教师资格证小学综合素质考点—教师观
小学教师资格证-综合素质 黄金考点
全国教师资格证统一考试小学《综合素质》黄金考点综合素质（小学）黄金考点第一部分 职业理念黄金考点1．教育观角度评析教育行为【选择题、材料分析题】实施素质教育的基本要求（内涵）（1）面向全体（2）促进学生全面发展的同时促进学生的个性发展（3）促进学生的创新精神和实践能力的培养（4）促进学生生动、活泼、主动的发展（5）培养学生终身可持续发展的能力黄金考点2.新课改的教学观【选择题、材料分析题】（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”黄金考点3.学生观角度评析教育行为【选择题、材料分析题】1.“以人为本”学生观的内涵（1）学生是发展的人 学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。
（2）学生是独特的人 每个学生都有自身的独特性；独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移；（3）学生是具有独立意义的人 学生是学习的主体；黄金考点4.教师观角度评析教育行为【选择题、材料分析题】（1）现代教师角色的转换a.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；b.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；c.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；d.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
（2）教师行为的转换a.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；b.在对待教学上，新课程强调帮助、引导；c.教师在对待自我上，新课程强调反思；d.在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作。
黄金考点5.教师专业发展的三阶段理论【选择题】1.关注生存阶段——关注处理人际关系或者管理学生等。
2.关注情景阶段——关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。
3.关注学生阶段——关注学生的个别差异，做到因材施教。
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。
教师资格证《综合素质》(小学)考点归纳完全版
第一章教育观考点归纳1．理解国家实施素质教育的基本要求。
2．掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
3．依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
重点提示一、素质教育1999年，国家召开的第三次全国教育工作会议出台了中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》(下文简称《决定》)。
《决定》对素质教育的一系列理论和实践问题做出了新的规范，成为当前我国各级各类教育全面推进素质教育的基本依据。
1．素质教育的基本内涵《决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就…有理想、有道德、有文化、有纪律‟的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”2．素质教育的实质素质教育的实质是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。
素质教育的核心是学生创造力的培养。
3．素质教育的目标《决定》指出：“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
”4．素质教育的要求《决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件：依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。
”“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。
”5．素质教育的内容结构《决定》指出：“必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
”根据《决定》的精神，素质教育的内容主要包括以下五个方面：(1)政治思想素质教育①政治素质教育，指以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，对学生进行民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场、情感和态度的教育。
教师资格证小学《综合素质》章节考点速记：教师观(二)
四、全面提高教育教学质量教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，它关乎学校的生存与发展，是每个学校不容忽视的重要问题。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。
教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
(一)抓好教学常规，培养学生良好的学习习惯学生良好的学习习惯主要包括语文教学中识字与写字能力的培养、阅读能力的培养(一是利用课堂教学。
二是多进行课外阅读。
让学生在课堂上多读，让他们在读中去体会，去感悟。
名师于永正老师说道：语文教学要少做题，多阅读，只有阅读能力提高了，学生的语文水平才算提高。
