小学四年级语文《开天辟地》教学设
《开天辟地》教学设计(精选5篇)
《开天辟地》教学设计(精选5篇)《开天辟地》教案篇一教学目的1．发扬与自然作斗争的献身精神。
2．培养改写神话的能力。
重点难点1．重点：理解文章的结构和内容。
2难点：（l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。
（2）改写神话的方法。
教学时间：一课时。
教学过程一、预习1．查字典，给下列加点字注音。
浊(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹雳(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。
2．查工具书．解释下列词语．（l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。
（2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。
因此用“开天辟地”指有史以来。
（3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。
（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。
也叫落雷。
（5）冉冉：本课指慢慢地。
（6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。
（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
3．朗读课文，思考自读提示。
二、导人1．作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。
四川人，现为四川省社会科学院研究员。
论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。
《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
2关于神话。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它是人类早期的不自觉的艺术创作。
神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3．导语。
创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的'神话。
创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。
《开天辟地》教学设计
《开天辟地》教学设计【教学内容】教科版教材四年级下册第6单元《开天辟地》和读书屋《从天上偷来火种的人》。
【学习目标】1、通过概括小标题，理清故事发生的先后顺序。
通过近义词替换和填修饰词的练习，对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
2、通过对两篇文章的默读、批注、品读，感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话的神奇，并表达出自己独特的阅读感受。
3、通过人物对比，初步了解神话故事情节的三大特点：神力、法术、变化。
【学习过程】一、谈话导入1、提问导入。
喜欢读神话故事吗？喜欢它什么？根据学生的回答，顺势导入本课，体会神话的神奇。
2、了解两个神话的出处，以及相关的文学知识。
3、从题目入手，体会神话的神奇。
【设计意图】本环节通过课前谈话以及对两篇神话故事的简介，了解孩子们对神话的阅读情况，并扩大他们的知识面，同时为下面理解神话的“神奇”作好铺垫。
二、默读批注，初步感知默读课文，画出文中让你感觉神奇的词语或句子，联系自己的。
生活实际，想一想它到底神在哪里，并进行批注。
【设计意图】通过默读、批注，让学生体会神话的神奇和表达自己独特的阅读感受，实现自主阅读。
三、理清层次，复述故事1、用四字词语给每个自然段拟一个小标题。
通过拟小标题，理清故事发生的先后顺序。
2、理解“混沌”一词的含义，并培养学生的想象力。
（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解释它的一个词。
（2）想象画面，并用自己的语言形容一下“混沌”的世界。
（3）体会盘古的内心情感。
（4）大蛋被劈开后，发生了什么变化？文中是怎样描写的？画下来。
（5）进行近义词的替换练习。
找一个词语替换文中重复出现的“逐渐”一词，让学生体会在写文章时，如果用词富有变化会更好。
（6）串联小标题，简单复述这个神话故事。
引导学生把时间、人物、事件说清楚。
【设计意图】本环节抓住重点词句，以点带面，理解课文内容；重视语言的积累与训练。
四、精读课文，理解体会1、读一读画出的词语或句子，说说你感受到了怎样的神奇，“神”在哪里；感受到了一个怎样的盘古。
《开天辟地》教学设计【优秀4篇】
《开天辟地》教学设计【优秀4篇】开天辟地教学设计篇一教学目标1.认识沌、孕、拢等9个生字，会写创、孕、氏等12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4. 培养想象力，积累课文中用得准确的词句。
教学重点、难点体会神话的神奇特点，抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。
【教学过程】一、激趣导入，了解文题1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。
（播放课件）大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）二、初读课文，感受神奇1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。
