浅谈小学语文教学的朗读技巧与方法 2
小学语文朗读的技巧有哪些
小学语文朗读的技巧有哪些
一、朗读前的准备：
1、熟悉课文首先要熟悉整篇课文的大意，并且找出课文中的重点句，同时要弄清楚每句的意思。
2、重读依据课文的大意，重读课文，加深印象，牢固掌握每句话的
核心词汇和句型结构。
3、划出句子结构在该课文中划出每个句子的核心句型以及用于表达
情感的词汇，比如用于表达情态的语气词，定语、状语等等。
4、结合语境理解含义在复杂的句子里，可以根据上下文的语境把握
含义，以便能更好地表达出意义。
5、抓住要点在朗读前，可以把每句句子中的关键词汇和表达形式、
标点符号等熟悉，以便在朗读时抓住朗读的重点。
二、朗读期间的技巧：
1、注意表情丰富的表达情绪，在朗读时，可以展现自己的情感，通
过表情丰富地表达，把诵读的文字变成自己的表演。
2、增强感染力增加音量大小和语速，让语言具有更强的感染力，帮
助听众更好地理解课文的意义。
3、运用语音加强效果在朗读时，要运用声调、音节、句子结构在不
同的语境中运用，让语言更加流畅美妙。
4、把握拍子把握朗读注解前后的拍子，可以使朗读时有章可循，给
听众一种高雅的感觉。
5、加上节奏增加朗读的节奏和篇幅，从而使文章朗读起来更加优美动听。
小学语文如何指导朗读的方法(五篇模版)[修改版]
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第一篇：小学语文如何指导朗读的方法朗读是一门艺术，是提高小学生阅读能力的关键，也是加强小学生人际交往能力的基础。
那末接下来给大家分享一些关于小学语文如何指导朗读的方法，希翼对大家有所匡助。
小学语文如何指导朗读的方法一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。
这一过程就是让文章复生过来，赋予文章生命力。
让文章复生，所以朗读时需要有一定的基本技巧。
叶圣陶老先生也曾经说过：教是为了不教。
所以我们要教给学生古人云：授人鱼不如授人以渔。
叶圣陶老先生也曾经说过：朗读的技巧。
在教学中，教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。
一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。
二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。
在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。
对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。
然而有的教师为了快速、简捷、短期内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀：什么地方重读，什么地方轻读，什么地方停顿长些，什么地方停顿短些，什么地方带着微笑读，什么地方读出伤心来……这是纯技术性的朗读技巧的灌输，至于为什么要这样读，教师不加解释，学生的朗读便成为了邯郸学步。
一旦脱离了老师的技术指导，他们就无所适从了。
所以，我们在指导学生有感情地朗读课文时，千万不能滑向形式主义泥潭，既要重视技巧，又要不唯技巧。
唯技巧即声音上形似，而没有内心的情感依据。
学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解体味也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。
如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么，而是创设一个情景，让学生联系自己的生活经验多体验，获得真切的感受，拥有情感的体验，那末，学生朗读动情时声音自然有高低之分，轻重缓急，有了变化就成为了艺术。
小学语文朗读教学的要点与方法
小学语文朗读教学的要点与方法朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，通过朗读教学可以培养学生的语感，提高学生的语言表达能力和语文素养。
本文将介绍小学语文朗读教学的要点和方法，为教师提供参考和借鉴。
一、小学语文朗读教学的要点1.重视朗读的语调、重音和停连等技巧的指导和训练。
在小学阶段，学生对于朗读的理解还不够深入，需要通过教师的指导和训练，掌握正确的朗读技巧，提高朗读水平。
2.注重朗读的情感表达。
朗读不仅仅是将文字读出来，更是对文字的理解和表达。
教师在进行朗读教学时，要引导学生理解文本的情感，通过朗读将情感表达出来，提高朗读的感染力和表现力。
3.强调朗读的积累和运用。
朗读是一种语言实践，通过朗读可以加深学生对语言的理解和掌握，提高语言运用能力。
教师在进行朗读教学时，要引导学生多读、多背、多运用，积累语言素材，提高语文素养。