还要培养学生对课外书的广泛阅读)和写作能力的培养(写作方面，在课堂上多做一些小练笔，然后进行指导，从细节着手，写一个小片段，拿出几篇各种类型的文章，尤其应提倡教师写“下水作文”，师生共同交流，找出优点与不足，然后自己再去改。
) (二)关爱与赏识每一位学生激励与呵护是教学走向成功的因素之一。
于永正老师说过：老师进课堂应该准备一千顶“高帽子”。
其实，什么样的教育都应当体现出学生的人文关怀，这种关怀就从学生的细节人手，让学生感受到老师对他的理解、尊重和关爱，老师那毫不吝啬的表扬的话语，使学生找到自信，学习起来信心百倍，因为每个学生都渴望成功，但成功又都是从自信开始，而自信可能就是从老师的一次不经意的鼓励开始的。
(三)利用多媒体手段，激发学生学习兴趣科学技术的不断进步。
使得教学方式和手段得到了不断深化和运用。
随着计算机的不断发展，多媒体为人们提供了一种新的教学手段，利用多媒体可以将文字、图表、声音、动画、影像等组合在一起为教学服务。
在课堂上运用这种图、文、声、像并茂的场景，可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的多种能力，从而起到事半功倍的效果。
(四)通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解决问题的能力古人常讲学习要注意温故而知新，学而时习之，及时巩固所学知识点。
教师资格考试小学综合素质2020年知识点：教师观
教师资格考试小学综合素质2020年知识点：教师观第一章职业理念本章主要考查考生职业理念方面的基础知识与基本能力，要求考生理解国家实施素质教育的基本要求、“人的全面发展”以及“以人为本”的思想内涵，具备终身学习的意识，能够掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法，设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
本章内容主要以单项选择题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法以及教师专业发展的要求，理解终身学习的意识和教师职业的责任与价值，对于这些内容应重点记忆与理解。
第三节教师观高频考点提要1.教师观及教师专业观;2.小学教师的专业发展;3.小学教师的专业素质。
高频考点速记一、小学教师职业的认识(一)教师观及教师专业观1.教师观及教师专业观的涵义所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。
从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
教师专业观，是说教师职业不是一种普通的职业，而是一种专门职业，教师是专业人员。
这便是教师职业的特殊性之所在。
教师工作作为一种专门职业，具有专业的基本特性。
第一，教师职业具有一定的职业声望。
第二，教师需要经过严格的职前专业训练。
第三，教师具有专业自主性。
第四，教师职业有自己的专业标准。
第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。
2.教师职业角色的特点教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化，一般说来，教师的职业角色主要有：(1)传道者的角色教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。
教师的道德观、价值观总是代表着社会主导的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。
除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”“为业之道…‘治学之道”等也有引导和示范的责任。
(2)授业解惑者的角色教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理。
2023小学教师资格证综合素质考点精髓：教师观
2023小学教师资格证综合素质考点精髓：教师观为了关心各位考生系统的复习老师资格考试，全面的了解老师资格考试的相关重点，我整理了2023学校老师资格证综合素养考点精髓：老师观，盼望对您参与本次考试有所关心!一、老师职业熟悉1、简单性简单性指老师的劳动不是一种简洁的劳动，而是一种简单劳动;不仅是体力的付出。
还有脑力付出。
详细表现在：2、制造性制造性主要表现在老师制造性地运用教育教学规律。
详细表现在：第一，因材施教。
教育的对象千差万别，老师必需敏捷地针对每个同学的特点.对他们提出不同的要求，采纳不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个同学都能够扬长避短.得到的进展。
其次，教学方法上的不断更新。
教学不是一成不变的，也不是一劳永逸的。
教学内容要随着时代的进展、科技的进步不断更新。
老师要结合实际状况的变化，依据自己对教育方针、培育目标以及教材的理解，不断改进和完善教学内容，使其变成同学可以接受的学问体系，选择最能奏效的教学方法与途径来实现教育目的。
第三，老师需要“教育机灵”。
教育机灵是老师在教育教学过程中的一种特别定向力量.是指老师能依据同学新的特殊是意外的状况，快速而正确地作出推断，随机应变地实行准时、恰当而有效的教育措施解决问题的力量。
教育机灵是老师良好的综合素养和修养的外在表现.是老师娴熟运用综合教育手段的力量。
3、主体性和示范性主体性指老师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
对于老师而言.教育教学过程就是老师直接用自身的学问、才智、品德影响同学的过程。
此外.老师劳动工具的主体化也是老师劳动主体性的表现。
老师所使用的教具、教材也必需为老师自己所把握，成为老师自己的东西.才能向同学传授。
示范性指老师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为同学学习的对象。
老师劳动的示范性特点是由同学的可塑性、向师性心理特征打算的。
