浅谈幼儿园数学课堂教学
幼儿园教师的幼儿园数学教育
幼儿园教师的幼儿园数学教育幼儿园是孩子们接受教育的第一步，而数学是其中一门重要的学科。
幼儿园教师在幼儿园数学教育中起着至关重要的作用。
他们不仅需要灵活使用不同的教学方法和教具，还需要了解幼儿认知发展的特点，并根据每个孩子的兴趣和能力制定个性化的教学计划。
在幼儿园数学教育中，幼儿园教师要注重培养孩子们的数学思维能力和解决问题的能力，通过游戏和体验式的学习，帮助幼儿建立起对数学的兴趣和自信心。
首先，幼儿园教师需要使用适当的教学方法和教具来教授数学知识。
幼儿并不具备抽象思维能力，因此教师需要通过直观的方式来向他们解释数学概念。
例如，教师可以使用实物物品或图形卡片来教授基本的几何形状，使用计数棒或颜色卡片来帮助幼儿理解数量概念。
此外，幼儿园教师还可以通过音乐、游戏和故事等方式来激发幼儿对数学的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习数学。
其次，幼儿园教师需要了解幼儿的认知发展特点，并根据孩子的兴趣和能力制定个性化的教学计划。
幼儿的认知能力在不同年龄阶段会有所差异，教师需要根据幼儿的认知水平来选择合适的教材和教学方法。
例如，对于年龄较小的幼儿，教师可以利用幼儿园生活中的经验来教授数学概念，比如利用幼儿园食堂的实物来进行加减法的教学。
对于年龄较大的幼儿，可以引导他们进行有目的的游戏和探索，提高他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
再次，幼儿园教师应注重培养幼儿的数学思维能力和解决问题的能力。
数学不仅仅是简单地进行计算和记住公式，它更重要的是培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
幼儿园教师可以通过启发式的问题来激发幼儿的求知欲和思考能力。
例如，教师可以提出一个关于水果的问题，让幼儿通过观察和思考来解决问题。
在解决问题的过程中，幼儿将会发展出一系列的数学思维方式，如归纳、推理、类比等。
最后，幼儿园教师还需要通过游戏和体验式的学习来帮助幼儿建立起对数学的兴趣和自信心。
幼儿园是孩子们最初接触数学的地方，如果教师能够创造出有趣的学习环境，那么幼儿对数学的兴趣也将会在这个阶段培养出来。
幼儿园教师如何进行幼儿数学教育
幼儿园教师如何进行幼儿数学教育幼儿园是孩子成长的重要场所，对于幼儿来说，数学作为基础学科之一，具有十分重要的地位。
因此，幼儿园教师需要重视幼儿的数学教育，正确使用方法和策略，提高教学质量，影响幼儿的学习兴趣和学习效果。
以下是关于幼儿园教师如何进行幼儿数学教育的详细措施和方法。
1、发掘幼儿的数学潜能幼儿的数学潜能在很大程度上与其基本认知能力有关，因此在幼儿园数学教育中，应注重挖掘和激发幼儿的数学兴趣。
教师应利用富有启发性的教学方式，如游戏、绘本等，激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿对数学的热爱和主动学习的意识。
同时，教师还需要通过观察、交流与互动等方式，了解每个幼儿的数学兴趣、优待和不足，悉心引导幼儿的学习兴趣和学习动机，帮助幼儿深入体验数学学习的乐趣，从而提高幼儿的数学学习效果和兴趣。
2、创设适宜的幼儿数学教育环境教育环境对幼儿的成长至关重要。
为了营造适合幼儿学习数学的良好环境，教师应根据幼儿的认知特点和教育需要，设计安全、舒适、富有挑战和互动性的教室环境。
同时，教师还应观察幼儿的学习特点和兴趣，在教育环境中设置数学活动区、数学材料区等，为幼儿提供多样的数学学习资源和学习机会，从而激发幼儿的数学兴趣和学习热情。
3、运用多种教学媒介和方法幼儿的认知特点和身体发展特点要求教师在数学教育中必须灵活多样地运用不同的教学媒介和方法。
