学前心理学——第十章 学前儿童活动中的心理发展
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第十章 学前儿童活动中的心理发展
第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展
• 一、学前儿童音乐感知能力的发展
（一）旋律感、节奏感及音高辨别能力的含义
旋律感是指对通过一定的音高变化勾勒出来的旋律的 辨认和记忆的听觉能力。
节奏感是领悟音乐中音符时间关系的基本能力。 音高辨别能力是指人的听觉对声音高低分辨的感受能
• （二）象征期（2～3岁）
• 这个阶段的儿童能够对自己所画的图形赋予意义了，因为他们已 经开始认识到图画可以用来假装一些东西。但是由于这些图形只 是一些简单的符号，并不像儿童所指的那些事物，符号只是那些 事物的象征，因此这个阶段叫做象征期。处于象征期的儿童画可 以分为随意性和有意性两种。
• （三）定形期（3～7岁）
力。在学前儿童阶段，对音高辨别能力的研究主要是 绝对音高辨别力的发展。
（二）0～3岁儿童的音乐感知能力
• 0～1岁的婴儿对语言所作的反应，不是对语言内容本 身，而是对其所包含的音乐要素的感知。因此，婴儿 对音乐的感知能力要早于对人类言语的感知能力。
• 在音高辨别能力上，0～1岁的婴儿也有了初步的发展。 研究发现，8～10个月的婴儿就可以根据旋律的轮廓对 音高进行辨别。在节奏感上，美国心理学家加登纳通 过测试，发现5个月的婴儿就能识辨简单的节奏。
• 5．5～6岁儿童歌唱能力的发展 • 这个阶段的儿童能唱一些歌词较长、较复杂的歌曲，
在歌词的发音、咬字、吐字方面也得到较大的发展， 音准方面也大大提高，因此这个阶段儿童的歌唱可以 称为“较标准的歌唱”。
• （二）学前儿童动作与音乐协调能力的发展
• 1．0～1岁儿童动作与音乐协调能力的发展
• 早在3～6个月，婴儿就开始主动地对音乐作出反应，而不 再仅仅被动地接受音乐。他们会转向发出声音的地方，并 明显表示出高兴或者生气的表情。6个月之后，他们很快会 跟着音乐摇摆身体，而且这种摇摆常常是有一定节奏的。 到了1岁左右，他们可以跟着节奏手舞足蹈。
• 5～6岁儿童的调性感开始逐步发展。
• 二、学前儿童音乐表现能力的发展
• （一）学前儿童歌唱能力的发展
• 1．6个月～2岁儿童歌唱能力的发展
• 这个时期的儿童的歌唱能力发展主要体现在他们自发 创作的“轮廓歌”上。
• 2．2～3岁儿童歌唱能力的发展
• 儿童在2岁左右唱的“轮廓歌”大多是一个简单的、不 断被重复的乐句。2岁以后，儿童的轮廓歌开始逐渐向 较规则的模式发展。
• 二、学前儿童游戏的发展
• （一）社会性游戏的发展 • 1．独自游戏（2～2.5岁） • 2．平行游戏（2.5～3岁） • 3．联合游戏（3.5～4.5岁） • 4．合作游戏（4.5岁以上）
• （二）操作性游戏的发展 • 1．无目的游戏（0～1岁） • 2．功能性游戏（1～3岁） • 3．结构性游戏（3～6岁）
• 三、学前儿童音乐欣赏能力的发展
• （一）0～3岁儿童音乐欣赏能力的发展 • 在儿童3岁以前还处于比较初步的发展阶段，因此他们
的音乐欣赏能力也只处于萌芽状态。
• （二）3～4岁儿童音乐欣赏能力的发展 • 随着儿童音乐感知能力的发展，音乐能引起3～4岁儿
童情绪上的共鸣。
• （三）4～5岁儿童音乐欣赏能力的发展 • 这个阶段的儿童能够欣赏内容广泛、性质风格多样的
的形式 • 2．喜欢的物体和颜色是儿童评判作品好坏的
两个标准
第三节 游戏活动中学前儿童的心理发展
• 一、游戏活动中学前儿童的心理特点
• （一）兴趣指引 • （二）注意力集中 • （三）有积极的情感体验 • （四）自由性 • （五）假想与真实的转换 • （六）人与人（物）的交流 • （七）各方面能力的延展
• （三）象征性游戏的发展
• 1．自我导向的装扮游戏（1～1.5岁） • 2．外在导向的装扮游戏（1.5～2岁） • 3．序列性装扮游戏（2～3岁） • 4．角色游戏（3～6岁）