同时。
老师劳动的主体性也要求老师的劳动具有示范性特点。
德国教育家第斯多惠说：“老师本人是学校里最重要的师表.是最直观的、最有教益的模范，是同学最活生生的榜样。
教师资格证小学综合素质考点—教师观
教师资格证小学综合素质考点—教师观教师资格证小学综合素质考点—教师观1、复杂性复杂性指教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂劳动;不仅是体力的付出。
还有脑力付出。
具体表现在:2、创造性创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。
具体表现在: 第一，因材施教。
教育的对象千差万别，教师必须灵活地针对每个学生的特点.对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够扬长避短.得到的发展。
第二，教学方法上的不断更新。
教学不是一成不变的，也不是一劳永逸的。
教学内容要随着时代的发展、科技的进步不断更新。
教师要结合实际情况的变化，根据自己对教育方针、培养目标以及教材的理解，不断改进和完善教学内容，使其变成学生可以接受的知识体系，选择最能奏效的教学方法与途径来实现教育目的。
第三，教师需要“教育机智”。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力.是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现.是教师娴熟运用综合教育手段的能力。
3、主体性和示范性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
对于教师而言.教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。
此外.教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。
教师所使用的教具、教材也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西.才能向学生传授。
示范性指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。
同时。
教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。
德国教育家第斯多惠说:“教师本人是学校里最重要的师表.是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。
”因此，教师必须充分认识到示范性的价值，严于律己、以身作则、为人师表。
中小学教师资格考试《综合素质》重要知识点
中小学教师资格考试《综合素质》重要知识点重要知识——教师观中小学教师资格考试《综合素质》考试大纲关于“教师观” 的说明：了解教师专业开展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业开展。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
以下是有关教师观的知识归纳：一、教师专业开展的要求(1)树立正确的专业意识专业开展意识是教师专业开展的内在动力。
学生成才是教师之福。
(2)拓展专业知识专业知识是合格教师的必备条件。
与时俱进、开拓创新。
(3)提高专业能力教师专业能力是指课堂教学和反思能力。
教学改革、教学研究。
二、终身学习的意识(1)为什么要终身学习？①新课程要求教师必须终身学习②教师自我实现必须终身学习③提升教学水平须坚持终身学习④提高教育创新精神须终身学习⑤终身学习是教师的职业责任④学生的开展应当具有个性化⑤教师是学生开展的帮助者而不是决定者⑥教师要不断自我完善才能树立正确的学生观A.①③④B.①②③C.③④⑤D.①⑤⑥4.材料：本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。
可是，课堂上许多学生说不懂国画。
谈不出体会。
课堂出现了冷场。
教师看到这一情况。
立即调整了教学思路。
不再要求学生谈体会。
而是从学生实际出发。
从他们最熟悉的竹子入手来引导他们翻开思路。
教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。
很快学生就进入了情境。
发言变得十分踊跃。
学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。
”“竹子中空外直，好像人的品格一一谦虚、正直。
”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。
”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。
”“竹子对人无所求一一不需灌溉、不需施肥; 给予人的却很多一一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。
”还有的学生引用“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山尖竹笋，嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中，各抒己见。
小学教师资格证考试之教师观
小学教师资格证考试之教师观一、小学教师职业认识1. 复杂性。
教师劳动不仅有体力的付出，是复杂的脑力活动。
复杂性体现在：教育目的的全面性;教育任务的多样性;劳动对象的差异性。
2. 创造性。
教师劳动的创造性主要表现在教师创造性的应用教育教学规律。
具体表现在：因材施教;教学上的不断更新;教师的“教育机智”。
3. 师范性。
教师劳动的示范性指教师言行举止都会成为学生模仿的对象，教师的人品、才能治学态度都可能成为学生学习的楷模。
4. 劳动实践的延续性和劳动空间的光延续。
5. 长期性。
