高中语文 特殊句式
高中语文文言文特殊句式
（四）用副词“皆”表示肯定判断。
①予购三百盆，皆病者。《病梅馆记》 ②环滁皆山也。《醉翁亭记》
（五）用“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否 定词表判断。
①人非生而知之者 《师说》 ②予本非文人画士 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利 也……
（朱）晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。
答：朱晖在做官时很刚正，被上司忌 恨，所到之处他都被人弹劾。
省略句
一、省略主语：（承前省、蒙后省、对话省）
1、承前省： 廉颇为赵将，廉颇 伐齐，大破之。
2、蒙后省： 沛公谓张良曰：“…… 公度我至军中，公乃
入。” 《鸿门宴》
①城北徐公，齐国之美丽者也。 ② 莲，花之君子者也。
3、 “… …者， … …”
①粟者，民之所种。 ②天下者，高祖天下。
4、 “… …， … …也”
①和氏璧，天下所共传宝也。②夫战，勇气也。
这一类可以小结为： （1） ……者 ……也 （2） …… ， ……也 （3） ……者，…… 。 （4） ……者也
5、无标志直接表判断的：主谓直接表判断
文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名 词对名词作出判断。
① “刘备，天下枭雄。”《赤壁之战》 ②荀卿，赵人。
二、用“为”、 “是”表示判断。 1、用 “为”表示判断，即“……为……”式。
人方为刀俎，我为鱼肉。《鸿门宴》
2、用“是”表判断：
①问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。《桃花源记》 ②同行十二年，不知木兰是女郎。《木兰词》 注意：古汉语中出现的“是”，绝大多数情况下，是 指示代词或形容词，应译为“这”或“正确”，不能 看作判断词。
格式四：动词（形容词）+如/若+宾语（名/代）
高中语文高考文言文特殊句式讲解(共四大类)
高考语文文言特殊句式1.判断句（1）主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断，即“……者……也”式。
这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。
如：廉颇者，赵之良将也。
（《廉颇蔺相如列传》）（2）主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”。
翻译时，这种判断句式中的“者”不译，只在主语和谓语之间加判断词“是”。
如：四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
（《游褒禅山记》）（3）主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断。
翻译时，这种判断句式中的“也”同样不译，只在主、谓语之间加“是”。
如：和氏璧，天下所共传宝也。
（《廉颇蔺相如列传》）（4）前面不用“者”停顿，谓语后面“者也”连用，表示判断，即“……者也”式。
翻译时，这种判断句中的“者也”不用译，在主谓语之间加“是”。
如：沛公之参乘樊哙者也。
（《鸿门宴》）（5）“者”“也”都不用。
译成现代汉语时，只需在主、谓语之间加“是”。
如：刘备，天下枭雄。
（《赤壁之战》）（6）用动词“为”表示判断，即“……为……”式。
如：人方为刀俎，我为鱼肉……（《鸿门宴》）（7）用“是”做判断动词。
如：巨是凡人，偏在远郡……（《赤壁之战》）（8）用“乃、即、则、皆、必、本”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。
a.今公子有急，此乃臣效命之秋也。
（《信陵君窃符救赵》）b.此则岳阳楼之大观也。
（《岳阳楼记》）c.臣本布衣。
（《出师表》）2.被动句（1）用介词“于”引进行为的施动者，表示被动，即“谓语+……”的形式。
如：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
（《廉颇蔺相如列传》）（2）在动词前边用“见”表示被动，构成“见+谓语”的形式。
如：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。
（《廉颇蔺相如列传》）如果需要把动作行为的施动者介绍出来，可在动词后加介词“于”，构成“见+谓语+于”的形式。
如：臣诚恐见欺于王而负赵……（《廉颇蔺相如列传》）（3）在动词前用“受”字来表示被动，构成“受+谓语”的形式。
高中语文2024届高考文言文句式汇总(固定句式+特殊句式)