教师可以通过音乐、体育、绘画等多种形式，将数学元素注入各种教育活动中。
同时，在教材内容的编排和讲解方面，教师还应该根据幼儿的认知特点和学习能力，利用游戏化、情景化的教学策略，在启发幼儿数学兴趣的同时，加强幼儿数学知识的记忆和理解，提高数学学习效率。
4、注重实践探究和生活应用实践是认识世界的基础，也是幼儿学习数学的重要手段之一。
幼儿学习数学需要通过实践，将抽象的数学知识与日常生活实际相联系。
因此，幼儿园教师应该组织幼儿进行数学游戏、实验、观察等活动，帮助幼儿探究数学规律，培养幼儿解决问题的能力。
浅谈幼儿园数学教育教学的特点
浅谈幼儿园数学教育教学的特点在幼儿园的教育教学中，数学作为一门基础学科，具有其独特的特点。
这些特点使得数学教育在幼儿阶段显得尤为重要，也为幼儿教师的教学工作提供了明确的指导。
一、生活化幼儿园数学教育的一个重要特点就是生活化。
幼儿期的孩子们对世界的认知主要通过生活经验，因此，数学教育应该紧密结合幼儿的生活实际，让他们在日常生活中感受到数学的乐趣和作用。
例如，在教幼儿认识数字时，可以让幼儿数一数身边的玩具、水果等物品，让他们在生活中的事物中自然地学习和掌握数学知识。
二、游戏化游戏化是幼儿园数学教育的另一个重要特点。
幼儿期的孩子们天真活泼，对游戏充满兴趣。
将数学知识融入游戏中，可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中自然地学习和掌握数学知识。
例如，通过数学游戏让孩子们比赛计算、排序等，既锻炼了他们的思维能力，又提高了他们的学习积极性。
三、直观性幼儿园数学教育的直观性特点表现在教学内容、教学方法和教学手段上。
幼儿期的孩子们认知能力有限，对抽象概念的理解和掌握较为困难。
因此，数学教育应注重直观性，让幼儿通过观察、操作、实践等方式，直观地理解和掌握数学知识。
例如，在教幼儿认识形状时，可以让幼儿观察各种形状的物品，动手操作拼图等，从而培养他们对形状的认识。
四、循序渐进幼儿园数学教育的循序渐进特点体现在教学内容和教学方法上。
幼儿期的孩子们认知发展水平不同，对数学知识的掌握程度也有差异。
因此，数学教育应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从具体到抽象，逐步引导幼儿掌握数学知识。
例如，在教幼儿学习加减法时，可以先从10以内的加减法开始，逐渐过渡到更大的数字。
五、合作性幼儿园数学教育的合作性特点表现在教学组织和教学方法上。
幼儿期的孩子们合作意识较弱，但在数学教育中，合作学习可以帮助他们相互促进、共同进步。
通过小组讨论、合作完成任务等方式，幼儿可以在互动中学会倾听、表达、合作等社交技能，同时提高数学素养。
六、个性化幼儿园数学教育的个性化特点体现在关注每一个幼儿的个体差异。
浅谈幼儿教育中的数学教学论文3篇
浅谈幼⼉教育中的数学教学论⽂3篇 数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼⼉数理逻辑智慧更具有特殊的价值。
幼⼉园的数学教育就是利⽤数的这种特殊价值来促进幼⼉逻辑思维的发展，同时培养幼⼉对数学的学习兴趣，为⽇后的⼩学数学教育做好⼼理准备。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉教育中的数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉教育中的数学教学论⽂篇⼀ 以前，对幼⼉进⾏数学教学常常采⽤传统的教学模式，即教师讲、幼⼉学的教学⼿段，虽说也强调直观形象，但幼⼉缺乏学习的主动性，于是，我把传授知识和智⼒、技能的培养有机的结合起来，让幼⼉在⾃⼰尝试的过程中，获得数学知识、经验和技能。