二、小学语文朗读教学方法1.示范朗读法示范朗读法是指教师通过自己的朗读示范，引导学生掌握正确的朗读技巧和情感表达。
教师可以选取一些经典的课文或者段落，进行有感情的朗读示范，让学生感受到朗读的魅力，激发他们的学习兴趣和热情。
示范朗读法可以通过录音机、多媒体课件等形式进行展示。
2.角色扮演法角色扮演法是指通过引导学生扮演课文中的角色，进行朗读表演的方式，增强学生的情感体验和表现力。
教师可以根据课文的内容，选取一些适合的角色扮演的课文或者段落，让学生进行角色扮演，通过表演的方式进行朗读教学。
3.小组合作法小组合作法是指将学生分成若干个小组，通过小组内的合作和讨论，共同完成朗读任务的方式。
教师可以根据教学内容和目标，设计一些需要小组合作的朗读任务，如分角色朗读、齐读、小组比赛等，让学生在小组内进行合作和交流，提高他们的合作意识和协作能力。
4.课外拓展法课外拓展法是指通过课外活动的方式，进行朗读教学的延伸和拓展。
教师可以根据教学内容和目标，设计一些适合课外进行的朗读活动，如朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演等，让学生在课外进行实践和锻炼，提高他们的语言表达能力和语文素养。
如何做好小学语文朗读教学
如何做好小学语文朗读教学语文朗读是小学语文教育的重要环节，它可以帮助学生提高阅读能力和口头表达能力。
本文将从声音、节奏、情感和思想意境四个方面来探讨如何做好小学语文朗读教学。
一、声音声音是语文朗读中最基本的要素，是传递信息的主要手段。
因此，在语文朗读教学中，要注意培养学生的正确发音、音量、语调和语速等方面的能力。
具体措施如下：1.正确发音。
在朗读中，学生应该注意按照文字的拼写发出正确的音，例如抑扬顿挫的声调、各种字母的组合读音等等。
老师可以通过纠正学生的发音错误或模拟正确的发音方法来帮助学生准确发音。
2.音量掌控。
在朗读中，学生要注意声音的大小适度，不要太小或太大。
学生可以逐渐培养控制音量的能力，通过多加练习来寻找最佳的音量。
3.语调、语速。
在朗读中，学生应该根据朗读的内容，选择适合的语调和语速。
例如，在描述快乐的内容时，语速应该快一些，语调也应该明亮一些；而在描述悲伤的内容时，语速应该慢下来，语调也应该低沉一些。
二、节奏节奏是朗读的重要组成部分，是表现文本情感和思想的主要手段。
在语文朗读教学中，要引导学生正确掌握文本的韵律和情感，在朗读中把握好节奏。
具体措施如下：1.适当的停顿。
在朗读时，学生要按照文本中的标点符号和意思适当地停顿一下，让听众更好地领会文本中的意思和思想。
例如，在讲述一个人物的性格特点时，要停顿一下，让听众能够深入思考这个人物的性格。
2.节奏的平稳。
在朗读中，学生应该注意控制自己的节奏，让节奏变化平稳，不要出现突兀的节奏变化。
可以通过反复练习和模范示范等方法来帮助学生掌握好节奏。
三、情感情感是朗读的灵魂，是表现文本情感和思想的直接手段。
因此，在朗读教学中，要引导学生理解文本的情感和思想，帮助学生通过朗读来表现出文本的情感。
具体措施如下：1.帮助学生理解文本的情感和思想。
在朗读教学中，老师应该引导学生认真阅读文本，体验文本中的情感和思想。
可以通过问问题、讨论等方法来帮助学生理解文本。
小学语文教学的朗读方法与技巧
小学语文教学的朗读方法与技巧一、注重声音的准确性1.读音准确。
在朗读过程中，学生应注意读音的准确性，特别是声母、韵母和声调的正确发音。
教师可以通过模仿、跟读等方式，扩大学生的语音库，帮助他们掌握正确的读音。
2.语调适宜。
语言的语调对朗读有很大的影响，可以通过抑扬顿挫、起伏有致的语调来表达文本的含义和情感。
教师可以通过示范朗读和引导学生分析句子的语调，帮助他们掌握语调的使用技巧。
二、注重语音的流畅性1.适当停顿。
适当的停顿可以使句子的意思更加清晰，有助于学生理解文本的内涵。
教师可以通过朗读示范和引导学生分析句子的结构和意义来帮助学生掌握适当的停顿位置和时间。
2.正确连读。
正确的连读可以使句子的语音流畅，有助于体现语言的韵律和节奏。
教师可以通过模仿、跟读和练习等方式，帮助学生掌握正确的连读方法，提高语音的流畅性。
三、注重语速的掌握1.适度放慢语速。
适度放慢语速有助于学生准确地表达句子的意思和情感，避免语音模糊和发音错误。
教师可以通过模仿示范和练习等方式，帮助学生掌握适度放慢语速的技巧。
2.灵活掌握语速。
语音的快慢可以根据文本的要求和情感的变化进行调整，以达到更好的表达效果。
教师可以通过分析句子的结构和情感，引导学生灵活掌握语速的变化，提高朗读的表达力。
四、注重语气的把握1.情感的表达。
朗读中，学生可以通过语气的把握来表达文本中的情感，如喜悦、愤怒、悲伤等。
教师可以通过引导学生分析句子的含义和情感，示范不同语气的朗读方式，帮助学生准确表达情感。
2.调子的运用。
朗读过程中，适当使用不同的调子，可以使语音更加生动，有助于传递文本的信息和情感。
教师可以通过分析句子的语义和情感，引导学生运用不同的调子朗读，提高语音的表达力。