高考文言文句式一、文言固定句式文言文中常常见到由几个文言虚词结构而成的一种短语形式，我们常常称之为“凝固短语”或者“凝固结构”“固定结构”“习惯用法”“固定句式”等。
凝固短语在文言中有其较为固定的意义，阅读时，掌握和熟记这些较为固定的意义，有助于掌握和理解整个句子的意义。
（一）表疑问1、何以……？（根据什么……？凭什么……？）例：王曰：“何以知之？”2、孰与……？（与……相比，哪个……？）例：公之视廉将军孰与秦王?3、奈何……？（……怎么办？……为什么？）例：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？4、何如……？（“怎么、怎么样、怎么办”）例：以五十步笑百步，则何如？5、何所……？（“所……的是什么？”）例：问女何所思，问女何所忆？（二）表反问1、不亦……乎？（不是……吗？）例：人不知而不愠，不亦君子乎？2、何……为？（……干什么呢？）例：如今人方为刀俎，我为鱼肉。
何辞为？3、何……之有？（有什么……呢？）例：孔子云：“何陋之有？”4、庸……乎（“难道……吗”）例：夫庸知其年之先后生于吾乎？5、宁有……乎（“难道是……吗？）例：王侯将相宁有种乎？6、何……哉（也）？（可译为“怎么能……呢？”）例：何可胜道也哉？7、顾……哉？（可译为“难道……吗？”）例：顾不如蜀鄙之僧哉？8、独……耶（乎、哉）？（可译为“难道……吗？”）例：相如虽驽，独畏廉将军吗？（三）表揣度1、得无……乎（耶）？（该不是……吗？）例：迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?2、其……欤？（不是……吗？）例：今其智乃反不能及，其可怪也欤？3、无乃……乎？（恐怕(只怕)……吧？）例：无乃后乎？4、.……庶几……欤？（…或许…吧？）例：吾王庶几无疾病欤？（我们的国君大概没有生病吧？）（四）表陈述1、有以（“有可以用来……的”）例：臣乃得有以报太子。
2、无以（“没有什么用来……的”）例：故不积跬步，无以至千里。
3、有所“有……的(人、东西、事情)例：吾入关，秋毫不敢有所近。
高中语文必考的文言文特殊句式汇总
高中语文必考的文言文特殊句式汇总高中语文文言文教学中，特殊句式是教师教授的重要内容，那么具体有哪些特殊句式是需要我们掌握的呢?下面是店铺给大家带来的高中语文必考的文言文特殊句式，希望对你有帮助。
高中语文必考的文言文特殊句式一、判断句(1)用“者……也”表判断“廉颇者，赵之良将也。
”(2)句末用“者也”表判断“城北徐公，齐国之美丽者也。
”(3)用“者”表判断“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
”(4)用动词“为”或判断词“是”表判断用“为”联系主语和谓语，表示判断。
例如：马超、韩遂尚在关西，为操后患。
“为天下理财，不为征利。
”“ 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
”“巨是凡人，偏在远郡……”“同行十二年，不知木兰是女郎。
” “汝是大家子。
”(5)用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断今天子有急，此乃臣效命之秋也。
此诚危急存亡之秋也。
梁将即楚将项燕。
此则岳阳楼之大观也。
“ 臣本布衣。
”“且相如素贱人。
”“ 鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。
”对否定判断学生常易忽略，因此要特别注意。
例如：子非我，安知我不知鱼之乐?(你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐?)予本非文人画士。
(6)无标志判断句。
文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。
如：“刘备天下枭雄。
”(《赤壁之战》)不用语气词，完全由词序来体现。
例如：此人力士。
注意点:判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。
二、被动句所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。
文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。
高中语文特殊句式归纳
高中语文特殊句式归纳再说说那种“何必...呢”句式，听起来就像是在给人一种轻松的感觉。
比如说，有同学为了复习熬夜，第二天面目憔悴，咱们就可以调侃说：“何必为了这点小考试折磨自己呢？”这样的句式不仅能拉近人与人之间的距离，听起来也不那么严肃。
生活中，我们总是会碰到各种情况，有时候用点幽默的语气，事情就变得没那么紧张了。