⼀、提供材料，为幼⼉创设尝试的环境 尝试过程就是幼⼉动脑、⽤⼿做做玩玩的过程，提倡幼⼉⾃⼰动⼿去发现，因此，我为幼⼉准备了丰富的尝试材料：在活动区中复习练习组成、加减法、各种图形、倒数绘画、⽐较物体的厚薄、宽窄等材料，充分让幼⼉去发现操作，只是尝试教学的物质的基础，也为创设良好的教学环境奠定了基础，让幼⼉在材料和环境的相互作⽤过程中探索学习。
⼆、激发兴趣，⿎励幼⼉⼤胆尝试 在教师启发下，幼⼉往往对某⼀问题产⽣好奇⼼，这时，他们就有了试⼀试的愿望，同时，幼⼉尝试的本⾝也调动幼⼉情绪，激发幼⼉思维的热情和学习的兴趣，使之处于积极状态，产⽣想学、爱学的愿望。
如：在学习《⼆等分》中，我请幼⼉将⼀块点⼼分成两份，提醒幼⼉应分得⼀样多，他们对活动产⽣了兴趣，敢于尝试，积极探索，思维的灵活性和敏捷性也随之潜移默化的得到了发展。
三、尝试中允许出现错误 对幼⼉来说，尝试过程要⽐尝试所获得的结论更为重要，幼⼉对事物的认识是同他们⾃⾝的感知和活动来形成的。
动⼿尝试为幼⼉提供了学习、寻找答案和解决问题的⽅法和机会。
由于幼⼉的发展不同，能⼒有强有弱，在尝试过程中，我们允许幼⼉出现错误，并正确对待他们的错误，调动各⽅⾯因素，促使幼⼉能尝试成功。
如：在学习《⼆等分》活动中，幼⼉将⼀块点⼼分成⼤⼩不等的两份，此时，我就及时引导他们：“兔哥哥、兔弟弟，都想把⼤的分给对⽅，这样让来让去谁也不吃，那我们该怎么办呢?”很多幼⼉想出了把⼀块点⼼分成相等的两份，这不仅达到了教学⽬的，同时⼜让幼⼉得到了⼀次品德熏陶。
幼儿园数学课堂教学案例分享
幼儿园数学课堂教学案例分享教学价值数学是一门非常重要的学科，它培养了孩子们的逻辑思维能力、问题解决能力和创新精神。
幼儿园数学课堂教学具有重要的教育价值，通过生动有趣的教学活动，可以激发孩子们对数学的兴趣，提高他们的数学能力。
教学目标幼儿园数学课堂的教学目标主要是培养孩子们的数学思维能力和运算能力。
通过数学课堂教学，可以让孩子们了解基本的数学概念和原则，并能够应用到实际生活中。
同时，也可以帮助孩子们培养数学的观察力、思考力和解决问题的能力。
教学区域幼儿园数学课堂的教学区域要根据不同的教学内容和教学目标设置。
可以设置数学角、数字实验区、数字游戏区等，创造一个富有趣味性和互动性的学习环境。
同时，也可以利用课外环境，例如校园里的花坛、公园、食堂等，将实际生活与数学课堂相结合。
教学准备教师在进行幼儿园数学课堂教学前，需要提前进行教学准备。
首先，需要熟悉教材内容，明确教学目标和重点。
然后，根据不同的教学内容，准备相关的教学工具和教材，例如数字卡片、计数器、绘本等。
同时，还需要根据教学内容设计教学活动和小组讨论的题目，提前准备好课件和教案。
教学介绍在幼儿园数学课堂的教学介绍部分，教师可以通过简单明了的语言，引出本节课的教学内容和目标。
例如，在引出数字1的教学中，可以与孩子们一起观察周围环境中的各种物品，并询问孩子们这些物品有多少个，引导他们发现并认识数字1。
教学重点幼儿园数学课堂教学的重点主要是培养孩子们的观察力和分类能力。
通过观察周围环境中的各种事物，引导孩子们分类和整理，培养他们的归纳能力和概括能力。
同时，还可以通过游戏和竞赛等方式，激发孩子们的学习兴趣和参与度。
教学方法在幼儿园数学课堂教学中，教师可以运用多种教学方法。
例如，通过讲解和示范的方式引导孩子们理解和掌握数学知识，通过让孩子们亲自动手操作的方式提高他们的学习兴趣和参与度。
同时，还可以组织小组讨论、合作学习和游戏等活动，培养孩子们的合作意识和团队精神。
幼儿园数学课堂教学改进措施
幼儿园数学课堂教学改进措施引言幼儿园数学课堂教学对于培养幼儿的数学兴趣和能力具有重要意义。
为了提高教学效果，以下是几项改进措施可以被采用。
1. 创设愉快的研究氛围在数学课堂中，创设一个愉快的研究氛围能够激发幼儿的研究兴趣和积极参与。
教师应该通过使用生动有趣的教具和游戏方式来呈现数学概念，让幼儿在轻松愉快的氛围中研究数学。