（课件出示初读要求）2、检查字词。
（课件出示）3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。
）三、细读课文，探究解疑1.导学第1自然段。
（1）师范读1自然节同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。
读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。
请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）（3）自由读1节。
同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。
（4）指名读1自然节。
（播放课件指导朗读：读出神奇）2.自学第2、3、4自然段。
（1）默读课文2、3、4自然段。
我们继续往下读，看看天地发生了什么样的变化，也象刚才一样，一边读，一边在脑子里画出神奇的画面。
（默读课文第2、3、4自然节）（2）谁来，把你看到的画面读出来。
（指名读文）（3）师生配合读。
引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。
（课件出示开天辟地视频）（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。
《开天辟地》教案(15篇)
《开天辟地》教案(15篇)《开天辟地》教案1活动目标：1、理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么会分开的。
2、知道神话的含义，感受中国古典神话的美。
活动准备：多媒体课件活动过程：一、讨论天和地的由来：1、什么是天?什么是地?2、你们知道天和地是怎么来的?3、那太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢?小结：天和地一定不是本来就存在的，你们也都有你们自己的想法和答案，现在让我们一起来听一个故事，听听故事里是怎么说的。
二、欣赏故事：《盘古开天辟地》1、播放课件，幼儿完整倾听故事。
重点提问：(1)你喜欢这个故事吗?这个故事的名字叫什么?(盘古开天辟地)(2)盘古是谁的孩子?(天和地的儿子)(3)在这个故事中你了解到天和地是怎么来的'呢?(被盘古给分开的)(4)为什么盘古要把天和地分开呢?(因为盘古在里面睡了很长的时间，他必须出来)重点指导：引导幼儿根据故事内容进行回答。
小结：原来传说中天和地就是被盘古劈开的。
2、播放课件，幼儿分段倾听故事。
重点提问：(1)盘古让自己呼出的气变成了什么?(风和云彩)(2)盘古让自己的声音变成了什么?(雷声)(3)太阳、月亮、星星又是他的什么变成的?(眼睛)(4)山脉、江河、土地、树和草又是怎么来的呢?(身子和四肢)(5)还有哪些也是盘古变的?用什么变的?(血液变成了江河，皮肤变成可土地;汗毛变成了树和草，汗水变成了雨。
)重点指导：幼儿根据课件中的图片和内容，用完整的语言表达自己的意思。
小结：盘古把自己身上的所有东西，变成了天地万物。
3、第三次完整欣赏故事：(1)你觉得盘古是一个怎样的人?(是一个勇敢的人)(2)世界上究竟有没有盘古呢?(有/没有)(3)天和地是不是真的是盘古变的呢?小结：这是古代人们想象的神话故事，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。
许多的杰出的人把世界变得越来越好。
三、延伸活动：你们知道中国神话中还有哪些名人吗?如女娲、嫦娥等。
《开天辟地》教学设计
《开天辟地》教学设计课程名称：《开天辟地》探索古代开拓者课程时间：2周，每周5节课，每节课50分钟课程目标：1.了解古代开拓者的精神和行为，并掌握他们开拓探险的方法和技巧；2.认识古代开拓者在地理、人文、经济和政治方面的影响；3.提高学生的独立思考能力和团队合作能力，培养他们的探索精神和实践能力。
教学内容及活动安排：第一周第一课：开拓者的定义及特点（10分钟）-通过图片和视频介绍古代开拓者的定义和特点，引导学生思考开拓者的勇气、智慧和毅力。
第二课：世界著名开拓者简介（15分钟）-介绍世界著名开拓者如哥伦布、麦哲伦、马可·波罗等人的开拓历程和贡献，让学生了解开拓者的不同背景和经历。
第三课：开拓者的地理探险（15分钟）-分组讨论古代开拓者的地理探险行动，了解他们面临的挑战和突破，培养学生的分析和解决问题能力。
第四课：开拓者的文化交流（15分钟）-介绍开拓者在文化交流中的重要性，让学生了解他们如何传播知识、技术和文化，促进人类社会的发展。
第五课：班级讨论及总结（15分钟）-组织班级讨论，总结本周学习内容，鼓励学生分享自己的观点和感受，提高他们的表达和交流能力。
第二周第一课：开拓者的经济探索（10分钟）-介绍开拓者在经济领域的探索活动，让学生了解他们如何带动经济发展和贸易往来。
第二课：开拓者的政治影响（15分钟）-分组讨论古代开拓者的政治影响，了解他们如何建立殖民地和王国，影响当时的政治结构和秩序。
第三课：开拓者的精神力量（15分钟）-通过名人事迹和实例，让学生认识开拓者的精神力量和创新能力，激发他们对未来的探索和实践。
第四课：模拟开拓者的行动（20分钟）-设计模拟活动，让学生分组扮演开拓者，模拟他们的行动和决策，培养学生团队合作和领导能力。
第五课：总结与展示（15分钟）-让学生总结本周学习内容，展示他们的成果和收获，鼓励他们将所学知识和经验运用到实际生活中。
评价方式：-参与度评价：根据学生的课堂表现和活动参与情况给予评分；-作业评价：布置相关作业，包括课堂笔记、小组讨论和模拟活动等，根据完成情况评分；-期末考核：设立期末考试，包括选择题、填空题和简答题，考查学生对开拓者知识的理解和运用能力。
《开天辟地》教学设计精选3篇
《开天辟地》教学设计精选3篇引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大，下面这3篇《开天辟地》教学设计是作者为您整理的开天辟地教学设计范文模板，欢迎查阅参考。
