名师工作室建设之我见
建设名师工作室 引领教师成长
建设名师工作室引领教师成长名师工作室是国内出现的教师发展、教师成长的一种新形式，一直以来我校都在开展相关研究与实践。
基于“发展好每一位教师”的理念，学校要一直高度重视学校师资队伍建设，不断完善教师管理培训机制，加大资金投入，强力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、高技能、专业化的名师团队。
教育现代化的核心和精髓是人的现代化，而教师队伍的现代化更是教育现代化的根本，要提升教师队伍整体发展水平就离不开名师工作室的建设与管理。
2021年，我校在教体局的亲切关怀下成立了“李艳丽中学语文名师工作室”，我有幸参与其中，现就名师工作室建设的一些心得汇报如下：一、确立工作室发展目标名师工作室要以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。
名师工作室要遵循优秀教师的成长规律，以读书学习为基础，建设学习型的团队，提升教师专业素养。
以磨课活动为载体，进行课例研究，提升实践能力。
以专题研修为依托，逐步积累研究资源，发挥辐射功能，推动名师工作室成员的专业成长，力争形成在校内外有较大影响的、具有引领和辐射作用的名师群体。
二、高标准建设工作室1.工作室人员的结构进行筛选名师工作室是教师发展的高效途径，想加入名师工作室的教师很多，可是哪些适合，哪些不适合，这是一个很重要的问题。
我认为这是合理选择培养对象的问题。
什么是合理选择对象呢？可以从以下六点衡量和选择：第一，要选择那些有着坚定的教师职业信念的教师。
这部分教师自身有着强烈的发展愿望，工作方面主动性高。
名师工作室是促进许多教师发展的一个新平台，有着强烈内在动力的教师就是好人选之一。
第二，选择适合本名师工作室的教师。
语文类的就加入语文学科的名师工作室，数学教师就要加入数学类的名师工作室，英语类的就加入英语类的名师工作室，不能跨学科加入。
我们学校成立的“李艳丽中学语文名师工作室”，在选择人员时把关严格，兼顾校内外。
名师工作室建设思与行谭文丽体会感悟
名师工作室建设思与行谭文丽体会感悟名师工作室是一个有助于教师专业发展和提高教学水平的重要平台。
作为一名教师，我深知教育事业的重要性和挑战性。
为了提高自己的教学能力，我参加了学校组织的名师工作室建设项目，并从中受益匪浅。
名师工作室建设要明确目标和定位。
在名师工作室的建设过程中，我们要明确工作室的目标和定位，确定工作室的专业特长和发展方向。
这样可以更好地集中力量，发挥教师们的优势，提高工作室的整体水平。
名师工作室建设要注重资源整合和共享。
名师工作室应该是一个资源共享的平台，教师们可以在工作室中相互交流、学习和分享。
在工作室中，我见证了许多教师们通过互相合作和交流，共同提升了教学水平。
同时，工作室也可以与学校、社区等外部资源进行合作，共同丰富工作室的教育资源。
名师工作室建设要注重实践和反思。
教学是一门实践性很强的工作，只有通过实践才能不断提高。
在名师工作室中，我们鼓励教师们进行实践探索，尝试新的教学方法和策略。
同时，我们也要注重反思，及时总结经验教训，不断完善自己的教学方式。
名师工作室建设要注重评估和激励机制。
评估是名师工作室建设的重要一环，可以帮助教师们了解自己的教学效果，发现问题并及时改进。
激励机制也是非常关键的，可以通过表彰、奖励等方式激励教师们积极参与工作室建设，推动工作室的持续发展。
通过参与名师工作室建设，我深刻体会到了这一平台的重要性和价值。
在工作室中，我与其他教师相互学习、共同进步，提高了自己的教学水平。
同时，我也通过工作室与学校、社区等外部资源进行合作，丰富了教育资源。
工作室的建设不仅仅是提高教师个人能力的过程，更是推动整个学校教育水平的提升。
名师工作室建设是一个促进教师专业发展和提升教学水平的重要平台。