2. 针对性教学幼儿的发展水平和研究能力各不相同，因此教师应该采用针对性的教学策略。
在课堂中，教师可以根据幼儿的兴趣和能力差异，分组进行教学，为每个幼儿提供个性化的数学研究经验。
3. 引导问题解决数学是一个解决问题的学科，教师应该通过引导幼儿解决问题的方式来进行数学教学。
在课堂中，教师可以提出一系列具有挑战性和启发性的问题，鼓励幼儿尝试不同的解决方法和思维方式，培养他们的数学思维能力。
4. 实际应用与跨学科教学将数学与幼儿日常生活和其他学科联系起来，可以增加数学的实际应用性和趣味性。
教师可以选择一些与幼儿生活相关的数学概念，并结合其他学科，如科学和艺术，进行跨学科的教学，帮助幼儿理解数学在实际中的应用和意义。
5. 互动与合作研究在数学课堂中，互动和合作研究是非常有益的。
教师可以设计一些小组活动，让幼儿进行合作解决问题，促进他们之间的互动和交流。
通过互动和合作，幼儿可以相互借鉴和补充彼此的思路，提高数学研究的效果。
结论通过以上改进措施，可以有效提高幼儿园数学课堂的教学效果。
创设愉快的学习氛围，采用针对性教学策略，引导问题解决，进行实际应用和跨学科教学，以及促进互动与合作学习，将有助于培养幼儿的数学兴趣和能力，并提升他们的数学学习成绩。
幼儿教学数学心得体会
幼儿教学数学心得体会
幼儿教学数学是一项充满挑战但也极具乐趣的工作。
在教学过程中，我发现以下几点心得体会：
1. 创造性引导：幼儿的学习方式独特，需要通过创造性的教学方法来引导他们探索数学的世界。
例如，可以利用游戏、故事等方式帮助他们理解数学概念。
2. 多样化教学：不同幼儿对数学的理解和接受程度不同，需要根据每个幼儿的不同特点和需要制定个性化的教学计划，采用多样化的教学方法。
3. 融入生活：数学教学要贴近幼儿的生活实际，让他们在日常生活中体会到数学的应用和意义，这样可以增强他们学习数学的兴趣和动力。
4. 注重实践：数学是一个实践性强的学科，幼儿应该通过实际操作来理解数学概念。
可以通过游戏、实验等方式让幼儿亲身体验和实践学习。
总的来说，幼儿教学数学需要注重启发式教学、体验式教学和个性化教学，激发幼儿学习的兴趣和热情，帮助他们建立数学概念并发展数学思维。
幼儿园数学,核心经验解析
幼儿园数学，核心经验解析数学在幼儿园的教学中起着重要的作用。
幼儿园数学教育的目标是培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
本文将解析幼儿园数学教学中的核心经验，以帮助教师更好地进行教学。
1. 创设情境，激发兴趣在幼儿园数学教学中，通过创设情境来激发幼儿的研究兴趣是非常重要的。
教师可以通过游戏、玩具等方式，让幼儿在实际操作中感受数学的乐趣。
例如，在游戏中引导幼儿进行数数、比较大小等活动，让他们在玩中学，增强对数学的兴趣和积极性。
2. 引导观察，培养观察力幼儿园数学教学应该注重培养幼儿的观察力。
教师可以通过观察周围的事物，引导幼儿观察并描述其中的数学特征。
例如，教师可以带领幼儿观察花瓶中的花朵数量、颜色等，并引导他们进行简单的数数和分类。
通过这样的活动，可以培养幼儿的观察力和数学思维能力。
3. 游戏化教学，提升研究效果幼儿园数学教学中，采用游戏化的教学方法可以提升研究效果。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中研究数学知识和技能。
例如，教师可以设计一个数学拼图游戏，让幼儿通过拼图的方式研究数字和形状。
这样的游戏既能激发幼儿的研究兴趣，又能提升他们的数学能力。
4. 情感教育，培养自信心在幼儿园数学教学中，情感教育也是非常重要的一环。
教师应该注重培养幼儿的自信心，让他们相信自己可以学好数学。
教师可以通过鼓励、赞扬和奖励等方式，提高幼儿的研究积极性和自信心。
同时，教师也要注重与幼儿的互动，建立良好的师生关系，让幼儿在轻松、愉快的氛围中研究数学。