以上是小学语文教学的朗读方法与技巧的一些介绍。
通过正确的朗读方法和技巧的培养，可以提高学生的语言表达能力和语文水平，使他们更好地理解和运用语言。
同时，教师在朗读教学中要注重引导学生真实地理解和感受文本，培养学生的语文思维能力和文学素养。
小学语文教学中的朗诵技巧
小学语文教学中的朗诵技巧朗诵是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、理解能力和情感体验能力具有重要的作用。
在小学语文教学中，朗诵技巧的掌握和应用是提高学生朗诵水平的关键。
本文将从朗诵技巧的角度出发，探讨如何更好地开展小学语文教学。
一、明确朗诵技巧的重要性朗诵技巧是提高朗诵水平的关键，主要包括语音、语调、语速、停顿等方面的技巧。
通过掌握这些技巧，学生可以更好地表达文章的情感和内涵，提高自己的语言表达能力和理解能力。
因此，教师在小学语文教学中应该充分认识到朗诵技巧的重要性，注重培养学生的朗诵技巧。
二、注重语音训练语音是朗诵的基础，只有发音准确、清晰、流畅，才能更好地表达文章的情感和内涵。
因此，教师在小学语文教学中应该注重语音训练，让学生掌握正确的发音方法和技巧。
具体来说，教师应该注重以下几个方面：1.正确使用普通话：普通话是朗诵的基础，只有正确使用普通话才能更好地表达文章的情感和内涵。
因此，教师应该注重学生的普通话训练，让学生掌握正确的发音方法和技巧。
2.纠正错误的发音习惯：有些学生可能存在一些错误的发音习惯，如发音含糊、咬字不清等，这些习惯会影响学生的朗诵水平。
因此，教师应该及时发现并纠正学生的错误发音习惯。
3.注重语音语调的变化：语音语调的变化可以表达不同的情感和语气，教师在教学中应该注重引导学生掌握语音语调的变化技巧，如升调、降调、重读等。
三、合理控制语速和停顿语速和停顿是朗诵中的重要技巧，合理的语速和停顿可以更好地表达文章的情感和内涵。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语速和停顿控制能力。
具体来说，教师应该引导学生根据文章的情感和内涵合理控制语速和停顿，如叙述性段落应该采用较慢的语速和较长的停顿时间，而情感性较强的段落应该采用较快的语速和较短的停顿时间。
同时，教师还应该注重培养学生的节奏感，让学生掌握好朗诵的节奏和韵律。
四、加强情感体验能力的培养情感体验能力是朗诵中的重要能力之一，只有深入理解文章的情感和内涵，才能更好地表达文章的情感和内涵。
浅析小学语文课堂朗读指导方法
浅析小学语文课堂朗读指导方法小学语文课堂朗读是培养学生语言表达能力的重要手段之一，有效的指导方法能够提高学生的朗读技巧和表达能力。
下面将从教师的角度浅析小学语文课堂朗读指导方法。
一、把握朗读的要点1. 加强个别朗读训练。
针对每个学生的语言表达特点和问题，进行有针对性的指导，使每个学生都得到充分的训练和提高。
2. 重视语音语调训练。
注重对声音的掌握和技巧的运用，使学生的语音准确、自然流利，有节奏感和韵律感。
3. 强调情感表达。
朗读是一种情感的表达方式，教师要引导学生理解课文内容，感受其中的情感，使朗读更有感染力和生动性。
4. 注意速度和停顿的掌握。
要让学生进行适当的停顿，注意语句的连贯性和顿号、句号的停顿，并通过教师的示范和点评，帮助学生正确掌握朗读的节奏和速度。
二、采取多种形式的朗读训练1. 整体朗读法。
教师可以带领全班一起朗读，这样可以培养学生的合作意识和集体荣誉感，同时也可以使学生互相借鉴、互相提高。
2. 小组朗读法。
将学生分成小组进行朗读，可以增加学生之间的互动和交流，互相帮助和督促，提高学生的表达能力。
3. 个别朗读法。
针对每一个学生的发音和表达问题进行个别指导，帮助他们克服困难，提高朗读水平。
4. 开设朗诵班。
可以开展朗诵班或者朗诵小组，每周定期进行朗诵训练，提高学生的表达和演讲能力。
三、设置合理的朗读任务1. 选择适合的文本。
朗读的文本应该具有一定的文学价值和教育意义，同时也要根据学生的年龄特点选择适合的文本，让学生感兴趣、愿意朗读。
2. 设定明确的朗读目标。
要明确朗读的要求和目标，例如规定学生要读出正确的语音语调、准确的停顿和适当的语气等。
3. 提供充足的练习时间。
给学生足够的时间进行朗读练习，让他们反复朗读、不断纠正，直到达到良好的朗读效果为止。
4. 侧重培养表演能力。
除了正确的发音和语言表达，还要培养学生的表演能力，使他们能够通过语言和动作来表达文本中的情感和形象。
四、及时反馈和评价1. 给予积极的评价和鼓励。
小学语文朗读方法与技巧
小学语文朗读方法与技巧小学语文的朗读是培养孩子语言表达能力、理解能力和良好发音的重要环节。
以下是一些小学语文朗读的方法和技巧。
一、培养阅读兴趣和积极性1.选择适合孩子年龄和能力水平的语文读物，让孩子对阅读感兴趣。
2.以身作则，父母亲自阅读、鼓励孩子阅读，营造家人一起读书的氛围。
3.多参与朗读比赛等语文活动，激发孩子的积极性。
