浅析初中数学教学中的问题教学法
问题教学法在初中数学教学中的运用
问题教学法在初中数学教学中的运用一、引言问题教学法是教学中一种具有一定教学技巧和特点的教学方法，通过提出问题、引导学生探究和解决问题，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在初中数学教学中，问题教学法的运用不仅能够让学生更好地理解数学知识，更能培养学生的创新精神和实际解决问题的能力。
本文将从问题教学法的特点、运用和效果等方面来探讨问题教学法在初中数学教学中的运用。
二、问题教学法的特点1. 引导性强：问题教学法是以问题为切入点的教学方法，通过提出问题来引导学生进行思考和学习，因此具有很强的引导性。
这种引导性不仅可以激发学生的求知欲和探索的兴趣，更能让学生在探究和解决问题的过程中获得更深层次的学习和理解。
2. 互动性强：问题教学法注重学生与教师之间的互动，通过提出问题、学生解答、教师引导、学生讨论等一系列环节，促进学生之间的互动交流和思想碰撞，从而促进学生的学习兴趣和交流能力。
3. 教学内容具体：问题教学法的教学内容是以问题为中心的，问题通常是具体的、实际的，因此教学内容能够贴近学生的生活和实际情况，更容易引起学生的兴趣，提高学习的效果。
4. 培养创新意识：问题教学法能够培养学生的创新意识和解决问题的能力，通过学生的探究和解决问题，让学生逐渐形成独立思考、创新意识和解决问题的能力。
1. 引入新知识：在初中数学教学中，教师可以通过提出问题的方式引入新的数学知识，比如通过提出日常生活中的问题来引入线性方程的基本知识，通过提出图形构造的问题来引入几何知识等。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够让学生更好地理解和掌握新的数学知识。
2. 学习方法引导：在数学学习中，教师可以通过提出问题，引导学生学习知识的方法。
比如在解答题目时，可以询问学生如何整理思路、如何找到解题的方法等，通过问题教学法来引导学生学会正确的学习方法。
3. 提高学生的学习兴趣和主动性：问题教学法在数学教学中能够引起学生的兴趣，学生在探究和解决问题的过程中能够激发学生的学习兴趣和学习的主动性，从而增强学生的学习动力和学习效果。
浅议初中数学教学中的问题与解决策略
浅议初中数学教学中的问题与解决策略初中数学教学是学生数学学习过程中的重要阶段，也是建立数学基础的关键阶段。
在实际的教学过程中，我们常常会遇到各种各样的问题，这些问题会影响到学生的学习效果和兴趣。
本文将从教学中常见的问题入手，探讨解决这些问题的策略，以期为初中数学教学提供一些可行的解决方案。
问题一：学生对数学知识的理解不够深入学生对数学知识的理解不够深入是初中数学教学中的一个常见问题。
这种情况主要表现在学生只是停留在知识的表面掌握，对数学概念的理解没有达到深层次，导致学生在解决问题时缺乏直观的理解和实际操作的能力。
解决策略：1.引导学生探索性学习在教学中，教师可以引导学生进行探究性学习，通过提出问题、展示案例、引导讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
让学生在学习中主动探索，借助实例深入理解数学概念，从而提高其对知识的深层理解能力。
2.联系实际生活教师可以通过丰富的生活案例和实际问题，引导学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
在讲解几何知识时可以引入建筑图纸、室内设计等实际案例，让学生通过做题和实践，深入理解数学知识在生活中的应用。
问题二：学生数学学习兴趣不高学生数学学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
对于初中生来说，数学知识的抽象性和理论性让很多学生望而却步，从而影响了他们的学习积极性和兴趣。