在建设过程中，我们要明确目标和定位，注重资源整合和共享，重视实践和反思，同时要建立评估和激励机制。
通过这些努力，我们可以不断提高自己的教学能力，推动学校教育水平的提升。
名师工作室的建设是一个长期而艰巨的任务，但只要我们坚持不懈，相信一定能取得令人满意的成果。
名师工作室中学科建设的实践与思考
名师工作室中学科建设的实践与思考2023年，在名师工作室的中学科建设中，我们进行了一系列实践和思考。
我们发现，中学阶段学科建设是一个复杂而迫切的任务，它需要多方面的配合和支持。
在这篇文章中，我将分享我们的实践和思考，希望能为中学科建设提供一些有益的思路和启示。
首先，我们认为中学科建设需要立足于学科本身，注重知识的体系化和综合性。
学科的体系结构是知识的基础，只有在系统地掌握各个知识模块之后，才能更好地进行综合性的学科学习和研究。
因此，在中学科建设中，我们注重对知识体系的研究和建设，力求让学科知识更加系统和完整。
其次，我们认为中学科建设需要紧密结合国家和地区的发展需要，注重学科应用和实践性。
学科的发展和应用，必须紧密结合社会和经济的发展，才能更好地为国家和地区发展做出贡献。
因此，在中学科建设中，我们注重学科的应用和实践性，不断探索学科在社会和经济建设中的具体贡献，并积极探索学科与其他学科的交叉应用。
第三，我们认为中学科建设需要注重课程和教育体系的创新，注重学科教育的多元化和个性化。
不同学生有不同的学习需求和兴趣爱好，因此，在中学科建设中，我们需要注重课程和教育体系的创新，积极探索个性化教育的方法和途径，让每个学生都能得到最适合自己的教育。
第四，我们认为中学科建设需要注重教师的专业能力和素质提升，注重教师的团队建设和合作。
教师是中学科建设的中流砥柱，他们的专业能力和素质直接关系着学科建设的质量和水平。
因此，在中学科建设中，我们需要注重教师的培训和专业能力提升，同时加强教师的团队建设和合作，让教师们能够为学科建设做出更好的贡献。
综上所述，中学科建设是一项重要的任务，我们需要从学科本身、国家发展、教育体系和教师团队等方面进行综合性的考虑和探索。
在未来的中学科建设中，我们将继续努力，不断探索学科建设的方法和途径，让学科的质量和水平得到进一步提升，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
对名师工作室建设的三点思考
对名师工作室建设的三点思考张宗成一、名师工作室建设的意义对于引领者来说，名师工作室是团队合作的场所，在这里，可以大大增加合力攻关取长补短的机会，这里是促进团队成员尤其是承担引领任务的人专业成长的地方。
主持或引领一个团队，有压力，压力能够化为前进的动力；有紧迫感，能促使自己多干事、干成事；有了明确的目标、规划、措施，工作起来会少走弯路，更容易取得成绩；工作多了，对外联系多了，出头露面多了，展示成果多了，就会有更多的人了解你，服气你，你自己也会有更多的机会接触专家、名人，更多地“听君一席话”；当然也有更多的机会发现自己的短处与不足，从而更加明确自己的努力方向。
对于培养对象来说，工作室是学习的课堂，展示的舞台，是跟高手过招的地方，也是攻坚克难的阵地。
人常说“近朱者赤”，比别人进步更快，是因为你有参加名师团队的优势。
有名师的引领，手把手的指点，你虽不一定会走一些成长的捷径，但绝对可以少走很多弯路。
因为你的工作有时会放在聚光灯下，所以你会更加检点自己；有时还会被放在显微镜下，这样更容易发现问题，对症下药，帮助你会在实践中学会分析问题和解决问题。
当你接受一项任务的时候，如果你驾轻就熟，正好是才能展示的机会；如果你稍感为难，正好可以得到锻炼，也利于自己向人求教。
当你完成每一项任务的时候，你会享受到成功的喜悦。
对于其他教师来说，你身边有一个名师工作室，同样是你的福气。
“近水楼台先得月”，你想进步，榜样就在你身边。
你可以参加工作室的学习，参与他们的研究，听他们的报告，了解他们的工作进展，享用他们的研究成果。