二、多练习口语表达1.多进行语言交流，培养孩子自信地表达自己的观点和感受。
2.学习标准的普通话发音，注意音、调、节奏等，纠正错误发音，提高语言的准确性和流利性。
三、掌握阅读技巧1.注重理解阅读的目的和要求，提前了解文章的主题和大意，抓住重点。
2.学会快速浏览、略读和精读等不同的阅读方法，提高阅读理解能力。
3.掌握提问和回答问题的技巧，帮助孩子深入理解文章内容。
四、注重情感体验1.学会表达文章中的情感，理解作者的感情表达，进行情感体验。
2.善于运用声音、语调和表情等手段，让语文朗读更生动传神。
3.鼓励孩子加入自己的思考和理解，帮助他们与作品建立情感共鸣。
五、注重节奏和语调的把握1.了解文章的表达方式和节奏感，正确掌握语调并把握好阅读速度。
2.注重情感的起伏变化，将正确的语调运用到朗读中，提高语文朗读的感染力。
六、注重声音的控制和调节1.培养孩子良好的呼吸习惯，让孩子有充分的气息来支持朗读，保持声音的连贯和稳定。
2.善于使用声音的高低、轻重来表达情感和语调变化。
3.注意声音的音量控制，在不同环境下调节合适的音量。
七、不断练习和反复朗读1.每天进行朗读练习，培养孩子的语感和语调感。
2.多次朗读同一篇文章，逐渐提高朗读的准确性和流畅性。
3.与他人交流朗读经验，接受他人的指导和建议，逐渐改进自己的朗读技巧。
以上是小学语文朗读的一些建议和技巧，希望能对孩子的语文学习有所帮助，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
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浅谈小学语文教学中的朗读技巧、方法与训练
[内容摘要]
朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。
它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。
朗读，可以加强学生对文章词句的识记，对文章主旨的理解，是提高学生语文水平的途径之一。
关键词：朗读技巧方法训练作用
朗读，可以是学生受到感染和教育，领悟祖国语言文字的美；朗读，可以加强学生对文章词句的识记，对文章主旨的理解。
在阅读教学中如何进行朗读训练，提高学生的阅读能力呢？
一、要交给学生朗读技巧
教师要交给学生“正确、流利、有感情”地朗读。
正确要求学生朗读时字音要准确、清晰、不丢字，不添字。
“流利”要求学生注意高低快慢，断连疏密的朗读技巧，让学生动笔做适当的记号，注意朗读的语气、停顿，反复练读比较，以达到读得“流利”。
“有感情”在深入理解文章思想感情的基础上，要求交给学生语言的抑扬顿挫，朗读的速度轻重缓急等技巧表达感情。
朗读技巧要让学生灵活运用，才能提高阅读能力。
二、要重视教给学生朗读方法
要充分调动学生阅读的积极性，使学生百读不厌，对不同体裁的文章要采用不同的朗读方法。
如：1、教学看图学文时，可交给学生采用图文对照的方法读。
即凭借画图，突出感知对象，使学生产生丰富联想，逐步达到以图学文，读文识图，文情画意相得益彰之目的。
同时使置身于课文所描写的画意之中，提高想象能力和口头表达能力。
2、教学课文的重点和难点部分时，可交给学生采用多种形式反复读、熟读精思，深究内涵。
3、对课文中一些文字优美，富有文彩，能唤起美感的精彩部分，采用听录音欣赏读法，老师引导学生欣赏，让学生跟着朗读，可以丰富学生的语言材料，唤起学生感情的共鸣，提高鉴赏能力。
4、有些课文常常利用相反意义的句段结构衬托或对比手法展开思路，可让学生采用男女生对比读法，使学生加深对课文的记忆和理解，培养学生的鉴别能力。
5、对于诗歌和抒情散文，应指导学生朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，甚至熟读成诵。
在课堂上提出思考题，需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应让学生齐读；让学生领略某篇文章的优美文辞；对话较多，故事情节较强的课文可让学生分角色朗读等等。
三、要注重学生的朗读训练
朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。
从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，培养语感，体验品味。
“读书百遍，其义自见”能成为千古名言，理也就在此吧。
（一）、作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？
1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。
2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。
3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。