解决策略：1.增加趣味性教师可以在教学中增加趣味性，通过趣味数学游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些数学谜题，让学生通过解谜来巩固知识、提高解决问题的能力。
2.启发学生思维在教学中，教师可以引导学生通过启发式的问题引导，让学生通过自主思考和讨论来解决问题。
这样不仅可以激发学生的思维，还可以增加学生的学习兴趣。
问题三：学生数学基础薄弱由于学生在初中数学学习的过程中，对于数学基础知识的掌握不够扎实，导致后续学习时出现了一些困难。
这是一个比较严重的问题，需要采取相应的措施予以解决。
解决策略：1.巩固基础知识针对学生数学基础薄弱的情况，教师可以通过设计相关的巩固基础知识训练，让学生在课下加强对数学基础知识的练习和掌握。
浅析初中数学教学中的问题教学法
浅析初中数学教学中的问题教学法初中数学教学是学生数学学习中的重要阶段，这一时期的数学学习对于学生未来的数学学习和发展起着至关重要的作用。
但是在初中数学教学中，常常会出现一些问题，如学生对数学概念的理解不深刻、数学知识的整合能力较差、数学学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，教师需要采用一些有效的教学法。
本文将就初中数学教学中的问题教学法进行浅析，以期为初中数学教师和学生提供一些参考。
一、问题分析在进行初中数学教学时，教师们常常会发现学生对数学概念的理解不够深刻。
他们可能只是机械地记住了一些数学公式和定理，却不清楚这些公式和定理的背后的道理和实质。
这种表现一方面可能是由于学生对数学知识的认识不够深入，另一方面也可能是由于教师在教学中忽视了引导学生进行深入思考和分析的环节。
学生的数学知识整合能力也较差。
他们可能会在计算题中运用了正确的公式，但在实际问题的解决过程中却无法正确地将所学的数学知识应用到实际情境当中，导致解题的能力有限。
由于初中数学的抽象性和逻辑性较强，学生可能会觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
教师们需要从教学方法和教学内容上着手，调动学生的学习兴趣，提高数学学习的积极性。
二、问题解决为了解决上述问题，教师需要采用一些有效的教学法，以提高学生对数学的学习兴趣，加深对数学概念的理解，增强数学知识的整合能力。
教师可以采用启发式教学法，引导学生进行探究性学习。
启发式教学法是一种以引导和启发为主要特点的教学方法，教师在教学中可以通过提出问题、引导学生进行讨论、引导学生进行实际操作等方式，让学生在学习的过程中不断思考、发现和探索，从而加深对数学概念的理解。
在教学中可以引导学生通过一些具体的例子理解抽象的数学概念，这样既有利于学生对数学知识的理解，也有利于增强学生对数学的兴趣。
教师可以采用情境教学法，提高学生的数学应用能力。
情境教学法是一种将数学知识应用于实际情境中的教学方法，通过实际问题的解决，让学生学会将所学的数学知识应用于实际情境中。
问题教学法在初中数学教学中的运用
问题教学法在初中数学教学中的运用问题教学法是指在教学中，通过提出问题、解决问题的方式来引导学生去探究、思考和学习知识的一种教学模式。
它注重学生的独立思考和探究，有利于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在初中数学教学中，问题教学法的运用能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的数学思维能力，使数学教学更具有启发性和趣味性。
下面我们就初中数学教学中问题教学法的具体运用进行探讨。
一、引导学生提出问题问题教学法的第一步是引导学生提出问题。
在数学教学中，老师可以选择一些具有启发性和有挑战性的问题，引导学生通过讨论、思考，提出解决问题的方法和思路。
通过这样的过程，学生不仅能够主动参与到学习中来，而且还能够培养自己的思维能力和创造力。