在这个过程中，你会发现自己也提高了，进步了，视野宽阔了，思维敏捷了，发现和解决问题的能力增强了。
假以时日，你也会不再安于做一个旁听者，你会积极地要求参与到名师工作室或者其他类似的团体之中。
对于整个教育事业来说，“一花引来百花开”，成功开展的名师工作室建设，带来的最显著变化是一定区域内高素质教师群体的壮大和参与者更快的专业成长。
区域推进名师工作室建设的实践与思考5篇范文
区域推进名师工作室建设的实践与思考5篇范文第一篇：区域推进名师工作室建设的实践与思考区域推进名师工作室建设的实践与思考各位领导、各位同仁：大家好！常言道：海阔天作岸，山高人为峰。
近几年XX教育取得了跨越式发展，教育质量的稳步攀升、名优教师的不断涌现、学校内涵的持续深化，在全市各区引起了强烈反响。
我们认真思考其背后的原因，除了区委区政府的正确领导和大力支持，教育系统的锐意进取、改革创新之外。
区教育局高度重视教师队伍建设，注重名优骨干教师培养，挖掘和激发名师潜能，也为XX教育持续发展找到了新的着力点。
今天我代表XX教育局和大家分享我区的名师工作室的一些实践和思考。
一、应时而生：名师工作室的成立背景成立名师工作室是基于区域发展的需要。
近年来，人民群众对优质教育和优质教育资源的热望超乎我们的想象，尤其像XX这样城市化进程快速推进的区域。
三年前，由于区域特点和历史原因，我区名优骨干教师数量不多，有影响力的特级教师和市学科带头人与在座的一些兄弟区县相差甚远。
我们对名师倍加珍惜和呵护，成立区、校两级名师工作室可以更好的发挥名师的示范和引领作用。
成立名师工作室是基于教育均衡的需要。
XX区地域狭长，东、中、西地域跨度大，教育发展和各校师资配备均衡度不够。
教师专业能力的提升幅度跟不上区域教育的快速发展，此情形下，通过建立不同区域和层级的名师工作室，以名师为龙头促进各教育共同体和各学科名优骨干教师的快速成长，实现区域教育资源的优质均衡。
成立名师工作室是基于内涵提升的需要。
名优教师拥有的教育资源丰富，开展教育研究活动的平台较高，对教育的认识和审视的层次也更高。
我区通过实施的三名计划和511工程、全力打造了一批名优教师，成立名师工作室可以帮助名师扩大影响力，深化学校的教育教学改革和内涵发展。
办有品质的教育、有内涵的教育，实现XX由教育大区向教育强区转变。
二、顺势作为：名师工作室的建设机制健全组织，制度督进。
为将名师工作室的建设和管理工作落到实处，我们健全组织网络和各项制度，指向工作室的创生发展。
名师工作室建设之我见
名师工作室建设之我见一、建立名师工作室的必要性名师工作室以名师为领跑,以学科为纽带,以先进的教育思想为指导,旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的平台,打造区域内高层次的教师团队,带动区域内教师队伍整体素质与育人能力的提升。
名师工作室就是优秀教师展示才能、开拓创新的平台,就是研究课程改革、教育改革的高地,就是教师成长的高地。
二、如何组建名师工作室(一)工作室首席名师(或主持人)内涵首席名师就是名师工作室的核心人物,就是引领名师工作室团队开展工作的“引擎”。
她(她)的教育思想、教育理念,就是整个名师工作室的灵魂。
首席名师应该就是名师中的名师,应该满足如下条件或者要求: 高尚的人格。
著名教育家丰子凯认为,名师健全的人格应该就是求真、至善、达美。
名师的人格应该体现时代精神,在思想观念、道德品质、心理素质与行为方式上与社会发展相一致,就是集责任感、进取心、创造力、宽容心为一体的新型人格。
科学的教育思想。
名师教育信念就是名师在正确认识基础教育的未来性、生命性与社会性的基础上,形成的正确的教育观、学生观与教育活动观。
名师总就是把每个学生的潜能开发、健康个性(指个体独特性与社会规范性的有机统一)发展、自我教育意识开启、终身学习能力的初步形成作为教育最重要的任务。
合理的知识结构。
泰勒曾说过,具有丰富经验与知识的人,比只具有一种知识与经验的人更容易产生新的联想与独到的见解。
