翻转课堂教学模式在软件开发教学中的应用——以敏捷开发模型为例
翻转课堂教学模式在高职软件开发类课程中的应用
而平 时学与不学差别不大 。另外 ， 一部分 学生 即使能按 时完成教 师布置 的任务 ， 也往往并非 主动为之。学生学习积极性和 自主学
习能力 的缺失影 响了课程 教学 效果 ， 更不利 于学 生后续 的学习和职业生涯。
定 的教 学 目标 。这就是典 型的师生沟通不足 的表 现 ， 而 沟通 不足的根本原 因在 于课 程学时相 当有 限 ，分 、 有 效地沟通 ， 课后 虽然 可以通 过 Ｑ Ｑ、 电话等方式 进行沟通 ， 但相 当一部分学生 有这样一种倾 向 ， 为避免难堪 ， 遇到 问题 宁 愿 向同学请 教或求助于网络资源 ， 也不愿意向老师请教 。
２ ） 教师和学生 的沟通不足
一
门课程授课效果取 决于教 、 学 双方的共 同投入 ， 而教师 和学生 的沟通在这其 中起着 十分重要 的作用 ， 这里所说的沟通 ， 既包
括对课 程知识 、 技能要点 的交流 ， 也包括对课 程学习方法等 的探讨 ， 还包括师生 之间彼此的认 同等 。在现 实的授课 过程 中， 往往出 现这样 的情况 ， 学生抱怨教师讲得 太快太 难 ， 没有 顾及学生 的感受 ； 而教师却觉 得 自己在教学 的各环节都 十分 投入 ， 却 总达 不到预
２高职 软 件开发 类 课程 采用 翻转 课 堂教 学模式 的必要性
高职软件开发类 课程主要包括 Ｊ ａ ｖ ａ 程序设计 、 Ｊ ａ ｖ ａ Ｗｅ ｂ 开发 、 ｃ ＃ 程序设计等课程 ， 这类课程具有 一些共 同的特点 ： 知识体系庞 杂， 难度较 大 ， 对学生实践能力要求较高 。在采用传统 教学模式教授这类课程时 ， 教 师和学生通常面临如下一些问题 ： １ ） 教师难 以有效完成教学 目标 软件开发类课程有着庞杂 的课程知识体 系， 知识点难度较大 ， 教 师要 能在有 限的课 时完 成教学 目标 ， 让绝大多数学生对主要知 识点有较深刻的理解 ， 并能进行初步的编程实践 ， 是一件难度相 当大的任务 。通常教学效果不尽 如人意 ， 教学 目标难 以全面完成 。 从 表面来看 ， 原 因可能在 于以下几方面 ： 课程本身难度较 大 ， 学生接受 能力偏弱 ， 课 时有限 。然而 ， 细细想来 ， 这些原因又都不 能 称其为原 因 ， 正如教 育家陈鹤琴先 生所说“ 没有教不好 的学 生， 只有不会 教的老师 ” 。教师难 以有 效完成教学 目标 的深层次原 因 应 当还是 教学模 式不合理 。
软件开发类课程翻转课堂教学模式研究
软件开发类课程翻转课堂教学模式研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，软件开发类课程在高等教育中的地位日益凸显。
然而，传统的教学模式往往注重知识的单向传授，忽视了学生的主体性和实践性，导致教学效果不尽如人意。
近年来，翻转课堂教学模式在全球范围内逐渐兴起，为软件开发类课程的教学模式改革提供了新的视角。
本文旨在研究翻转课堂教学模式在软件开发类课程中的应用，以期提高教学效果，培养学生的实践能力和创新精神。
本文首先对翻转课堂教学模式的基本概念、特点及其在国内外的发展现状进行梳理和分析。
然后，结合软件开发类课程的特点和教学目标，探讨翻转课堂教学模式在该类课程中的具体应用方式。
在此基础上，通过案例分析和实证研究，评估翻转课堂教学模式在软件开发类课程中的教学效果，并总结其优势和不足。
针对存在的问题，提出改进策略和建议，为未来翻转课堂教学模式在软件开发类课程中的进一步推广和应用提供参考。
本文的研究不仅有助于深化对翻转课堂教学模式的理解，还为软件开发类课程的教学模式改革提供了有益的借鉴和启示。
通过实施翻转课堂教学模式，有望激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，培养出更多具有实践能力和创新精神的软件开发人才。
二、翻转课堂教学模式理论基础翻转课堂教学模式起源于21世纪初的美国，随着信息技术和互联网的发展，逐渐在全球范围内得到了广泛的关注和应用。
这一教学模式的核心思想是将传统课堂中的“讲授”与“学习”两个环节进行颠倒，让学生在课前通过自主学习掌握新知识，而在课堂上则通过教师的引导、学生的讨论和实践，进一步深化和拓展学习内容。
