苏教版六年级上册 12 姥姥的剪纸
苏教版语文六年级上册12《姥姥的剪纸》教案
苏教版语文六年级上册12《姥姥的剪纸》教案一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文并结合自己的生活，明白得“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间显露的对姥姥的深情想念，领会作者遣词造句的精妙。
二、教学重点有感情地朗读课文，品悟文章语言中包含的情意，感受作者对姥姥的剪纸精湛技艺的赞扬，和与姥姥彼此之间的浓重亲情，领会作者遣词造句的精妙。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，明白得“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
三、教学预备学生：1.了解剪纸艺术及作者。
2.熟读课文。
教师：制作课件。
四、教学课时：2课时.五、教学过程：第二课时一、导入1、剪纸艺术是我国传统文化艺术中的珍宝之一。
今天,我们来连续学习《姥姥的剪纸》2、姥姥的剪纸陪伴作者度过了他美好的童年时刻，课文中的哪一句话最能够表达作者对姥姥剪纸的终生难忘？生：不管何时，不管何地，只要忆及那清清新爽的剪纸声，我的心境与梦境就赶忙变得有声有色。
”3、为了表达这种情感，作者写了哪两方面的内容？技艺高，友谊浓。
二、感受姥姥技艺高1.课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的精湛呢？请同学们自由朗读课文1-6自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发觉。
（生读书，批注，并交流）预设一：一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
生：我从两个“普一般通”看出材料平常，结果却“要什么就有什么”“无所不能”，我体会到姥姥的剪纸技艺专门精湛！生：我觉得这两个“普一般通”用得专门好，与“无所不能”形成了强烈的对比。
姥姥的剪纸技艺就精湛在她能用最一般的材料剪出不一般的作品。
师：你能把你的体会通过朗读表现出来吗？（生读）这两个“普一般通”这么一用，这么一读，就一点儿都不一般了，让我们一起来感受一下。
苏教版语文六年级上册12《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教课方案一、教课目的1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文并联合自己的生活，理解“勤能补拙，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.感觉姥姥的心灵手巧、勤奋和善和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间表露的对姥姥的深情想念，意会作者遣辞造句的精妙。
二、教课要点有感情地朗诵课文，品悟文章语言中包括的情义，感觉作者对姥姥的剪纸高明技艺的赞叹，和与姥姥相互之间的浓厚亲情，意会作者遣辞造句的精妙。
教课难点：联系上下文，并联合自己的生活，理解“勤能补拙、总剪手都有准头了”这句话的含义。
三、教课准备学生： 1.认识剪纸艺术及作者。
2.熟读课文。
教师：制作课件。
四、教课课时： 2 课时 .五、教课过程：第二课时一、导入1、剪纸艺术是我国传统文化艺术中的珍宝之一。
今日，我们来持续学习《姥姥的剪纸》2、姥姥的剪纸陪同作者度过了他美好的童年光阴，课文中的哪一句话最可以表达作者对姥姥剪纸的平生难忘？生：不论何时，不论何地，只需忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦幻就马上变得有板有眼。
”3、为了表达这类感情，作者写了哪双方面的内容？技艺高，友情浓。
二、感觉姥姥技艺高1.课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高明呢？请同学们自由朗诵课文1-6 自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的领会和发现。
（生念书，标注，并沟通）预设一：一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不可以。
生：我从两个“普一般通”看出资料平时，结果却“要什么就有什么” “无所不可以”，我领会到姥姥的剪纸技艺很高明！生：我感觉这两个“普一般通”用得很好，与“无所不可以”形成了激烈的对照。
姥姥的剪纸技艺就高明在她能用最一般的资料剪出不一般的作品。
师：你能把你的领会经过朗诵表现出来吗？（生读）这两个“普一般通”这么一用，这么一读，就一点儿都不一般了，让我们一同来感觉一下。
苏教版六年级语文《姥姥的剪纸》最新优秀教案
过姥姥呢？(引读：事实上……)从这段文字你读出了什么？(对姥姥和家乡的思念)
5．小结、引读：“我”心飞扬，“我”梦依旧，姥姥的剪纸不仅拴住了“我”的身，而且拴住了“我”的心，姥姥的剪纸将拴“我”一生。
让我们饱含深情的读读这句话。
三、课堂总结，拓展延伸
1．总结：同学们，剪纸不仅展示了姥姥心灵手巧，技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。
它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，拉近了“我”与姥姥之间的距离。
让我们共同记住这份深情——姥姥的剪纸。
(学生齐读课题)
2．读写结合：在收到姥姥寄来的剪纸后，“我”的心境颇不平静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时的多姿多彩的生活画卷。
假如你是作者，你会怎样回信呢？请同学们课下讨论并写一写。
板书设计
教
学
反
思。
苏教版六年级上册《12、姥姥的剪纸》课文原文
苏教版六年级上册《12、姥姥的剪纸》课文原文12 姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场?往哪儿帖?”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子?”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢?”噢!姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗?”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐!”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼!”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子;拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