《开天辟地》教学设计篇一作者：佚名转贴自：转载点击数：78杨艳教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。
2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。
3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
教学过程：一、导入。
（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。
用一个词概括你心目中的盘古形象。
（勇敢、无私……）二、引导阅读课文一部分。
1、你从课文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。
2、同桌间相互交流。
3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。
4、重点句指导：①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自己的理解。
②“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
”让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。
三、引导阅读和背诵第二部分。
引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。
四、拓展练习。
“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听……”学生模仿句式，作拓展练习。
五、作业。
搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。
（一范文.一范文。
com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：开天）此问转载开天辟地教学设计篇二之一佚名教学主题：阅读课所属学科：语文适于年级：二年级上册教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：2学时教学设计：一、教学目标1.辅导学生认识11个生字，会写8个生字。
开天辟地教案
开天辟地教案
一、教学目标：
1. 了解神话故事的特点。
2. 学习本文丰富、生动的语言。
3. 理解盘古的形象，体会盘古的献身精神。
二、教学重难点：
1. 重点：理解盘古的形象，体会盘古的献身精神。
2. 难点：学习本文丰富、生动的语言。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：播放《盘古开天地》的动画片，引起学生对神话故事的兴趣。
2. 新课呈现：
- 学生自主阅读《开天辟地》，查字典，读准字音。
- 教师范读，学生听读，注意停顿和节奏。
- 学生分角色朗读，初步感知文章内容。
- 学生结合注释，疏通文意，积累文言词语。
- 学生分组讨论，理解文章的主题和人物形象。
- 学生自由发言，谈谈自己对文章的感受和理解。
3. 课堂总结：学生概括本文的中心思想，教师加以补充和完善。
4. 课后作业：完成练习册上的相关练习。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生自主学习，通过诵读、讨论等方式，提高学生的阅读能力和思维能力。
同时，要注重培养学生的文学素养，让学生在欣赏神话故事的同时，了解作者的生平和作品风格，体会神话故事中所蕴含的深刻思想。
开天辟地教学目标
开天辟地教学目标
一、教学目标
1. 了解盘古开天辟地的神话故事，掌握其主要内容和意义。
2. 分析盘古的精神品质，包括勇敢、坚毅、奉献等。
3. 培养学生的想象力，让他们能够根据故事情节进行创意性表达。
4. 激发学生对传统文化的兴趣，让他们更加关注和喜爱中华优秀传统文化。
5. 提高学生阅读和表达能力，让他们能够更加准确地理解和表达文本内容。
6. 引导学生理解创世神话的文化内涵，让他们认识和理解神话故事的深层含义。
7. 培养学生的团队协作能力，让他们在小组活动中互相协作、共同进步。
二、教学内容与方法
1. 讲述盘古开天辟地的神话故事，让学生了解故事的主要情节和人物形象。
2. 分析盘古的精神品质，通过故事情节的讲解和讨论，
引导学生深入思考。
3. 开展想象力的培养，让学生根据故事情节进行创意性表达，可以是口头表述、写作或者绘画等形式。
4. 结合创世神话的文化内涵，引导学生思考神话故事与现实生活的联系，培养他们的文化意识。
5. 通过小组活动的方式，让学生在团队协作中提高阅读和表达能力，加深对故事情节的理解。
三、教学重点与难点
1. 重点：了解盘古开天辟地的神话故事，掌握其主要内容和意义；分析盘古的精神品质，培养学生的想象力。
2. 难点：引导学生理解创世神话的文化内涵，培养他们的团队协作能力。
四、教学评价与反馈
1. 通过课堂表现、小组讨论、作业等方式评价学生的学习效果。
2. 根据学生的反馈及时调整教学方法和内容，确保教学效果达到预期目标。
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《开天辟地》教学设计与反思
四年级语文教案
教材简析
这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学目标
1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段了解神话
4、故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神
课前准备:小黑板，《民族文化千字文》
教学过程：
一、回顾情节，导入新课.