翻转课堂教学模式不仅改变了传统的教学方式，也为学生提供了更加个性化、高效的学习体验。
建构主义学习理论：建构主义认为学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动地接受知识。
翻转课堂教学模式强调学生的自主学习和协作学习，通过课前自学和课堂讨论，让学生在不断地思考和探索中建构自己的知识体系。
自主学习理论：自主学习强调学习者在学习过程中应该具有自我决定、自我调控和自我反思的能力。
翻转课堂教学模式在高职软件开发类课程中的应用
翻转课堂教学模式在高职软件开发类课程中的应用随着信息技术的不断发展，翻转课堂教学模式在教育领域中已经变得越来越流行。
特别是对于高职软件开发类课程，翻转课堂教学模式可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的专业技能和实际应用能力，本文将重点阐述在高职软件开发类课程中翻转课堂教学模式的应用。
一、什么是翻转课堂模式翻转课堂，是指教师将课堂授课和课堂作业调换顺序，把面对面的教学变为课前自学和课堂探究相结合的教学模式。
老师的作用是资源的提供、学习的指导、学习方法的引导和知识的融合。
学生则在课前通过网课视频、PPT、教材或其它学习资源自学，理解基本概念、技能和知识点。
翻转课堂模式的特点是：一是强调由学生为中心，由教师为主导，课堂中强调思维的发散和扩散，教师更像导游；二是学生在课前自主学习，可以根据自己的兴趣来选择学习资源和时间，提高教学资源的利用率，在课堂上更好地互动交流；三是翻转课堂模式可以让学生更好地强化记忆，加深理解，提高自我学习的能力，更好地掌握核心技能和知识。
二、翻转课堂在高职软件开发类课程中的应用2.1 提高学生的自主学习能力高职软件开发类课程，往往有较为复杂的知识点和技术难度，翻转课堂能够帮助学生更好地自主学习并掌握知识，提高他们的学习兴趣和自学能力。
例如，学生可以在课前阅读相关的教材、文章、PPT或浏览网上资源，了解知识点的概念、类型、原理、应用等方面的内容，并可以在学习过程中进行记录和总结。
2.2 增强课堂互动交流在传统的教学模式中，学生只能被动地接受教师的授课，而在翻转课堂模式中，课堂变成了学生集体讨论和合作完成任务的地方，可以增强课堂互动性，学生之间也可以分享自己在自学过程中的心得和体会。
2.3 加强对学生的作业辅导和指导在翻转课堂模式中，由于老师在课堂上更像是学生的导游，因此更可以加强对学生在课前自学中遇到的问题和困难的辅导和指导，针对不同的学习程度和能力，进行个性化指导，帮助学生更快地解决问题和掌握技能。
《2024年软件开发类课程翻转课堂教学模式研究》范文
《软件开发类课程翻转课堂教学模式研究》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，软件开发类课程在教育领域中的地位日益凸显。
传统的课堂教学模式已无法满足现代教育的需求，而翻转课堂教学模式作为一种新兴的教学模式，为软件开发类课程的教学改革提供了新的思路。
本文旨在研究翻转课堂教学模式在软件开发类课程中的应用，分析其优势与挑战，并探讨其实施策略及未来发展方向。
二、翻转课堂及其在软件开发类课程中的应用翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学习者为中心的教学模式，通过重新调整课堂内外的时间和活动，使学生成为学习的主体。
在软件开发类课程中，翻转课堂教学模式的应用主要体现在以下几个方面：1. 视频教学与自主学习：教师提前制作教学视频，学生利用课余时间进行自主学习。
视频中涵盖课程的基础知识和编程技巧，有助于学生提前掌握课程要点。
2. 课堂互动与讨论：课堂上，教师通过答疑、讨论和案例分析等方式，帮助学生深化理解课程内容。
同时，学生可以就学习过程中遇到的问题与教师、同学进行交流，提高问题解决能力。
3. 实践操作与项目合作：学生分组进行实践操作和项目合作，教师则提供指导和帮助。
通过实践操作和项目合作，学生能够更好地将理论知识应用于实际开发中。
三、翻转课堂教学模式的优势与挑战（一）优势1. 提高学生学习主动性：翻转课堂教学模式鼓励学生自主学习，培养学生的学习主动性和独立思考能力。