5. 巩固复，提高记忆力在幼儿园数学教学中，巩固复是非常重要的一步。
教师应该设计一些巩固练，帮助幼儿巩固已学的数学知识和技能。
例如，教师可以设计一些数学游戏、数学绘本等，让幼儿在复中加深对数学的记忆和理解。
通过巩固复，可以提高幼儿的数学水平和研究效果。
通过以上核心经验的应用，幼儿园数学教学可以更加有效地促进幼儿的数学思维和解决问题的能力的发展。
教师们可以根据幼儿的兴趣和特点，灵活运用这些经验，打造富有趣味和效果的数学研究环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿园数学课堂教学
【摘要】幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。
生活到处都充满数学的氛围，教师应让幼儿理解数学在生活中无处不在，帮助幼儿获得数感，进而让幼儿理解数的概念。
如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。
【关键词】幼儿园;数学;教学
数学教育是幼儿教育的重要内容之一。
数学的抽象性特征，使得它在幼儿教学中成为难点。
如何引导幼儿积极主动地完成《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的任务，培养幼儿学习数学的兴趣呢？为此，笔者结合自己的教学实践谈谈体会。
一、在幼儿园活动中体现数学
新《纲要》的字里行间也无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂”，在丰富多彩的日常生活中，任何物体，任何现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中学习，在生活中成长。
利用生活的间隙时间，我们开展“我的飞机起飞了”的游戏，以同伴之间的问答形式展开。
“我的飞机起飞了。
”“飞
到哪里去？”“飞到10号家里去。
”10号幼儿站起来问：“我的朋友在哪里？”这时10的两个相邻数9号和11号小朋友就得马上站起来回答：“你的朋友在这里！”以反应快的朋友担任下一个起飞者。
以此类推。
这个游戏开始时会有些难度，主要是复习数的相邻数以及训练幼儿思维的敏捷性。
游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者将数学活动设计成游戏，则更受幼儿的欢迎。
因为利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。
有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。
改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。
教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其它课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。
例如，在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验;在健康活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识;
在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力;在艺术欣赏活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如贝壳、花朵、蝴蝶、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学的魅力。