名师的知识结构,就是一个由若干层次组成的网络系统,其构成要素不仅包括教师所必需的教育科学知识与学科专业知识,还包括那些与其所从事的工作有关的辅助知识,如当代科学与人文两方面的知识,以及工具性知识,如方法论知识、计算机知识、网络知识等等。
这些知识相互支撑、渗透与有机整合,构成了名师知识结构的多层复合性。
这种知识结构就是名师劳动科学性、艺术性与个人独特性的坚实基础与必备条件。
卓越的能力。
名师的能力,就是名师以自己的知识为基础,通过长期实践所形成的,能出色完成一定教育教学任务的主观条件。
名师工作室建设之我见.docx
名师工作室建设之我见一、建立名师工作室的必要性名师工作室以名师为领跑，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的平台，打造区域内高层次的教师团队，带动区域内教师队伍整体素质和育人能力的提升。
名师工作室是优秀教师展示才能、开拓创新的平台，是研究课程改革、教育改革的高地，是教师成长的高地。
二、如何组建名师工作室（一）工作室首席名师（或主持人）内涵首席名师是名师工作室的核心人物，是引领名师工作室团队开展工作的“引擎”。
他（她）的教育思想、教育理念，是整个名师工作室的灵魂。
首席名师应该是名师中的名师，应该满足如下条件或者要求：高尚的人格。
著名教育家丰子凯认为，名师健全的人格应该是求真、至善、达美。
名师的人格应该体现时代精神，在思想观念、道德品质、心理素质和行为方式上与社会发展相一致，是集责任感、进取心、创造力、宽容心为一体的新型人格。
科学的教育思想。
名师教育信念是名师在正确认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成的正确的教育观、学生观和教育活动观。
名师总是把每个学生的潜能开发、健康个性（指个体独特性与社会规范性的有机统一）发展、自我教育意识开启、终身学习能力的初步形成作为教育最重要的任务。
合理的知识结构。
泰勒曾说过，具有丰富经验和知识的人，比只具有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。
名师的知识结构，是一个由若干层次组成的网络系统，其构成要素不仅包括教师所必需的教育科学知识和学科专业知识，还包括那些与其所从事的工作有关的辅助知识，如当代科学和人文两方面的知识，以及工具性知识，如方法论知识、计算机知识、网络知识等等。
这些知识相互支撑、渗透和有机整合，构成了名师知识结构的多层复合性。
这种知识结构是名师劳动科学性、艺术性和个人独特性的坚实基础和必备条件。
卓越的能力。
名师的能力，是名师以自己的知识为基础，通过长期实践所形成的，能出色完成一定教育教学任务的主观条件。
我对名师工作室建设的一些思考
我对名师工作室建设的一些思考我对名师工作室建设的一些思考我对名师工作室建设的一些思考胡继飞写于2009年3月我对名师工作室建设的一些思考文/ 胡继飞从20世纪90年代开始，专业学习共同体在美英等西方发达国家悄然兴起，成为知识经济时代背景下一种新的学校发展模式[1]。
名师是社会公共资源，为实现名师的社会效益最大化、加快构筑区域教育人才高地，近年来国内一些地方相继建立了不同层次和不同类别的名师工作室。
可以预判，名师工作室作为一种专业学习共同体，将成为我国促进教师专业发展的新模式。
但从国内一些地方已有的实践来看，名师工作室建设仍存在诸多认识和操作上的问题。
有鉴于此，本文拟就中小学名师工作室建设中的一些问题提出若干建议。
一、名师工作室的定位要有较高标准名师工作室是由挂牌名师和若干相近学科或领域的骨干教师共同组成的教育教学专业机构，是集教学、研究、培训于一体的教研共同体。
其主要目的在于创设一种相互支持和相互协作的学习环境，以打造一流专业团队、创建学科教育的特色和品牌。