六年级上册语文教案姥姥的剪纸∣苏教版
苏教版语文六年级上册第12课《姥姥的剪纸》1课时教学设计课题姥姥的剪纸单元第四单元学科语文年级六年级学习目标情感态度和价值观目标1.认识“屯、猪、刁、岂、稼、驮、啃、爽”8个生字。
2.过程与方法：（1）通过朗读体会作者语言的精妙。
（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
①理解课文内容；②引导学生认真阅读课文，尤其是课文对剪纸过程的描写。
能力目标理解生字词，体会对姥姥的深切思念。
知识目标学会本课生字词，凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情。
重点 1.识字、写字。
2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
难点 1.让学生提前预习课文。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深切思念。
学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1.同学们，在逢年过节的时候我们都会做什么呢？（演示第2、3张幻灯片）在窗户上贴些什么呢？你们觉得剪纸漂亮吗？那你们会模仿着剪出来吗？有一位老奶奶剪的剪纸非常漂亮，你们想不想认识一下呀？挂灯笼、贴对联等。
剪纸。
漂亮。
不会。
想。
用学生感兴趣的话题引起学生对所学内容的期待。
2.今天我们就来学习一篇关于剪纸的故事。
（演示第4张幻灯片）读课题“姥姥的剪纸”。
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第5张幻灯片）1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
注意一些叙述姥姥剪纸心灵手巧和“我”对剪纸的感情的描写。
2.标注好自然段，大体了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
（二）交流汇报：1.生自由说说课文大意：这篇课文主要描写姥姥剪纸的技艺和里边所包含的感情。
（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充。
）2.总结整理：《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词即是贯穿全文的线索，剪纸不仅体现了姥姥的心灵手巧、勤劳善良，更体现了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
苏教版六年级语文上册12《姥姥的剪纸》
一头老牛定定地站着，出神地望 着一只欢蹦着远去的小兔子，联 结它们的是一片开阔的草地。
我还是不断收到姥姥寄来的剪 纸，其中有一幅是这样的：一 头老牛定定地站着，出神地望 着一只欢蹦着远去的小兔子， 联结它们的是一片开阔的草地。 我知道，这是姥姥对我的期待。 事实上，我不管走多远，走多 久，梦中总不时映现家乡的窗 花和村路两侧的四季田野。无 论何时，无论何地，只要忆及 那清清爽爽的剪纸声，我的心
鸣。”
●
——夸张手法 侧面描写
联系上下文，理解这段话中的 “调皮蛋，刁难，挑剔，耍赖” 的 意思。
——反衬手法
姥姥剪纸技艺为什么如此高超？ 画出有关句子。理解 “熟能生巧，
总剪，手都有准头了！”的意思。
拳不离手、曲不离口。 常年累月的练习与实践。
这自然是夸张的说法，但反映了
姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥
我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境 的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳 至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花 样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住 姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫 不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！ 梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指 缝里偷着往外看了！”
姥姥的剪纸真是
啊！
姥姥的剪纸真是 栩栩如生 、活灵活现 啊！
熟能生巧，总剪，手都有准头了！
数九隆冬剪， 三伏盛夏剪， 日光下剪， 月光下剪， 灯光下剪， 甚至摸黑剪。
姥姥是怎样做到熟能生巧的？
姥姥剪得多，剪得时 间长。正是由于长年 累月的实践，姥姥的 技艺才日渐娴熟。
姥姥的手指就是眼睛， 好使的剪刀就像她两根 延长的手指。
六年级语文上册课件- 12.姥姥的剪纸2 苏教版
真想 ， 再一次回到姥姥的身边 ， 怀念_____________ ， 怀念_____________ ， 怀念_____________……
好想 ， 一切都回到从前 ， 好想 ， 再回到姥姥的身边。
好想 ， 一切都回到从前 ， 好想 ， 再回到姥姥的身边。
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作业：
1.正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文最后两个自然段。
姥姥的剪纸 神 了。
“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”
准：（1）允许（2）依照（3）法则（4）把握
