施。
幼儿园区域活动观察记录表
幼儿园区域活动观察记录表
日期10月17日对象
大二班
部分孩子
地点沙池记录人0
材料
投放
各种玩沙工具、水。
观察记录
图片行为描述
图1：挖沙坑
图2：倒水
图3：水不见了
这一次玩沙，孩子们尝试了打水倒
进沙子里玩，他们一边观察别的孩子，
一边自己去尝试，有的孩子手脚并有，
挖了很深的坑，君君小朋友打来了水后
倒进沙坑里，洋洋小朋友大声叫起来：
“水不见了，水呢？”，阳阳小朋友看着
我大喊：“老师，水不见了，水沉下去
了。
”，他们甚至都还不会用“渗”这
个词，孩子们有了新的发现，非常兴奋，
急于要表达出来，让别人也知道。
几个
孩子再去打水倒进坑里，同样，水还是
慢慢的不见了。
行为分析
这次玩沙，孩子们有了新的玩法，尝试了干沙加水玩，在玩的过程中，孩子们通过观察发现，水倒进沙坑里，很快就不见了，自然而然地有了问题意识，他们非常好奇：水倒进沙子里，为什么不见了？为什么会慢慢地渗进水里去了？
生成活动生成主题活动《好玩的沙子》——集中教育活动如：玩沙子、小小建筑家、、干沙与湿沙等。
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班第周
主题内容
开放区域
语言区
音乐区
美工区
科学区
益智区
操作区
投放
材料
观察
指导
重点
观
察
记
录
及
反
思
幼儿园区域活动记录表
班第周
主题内容
我奇怪我发现—纸的故事
开放区域
语言区
音乐区
美工区科学区益智区源自操作区投放材料
投放各种乐器和自制乐器，录音机等。
投放各种颜色的彩纸、绘画用的白纸、构线笔、双面胶。
观
察
记
录
及
反
思
科学区是老师重点指导的区角，孩子们对材料非常感兴趣，也很认真参与，但由于孩子们做实验的经验不够，活动一开始孩子不能很顺利的完成实验，经过老师指导后，能顺利完成任务。特别是聪聪小朋友一直持续这个实验，做了好多次的实验，在每一次的实验中都特别的投入和认真。美工区的幼儿速度较慢，特别是撕纸画的幼儿。在剪窗花中，教师投放的参考资料还不够丰富，剪窗花的图示可以多准备些，这样幼儿剪的花样会更多、更精致。音乐区的材料虽然是以前的一些材料，但材料很丰富很多，所以幼儿都玩的很认真、很开心，特别的热闹。
蜡光纸、皱纸、卡纸、瓦楞纸若干份（长方形）、水盆两个、抹布若干块、记录纸两张、记录笔两支。
观察
指导
重点
科学区：重点指导幼儿比较四种纸的吸水性，能与同伴合作实验，并尝试记录实验结果。
美工区：在手工块：指导幼儿用废旧纸来折教过的《船》、《小鸟》等，能根据图示自己来折。并指导幼儿剪各种自己喜欢的窗花，发展幼儿的想象力。在美术块：指导幼儿尝试用纸进行撕、拼、贴，发展幼儿的想象力和动手能力。
本次活动开展还是比较顺利的，在活动中多数幼儿对材料很感兴趣，因为很多材料都新投放的。但有一些幼儿在完成一项活动后就想换另一项活动，还有个别几个没进行多长时间就想换。这样不持久的现象一直是我困惑的地方，我是不是应该在他们完成一项活动后同意他们换呢？下次向经验丰富的老师收取一些经验。还有在下次活动中，多投放些建构区的材料和美工区的参考资料，使幼儿兴趣性更高。