基于名师工作室的性质，我们可以将其职能进行如下定位：1．名师展示的舞台。
工作室为名师及其合作团队搭建了一个施展才能的舞台，也为名师及其合作团队自身的发展提供学习和实践的机会。
挂牌名师及工作室成员应通过自身的不懈努力和彼此的团结协作，提升名师工作室的社会影响力和社会认同度，让名师更有“名”，让骨干更能“干”。
2．骨干培养的基地。
培训和指导骨干教师培养对象和青年教师是工作室的重要职责，工作室要定期承担各级骨干教师培养对象的培训和指导工作，参与地区教师培训和校本培训工作，真正成为骨干教师培养的实践基地。
3．教学示范的窗口。
工作室要发挥名师的教学示范和辐射作用，要团结一批本学科的精英和骨干，形成教学风格，创建教学模式，对本地区乃至全省、全国范围内的学科教育改革和教学实践起到引领和辐射作用。
4．科研兴教的引擎。
工作室要有自己的研究课题，要组织一批力量开展教育教学研究和专项攻关，形成研究成果，打造课题品牌，积极倡导和营造科研兴教、科研兴校的学术氛围，成为本地区学科教育研究的发动机。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名师工作室建设之我见一、建立名师工作室的必要性名师工作室以名师为领跑，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的平台，打造区域高层次的教师团队，带动区域教师队伍整体素质和育人能力的提升。
名师工作室是优秀教师展示才能、开拓创新的平台，是研究课程改革、教育改革的高地，是教师成长的高地。
二、如何组建名师工作室（一）工作室首席名师（或主持人）涵首席名师是名师工作室的核心人物，是引领名师工作室团队开展工作的“引擎”。
他（她）的教育思想、教育理念，是整个名师工作室的灵魂。
首席名师应该是名师中的名师，应该满足如下条件或者要求：高尚的人格。
著名教育家丰子凯认为，名师健全的人格应该是求真、至善、达美。
名师的人格应该体现时代精神，在思想观念、道德品质、心理素质和行为方式上与社会发展相一致，是集责任感、进取心、创造力、宽容心为一体的新型人格。
科学的教育思想。
名师教育信念是名师在正确认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成的正确的教育观、学生观和教育活动观。
名师总是把每个学生的潜能开发、健康个性（指个体独特性与社会规性的有机统一）发展、自我教育意识开启、终身学习能力的初步形成作为教育最重要的任务。
合理的知识结构。
泰勒曾说过，具有丰富经验和知识的人，比只具有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。
名师的知识结构，是一个由若干层次组成的网络系统，其构成要素不仅包括教师所必需的教育科学知识和学科专业知识，还包括那些与其所从事的工作有关的辅助知识，如当代科学和人文两方面的知识，以及工具性知识，如方法论知识、..计算机知识、网络知识等等。
这些知识相互支撑、渗透和有机整合，构成了名师知识结构的多层复合性。
这种知识结构是名师劳动科学性、艺术性和个人独特性的坚实基础和必备条件。
卓越的能力。
名师的能力，是名师以自己的知识为基础，通过长期实践所形成的，能出色完成一定教育教学任务的主观条件。
首席名师的能力结构，还包括：组织管理能力、人际协调能力、创新发展能力等。
（二）名师工作室及首席名师的产生流程首先，由省市级教育行政主管部门或学校制定发布成立名师工作室以及选拔首席名师相关文件通知，符合条件的在职教师自愿申报，上报有关表册与资料，逐级报批。
其次，经领导和专家团审查、听取申报人的工作室工作设想与述，并进行综合评估和答辩，确立拟组建的名师工作室和工作室主持人。
第三，由工作室首席名师招聘工作室的协作名师和研修人员，成立工作室并举行挂牌仪式。
（见图示一）（三）名师工作室的组织机构及章程制度１．构成名师工作室由首席名师、专家顾问和协助名师以及研修人员几部分构成。