1、导入故事.
同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想：这大地间的山川、河流、树木……是从哪儿来的？其实，这个问题，古代人也曾经想过. 神话故事
&t;<开天劈地>>就从一个方面回答了这个问题.2、回顾情节.
①出示成语，齐读.
②用成语说神话故事内容.
（设计意图:8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事内容，又积累了语言.）3、扣住传说”二字设疑.
师:为什么人们会想象出这个故事，并能流传到今天呢？
4导入新课
师:让我们走进《开天劈地》的神话世界，细细品味，感悟.
二、开天劈地，感受气魄.
1读课文第二自然段，想象盘古开天劈地的情形.
2简述盘古开天劈地的情形.
3听教师朗读，想象动起来的画面.
4生说想象到的.
（设计意图：以读为基础，让学生在想一想，说一说中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大，培养学生的口头表达能力、理解能力、思维能力，引导学生以自己的感悟有感情地朗读。
）
5齐读第二自然段.
师:你们看清盘古勇武形象了，感受到开天劈地的雄浑之势了，能把它读出来吗？
生有感情朗读.
6感受盘古形象——勇猛,有气魄.（板书）
师:读书要学会透过文字去想象生动的画面，这样才能真正地读懂故事，读懂故事里的人物•现在你们认识盘古了吗？你们认为他是一个什么样的神？
三、顶天立地，感受鞠躬尽瘁.
1出示句子轻而清的东西冉冉上升……变成了地”师:读读这句话，发现了吗，有什么特别之处？
①找出相反词语.
②指导朗读，评价.
2画出类似句子，读出.
（设计意图：通过找类似句子，培养学生学习方法，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。
）
.4齐读，感受它们的对称美.
师:这样的句式，相反相成，很对称,读来朗朗上口，一起齐读这些句子.5概括三至六自然段的内容.
师:这些对偶句，合在一块儿说的是什么？
6体会他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了.意思.①学生读，谈感受.
③指导朗读，评价.
7学生感受盘古形象——鞠躬尽瘁（板书）
师:现在，你们对盘古有了新的认识了吗，你们认为他是一个怎样的神？四、化作万物，感受伟大.
过渡:盘古虽然倒下了，但临死时，身躯化成了万物•都化作什么呢？1同桌互相读，边读边想象画面.
2生谈读后感受.
四年级语文教案
①感受语言优美.
a画出有关句子.
b指导朗读•评价.
②感受盘古形象——伟大,有奉献.（板书）
（设计意图：让学生自读感悟，理解本段的核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下。
弓I导学生理解盘古的勇敢、献身精神。
）
3齐读第七自然段
4学生赞颂盘古.
（设计意图：让学生回过头来再次感悟，通过让学生赞颂盘古，感悟盘古的伟大之
处，激活学生的思维，创造性地应用语言.）
5齐读课文最后一段.
师:让我们怀着深深敬意,齐读最后一段，记住大神盘古.
五、课后延伸，拓展升华.
，同师：其实，在祖国灿烂文化发展中还留下了许许多多美丽动人的神话故事学们有
兴趣，可课后去阅读.
（设计意图：让学习从课内向课外延伸，让学习与学生生活相结合，让课内学习与课
外搜集资料相结合，拓展学生的知识面，增强学生的学习乐趣。
）
3齐读&It;&It;民族文化千字文>>.
教学反思
《开天辟地》是一个神话故事，也是一个人物故事。
因为它是一个以人物（盘古）为核心的故事，所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。
其处理方法是：由表及里，层层深入。
第一个层次是想像人物形象，这是“表”，但通向“里”。
引导学生通过诵读，穿透语言文字，在脑海中浮现生动画面，感知人物形象，这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。
第二个层次是感悟人物精
神，分三步完成：从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄，从“顶天立地”感悟盘古的鞠
躬尽瘁精神，从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。
如此渐进渐深，一个外有伟岸形象，内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。
同时，《开天辟地》也是一个神话故事。
对于四年级学生来说，理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。
我根据学生的年龄特点，在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节，达到朦胧感知，激发兴趣.不足之处:
1 在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时,没让学生从书中省略号想象盘古身体还会发生哪些变化？同学们说的不够多,留给学生想象的时间还不够。
2 对后进生的良好表现没有及时给予鼓励.。