2. 强化课堂互动：通过课堂互动和讨论，增强学生之间的交流与合作，提高学习效果。
3. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和需求，灵活安排学习时间和内容，实现个性化学习。
4. 实践操作机会增多：通过实践操作和项目合作，学生能够更好地将理论知识应用于实际开发中，提高实践能力。
（二）挑战1. 教师角色转变：翻转课堂要求教师从传统的知识传授者转变为学习引导者和指导者，这对教师的角色定位和教学能力提出了新的要求。
2. 学生自律性要求高：翻转课堂教学模式需要学生具备较高的自律性，能够自主安排学习时间和内容。
软件开发论文：“翻转课堂”在软件技术实训中的创新应用
“翻转课堂”在软件技术实训中的创新应用一、“翻转课堂”在软件技术实训中的应用价值“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式起源于美国科罗拉多州“林地公园”高中，2007年该校两位教师为补救学生因参加课外活动或运动比赛而耽误的课程，将授课PPT演示文稿和讲课声音录制下来并上传至网络供学生在家观看，学生通过在线或离线观看视频的方式在家完成知识的自主学习，而节省出的课堂时间为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助，课堂变成学生参与讨论问题、合作学习的场所，包括答疑解惑、知识的运用、协作学习和概念掌握的练习等。
翻转课堂颠覆了传统课堂课上授课、课下作业的教学模式，将知识传授和知识内化的顺序颠倒[1]。
翻转课堂是当下最热的教育改革和创新话题，世界各地的许多教师开始在基础教育、高等教育、职业教育和成人教育中尝试翻转课堂教学模式，帮助改善学生的学习态度和提高学生的学习成绩。
随着国家产业结构升级、国民经济信息化需求增长、电子政务及互联网蓬勃发展，IT产业已经成为拉动行业经济增长的主要力量而被列入重点发展行业之一，IT行业需要大量软件技术人员来完成软件系统的设计、实现、维护和管理。
无论是高等院校还高职高专学校纷纷开设软件技术专业以满足社会对IT人才的需求，由于软件技术专业是知识更新快、实践性强的专业，因此，建立符合软件企业开发流程和开发规范的实训环境、探索和实践软件技术实训体系是培养专业知识过硬、岗位适应能力强的软件专业技术人才的重要保障。
为突出软件技术实训面向市场和岗位需求、以操作技能为本位、以就业为导向的人才培养目标，将“翻转课堂”教学模式引入软件技术实训中，颠倒传统软件技术实训模式使学生全程参与翻转课堂软件技术实训课前和课中两大模块，最终在教师引导下完成软件技术实训任务。
基于“翻转课堂”模式软件技术实训帮助学生迅速熟悉整个软件开发的周期和过程、理解软件工程的理念和思维方式方法，学生毕业后可以直接承担编码工作，符合IT企业对人才的技能需求。
翻转课堂在程序设计课程中的应用
翻转课堂在程序设计课程中的应用摘要：随着信息技术的迅猛开展，涌现出了物联网技术、云计算技术、人工智能技术等一系列高精尖技术，并不断推动编程语言的改革与开展，C语言作为众多编程语言之首，也迎来了新的机遇与挑战。
与此同时，高校对于教学模式转变的呼声也不断提高，翻转课堂作为信息化时代教学模式下的产物，必将成为各大高校的“新宠儿〞。
本文在分析C语言程序设计课程教学中存在问题的根底上，结合课程设置的特点，提出了基于翻转课堂的全新教学模式。
翻转课堂教学模式与传统的课堂教学模式相比，允许学生们根据自己的情况来安顿和控制自己的学习进度，并在课程教学中加以实践和运用，全面提升了教师和学生之间在课堂中的互动，从而有效的实现了个性化学习，转变了传统的课堂管理模式。
翻转课堂教学模式在高校各类课程的教学中实施，必将提高学生的学习积极性和能动性，从而促进高校教学质量的提升，因此，翻转课堂必将成为我国教育整体开展的新途径之一。
本文将翻转课堂教学模式应用于C语言程序设计课程中，并且进行了课前、课中和课后三个阶段的实施。
实践证明，翻转教学模式可以充沛激发学生学习兴趣，提高学生独立学习的能力，是提升C语言程序设计课程教学水平的有效途径。
关键词：信息技术；翻转课堂；C语言程序设计；教学质量0引言随着信息技术的开展，计算机已成为人们生活的必需品，掌握计算机信息技术是现在大学生必备的技能之一。