• 定形期是儿童绘画的典型时期，也是儿童处于幼儿园阶段学习绘 画的主要时期。随着儿童认知和手指精细动作的不断发展，他们 能够将头脑中想画的东西用图画的形式表现出来。
• 二、学前儿童美术欣赏能力的发展
• （一）本能直觉期（0～2岁） • （二）直接感知美术形象期（2～7岁） • 1．儿童更关注美术作品的内容，而忽视作品
• 1岁以后，儿童对音乐的感知能力得到进一步发展，他 们不仅能分辨差别不大的不同音色，而且也能分辨四 度、五度音程，分辨节拍的能力也大大提升。
• （三）3～6岁儿童的音乐感知能力
• 3～4岁的儿童已经能较好地感知一些旋律轮廓 了，这个时期也是培养绝对音高感的关键时期。 4～5岁的儿童能较好地区分音高的音域，能重 复一些简单的节奏。
• 3．3～4岁的儿童歌唱能力的发展
• 3岁以后，儿童的歌唱逐步从自发地创作“轮廓歌”向 演唱成人教的标准歌曲方向发展，轮廓歌也逐渐被许 多耳熟能详的儿童歌曲代替。
• 4．4～5岁儿童歌唱能力的发展 • 这个阶段的儿童掌握歌词的能力有明显进步，能较完
整地唱出一首歌的歌词，唱错字、发错音的现象大为 减少，因此这个阶段儿童的歌唱被称为“较完整的歌 唱”。
作品，比如摇篮曲、进行曲、舞曲等。
• （四）5～6岁儿童音乐欣赏能力的发展 • 5～6岁的儿童能够初步掌握音乐表现手段，能够细致
地辨认音乐作品中速度、力度及音区的变化。
来自百度文库 第二节 美术活动中学前儿童的心理发展
• 一、学前儿童绘画能力的发展
• （一）涂鸦期（1～2岁）
• 1～2岁的婴儿在能够握笔的时候，就开始在纸上绘画了。不过他 们画出来的东西也许没人能看得懂，由于手腕、手指等动作技能 发展水平较低，他们只能画出一些由线条组成的图形。
• 2．1～2岁儿童动作与音乐协调能力的发展
• 由于动作技能的发展，这个阶段儿童能根据音乐自发地做 出许多不同类型的身体动作，比如摇摇脚、点点头、抬抬 脚跟、前后移动膝盖等。
• 3．3～5岁儿童动作与音乐协调能力的发展
• 3～5岁的儿童开始喜欢坐下来认真地听音乐，而不大会再 像婴儿一样跟着音乐自发地作出动作反应。
第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展
• 一、学前儿童音乐感知能力的发展
（一）旋律感、节奏感及音高辨别能力的含义
旋律感是指对通过一定的音高变化勾勒出来的旋律的 辨认和记忆的听觉能力。
节奏感是领悟音乐中音符时间关系的基本能力。 音高辨别能力是指人的听觉对声音高低分辨的感受能
• （二）象征期（2～3岁）
• 这个阶段的儿童能够对自己所画的图形赋予意义了，因为他们已 经开始认识到图画可以用来假装一些东西。但是由于这些图形只 是一些简单的符号，并不像儿童所指的那些事物，符号只是那些 事物的象征，因此这个阶段叫做象征期。处于象征期的儿童画可 以分为随意性和有意性两种。
• （三）定形期（3～7岁）
力。在学前儿童阶段，对音高辨别能力的研究主要是 绝对音高辨别力的发展。
（二）0～3岁儿童的音乐感知能力
• 0～1岁的婴儿对语言所作的反应，不是对语言内容本 身，而是对其所包含的音乐要素的感知。因此，婴儿 对音乐的感知能力要早于对人类言语的感知能力。
• 在音高辨别能力上，0～1岁的婴儿也有了初步的发展。 研究发现，8～10个月的婴儿就可以根据旋律的轮廓对 音高进行辨别。在节奏感上，美国心理学家加登纳通 过测试，发现5个月的婴儿就能识辨简单的节奏。
• 5．5～6岁儿童歌唱能力的发展 • 这个阶段的儿童能唱一些歌词较长、较复杂的歌曲，
在歌词的发音、咬字、吐字方面也得到较大的发展， 音准方面也大大提高，因此这个阶段儿童的歌唱可以 称为“较标准的歌唱”。
• （二）学前儿童动作与音乐协调能力的发展
• 1．0～1岁儿童动作与音乐协调能力的发展
• 早在3～6个月，婴儿就开始主动地对音乐作出反应，而不 再仅仅被动地接受音乐。他们会转向发出声音的地方，并 明显表示出高兴或者生气的表情。6个月之后，他们很快会 跟着音乐摇摆身体，而且这种摇摆常常是有一定节奏的。 到了1岁左右，他们可以跟着节奏手舞足蹈。