（二）、指导学生进入角色情景朗读训练
1、创设氛围，进入情境
首先可以利用电教手段创设情景交融的氛围。
这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。
如教《匆匆》一文，我先出示多媒体《日子来去匆匆》后，接着放出了一首《明日歌》歌曲，学生跟着悠扬起伏的歌声开始朗读。
时间去的匆匆、一去不复返时间是极宝贵的……都在他们动情的朗读中体现了出来。
2、评读，促进发展
在多种读的形式中，评读是不可缺少的。
课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。
既然有赛，就有评。
评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。
每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。
只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内
容的，都应该给予肯定。
教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导，这就是新理念的最好体现。
3、创设情境，进行比赛
针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好的效果。
不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。
其次，经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。
4、提供示范，让学生模仿
学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关。
因此，必须重视示范朗读的积极作用，示范朗读即通常说的范读。
教学中，如果教师只是讲应该怎样读，而不应该怎样读，学生是很难学好朗读的。
但孩子们的模仿能力很强，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来也就有情有意得多。
因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。
在朗读课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。
5、表演读
学生是积极地参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。
小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。
对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表
演。
学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解，有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。
学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。
6、自由读
就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。
可独自读，也可约伴读，还可邀老师一起读。
7、变换形式，常读常新
人经常吃一种饭菜，即使做得再香，也会感到腻味。
同样，教师指导学生读书，如果只用一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。
为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的教学中，应根据不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。
教学说明文，采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容；教学童话，采用轮读课文的方式讲故事；教学散文，采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章，采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才。
总而言之，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，朗读不但要重量、重质，同样也要注重读的形式和方法；读要读出情，充满情感的课堂朗读训练，是学生、教师、作者激情碰撞的世界。
作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。