C语言程序设计课程是面向所有理工科大学生的一门根底课，同时也是培养大学生信息素养和思维能力的一门重要课程，教学的目的是让学生培养科学的思维习惯，并利用计算机来解决生产、生活中的实际问题。
在传统的教学活动中，老师在课堂上传授知识，而知识整合、消化和应用是在课后进行的。
由于学生数量众多，教师的统一教学无法满足每个学生的学习需求，局部学生很难完全跟上教学进度，全数理解和发展应用更是变得不可能。
在传统的课堂中，教师讲、学生听，学生总是处于被动的位置，不利于培养学生学习的积极性和主动性，更不用说培养其探究学习和终身学习的学习习惯和能力。
软件开发类课程翻转课堂教学模式研究
软件开发类课程翻转课堂教学模式研究软件开发类课程翻转课堂教学模式研究一、研究背景随着信息技术的快速发展，在软件开发领域中，掌握专业知识和技能已成为培养高素质人才的关键要素。
而传统的课堂教学模式限制了学生的主动性和创造力的发挥，不利于培养学生的实践动手能力。
为了探索更具有效性的软件开发类课程教学模式，引入了翻转课堂（Flipped Classroom）教学模式。
二、翻转课堂教学模式的定义和特点翻转课堂教学模式是指将传统的学生在课堂上被动听课的环境转化为学生在课堂外主动学习的环境，将课堂上的时间用于探讨和解决问题。
该模式主要分为两个环节：预习和课堂探究。
学生在预习阶段通过教师提供的学习材料，自主学习相关内容。
而课堂上，学生将问题、困惑和思考带入课堂，与教师和同学们共同探讨和解决。
翻转课堂教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 学生主动学习：学生在预习阶段通过自主学习获取知识，并在课堂上通过探究和讨论加深理解和强化记忆。
2. 教师引导学习：教师在翻转课堂中从传授知识者转变为学习的引导者，引导学生思考问题、解决问题和分享经验。
3. 合作学习：学生在课堂上通过小组或团队合作，共同解决问题，培养团队协作和沟通能力。
三、翻转课堂教学模式在软件开发类课程中的应用以软件开发类课程为例，翻转课堂教学模式的应用将有效地促进学生的实践动手能力、创新思维和软件开发能力的培养。
1. 提高学生实践动手能力：在课堂之外，学生通过预习学习相关知识和技能，掌握基本概念和操作技巧。
在课堂上，学生可以进行现场编程实践，遇到问题和困惑时，可以及时向教师和同学们求助和探讨。
2. 促进学生创新思维：软件开发类课程翻转课堂教学模式的应用，可以充分调动学生的创造力和想象力。
学生在课堂上提出创新想法、解决难题并分享经验，通过合作和探讨，激发创新思维。
3. 培养软件开发能力：软件开发类课程需要学生具备较高的实际操作能力。
翻转课堂模式可以提供更多的实践机会，让学生更多地参与到软件开发项目中，锻炼软件开发能力，并培养解决问题的能力。
敏捷开发模式在软件项目教学中的应用
第37卷 第6期 福 建 电 脑 Vol. 37 No.62021年6月Journal of Fujian ComputerJun. 2021———————————————本文得到2020年度山东华宇工学院教学成果培育项目“基于应用型人才培养的翻转课堂教学模式研究与实践”（No.2020JGPY05）资助。
孙德刚(通信作者)，男，1978年生，副教授，高级工程师，主要研究领域为教育信息化、项目管理与开发。
E-mail:******************。
敏捷开发模式在软件项目教学中的应用孙德刚（山东华宇工学院信息工程学院 山东 德州 253000）摘 要 敏感开发模式是一种将多种语言的高级设计工具和手段集合起来的应用型技术，是将程序的控制逻辑作为基础，利用计算机的信息化处理水平开发的综合性系统。
随着计算机科学的发展，传统软件开发已经无法满足现代社会的需要，敏捷开发模式应运而生。
本文主要阐述敏捷开发模式在应用型本科院校软件开发课程项目中的应用，并结合学生的特点，让学生在实践中掌握敏捷开发的操作。
