三年级语文下册《刻舟求剑》教案 语文S版
刻舟求剑教案5篇
刻舟求剑教案5篇刻舟求剑教案5篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的刻舟求剑教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
刻舟求剑教案篇1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要人物和事件。
（2）学习成语“刻舟求剑”的含义及其在实际生活中的运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的言行举止。
（2）学会通过成语故事，提炼人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神，增强人际交往能力。
（2）懂得在面对问题时，要善于变通，勇于创新。
二、教学重点：1. 成语“刻舟求剑”的含义及用法。
2. 故事中人物的性格特点及其对现实生活的启示。
三、教学难点：1. 深刻理解故事中所蕴含的哲理。
2. 将成语“刻舟求剑”运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关成语卡片。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“刻舟求剑”的来历。
（2）引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中人物的言行举止。
（2）每组选代表进行分享，总结故事中人物的个性特点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
（2）引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义及用法。
5. 案例分析：（1）教师出示与“刻舟求剑”相关的案例，引导学生运用成语进行分析。
（2）学生分享自己的看法，体会成语在实际生活中的运用。
6. 课堂练习：（1）教师出示练习题，检验学生对成语“刻舟求剑”的理解。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
7. 总结拓展：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己在生活中遇到类似问题的解决方法。
8. 课后作业：（1）学生运用成语“刻舟求剑”写一个短文或日记。
（2）教师批改作业，了解学生对成语的掌握程度。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极参与程度。
《刻舟求剑》教案（14篇）
《刻舟求剑》教案《刻舟求剑》教案(14篇)《刻舟求剑》教案1一、素质教育目标：1、背诵、默写《刻舟求剑》2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：一课时五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、查字典，读准下面字遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。
明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。
最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
1。
解释下列句中加点词吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎2。
辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之是吾剑之所从坠4、请思考“探究·练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。
如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的人物和事件。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入分析故事中的人物形象和道理。
（2）培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解故事中的寓意，树立正确的价值观。
（2）培养学生珍惜时光、勇于创新的品质。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和记忆。
2. 文言文阅读和翻译能力的培养。
3. 故事中道理的感悟和应用。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。
2. 对故事中道理的深入理解和实践。
四、教学准备：1. 教材：《刻舟求剑》原文。
2. 参考资料：关于《刻舟求剑》的背景介绍、解析等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
（2）学生总结故事情节，分析人物形象。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一个角度，深入分析故事中的道理。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对故事中的文言文难点进行讲解。
（2）教师引导学生理解故事中的道理，联系实际生活。
5. 课堂练习（1）学生翻译文言文，巩固学习成果。
（2）教师布置相关作业，让学生延伸学习。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
（3）教师针对学生的疑问进行解答，拓展学生思维。
7. 课后作业（1）学生回家后，向家长讲述《刻舟求剑》的故事。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，评估学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
三年级语文下册《刻舟求剑》教案 3篇
三年级语文下册《刻舟求剑》教案篇1教学目标1、学会本课4个生字。
2、理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。
教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。
教学过程一、导入《成语接龙》游戏师：同学们搜集的成语真多，学习成语时，不仅要知道这个成语，还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事？给我们什么启示？（设计意图：在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。
）二、学习字词师：通读课文，结合课后生字表，用○画出自己认为学习较困难的字，并说说你是怎样记的？估计：遽涉契亦（设计意图：学生在自学生字、词语的过程中，不仅学习了基础知识，还明确了记忆字形的几种方法。
）三、理解内容，明确寓意1、师：下面谁愿意把课文读给大家听。
2、师：请你像他这样通顺、流利朗读，然后<出示要求：>（1）边读边看注释或查字典理解字、词、句，并在小组中交流。
（2）交流时，先读原文，然后再说说它的含义。
（3）提出不能理解的句子。
（4）交流汇报A、估计：求剑若此，不亦惑乎！对策：师：这是什么句子？<反问>你能试着读一读吗？能在说说它的含义吗？B、估计：<像这样去找剑，不是很糊涂吗？>对策：师：瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。
想一想我们还能用什么词加重反问的语气？C、估计：真、太、十分、非常、难道对策：师：介绍：岂：表示反问，怎么、难道。
D、小结：这么多的词都能加重反问的语气，你能将它改为陈述句吗？估计：像这样找剑，的确很糊涂呀！对策：为什么别人都这样议论呢？估计：船在动，而剑一直没动对策：你能用书上的一句话表示他糊涂的原因吗？<舟已行矣，而剑不行>过渡：我们都是这样认为的，那事情是如何发生的？求剑的人在事件刚刚发生时又是怎样做的呢？（设计意图：抓住反问句的语气词，让学生在反复诵读中体会反问语气，引发学生质疑，引入对古文内容的深入理解。
三年级语文下册《刻舟求剑》教案 语文S版
《刻舟求剑》教材简析:《刻舟求剑》这则寓言讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
它用短小有趣、言简意赅的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析:经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念:教学中要突出以读代讲的特点。
文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，教给学生学习文言文的方法，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事——明道理——受教育教学目标：1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
3、指导学生正确朗读文言文。
4、让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。
教学重点、难点：1、了解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。
指导朗读也是本课的教学重点。
2、继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。