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光 下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸 黑剪。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光 下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸 黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪 刀就像她两根延长的手指。
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛 背上。
苏教版小学语文六年级上册
12 姥姥的剪纸
姥姥的剪纸 神 了。 姥姥的剪纸 拴 住了我。
姥姥的剪纸 神 了。
快速浏览课文1-6自然 段，圈画字词句，写好批 注
大平原托着的小屯里，左邻右舍 的窗子 上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张 普普通通 的彩 纸，在姥姥的手里翻来折去，便 要什么就有什么 了，人物、动物、植物、器物，无所不能 。
你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像 虎，剪只母 鸡能下蛋，剪只公鸡 能打鸣。
你姥姥神了，剪 像 ，剪 能
像 ，剪______ ，剪 能 。
我是个出名的 调皮蛋，经常变着花样刁难 姥姥。 一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着 剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成 了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着 往外看了！”
六年级上册语文课件-12《姥姥的剪纸》｜苏教版 (共15张PPT)
——对比手法 正面描写
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫， 剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
——夸张手法 侧面描写
技艺高超 “普普通通”“翻来折去”“材料平 常”，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不 能”，这些词语从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。 邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的 “我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上， 贴着姥姥心灵手 巧的劳作。
“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？ 大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？
自由读课文2-3小节，思考上述问题。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在 姥姥的手里翻来折●去● ，● 便● 要什么有什么了，人物、动 物、植物、器物，无所不能。
有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的 姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思 念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习 《姥姥的剪纸》。
自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课 文大意。
《姥姥的剪纸》这篇课文，主要写了哪些内容呢？
课文为我们描述了 一位剪纸技艺高超的 姥姥，她让手中的剪 纸说话，传情，让祖 孙间有了太多的回忆 与快乐。但她又和所 有的姥姥一样，朴实 平凡，日夜劳作，与 外孙相儒以沫，有着 浓得化不开的亲情。
赞美表示剪纸工艺的词语
栩栩如生 巧夺天工 举世无双
鬼斧神工 惟妙惟肖……
这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技术的深入人心。 慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩 起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看 人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、 淘米、喂猪、薅草…… （ 细节 ）描写 （语言 动作）
《姥姥的剪纸》课文原文阅读
《姥姥的剪纸》课文原文阅读[苏教版国标本第十一册课文]12姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”噢！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
六年级上册语文教学设计第12课《姥姥的剪纸》苏教版
4.创作展示，交流分享：鼓励学生将自己的剪纸作品进行展示，并与同学分享创作心得，提高他们的自信心和表达能力。
5.情感升华，价值引领：通过课堂小结，引导学生认识到民间艺术的珍贵价值，激发他们对传统文化的尊重和传承意识。
4.增强学生对传统文化的尊重和传承意识，激发他们对非物质文化遗产的保护欲望。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：在教学伊始，教师可通过展示姥姥的剪纸作品，引导学生感受剪纸艺术的魅力，激发他们对本节课的兴趣。
2.精讲课文，深入剖析：教师以问题引导法为主线，引导学生深入剖析课文内容，理解姥姥剪纸技艺的高超和其中蕴含的亲情。
六年级上册语文教学设计第12课《姥姥的剪纸》苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够认识并理解课文《姥姥的剪纸》中的生字词，如“栩栩如生”、“皱纹”等，并掌握它们的用法。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和情感表达。
3.学生能够通过分析课文，了解剪纸这一民间艺术的特点和技巧，提高对传统文化的认识。
五、作业布置