关键词 敏捷开发模式；软件开发课程；项目教学实践中图法分类号 TP311.5 DOI:10.16707/ki.fjpc.2021.06.030Application of Agile Development Mode in Software Project TeachingSUN Degang(Department of Information, Shandong Huayu University of Technology, Dezhou, China, 253000)Abstract Sensitive development mode is an applied technology that combines advanced design tools and means of multiple languages. It is a comprehensive system developed with the level of computer information processing based on the control logic of programs.With the development of computer science, traditional software development can no longer meet the needs of modern society, so the agile development mode emerged.This paper mainly describes the application of agile development mode in the software development course project of application-oriented undergraduate colleges and universities, and combines the characteristics of students to let students master the operation of agile development in practice.Keywords Agile Development Mode; Software Development Course; Project Teaching Practice1 引言随着软件行业的不断发展，传统的软件系统变得愈加复杂，“软件危机”越发严重。
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用
翻转课堂教学法是一种新的教学模式，其核心思想是将课堂时间从知识传授转变为学生的实践和讨论。
在计算机课程中，翻转课堂教学法可以带来许多优势和潜力。
翻转课堂教学法能够提高学生的参与度和主动性。
在传统的计算机课堂中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受者。
而采用翻转课堂教学法后，学生需要在课前自学相关知识，并在课堂上进行实践和讨论。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
翻转课堂教学法还有利于学生之间的合作与交流。
在翻转课堂的教学环境中，学生通常需要在小组或团队中进行实践和讨论。
通过与同学们的合作和交流，学生可以相互借鉴和启发，形成学习共同体，从而提高学习效果。
翻转课堂教学法在计算机课程中的应用也存在一些挑战和需要注意的问题。
教师需要提前准备好相关的教学资源和学习材料，以保证学生在课前可以进行自主学习。
教师需要根据学生的学习情况调整课堂的内容和形式，确保课堂的有效性和高效性。
教师还需要及时跟踪学生的学习情况，并进行必要的辅导和指导，以保证学生的学习进度和质量。
翻转课堂教学法在计算机课程中具有很大的应用潜力和优势。
它能够提高学生的参与度和主动性，提高学生的实践能力，促进学生之间的合作与交流。
在应用过程中也需要教师做好相应的准备和调整，以保证教学效果的最大化。
翻转课堂在Android积木式编程开发课程教学中的应用
翻转课堂在Android积木式编程开发课程教学中的应用【摘要】翻转课堂在Android积木式编程开发课程教学中的应用是一种新颖的教学模式，它通过改变传统课堂教学方式，让学生在课前自学，课堂时间则用于实践和讨论。
这种教学方法不仅有助于提升学生的学习效果和参与度，同时也能激发学生的学习兴趣。
在实际应用中，教师可以利用翻转课堂的方式引导学生学习Android开发技术，通过实践操作来巩固知识。
翻转课堂也会面临一些挑战，比如如何激发学生的自主学习能力等。