老师可以提出一个数学问题：“一个长方形花坛的长是12米，宽是8米，现在要在花坛四周围上一圈砖，每块砖的尺寸是1米×1米，那么需要多少块砖？”通过这个问题，学生可以进行讨论和思考，提出不同的解决方法，从而激发他们对数学的兴趣和好奇心。
二、组织学生进行小组讨论在初中数学教学中，问题教学法常常倡导学生间的合作学习和小组讨论。
老师可以组织学生分成小组，让他们共同讨论和解决问题。
通过小组讨论，学生可以相互交流、相互启发，提出不同的见解和解决方法，从而丰富了他们的数学思维和解决问题的能力。
对于刚才提出的花坛问题，可以要求学生自行分组进行讨论，每组提出自己的解决方法并进行比较和讨论，最后在班上汇报讨论结果，从而激发他们的合作精神和创造能力。
三、引导学生运用多种方法解决问题四、引导学生总结归纳在解决问题的过程中，学生可以通过总结归纳的方式，从不同的角度去观察和思考问题，从而深化他们对问题的理解和把握。
通过总结归纳，学生可以从解决问题的过程中得到启发，培养他们的分析和归纳能力，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
对于花坛问题，学生可以通过总结归纳的方式，得出解决问题的一般规律，从而深化他们对这一问题的理解和掌握。
初中数学教学中问题教学法的应用分析
初中数学教学中问题教学法的应用分析中国初中数学教学中问题教学法是一种重要的教学方法，有利于学生深入理解学习内容，培养学习者的独立思考能力，提高学生的学习积极性。
本文旨在通过分析和研究，探讨初中数学教学中问题教学法的应用特点，评价其在教学中的应用效果。
一、问题教学法的概念问题教学法是指由教师提出问题，学生通过研究、讨论和解决问题的过程，来完成教学目标的一种教学方法。
它提出对问题的解决方案，要求学生结合实际，灵活运用知识与思维，发现解决问题的方法，并且充分发挥自主性、创造性，从而达到教学目的。
二、初中数学教学中问题教学法的应用特点（1）多元思维教学。
问题教学法可以使学生在解决数学问题时学会多种角度思考，从而使学生的思维更加活跃、全面、深刻。
（2）培养学生的独立思考能力。
利用问题教学法，教师可以让学生学会独立思考、探索问题，从而培养学生的自主学习能力。
（3）激发学生学习兴趣。
问题教学法可以提出多样化、有趣的问题，激发学生的学习兴趣，增强学习者对学科深度的认知。
（4）构建强大的思维过程。
利用问题教学法，可以构建强大的思维过程，促进学生学习及分析能力的发展。
三、初中数学教学中问题教学法的应用效果（1）提高学习效果。
利用问题教学法，可以提高学生学习效果和参与度，有助于更好地解决数学问题。
（2）降低学习压力。
利用问题教学法，可以降低学生学习压力，让学生在解决问题的过程中更加轻松自在，提高学习效果。
（3）拓展学生视野。
利用问题教学法，可以丰富学生的学习内容，拓展学生的视野，引导学生从不同角度思考问题，培养学生创新精神。
四、结论初中数学教学中问题教学法的应用，可以提高学生的学习效果，培养学生的独立思考能力，丰富学习内容，拓展学生的视野，引导学生解决问题的能力，增强学生对学习科目的认知，从而达到良好的教学效果。
问题教学法在初中数学教学中的运用
问题教学法在初中数学教学中的运用问题教学法（problem-based learning，PBL）是一种以问题为出发点，通过学生自主探究和解决问题的方式进行教学的方法，它与传统的直接教学方法有着明显的区别。
在初中数学教学中，问题教学法的应用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力和创新思维，它在初中数学教学中有着重要的意义。
本文将探讨问题教学法在初中数学教学中的运用。
1、学习动机的激发问题教学法以问题为出发点，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。