二、在日常生活中学习数学
新《纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。
”日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。
例如：孩子们发现方向盘是圆的，很多房子的屋顶是斜的，幼儿园的玩具形状、颜色、大小不同。
上下楼梯时数阶梯，进餐时将碗筷一一对应，整理玩具时可按形状、颜色分类。
散步时可说说花草的数目、形状、颜色。
互外活动时可说说自己所处的位置等等。
幼儿在轻松自然的生活情景中获得了数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣。
在日常活动中，教师应随机地引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些初浅的数学知识，从而激发幼儿学习数学的兴趣，激发幼儿参与活动的主动性。
在幼儿的一日生活环节之中如：早上来园、晨间活动、区域活动、常规、教学活动中随处有数学的
影子，这时我们就要及时的捕捉，为孩子所学。
如：晨来园中，来的孩子的多少，就让孩子知道了一个量;男生多少，女生多少，就让孩子知道了多与少，甚至学会比多比少的感念。
如在常规喝水、洗手时让幼儿明白1个小朋友用1个杯子、1块毛巾并知道小朋友和毛巾、杯子一样多。
如果有一个小朋友没来就会多出一个杯子、一块毛巾。
在进餐时通过分勺子让孩子感知一一对应的方法。
如：分手工纸或画纸，老师便请每组一个幼儿先数一数自己组的人再按自己组的人数数出相应的纸张并分发给每个幼儿。
这其中也感知到数与量的对应。
学习数学就是要在实践中拿来用的。
值日生工作不仅培养了幼儿为别人服务的劳动意识，而且在实践操作过程中也考验了他运用数学的能力。
开饭前将幼儿分成若干组，每组5-6人，每次选出一位值日生，要求点数本组人数，说出总数。
接着按本组人数点数碗筷，要求做到每人两个碗一双筷。
训练幼儿点数、总数及做事的条理性。
值日生轮流做，开始会出错，慢慢地情况就越来越好了。
在户外活动中学数学。
拍球游戏时，我们班进行了比赛活动。
谁拍球多谁获胜，在拍球的过程中其他幼儿数数，然后做好记录，决出胜负，孩子们在活动中都非常认真。
这个活动既锻炼了幼儿拍球技能，也锻炼了幼儿数数能力。
在发放饼干的时候，我让幼儿数一数饼干上的花纹有几个，然后再吃掉它。
孩子们数完后进行了交流，然后开心地把饼干吃掉，这也锻炼了孩
子数数的能力。
三、结合幼儿实际，培养幼儿主动学习数学
整合课程下的数学活动，不应看成是单纯的教师讲授、演示，孩子们倾听、观看的灌输式教学过程，而应该是有机的灵活的将数学活动融入主题，强调教师为孩子们提供观察、操作、试验的机会，并鼓励和支持孩子们自己动脑动手，大胆探索，变“被动学习”为“主动学习”的过程。
例如，认识相邻数。
我们在“我的朋友”主题中，设计了“数字宝宝”找朋友的活动，老师扮成数字宝宝“2”嘟着嘴在发愁，怎么了？原来她找不到自己的朋友了。
她的朋友是谁呢？孩子们在一起互相讨论，然后根据讨论的结果将找到的朋友送给“2”宝宝，通过讨论和探索，孩子们知道了，原来“2”宝宝的朋友是她的邻居，是离她最近的数，也就是比她大1和小1的数。
教师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操。
如，在“神奇的10元”教学中，教师首先和幼儿一起在美工区制作各式糖果，并标上价钱，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元，让幼儿分辨他们的不同并介绍之间的关系。
给每个幼儿10元，活动结束时，请幼儿说说买了什么糖果？花了多少钱？剩下多少钱？帮幼儿把买糖果的货币组合记录
在白板上。
【参考文献】
[1]萨木嘎.《读写算：教育教学研究》，2015。