通过不断探索和改进，翻转课堂将为Android开发课程教学带来新的可能性，提高学生的学习兴趣和积极性，成为未来教育的重要形式。
【关键词】翻转课堂、Android、积木式编程开发、教学、学习效果、挑战、解决方法、教学改革、技术应用、学习兴趣、积极性、教育形式、可能性、未来。
1. 引言1.1 翻转课堂在Android积木式编程开发课程教学中的应用翻转课堂在Android积木式编程开发课程教学中的应用是一个具有创新性和先进性的教学方法。
通过翻转课堂，学生可以在课堂之外通过视频、在线课程等形式学习相关知识，而在课堂上则进行更加深入和实践性的学习。
这种教学模式为学生提供了更多的自主学习空间和时间，同时也激发了他们对知识的主动探索和学习兴趣。
在Android积木式编程开发课程中，翻转课堂可以帮助学生更好地理解代码逻辑、掌握编程技巧，并提升实践能力。
2. 正文2.1 翻转课堂的概念和特点翻转课堂是一种以学生为主体，教师为指导者的教学模式。
它突破了传统的教学方式，将课堂内外的学习环境进行了颠倒，让学生在课堂内进行预习和自主学习，而在课堂外进行展示和交流。
通过翻转课堂，学生可以更好地掌握知识，提高问题解决能力和创新思维。
翻转课堂的特点包括灵活性和个性化。
在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习进度和喜好进行学习，并通过多种媒体进行知识获取，如视频、音频、教材等。
学生在学习过程中也可以随时向老师求助和交流，提高学习效率和互动性。
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翻转课堂教学模式在软件开发教学中的应用
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以敏捷开发模型为例
丁洁周颖郭艳
陕西邮电职业技术学院陕西咸阳712000
摘要本文主要介绍_了翻转课堂教学模式在软伴开发敫学中的座用.，以敏捷开发模型秀健，■评细描迷了翻转课堂教学模式
在教学中如何应用，以学生为主体，引导学生阐速_S _C :RUM 开发漆獐，老师点评并强调重_难点这种=新梨的学5模式激发了学生学 习的主观能动性受到了学生的喜爱。
最后，总.结了不足.，在今后的.教学中将克服困难雜续改进教学方法。
关键词:翻转课堂:敏捷开发I .S CRUM _科技风2〇18年4月
________________________________________________________________________________科教论坛D 01：10.19392/j . cnki . 1671-7341.201812019
在移动互联网飞速发展的时代，传统的教学模式■经不能 满足学生学习的需要。
翻转课堂教学模式—W 是利用屏幕录制 软件，将课程录制成短小的视频，并配音讲解，上传至网络帮助 学生学习，学生.经过自孥并且精心准备一些案钶，在课堂上分 享给太家，老师根据学生提出的何题、猶篤在课堂上解决一些 较难的知识点《这种新型的学习模式与传统的学习方式不同， 受到了学生的广泛欢迎。
1敏捷开发模型介绍
高职学生具有活泼好动的特点，教学中一 要抓住这一特 点，充分调动起高职学生李习的主观能动性淝翻转课查教学模 式应用宁软件开放教学中,不仅让学生成为课堂的主体，両i 充 分调动了学生学苺软件并发的积极性f2]。
下面以敏捷并发模痕 为例，嚴开介绍翻转课堂教学模式在软件开发教学中的应用^
老师通过视频录制，介窜了:敏捷开发模疆.概念。
敏捷开 发模型f 种以人为核心、迭代、循序渐进的开发方法*在敏 捷开发中，软件项目的构建被切分成多个子项目，各个子项目 的成果都经过测试，具备集成和可运行的特征^筒言之，就是 杷一个大■目分为多个相；E 联系，^但也可独立运#的小*霄_, 并分别完成在此过程中软件一直处中可使用状态。
在视频中=#塞了敏捷开发由凡种轻量级的软#开激方法組 成<=它们包括:极限编程(XP :):，ScOTn ，輪益开衾，动态系统开袁 方法,特征驱动开发，水晶JF 靠等。
2001 ,,.17名编程太师分别 代表觀_麵,&腿n ( *‘棒球s 团队开发模式特征驱动开发、动 态系统开发方法、自适应软件开发、水晶方法、实用编程等开发 流派，发表w 敏捷软件开发”宣急b 敏捷软件开发是一个开发软 件的管理新瘼式，用来替代以文裆驱动开发的瀑布开发模式。