在传统的直接教学方法中，学生往往是被动地接受教师的知识输入，缺乏主动性，而问题教学法则可以激发学生的学习动机，促使他们自愿主动地进行学习。
通过自主探究和解决问题，学生可以更加深入地理解数学知识，提高学习效果。
2、学习者的主体性和独立性问题教学法强调学习者的主体性和独立性，鼓励学生自主探究和解决问题。
在这个过程中，学生需要主动地获取信息、分析问题、提出假设、进行实验或研究，并最终找到解决问题的方法。
这种学习方式可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力。
3、知识的整合问题教学法强调知识的整合，鼓励学生将所学知识应用到实际问题中去解决实际问题。
在数学教学中，问题教学法可以帮助学生将抽象的数学知识与生活实际联系起来，增强他们对数学知识的理解和运用能力。
1、设计具有挑战性的问题在初中数学教学中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生进行自主探究和解决。
这些问题可以是数学问题，也可以是与生活实际相关的问题，如实际测量、实际应用等。
通过这些问题，学生可以在实际问题中应用数学知识，提高他们的解决问题的能力。
2、引导学生进行小组讨论在问题教学法中，学生往往是以小组的形式进行讨论和解决问题的。
教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论，让学生通过互相讨论、交流，共同解决问题。
通过小组讨论，可以培养学生的团队合作能力、交流能力和表达能力。
浅析初中数学教学中的问题教学法
浅析初中数学教学中的问题教学法【摘要】本文通过浅析初中数学教学中的问题教学法，探讨了该教学法在教学中的应用、优点和局限性，以及如何有效提高学生学习兴趣和解决问题能力。
问题教学法有助于提高初中数学教学效率，适度运用能有效激发学生的学习兴趣。
本文呼吁进一步研究和探索如何更好地应用问题教学法，以提升教学质量，激发学生学习主动性。
通过引导学生学会提问和解决问题的能力，利用问题教学法激发学生的主动学习意识，学生将更好地理解和掌握数学知识。
教师应灵活运用问题教学法，创造出更多的启发性教学场景，以激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
【关键词】初中数学教学、问题教学法、学习兴趣、提问与解决问题能力、主动学习意识、教学效率、研究、探索、应用。
1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学在整个学科教育中占有重要的地位。
数学是一门抽象的学科，它具有逻辑性强、系统性强、精确性高等特点，这就决定了数学教学是培养学生逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力和创新意识的重要途径。
在初中数学教学中，学生需要学习基本的数学知识和方法，掌握基本的计算技能，形成科学的数学思维方式，为进一步学习和应用数学知识打下坚实的基础。
初中数学教学的重要性主要体现在以下几个方面：数学是一门基础学科，它贯穿于整个教育体系的各个学科之中，是其他学科的基础。
数学是一门实用性强的学科，它对学生的逻辑思维和分析问题的能力具有重要的锻炼作用，可以培养学生的智力和创造力。
数学是一门能够开拓学生思维的学科，它不仅可以帮助学生提高自身的学习能力和解决问题的能力，还可以激发学生对于数学的兴趣和热爱，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
初中数学教学的重要性不言而喻，教师们应该充分认识到数学教学的重要性，积极探索有效的教学方法，提高教学质量，培养学生的数学能力。
1.2 问题教学法的定义问题教学法是指通过设计和提出问题，引导学生自主探究、分析和解决问题的一种教学方法。
浅析初中数学教学中的问题教学法