• 5～6岁儿童的调性感开始逐步发展。
• 二、学前儿童音乐表现能力的发展
• （一）学前儿童歌唱能力的发展
• 1．6个月～2岁儿童歌唱能力的发展
• 这个时期的儿童的歌唱能力发展主要体现在他们自发 创作的“轮廓歌”上。
• 2．2～3岁儿童歌唱能力的发展
• 儿童在2岁左右唱的“轮廓歌”大多是一个简单的、不 断被重复的乐句。2岁以后，儿童的轮廓歌开始逐渐向 较规则的模式发展。
• 二、学前儿童游戏的发展
• （一）社会性游戏的发展 • 1．独自游戏（2～2.5岁） • 2．平行游戏（2.5～3岁） • 3．联合游戏（3.5～4.5岁） • 4．合作游戏（4.5岁以上）
• （二）操作性游戏的发展 • 1．无目的游戏（0～1岁） • 2．功能性游戏（1～3岁） • 3．结构性游戏（3～6岁）
• 三、学前儿童音乐欣赏能力的发展
• （一）0～3岁儿童音乐欣赏能力的发展 • 在儿童3岁以前还处于比较初步的发展阶段，因此他们
的音乐欣赏能力也只处于萌芽状态。
• （二）3～4岁儿童音乐欣赏能力的发展 • 随着儿童音乐感知能力的发展，音乐能引起3～4岁儿
童情绪上的共鸣。
• （三）4～5岁儿童音乐欣赏能力的发展 • 这个阶段的儿童能够欣赏内容广泛、性质风格多样的
的形式 • 2．喜欢的物体和颜色是儿童评判作品好坏的
两个标准
第三节 游戏活动中学前儿童的心理发展
• 一、游戏活动中学前儿童的心理特点
• （一）兴趣指引 • （二）注意力集中 • （三）有积极的情感体验 • （四）自由性 • （五）假想与真实的转换 • （六）人与人（物）的交流 • （七）各方面能力的延展
• （三）象征性游戏的发展
• 1．自我导向的装扮游戏（1～1.5岁） • 2．外在导向的装扮游戏（1.5～2岁） • 3．序列性装扮游戏（2～3岁） • 4．角色游戏（3～6岁）
• 定形期是儿童绘画的典型时期，也是儿童处于幼儿园阶段学习绘 画的主要时期。随着儿童认知和手指精细动作的不断发展，他们 能够将头脑中想画的东西用图画的形式表现出来。
• 二、学前儿童美术欣赏能力的发展
• （一）本能直觉期（0～2岁） • （二）直接感知美术形象期（2～7岁） • 1．儿童更关注美术作品的内容，而忽视作品
• 1岁以后，儿童对音乐的感知能力得到进一步发展，他 们不仅能分辨差别不大的不同音色，而且也能分辨四 度、五度音程，分辨节拍的能力也大大提升。
• （三）3～6岁儿童的音乐感知能力
• 3～4岁的儿童已经能较好地感知一些旋律轮廓 了，这个时期也是培养绝对音高感的关键时期。 4～5岁的儿童能较好地区分音高的音域，能重 复一些简单的节奏。
• 3．3～4岁的儿童歌唱能力的发展
• 3岁以后，儿童的歌唱逐步从自发地创作“轮廓歌”向 演唱成人教的标准歌曲方向发展，轮廓歌也逐渐被许 多耳熟能详的儿童歌曲代替。
• 4．4～5岁儿童歌唱能力的发展 • 这个阶段的儿童掌握歌词的能力有明显进步，能较完
整地唱出一首歌的歌词，唱错字、发错音的现象大为 减少，因此这个阶段儿童的歌唱被称为“较完整的歌 唱”。
作品，比如摇篮曲、进行曲、舞曲等。
• （四）5～6岁儿童音乐欣赏能力的发展 • 5～6岁的儿童能够初步掌握音乐表现手段，能够细致
地辨认音乐作品中速度、力度及音区的变化。
来自百度文库 第二节 美术活动中学前儿童的心理发展
• 一、学前儿童绘画能力的发展
• （一）涂鸦期（1～2岁）
• 1～2岁的婴儿在能够握笔的时候，就开始在纸上绘画了。不过他 们画出来的东西也许没人能看得懂，由于手腕、手指等动作技能 发展水平较低，他们只能画出一些由线条组成的图形。
• 2．1～2岁儿童动作与音乐协调能力的发展
• 由于动作技能的发展，这个阶段儿童能根据音乐自发地做 出许多不同类型的身体动作，比如摇摇脚、点点头、抬抬 脚跟、前后移动膝盖等。
• 3．3～5岁儿童动作与音乐协调能力的发展
• 3～5岁的儿童开始喜欢坐下来认真地听音乐，而不大会再 像婴儿一样跟着音乐自发地作出动作反应。