它是以名师及其专业特色命名的非行政性工作机构，是同一学科领域的骨干教师共同组成的集教学、研究、培训为一体的教师合作发展共同体。
（见图示二）..２．职责工作室的职责与工作任务一般包含以下几方面的容：①开展课题研究，通过研究促进教学，优化和改变教学思维和教学方式方法。
②培养青年教师（研修人员），打造一支科（研）教（学）协同、创新强教的教师队伍。
③产生一批成果，包括教学成果、竞赛成果、科研成果等。
④充分发挥学科带头作用和社会辐射作用。
首席名师职责是：主持名师工作室工作，制定管理细则；制定工作室三年发展规划；督促和指导研修人员制定个人研修计划，提交研修总结，并对其进行教育、管理和考评；当好教学示者与指导者，对工作室学员进行全方位指导。
专家顾问和协助名师的职责是：为名师工作室提供理论支撑与业务指导，为名师工作室开展各项工作创造有利条件，配合首席名师共同完成工作室各项目标任务，积极推进名师工作室成员之间的合作与交流。
研修学员是名师工作室的学习者、研究者，是名师工作室建设与管理的参与者。
对其要：树立良好的师德，倡导无私奉献精神；善于向名师学习，积极主动参加工作室的活动；在名师的引导下开展课题研究，承担公开课任务，与工作室其他成员合作交流，共同成长；制定个人三年发展规划和学年专业研修计划，做好各种研修活动记录；刻苦学习，努力提升教育科学素养，不断提高教育科学理论水平。
３．理念名师的教育思想、教学主是工作室的灵魂。
它是一面旗帜，指引工作室真正成为教师成长共同体，实现理念与行动的统一。
４．章程制度名师工作室的章程应明确规定其宗旨、职能、目标定位和主要工作任务以及工作措施，包括听课评课交流活动的开展，课题研究规划，预期效..果等等。
名师工作室的管理制度，包括会议制度、学研制度、培训和考核制度、经费制度等。
主要是要制定工作室三年发展规划和研修人员个人发展规划（三年）；严格执行考核制度，对不符合考核标准的个人可以不再续聘，在一定程度上约束工作室学员的工作态度，保证工作室正常运转。
三、名师工作室运行机制名师工作室以课题研究为载体，以课堂改革为重点，以教师发展为目标，围绕“课题研究——研修学员——学员所带实验班”三者开展工作。
工作室将教师职业理想、道德修养、团队文化建设摆在首位，通过培训、合作与交流实现对教师驱力的点燃、唤醒、激活，使他们克服职业倦怠，在反思中成长，不断为自己的事业寻找新的增长点，实现自我超越。
案例一：２０１３年１０月，笔者有幸与来自全省各地的七位省骨干教师进入外国语学校唐锐光名师工作室跟岗学习。
我们近距离接触了许多名师，聆听了他们的科研讲座。
有唐锐光老师的《中学教师的专业发展》，郭慧清老师的《元的思想》，康达军老师的《教学的艺术》，戴佳珉先生的《关于必修模块教学顺序的分析和思考》等等。
还参加了国家级和省级“十二五”规划课题开题报告会，与实验中学进行了交流。
我们的人生视野得到前所未有的开拓，数学思想得到了前所未有的熏，教育情感受到了前所未有的震撼。
可以说，唐锐光名师工作室给我们提供了一个优秀观景台，使我们七位弟子登高望远，顿时“天高地迥，觉宇宙之无穷”，收获了教育生涯里“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的极致美景。
——摘自笔者《我在深外跟岗学习结业典礼上的发言》（一）课题开发教育科研是名师成长的必由之路。
科研与教学，其实就是理念与行动的两个方面。
我们许多教师都是传授型、经验型教师，只有行动，为教而教，没有相应的理论支持。
这样的课堂难以取得深度与广度的突破，难以在培养学生能力方面有质的飞跃。
名师工作室从教育教学实践出发，把困..惑点、疑难点作为主要研究点，采取“主题研讨”的研究策略，围绕课题确定不同时段的研讨主题，并围绕主题进行同读共研活动。
工作室主题研讨活动分四步：晾晒（个人的思想）——碰撞（彼此的思维）——沉淀（自己的思考）——构建（新的工作思路）。