浅析初中数学教学中的问题教学法1. 引言1.1 初中数学教学中存在的问题初中数学教学中存在的问题主要体现在学生的数学学习兴趣不高和数学基础薄弱两个方面。
学生对数学学习缺乏积极性和主动性，他们往往觉得数学枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
这种情况导致了学生对数学知识的学习不主动，只是应付考试，缺乏深入理解和掌握。
由于初中数学教学对学生数学基础的要求逐渐增加，许多学生的数学基础薄弱，缺乏必需的基础知识和技能，导致难以跟上教学进度，使得教学效果不佳。
初中数学教学中存在的问题亟待解决，需要针对这些问题采取相应的教学方法调整，以提升学生的数学学习积极性和基础知识水平，从而提高教学效果和学习成绩。
1.2 调整教学方法的必要性在初中数学教学中，我们常常会面临着一系列问题，这些问题包括学生数学学习兴趣不高、学生数学基础薄弱、传统教学方法局限性大等。
针对这些问题，我们必须认识到调整教学方法的必要性。
传统的教学方法在当前的时代已经无法完全满足学生的需求，而且随着学生对数学教学方式的要求不断提高，我们也需要跟上时代的步伐，不断改进教学方法，使之更贴合学生的学习需求。
只有通过不断地调整教学方法，才能更好地激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果，并为他们创造一个更好的学习环境。
调整教学方法是当今初中数学教学中必不可少的一环，只有不断地创新和改进，我们才能更好地应对各种教学问题，提高学生的数学学习效果。
2. 正文2.1 学生数学学习兴趣不高学生数学学习兴趣不高是初中数学教学中一个较为普遍的问题。
一方面，学生对数学知识的抽象性和抽象性难以引起他们的兴趣，传统的数学教学方法缺乏趣味性和实用性，使得学生难以产生学习的积极性。
为了解决这一问题，教师可以通过增加趣味性的教学内容，例如通过数学游戏、数学实验等方式来吸引学生的注意力和积极性。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好设计数学教学内容，使数学知识与学生的日常生活联系起来，提高学生的学习兴趣。
浅析初中数学教学中的问题教学法
浅析初中数学教学中的问题教学法
初中数学教学中，存在着一些教学难点和问题，如何进行解决的问题成为了教师们需要面对的重要课题。
本文将从教学方法的角度入手，介绍初中数学教学中的问题，提出相应的教学法。
1. 知识点过于抽象难懂，学生难以理解
解决方法：
（1）关注学生的实际情况，让学生了解具体生活中的例子;
（2）利用模型教学，帮助学生形象地理解问题;
（3）创设情境，使数学知识变得有趣。
2. 计算性题目过于简单，提高性题目过于抽象难懂
（1）在讲解计算性题目时，要让学生感受到数学的实用性;
（2）在讲解提高性题目时，要注重生动形象的讲解，举出具体实例;
（3）针对性强，制定个人化教学方案。
3. 考试过于注重记忆和机械运算，缺乏灵活思维的训练
（1）要注重数学思维与方法的训练;
（2）提倡创新型教学;
（3）注重培养学生的数学兴趣。
4. 学科内部知识点之间缺乏联系
（1）将课堂内容融入到生活中;
（2）在教学过程中，要突出思路的重要性;
（3）注重交叉学科及课程整合。
总之，在初中数学教学中，教师们需要注重培养学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效果。
同时，注重教学方法的创新和灵活性，加强对学生的教学个性化，将有助于改善学生数学素养水平和提高学生的学习兴趣。
浅析初中数学教学中的问题教学法
浅析初中数学教学中的问题教学法初中数学教学中存在许多教学难点和问题。
其中，以下几个方面是最具代表性的问题教学法。
1、集合的概念与运算集合是初中数学中的一个重要概念，但却是学生认识上较难的一部分。
教师在教学时常常采用以具体为带动和以抽象为先导的两种不同方式。