敏捷方式也称轻量级开发方.法。
敏捷软件开:发宣言1翁容个体 和魏胜纖程*:工具;可以工作的软件胜过面面具到的文档; 客户合作胜过合同谈判;响应变化胜过遵循计划。
2翻转课堂在教学中的应用
学璧可以提翁1网观看锞參视频迸#自学，根据老师提 间，结含自S 学习情况，精心准备Sen 加应用，上机实最f 学坐 管理系统》的开发流程，并凰在课堂上互相分享
在翻转课堂时间里，第一瑭目开发团队的学氣讲述了他 们对于Scrum 的遲_，.Scmm 是蒸谱申橄榄球运动的.一个专:业 术畜^蠢示争球”。
特德一种敏捷开发的模塑Swum 的开悬 流程如下:首先对产品订单进行优先级的划分,把高优先级的 拿出来进行工作的分解，即迭代订单。
每30天为一个迭代周 期，毎24小时并一次每B 站立=会谈,每迭代SO 天产生可运行 的软件，卞一次迭代加人新的功能增量直到交付客户满意的 软件产品.。
老师刺顼目*細队的学生有動_的讲赫，翁 予了肯定，讲解清楚，^强调了一个重点:每一次的迭代都会 灵活的解决需求变更的问题》学生通过老师点评，进一步准确 学习了 流程。
接卞_，隹應f j 孝堂*的乘点，如何应；J t ScmmfF 髮流賴#
因为课前老離布鸷了预习的任务，所以由第二顼迓开发团
队分享Sen ：皿*1：机实验《学生管理系统》的应用首先对产、品订单进行优先级的划分,把高优先级的成绩管 理拿出来进行工作的分解，即迭代订单。
每30天为—个迭代 周細，每24小时开一次每H :站立会德，參一次迭代SO 天产 可运行的软件实规成绩菅理，下一次迭代加人新的功能增量考 勤管理_，直到交付客户满意的软件产品。
老师点摔了繁二项虐开发國队有美在I 學f t 管寵系 魏>开发:中的的应用过程,表示团R 成员基本理解了 Scrum 在 开发过程.中的应用方法，只是没有分析软件功能的优先级，并 _调了一个难点:按照优先级次序进行排列迭代的顺序，先 完成优先级最高的功能，再完成优先级排第二位的，依次类推， 盧到交付客户满意的软件产品。
学生通过老师点评，找到了学 习Scram 流裎的问题，并且探刻攀握了如何应用Scram 翁程d
其他顼f 开食朗队也分拿了他们的预:习心得体会，老师依 次进行点评，指出优点和问题，门留时间让'学生们进行 项目國队内部讨论，经过总结后,再次分享学习心得，进行跨团 队点评和讨论，充分激发了学:生的主观能动性，教学氛围活跃, 受到了孪生的喜爱。
3结语
孛生i i 前如何霜金学习成为翻转课堂的关键，假如学生课 前貧攀不够充分，后续的教学:环节展开会比较困.难B 结合高职 学生的特点，调动学生的学习积极性，利用微信学习辅助平台 监督和引导学生自觉自愿的学习，培养学生善于发现何题，解 决问题，展示成果的能力，李生可以通过微信平台随时提问，或 者分享更好的想法，让学生发挥学习主动性，鼓励创新思维的 培养w 。
在今后的翻转课堂教学模式改革中，我们会克服西 难，利用微信学习平台，不断改进教学方法，争取给学生学习提 供更大的帮助。
参考文献：[1:1 朱宏洁，朱赞.翻转课堂及其有效实旅策略会议.[4,电 化教育研究，_2013(8) :79-83.[f ]対艳蒙，乜勇•_“翻转课堂”教学设计研究[J 〕.现代教 育技术，2015.(2.) :61-66...
[3]李莉..基于秦信公.众平台的翻转课堂教学模式研究 [J ]-科#与财富,2016(3) :63-[4:]张明，郭小良.“互联网+”时..代新_型教育教学.糢式的研究与启示-----微课、慕课、翻转课堂[J ].电脑知识与技术，2015,12:167-171.
基金项目：陕西省高等教育教.学改革研*项目“基于微翁_ 公众平台的翻转课.堂教學椟式在软件开发教学中的探.索与实 践_” _陕教〔_2017_〕372号；陝西邮电职业技术学院_院级课题项目 “翻转课堂教学摸式在C 语言教学中的针究与应用'〃陕邮职院 〔2〇n 〕ioo 号
作者简介：丁洁（1982-),女，汊族，陕西韩城人，硕士，■讲 师，主要研究方为.软件开发、翻转课堂。
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