教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。
6. 系统性。
教师劳动的系统性是有教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。
教师的职业特点使教师的社会理想和信念具有强烈而鲜明的现实性和示范性。
二、教师职业责任与价值1. 教师职业责任：教师职业责任是指教师必须承担的职业和任务，是随着社会的发展而不断变化更新的。
在社会主义条件下，教师的根本职责是教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设和接班人。
2. 教师的职业价值：教师职业的价值在于追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生的价值和归宿的思想轨道上来。
教师职业价值主要包括社会价值和自我价值两方面。
三、小学教师的职业角色的特点1. 传道角色：教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。
2. 授业解惑者角色：教师在掌握了人类长期社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们接触学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧。
3. 示范者角色：学生具有向师生性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度是学生学习和模仿的榜样、会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。
4. 教育教学活动的设计者、组织者和管理者：教师是学校教育教学活动的设计者、组织者和管理者，肩负起教育教学管理的职责。
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教师资格证小学综合素质考点—教师观
教师资格证小学综合素质考点—教师观
1、复杂性
复杂性赐教师的劳动不是一种简单的劳动，而是一种复杂劳动;不单是体力的付出。
还有脑力付出。
详细表此刻:
2、创建性
创建性主要表此刻教师创建性地运用教育教课规律。
详细表此刻 :第一，因材施教。
教育的对象千差万别，教师一定灵巧地针对每
个学生的特色 . 对他们提出不一样的要求，采纳不一样的教育教课方法，做到“一把钥匙开一把锁” ，使每个学生都能够扬长避短. 获得的发展。
第二，教课方法上的不停更新。
教课不是千篇一律的，也不是一劳久逸的。
教课内容要跟着时代的发展、科技的进步不停更新。
教师要联
合实质状况的变化，依据自己对教育目标、培育目标以及教材的理解，精益求精和完美教课内容，使其变为学生能够接受的知识系统，选择
最能见效的教课方法与门路来实现教育目的。
第三，教师需要“教育机智” 。
教育机智是教师在教育教课过程
中的一种特别定向能力 . 是赐教师能依据学生新的特别是不测的状况，
快速而正确地作出判断，见机而作地采纳实时、适合而有效的教育举
措解决问题的能力。
教育机智是教师优秀的综合素质和涵养的外在表
现. 是教师熟练运用综合教育手段的能力。
3、主体性和示范性
主体性赐教师自己能够成为活生生的教育要素和拥有影响力的楷模。
关于教师而言 . 教育教课过程就是教师直接用自己的知识、智慧、道德
影响学生的过程。
别的 . 教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的
表现。
教师所使用的教具、教材也一定为教师自己所掌握，成为教师自
己的东西 . 才能向学生教授。
示范性赐教师的言行举止，包含人格、才能、治学态度等都会成
为学生学习的对象。
教师劳动的示范性特色是由学生的可塑性、向师性心理特色决定的。
同时。
教师劳动的主体性也要讨教师的劳动拥有
示范性特色。
德国教育家第斯多惠说: “教师自己是学校里最重要的
师表 . 是最直观的、最有教益的典范，是学生最活生生的楷模。
”所以，教师一定充足认识到示范性的价值，严于律己、言传身教、为人师表。
4、劳动时间的持续性和劳动空间的广延性
教师劳动时间的持续性是因为教师没有固定的工作时间长度. 也没有严格的交接班时间界线。
除了正常的工作时间，教师经常还要利用夜晚或歇息时间来思虑、备课、批阅作业、写作。
别的，教师还要
不停地认识学生的过去与此刻，展望学生的发展与将来。
劳动空间的广延性是赐教师没有严格界定的劳动场所，讲堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间，这是由影响学生发展要素的多
样性决定的。
教师不可以只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进专家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响. 以达到更好的教育目的。
5、长久性和间接性
长久性是指人材培育的周期比较长，教育影响拥有滞后性。
第一，教师的劳动成就是人材，而人材培育的周期比较长，见效比较慢。
教
师要付出长久的大批的劳动以后才能收到收效，“十年树木，百年树人”就是的写照。
其次，教师对学生施教的影响 . 常常要经过很长时间才能见到成效，教育的收效只好在学生将来发展的成就上获得表现。
最后 . 教师对学生的影响不会跟着学生学业结束而消逝 . 而是会在学生
长久的实践中更趋于完美和成熟。
教师为学生在德智体美劳诸方面打
下的基础 . 常常会影响学生的一世，成为他们终生发展的可贵财产。
间接性赐教师的劳动不直接创建物质财产 . 而是以学生为中介实现
教师劳动的价值。
教师的劳动并无直接服务于社会，或直接贡献于人
类的物质财产和精神财产。
教师劳动的结晶是学生，是学生的道德、
学问和才能，只有等学生走上社会，由他们创建财产以后。
教师的劳动
价值才能获得表现。
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