还有“宁可...也不...”这种句式，哇，简直是表达态度的绝佳方式！咱们在说话的时候，特别想让别人知道自己的立场，正好可以用上这个。
比如说，想告诉朋友自己不喜欢某个地方，就可以说：“我宁可待在家里，也不想去那种地方！”这样说起来，情绪就直接传达出去了。
用这种句式也能引起别人的共鸣，大家都会说：“对对对，谁想去啊！”提到“不是...而是...”这句式，感觉就像在给人一种“我有我的理由”的感觉。
生活中有很多误解，特别是在朋友之间。
比如说，有同学总是忙于学习，朋友就会问：“你为什么不出来玩？”这时候就可以说：“我不是不想玩，而是我得复习。
”这句式一出，朋友立马懂你了，氛围就轻松了不少。
哦，还有“如果...就好了”，真的是一个满载期望的句式！想象一下，自己在思考未来的美好，心里那个憧憬，真的是甜蜜得很。
比如说，想象一下：“如果我能考上理想的大学，就好了！”这句式让人感到一丝希望，仿佛已经看到了未来的美好景象。
再说说“正是因为...才...”，用这个句式可以把事情讲得特别清楚。
比如说，咱们在说自己喜欢某个爱好时，可以这样说：“正是因为我爱读书，才有了今天的自己。
”这个句式给人一种逻辑上的力量，感觉所有的努力都有了意义，特别激励人心。
咱们生活中，还常常会碰到一些特殊句式让人觉得特别惊艳。
像“无论...都...”这种句式，听起来就特别鼓舞人心。
想想那些面对困难的人，总能说出：“无论多难，我都要坚持！”这就像是在向世界宣告，自己的决心和勇气不容小觑。
生活中这种积极向上的态度，真的让人感到温暖。
在写作时，巧妙运用这些特殊句式，文章立马生动有趣，仿佛为文字注入了灵魂。
高中语文-文言文特殊句式归纳总结
高中语文，文言文特殊句式归纳总结第一部分文言特殊句式文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。
主要有：判断句，被动句，省略句和倒装句等。
下边我们根据所学文言文，举例加以说明：一、判断句：文言文中也有用判断词“是”〔或“非”〕来构造判断句的现象，比方：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
〔《桃花源记》〕非我也，兵也。
〔《寡人之于国也》〕句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。
但是，这种用法不大常见。
文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。
〔一〕用其他判断词表示判断例如：此则寡人之罪也。
〔《勾践灭吴》〕翻译：这是我的罪过啊。
句中“则”译为“是”，即相当于现代汉语中的判断词。
此外还有：“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，例句：①今天子有急，此乃臣效命之秋也。
②此诚危急存亡之秋也。
③梁将即楚将项燕。
④臣本布衣。
⑤且相如素贱人。
⑥鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。
〔二〕采用“……者，……也”的方式构造判断句例如：廉颇者，赵之良将也。
〔《廉颇蔺相如列传》〕译为：廉颇，是赵国的优秀的将领。
妻之美我者，私我也。
译为：妻子认为我美的原因，是私爱我。
句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”结构表示出来的。
当然，这个结构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。
比方：1．用“……，……者也”表判断莲，花之君子者也。
〔《爱莲说》〕2．用“……者，……”表判断四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
〔《游褒禅山记》〕3．用“……，……也”表判断城北徐公，齐国之美丽者也。
译为：城北徐公是齐国的美丽的人。
〔注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。
〕项脊轩，旧南阁子也。
〔《项脊轩志》〕4．用“……，……”表判断刘备，天下枭雄。
〔《赤壁之战》〕二、被动句所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。
高中语文特殊句式练习各类倒装句省略句
高中语文特殊句式练习各类倒装句省略句1.各类倒装句1．主谓倒装如：贤哉，回也。
(《〈论语〉十二章》)2．宾语前置①否定句中，代词作宾语如：忌不自信。
(《邹忌讽齐王纳谏》)②疑问句中，疑问代词作宾语如：大王来何操？(《鸿门宴》)③用“之”“是”作宾语提前的标志如：夫晋，何厌之有？(《烛之武退秦师》)唯才是举，吾得而用之。
(《求贤令》)3．定语后置①中心词＋之＋后置定语如：蚓无爪牙之利。
(《劝学》)②中心词＋之＋后置定语＋者如：马之千里者。