1.写作练习：以“我学会了剪纸”为主题，结合本节课的学习内容，写一篇作文。要求描述自己在学习剪纸过程中的体会和感悟，注意运用课文中的描写方法，字数在300-400字左右。
2.家务实践：回家后，尝试教家人剪纸，并将剪纸作品装饰在家中合适的位置，拍照记录下来。在下一节课上，与同学们分享你的作品和装饰心得。
5.创新意识：学生在创作过程中，教师应关注他们的创新意识，鼓励他们尝试新方法，培养其创新精神和创新能力。
三、教学重难点和教学设想
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大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上， 都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩
纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什
么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
这两句话属于什么描写？
正面描写
自学展示二
1.自读4—6自然段，小组交流：看看“我”是怎样刁
难姥姥的？从中你体会到了什么？姥姥的一句话一语
剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
我仿佛听到了 仿佛看到了 ，听到了 ，看到了 ； 。
目标检测
1.完成填空。
课文《姥姥的剪纸》具体给我们介绍了
（ 喜鹊登枝 （ 牛兔同食 （ 勤劳善良 ）、（ ）、（
牛驮兔
）、
牛兔情
）四幅剪纸。
从中，我们感悟到了姥姥的（ 心灵手巧 ）、 ）和（ 对我的浓浓亲情 ）。
2.思考：作者为什么会用“姥姥的剪纸”为题？
“剪纸”不光指的是姥姥的剪纸艺术，更
是姥姥与“我”情感联结的桥梁，是寄托着 “我”与姥姥情感的载体。
背诵课文最后两个自然段。
自学展示三
1.自读课文7—13自然段，小组交流：文中具体描写
了几幅剪纸——“牛兔图”？用浪线画下来。说说你
从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？
• 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 • 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 • 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着
远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
道破了她的剪纸为什么能这么“神”，找出并体会。
“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
结合你的生活中的体验，说说对这句话的理解。
长年累月地练习，就能达到技艺娴熟而
高超。
你能说一句熟能生巧的俗语吗？
• 冬练三九，夏练三伏。 • 拳不离手，曲不离口。 • 只要功夫深，铁杵磨成针。 • 读书破万卷，下笔如有神。 • 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 • 熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。Leabharlann 捂 猪 驮 刁 啃 岂 爽
2.我能读好下列词语，并能理解它们。
剪纸
刁难
挑剔
心灵手巧 啧啧赞叹
耍赖
调皮蛋
普普通通 深入人心
左邻右舍 无所不能
有求必应
清清爽爽
熟能生巧
有声有色
各式各样
自学展示二
读课文，思考下列问题：
1.课文写了什么？ 2.课文可以分为几段？
1.根据提示给课文分段：
技艺高超
（1——3） （4——6）
1.理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句 话的含义。 2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓 浓的爱，感悟作者在字里行间流露出的对姥姥 的深切思念。
3. 有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然 段。
自学展示一
1.默读课文1—3自然段，小组讨论：找出一个最能体
现姥姥的剪纸技艺高超的字，说说你从哪些地方感受
剪纸
剪纸是一 种民间传统工 艺品，又叫 “窗花”；剪 纸工具很简单， 就一把剪刀， 有的艺人用刻 刀，所以，剪 纸又称为“刻 纸”。
12 姥姥的剪纸
——陈艳玲
1.学习生字，能正确读写词语。
2.初读课文，整体感知。 3.能正确、流利地朗读课文。
自学展示一
1.我能读好下列生字。
择 屯 稼
故意刁难
祖孙情深 离别之情
（7——12）
（13）
2.概括课文主要内容：（方法：抓关键段意）
课文主要讲了姥姥剪纸的技艺高超以及
与“我”在一起的浓浓祖孙情 。
自测自评
1.我能理解下列词语。
刁难
挑剔
耍赖
调皮蛋
2.我会下列词语的近反义词。
近义词：
技艺—— 慈祥——
期待——
敦厚——
顽皮——
普普通通——
反义词： 慈祥—— 敦厚——
到姥姥的剪纸技艺高超？请在书中画出来细细体会。
神
我从小就听人 啧啧赞叹：“你姥姥
神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能
下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（夸张）
“啧啧赞叹”是什么意思？别人对姥姥“啧啧赞 叹”在文中是什么描写，它起到什么作用？
侧面描写
反衬
模仿这个句子，夸夸姥姥的其他剪纸作品。
你姥姥神了，剪小孩 像小孩 ，剪 老人 像 老人 ，剪个娃娃会哭笑 ，剪个 老汉长胡须。 你姥姥神了，剪树 像树，剪 花 像花，剪 个桃子红通通，剪个 香蕉长溜溜。 你姥姥神了，剪凳子 像凳子 ，剪 桌子 像桌子，剪个花篮喜洋洋 ，剪个 房子好气派。
一只顽皮的小兔子骑在一头 温顺的老牛背上。
——牛驮兔
一头老牛和一只兔子在草地 上啃食青草。
——牛兔同食
一头老牛定定地站着，出神地 望着一只欢蹦着远去的小兔子，联 结它们的是一片开阔的草地。
——牛兔情
事实上，我不管走多远，走多久，梦中总 不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。 无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的