其中，以具体为带动的教学法是让学生通过实际的例子来理解集合的定义和运算，从而提高他们的集合思维能力。
而以抽象为先导的教学法则是教师在讲解之前，首先给学生讲解集合的基本概念和特点，再通过具体例子来让学生理解并掌握集合的运算操作。
教师应根据不同的学生个体差异，采取合适的教学方法，帮助学生深入了解集合的概念和运算。
2、函数与方程函数与方程，在初中数学中是极为重要的概念。
然而，初学者往往对它们的定义和应用不是非常理解，常常犯迷糊和混淆两者的概念。
针对这个问题，教师可以采用举例演示的方式，结合具体实际应用场景，让学生了解函数和方程的应用情景。
例如，教师可以用图像法让学生观察函数的特点和变化规律，让他们通过图像得出函数的解析式；再让学生用函数的解析式来表示实际问题中的方程，从而加深学生对函数与方程的认识和理解。
3、几何概念几何概念是初中数学课程中的又一难点。
例如，表面积、体积等概念，都需要通过图形形状与尺寸的变换，将它们具体化。
因此，教育者应当结合生活实际，通过日常生活中的实际图形、计算实践和构建平面图形，来强化学生理解和掌握几何概念。
同时，教师还应直观有效的解释生活中各类广告和宣传中相关的数字和几何图形的实际意义，以更好地激发学生对几何概念的兴趣。
在初中数学教学中，作为学生的指路人，教师需要耐心并慎重地选择合适的教育方法来提升学生的学习效果。
以上三个方面是初中数学教学中意义重大的问题教学法，教师可以考虑采用具体实践中尽可能生动活泼的教育方式，突破难点，让学生获得更好的学习结果。
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浅析初中数学教学中的问题教学法
摘要】为了更好地挖掘学生数学学习的能力，问题教学法的引入不仅深化了教
学内容，让学生在问题的设立与解答过程中挑战自己，激发自主学习的欲望，通
过这一教学方法还能够更好地辅佐老师在理论学习方面的传授，为学生理论知识
的学习奠定基础从而提高解决数学问题的意识和能力。
因此，本文基于对初中教
学方法的深入研究，对数学教学中的问题教学法进行了一系列浅析。
【关键词】初中数学问题教学方法探究
【正文】中学生身体和大脑正处于青春期的快速生长发育时期，而这一时期
的学习过程以及兴趣爱好都将会对今后的高中乃至大学阶段产生深刻影响。
另一
方面，随着我国教育发展的不断深化改革，教育方法的不断推进延伸，如何提高
学生的学习效率以及在解决问题的能力上如何进一步升华，成了如今中学数学教
师们的一大挑战。
要知道，从内容简单的小学数学过渡到学习起来有一定难度且
比较抽象的初中数学上对学生来说并不是一件容易的事情。
鉴于此，本文将从以
下几个方面对初中问题教学法着重展开了一系列分析。
一、引入问题教学法的意义
正所谓“学而不思则罔”，数学学习离不开大脑思维逻辑能力的运作，在另一
方面，在课堂上进行适当的提问能够在一定程度上给学生施以压力，从而保持思
维上的运转，降低了课堂走思现象的发生概率，保持学生思想上的活跃程度，从
而构建高效，有条理的知识框架，为今后的数学学习进一步强化做准备。
除此之外，学生可借助身边所能用到的一切工具以及生活中所见到的各种数学应用进行
联想，在某种程度上增强了数学思维的想象力，让学生切实体会到了数学知识与
生活实际的密切联系，感受到学好数学的可行性。
要知道，任何问题的提出都离
不开语言的交流以及思维的碰撞，同样可以利用这一点，老师在提出问题后，学
生进行小组之间讨论，探讨过程中吸取他人想法的同时注意自身或他人观点是否
存在不当，“取长补短”及时发现并进行提醒进一步归纳总结从而防止得到错误的
结论，且与学习内容有较大出入，得不偿失，影响了对新知识的掌握，降低了学
习效果；倘若讨论得不到结果时，老师再加以提点或者直接参与到学生的讨论过
程中与学生共同解决，提醒同学少走弯路以免得到事倍功半的效果。
这样一来，