(《马说》)③中心词＋后置定语＋者如：求人可使报秦者。
(《廉颇蔺相如列传》)④中心词＋而＋后置定语＋者如：缙绅而能不易其志者。
(《五人墓碑记》)⑤中心词＋数量词如：沛公兵十万，在霸上。
(《鸿门宴》)4．状语后置①动词＋以＋状语如：申之以孝悌之义。
(《寡人之于国也》)②动词＋于＋状语如：月出于东山之上。
(《赤壁赋》)③形容词＋于＋状语如：青于蓝。
(《劝学》)练习翻译下面的倒装句。
(1)甚矣，汝之不惠。
译文：你太不聪明了。
(2)①然而不王者，未之有也。
译文：这样还不能建立王业的，从来没有过这样的事。
②夫晋，何厌之有？译文：晋国，有什么能让他满足的呢？③君何以知燕王？译文：您凭什么知道燕王(会收留你)?(3)①居庙堂之高则忧其民。
译文：在高高的朝廷上做官时，就为百姓担忧。
②高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。
译文：加高我高高的帽子，加长我长长的佩带。
③客有吹洞箫者。
译文：有会吹洞箫的客人。
④纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
译文：任凭小船儿在茫无边际的江上飘荡，越过苍茫万顷的江面。
⑤楚人有涉江者。
译文：有个渡江的楚国人。
(4)①后之览者，亦将有感于斯文。
译文：后世的读者，也将对这次集会的诗文有所感慨。
②管弦呕哑，多于市人之言语。
译文：弦的声音嘈杂，比市民的言语还多。
③去以六月息者也。
译文：凭借六月的大风离开北海。
2.省略句文言文语句中根据习惯，省略某词或某种成分的句子叫省略句。
有承前省略、蒙后省略、承宾省略、对话省略以及概括性省略等。
高中语文 特殊句式
“为所”“为……所……” 如：若属皆且为所虏。
若不速往，恐为操所先。 茅屋为秋风所破。 其印为予群从所得
3、“见”“见……于” 如：信而见疑，忠而被谤。
臣诚恐见欺于王而负赵。 吾长见笑于大方之家。
4、“受……于……” 如：吾不能举全吴之地，十万 之众，受制于人。
5、“被” 如：风流总被雨打风吹去。
赵氏求救于齐。 形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之 形。 2、用“如（若）……”这类修饰形容 词或动词的状语，常放于谓语后。 如：火烈风猛，船往如箭。 小虫伏不动，蠢若木鸡。
1、闻道百，以为莫己若者，我之谓 也。
2、众人皆醉我独醒，是以见放。
3、譬若以肉投馁虎，何功之有哉？
4、求人可使报秦者，未得。
5、时大风雪，旌旗裂，人马冻死者 相望。
曲罢曾都善才服，妆成每被 秋娘妒。
6、意念上的被动（不用被动词） 如：操军破，必北还。
傅说举于版筑之间，胶鬲举 于鱼盐之中 。
立足于具体语境，着眼 于具体运用。
主语、谓语、宾语（动宾、介 宾）、介词
1、省略主语 如：（蛇）触草木，（草木）尽
死。 （成名）喜而捕之，（虫）一 鸣辄跃去，行且速。
2、省略谓语 如：一鼓作气，再（鼓）而衰，
现代汉语的句子成分的顺序，一般为 (定)主─[状] 谓─ (定)“宾” 但在文言文中，在一定条件下，句子 成分的顺序会发生变化的，这就是古 汉语中的所谓倒装句，即指文言文中 一些句子成分的顺序出现了前后颠倒 的情况。主要有以下几种倒装形式：
宾语前置 定语后置 状语后置 主谓倒置
大王来何操？ 沛公安在？ 客何为者?
我欲战矣，齐秦未可，若之何？
3、“孰与”“孰若”，表比 较、选择。相当于“与……相 比，谁（哪一个） 更 ……”“ 怎 如 ” “ 怎 比 得 上”“不如”
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1．纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 2．蚓无爪牙之利，筋骨之强。 3．太子及宾客知其事者，皆白衣冠以
送之 4．群臣侍殿上者，不得持尺兵。 5．大臣亡罪夷灭者数十家。 6．求人可使报秦者 7. 马之千里者 8. 客有吹洞萧者
1．大王来何操? 2．沛公安在？ 3．又何羡乎? 4．复驾ห้องสมุดไป่ตู้兮焉求? 5．乐夫天命复奚疑? 6. 何陋之有? 7. 夫晋，何厌之有？ 8. 句读之不知，惑之不解 9. 惟命是从
11．然而不王者，未之有也。 12. 古之人不余欺也。 13．不然，籍何以至此？ 14．一言以蔽之。 15．胡为乎遑遑欲何之
1．此非孟德之困于周郎者乎？ 2．父母宗族，皆为戮没。 3．而燕国见陵之耻除矣。 4．不者，若者皆且为所虏。 5．赵强而燕弱，而君幸于赵王。 6．臣诚恐见欺于王而负赵。 7. 不拘于时，学于吾。
1．苏子与客泛舟游于赤壁之下。 2．少焉，月出于东山之上，徘徊于斗 牛之间。
3．况吾于子渔樵于江河之上。 4．私见张良，具告以事。 5．树之以桑。 6. 王知如此，则无望民之多于邻国也