同时鼓励读书和撰写读书笔记。
由名师专家定期开设讲座，引导学员研究教育教学理论方法。
学员边教学边思考、边实践边研究，在教学中研究，直至把教学当成研究的一部分，从而真正实现以课题研究带动教学改革的目的。
案例二：我们进入了唐锐光名师工作室，成为名师唐锐光的正式弟子。
唐老师最令人折服的地方是他有自己独到的教学思想。
唐老师的哲学功底深厚，人文素养极高。
他告诉我们，在数学教学中，技巧微不足道，技巧是数学的敌人。
要通过数学思想引领教学，回归概念的本质，注重数学思想和策略的渗透。
我们平时注重做，可是对于思考，大抵不够深刻，所以未能上升到理论的高度，因此未能像他一样，站得高，看得远。
唐老师说：一堂好课的核心是要有灵性。
为了追求好的课堂，他花费的心思是同行们的几倍，因此收获了无数的荣誉。
他的专题讲座《数学对话及其误区》恰到好处地解决了我们心中的许多困惑。
至今唐老师仍然保持着备课、上课和创作的激情，难怪能收获那样多的灵感，写出那么多的文章，让我们深深佩服。
——摘自笔者《我在深外名师工作室的二十天随笔》（二）同课异构选定课题后，工作室学员一般要经历“同课异构，体验建构——诊断跟进，设计发展规划——连续干预，在改变自我中前行——在常态教学中研究真问题”的研修过程。
每个人既是课堂展示老师，又是评课专家；每个人既是参与者，又是评判者。
这种课例研修，引导教师在课例比较中获得深刻的体验，将优秀教师的经验直接转化为自己的教学行为，能大大促进教师的执教能力和研究能力。
而且群体互动的交流与研修，超越了结对子“一对一”的局限，有助于分享多人智慧，实现群体提升。
..工作室学员通过同课异构不断探索智慧课堂的真谛，分享彼此的经验和收获，推进课堂教学改革，由此促使学员实现从传授型教师向研究型名师的转变。
案例三：２０１４年４月２８－３０日，笔者有幸参加了在红岭中学举办的“全国中小学名师工作室发展论坛”。
红岭中学优秀教师屠云松、省数学名师建明两位老师上了北师大版八年级下册“平行四边形的性质”（第一课时）同课异构示课。
屠老师的课堂充满青春、活泼、合作、互动的灵性，把听课者和学生带进了数学“欢乐谷”。
而老师的课堂，则体现了设计的科学、提问的严谨、思维的灵动、点拨的精巧、成果分享的多维生成。
两节课后，自己对数学教学设计的感悟又加深了许多，教改的思想再一次得到了有效的碰撞和点燃……——摘自笔者《全国中小学名师工作室发展论坛感悟》（三）成果辐射工作室以名师引领为主，通过公开教学、组织研讨、现场指导、专题讲座、课题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对学员进行培训。
鼓励学员撰写教学反思，并通过成果分享，获得同行认可与关注。
建立学员成长电子档案，不断促进工作室发展及学员的专业成长。
在工作周期培养出一定数量的优秀骨干教师，并定期招募新的成员。
工作室以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全校全市乃至全省辐射，展示工作室工作成果，引领学科课程教学改革。
同时，通过名师工作室网页，开展学科课程教学改革在线研讨活动，实现成果和效应的辐射。
名师工作室成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站。
四、结束语名师工作室并不依靠行政指令完成教育教学研究任务。
首席名师与学员之间，属于自我约束的师徒协作、帮扶关系，不存在上下级领导关系。
名师工作室可以看作思想与理念的相互交融、碰撞，成员之间互助合作的..社会性学术研究团体。
其示、培优作用和科研效果远远超过教研组或者备课组。
最好的教师不应该只燃烧自己，照亮别人；而应该在照亮别人的同时也发展自己，照亮更多的人，实现社会价值最大化。
名师工作室将通过名师引领和骨干凝聚，带领一个团队、一个学科甚至一所学校走上科研兴教的教育改革之路。
..。