问题教学方法的引入在一方面不仅锻炼了学生组织语言以及小组合作探究的能力；另一方面拉近了师生之间的关系，从而调动了学生对数学学习的积极性。
二，问题教学方法的注意事项
2.1合理安排问题
问题教学的关键在于需要学生的亲身参与，教师们不能只一味地提出问题进
行“填鸭式”教学；也不能自问自答，不给学生留有思考的时间。
要知道，只有先
认识问题充分理解问题才能够去想方设法地解决问题，而恰恰只有让学生明白如
何解决问题才能够真正地掌握知识，从而理解知识是怎样转化形成的。
2.2要从学生实际出发
问题能否解决的可行性对数学学习具有深刻的影响，因此，老师在进行问题
教学时，要遵循原则，从学生实际出发，问题要符合知识大纲，所包含的知识点
在初中生所能接受的范围内，不能够急于求成而忽略了问题本身。
三、问题教学方法的内容
3.1创设问题情景，引入问题教学
应用问题教学法的初衷在于课堂上能够提高学生内心的求知欲，进一步提高
对数学学习的兴趣和积极性；而与其他教学方法不同的是，问题教学法能够在课
堂上贯穿始终，在课堂学习过程中参与率也是极高，与此同时，问题教学法也更
能够考验教师们的教学功底与课堂准备工作。
因此，这就需要老师从多个方面考虑，从实际出发，围绕课堂内容深入课堂，将内容与学生融合到一起。
而要想实
现这一成果，就需要老师灵活的引入数学问题从而实现有效的问题导入，利用问
题教学为本节课的学习内容做良好的铺垫。
例如，在讲到与《抛物线》一节有关的数学内容时，老师可以随机选取学生
到讲台上来完成问题情景，老师在提出这一要求的同时，也能够第一时间调动学
生的积极性从而达到活跃课堂气氛的目的，学生在积极回应老师的同时也增强了
自信心。
学生上台后，老师可以将提前准备好的学习用品放到讲台桌上，再发出
指令让学生在不同方向，以及不同力度地进行抛掷，同时让座位上的同学细心观看；这时老师进行提问“在不同方向抛掷橡皮得到的运动轨迹是什么样的呢？所有的运动轨迹是同一种类别吗？又是什么决定着轨迹的形状呢？”学生们这时在感到疑惑的同时又感受到了新奇，从而分分展开讨论。
至此，抛物线的定义得以引入。
学生也在“提出问题、探究问题、得出结论”这一问题教学法的过程中感受到了数
学的真谛。
3.2从兴趣出发，设计问题
“知之者不如好之者”，由此可见，兴趣是最好的老师。
且初中生各个方面还
未彻底成熟，遇到问题时容易产生逆反心理，对一切事物感到新奇的同时存在“三分钟热度”的心理，对于相对枯燥乏味的数学学习来说更是缺少毅力。
同样，问题教学也并不是一味地灌输而是要将数学的教学内容要建立在学生的兴趣之上，这
样才得以更好地调动学生对数学学习的积极性。
而在问题教学中，设计问题与解
决问题同样重要，这就需要在设计问题时站在学生的角度，以学生的视角看待问题，在提出问题时注意能否让学生主动，有针对性地思考问题，在掌握基本知识
的同时让学生见识到数学的魅力，激发其学习欲望从而对知识有更加深刻的理解，挖掘自身解决数学问题的潜能，在“老师问，学生答”的环节中去发现问题，解决
问题，学会学习。
例如，在学习《平均数》相关内容时，老师可以在课堂上进行发问“大家的身
高有多少呢？小组之间互相比一比”此时，学生们感受到了问题的兴趣所在，纷纷发言讨论身高。
那么如何将每个小组的身高进行公平的比较呢？统计学中平均数
的应用就是解决问题的关键之处，由此，老师从学生的好奇心理出发让学生们意
识到了平均数应用的重要性，从而更加专注地深入学习。
【结束语】总之，问题教学法是提高成绩的有效之举，同时在使用方面也具
有很强的灵活性，这就需要老师充足的教学准备工作并要结合学生实际将问题教
学贯穿课堂始终进一步提高初中数学教学的课堂效率。
课堂是关键，问题更是核心。
在新的教育背景下，不断探索，与时俱进；切实从学生实际出发从而合理安
排问题，避免因问题设置不科学导致学生兴趣减弱等现象。
【参考文献】
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