教学准备：课文录音纸船教学时数：1课时教学过程：一、导入新课1、根据学生对以前寓言故事的学习，归纳总结：什么是寓言？2、我国古代有许多寓言，请同学们说说自己听过或读过的寓言故事？3、师导：今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》，看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事?会告诉我们一个怎样的深刻道理？4、自读《刻舟求剑》，注意读准字音，并思考：这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？ [调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，了解故事的背景和寓意。
（2）通过分析故事中的关键词语和句子，提高学生的文言文阅读能力。
（3）培养学生运用课文中的道理解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生深入思考故事中的道理。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重规律、实事求是的态度。
（2）培养学生勇于改进、创新的精神。
（3）培养学生学会合作、分享的优秀品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容。
（2）分析故事中的关键词语和句子。
（3）运用课文中的道理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）理解故事中的寓意。
（2）运用课文中的道理解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《刻舟求剑》的故事图片，引导学生关注故事内容。
（2）简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）引导学生关注故事中的关键词语和句子，进行标注和思考。
3. 合作探究：（1）分组讨论故事中的寓意，分享各自的理解。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）对故事中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解。
（2）讲解故事中的寓意，引导学生学会运用课文中的道理解决实际问题。
5. 练习巩固：（1）设计相关练习题，让学生进行课堂练习。
（2）对学生的练习成果进行点评和指导。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《刻舟求剑》的故事内容和寓意。
2. 运用课文中的道理，举例解决一个实际问题。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，对未达成的目标进行改进。
2. 反思教学方法和教学内容，根据学生的实际情况进行调整。
3. 总结课堂教学中的亮点和不足，为下一节课的教学提供参考。
刻舟求剑教学设计
语文S版三年级下册：
11、刻舟求剑
——教学设计一、导入。
师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。
谁能说说你读过哪些成语故事？（旧知识导入法）
生：（学生说成语故事的名字）
师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？生：好！
师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。
今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。
（板书课题）
读课题，了解“刻舟求剑”字面的意思。
二、学习课文，了解大意。
（一）初读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。
（二）检查生字的读音（出示生字卡片）。
（三）默读课文，围绕读前提示，讨论故事内容。
宝剑掉江的原因？
丢剑人的表现？
其他人的表现？
丢剑人的态度？
（四）讨论故事的道理。
那个人能找到宝剑吗？他错在哪里？
三、教师总结。
我们以后做事情一定要注意具体的实际情况。
不要犯“刻舟求剑”这样的错误。
四、进行识字、写字教学。
五、完成课后练习。
读写词语。
六、教学结束语：
师：同学们，今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事，明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变，否则会犯错误。
师：同学们说得非常好，希望同学们课后多读一些成语故事，到开成语故事会时不仅能说故事，还能说出其中的道理。
能不能做到？生：能。
六、板书设计：
11、刻舟求剑
宝剑掉到江里——刻记号-——能不能找到宝剑？。
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《刻舟求剑》
教材简析:
《刻舟求剑》这则寓言讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
它用短小有趣、言简意赅的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析:
经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念:
教学中要突出以读代讲的特点。
文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，教给学生学习文言文的方法，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事——明道理——受教育
教学目标：
1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
3、指导学生正确朗读文言文。
4、让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。
教学重点、难点：
1、了解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。
指导朗读也是本课的教学重点。
2、继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。
教学准备：课文录音纸船
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、根据学生对以前寓言故事的学习，归纳总结：什么是寓言？
2、我国古代有许多寓言，请同学们说说自己听过或读过的寓言故事？
3、师导：今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》，看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事?会告诉我们一个怎样的深刻道理？
4、自读《刻舟求剑》，注意读准字音，并思考：这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？ [调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。
让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。
】
二、自读自悟、整体感知
1、听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。
2、用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？
3、看图，结合文意，弄懂《刻舟求剑》字面上的意思。
（在船舷上刻记号捞宝剑）
4、多种形式有感情地朗读全文。
三、细读课文、理解感悟
1、这个故事发生的时间、地点、人物、起因，古人用短短的十几个字就描述出来了，他们是怎么描述的呢？（）
（1）从文中找出相关句子，指名读或齐读。
（2）理解句子的意思。
（3）理解、掌握重点字词。
（）
2、楚人的宝剑坠入水后，他是怎么做的？他说了些什么？（）
（1）引导学生用文中语句叙述，并用多种形式朗读。
（2）理解、掌握重点字词。
（）
（3）让学生了解此处对楚人刻记号的过程，文中是运用了语言与动作描写。
3、理解“舟止，从其所契者入水求之。
”
重点字词：
4、请同学们猜猜：他能找到剑吗？为什么？
5、在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论。
（1）指名上台用纸船边演示边说明原因。
（2）请同学们评价他的这一做法。
（3）用文中语句进行叙述。
（）
（4）理解、掌握重点字词。
（）
（5）讨论：他怎么做才能捞到宝剑？
四、明确寓意，谈受到的启发
小组讨论：
1．涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。
2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。
[明理需要深入地理解、需要全面地体会，在课堂上，教师要注意方法的指导，不可操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。
]
五、熟读、背诵课文
1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。
2．同桌互相提问讲清句子的意思。
六、学习小结
1．内容小结。
文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。
2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。
3．拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？
七、课后作业
1．搜集短小的寓言故事，读一读，体会寓意。
2．用课堂上学到的方法自读《郑人买履》，说说读懂了什么。
（生活的外延有多大，语文的天地就有多大。
语文教师要树立大语文观，适当拓展学习领域，使教学的深度和广度得到提升，时时让学生感到课本之外还有精彩处。
）
板书设计:
刻剑坠于水
舟遽契其舟
求从所契者入水求之
剑舟行剑不行（求剑不得）。