小学语文燕子评课稿范文
小学语文三年级下册《燕子》评课记录
小学语文三年级下册《燕子》评课记录《燕子》一课是郑振铎先生写的一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在阳关灿烂的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱、轻快灵活的形象跃然纸上。
听了王老师的这节课，本人颇有感触，受益匪浅。
一、古诗导入，享受诗韵在导入新课环节，王老师用学生学过的一些描写春天的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等来导入新课，引领学生进入一个充满诗意的春天。
“春天是充满生机的季节，一群活泼可爱的小燕子从南方赶来凑热闹了！”巧妙导入课题。
二、积累词句，注重基础。
对于三年级的学生来说已经初步具备了独立识字的能力，识字认字积累字词依然是教学的重点。
王老师在本课的教学中很注重积累字词的学习。
让学生课前预习自学字词，课堂上再检查。
大屏幕出示要求认识的生字词，指名读，齐读。
提问“俊俏”的意思，让学生理解，然后又让学生找出类似的词语，齐读。
通过自读自认，指名读、齐读，让学生加深了对字词的理解和掌握。
为学习课文内容打下了良好的基础。
三、重视朗读、读品结合。
王老师在课堂教学中引导学生通过不同形式的品读感受春天的美、燕子的美，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在学习语文的同时受到美的熏陶。
通过创设优美的情境，引导学生推敲课文中准确、生动的词语，培养学生的语感。
如在学习课文第三自然段小燕子飞行的特点时，王老师引导学生分析“掠”“横掠”的意思，想象燕子在天空中“掠”过和在湖面“横掠”的画面。
同时有机利用多媒体课件，让学生更加形象地感受燕子在春天里迎着微风飞翔时的美丽。
在教学中教师能抓住重点词语，指导学生用不同的方式反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至能背诵重点语句，促进学生语言的积累和内化。
四、理清思路，学习写法。
学生学习课文的目的还在于学习作者的写法。
王老师在教学中引导学生理清文章的思路，即课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的顺序来写的。
《燕子》教学片断实录与评析（精选15篇）
《燕子》教学片断实录与评析（精选15篇）《燕子》教学片断实录与评析篇1激趣引思自主探究——人教版五年制第八册师：同学们认识我吗？众生：认识，您是宋老师。
师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。
师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。
我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。
你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。
老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。
（师出示一幅描绘春天的图画）众生：（抢答）春天。
师：好眼力！你是怎么看出来的？生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。
生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。
师：观察事物一方面要抓特点。
另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。
这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。
（生观察讨论）师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。
生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。
柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。
蓝天上飘着雪白的云朵。
生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。
桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。
师：你们看得真细，说得也好。
同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
（师板书小燕子）师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？生：春天这么美，作者是怎样写的？（生质疑，教师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。
2019《燕子》教学案例与点评精品教育.doc
《燕子》教学案例与点评【教学片段】师：谁能用一二句话说说你心中燕子的形象？生１：燕子有着乌黑的毛。
生２：燕子腹部的毛是白色的。
生３：燕子喜欢把窝垒在人家的屋檐下。
而且燕窝是名贵的补品！师：哦，你知道还不少呀，现在，老师知道你们眼中的燕子又是怎样的了！我们看看作者眼中的燕子是怎么样的？自己读读第一段。
学生自由读第一段。
生１：作者眼中的燕子是活泼可爱的。
生２：作者眼中的燕子是由乌黑光滑的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的的尾巴凑成的，真的很可爱！师：你把“凑”字念得那么大声？能说说你对这个词的独特见解吗？生２：“凑”字写出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼凑的，三部分组合起来，燕子就变成那样的活泼可爱，我还从这个“凑”字上体会到了作者对小燕子十分喜爱。
师：说得真好！一个“凑”字把燕子各部分合起来了。
让我们感觉到燕子真的是活泼可爱的。
你还能从哪些词中看出作者对燕子的喜爱？生１：作者喜欢燕子，因此他爱看飞行的燕子，所以他觉得燕子的翅膀是“俊俏轻快”的。
生２：我也认为作者是经过多次观察才会写出燕子身体三部分的特点。
生３：我认为作者喜欢燕子才会用“俊俏”来形容燕子的翅膀，在作者眼里，小燕子是那么美，那么地可爱。
生４：我知道了为什么燕子的尾巴作者说是“剪刀似的尾巴”，因为它的形状象剪刀，还有飞行的时候像剪刀剪东西一样地轻快……师：啊，同学们体会得真棒！作者对燕子的喜爱我们从字里行间都能体会出来。
那么你能不能通过朗读，来读读这种喜爱和赞美之情？生：自由读──指名读──齐读。
【教学反思】课前，学生心目中的小燕子是不美的：“乌黑的毛，白色的腹”。
这显然与本文中小燕子活泼可爱的形象大相径庭。
因此，关键是唤起是学生与作者与文本情感的共鸣。
“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，从而引起积极的注意、记忆和思考。
”在教学中我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文本的对话，读一读课文，说一说作者眼中小燕子的形象，学生抓住了一个“凑”字，说得很好，再联系学生心目中的燕子形象引导学生说说，学生的思维如开闸的潮水，主动思考，尽情想象：一个人与飞禽之间和谐相处的美丽故事诞生了。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==燕子评课稿篇一：燕子专列评课稿《燕子专列》听课有感《燕子专列》是鲁教版语文三年级上册第七单元以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
语文教学，是一门塑造心灵的学科。
善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。
张老师在课堂上就用她的心灵去拨动了孩子们的心灵。
他想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。
让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。
这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
其实，每一门学科都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境今天我有幸听了张老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。
面对学生，张老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。
与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。
学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。
教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。
人教版小学语文三年级下册《燕子》评课记录
人教版小学语文三年级下册《燕子》评课记录经过观察，本堂课的教学目标全部得到了实现。
即使是关于个别词语的意思，也得到了充分的讲解。
在字词教学方面，老师采用了多种方式，如学生回答后板书课题，提示学生写燕的一短横不能丢，结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序等。
这表明老师非常关注每个学生的研究能力，即使在小知识点的教学上也会放慢节奏，确保每个学生都能够掌握基础知识。
在本节课中，老师的引导非常自然，能够在情境中进行引领，并且尊重学生的感受。
观察课程时，我注重了学生教学目标的实现情况，如读词、读句的有效性和提高率。
在读词方面，老师采用了自由读、领读、齐读、开火车读等方式，对容易读错的音节及时进行纠正。
在读课文方面，老师通过想象画面等方式进行情景创设，在情景中指导朗读，效果非常好。
对于这节课，我提出了一些建议。
在第然段中，感受燕子飞行的动态美时，可以让学生结合具体的词句表达自己的感受。
老师可以根据学生的理解指导感受作者的用词准确的特点即可，不必句句分析，破坏文章的意境美。
在最后一个自然段中，虽然注意到了“打比方”的修辞手法的作用，但是在引领上有些操之过急，“音符”与“停着的燕子”做了比较，“几痕细线”没有具体分析。
其实“痕”字用得相当好，也应该引导学生去体会体会。
在进行第二节教学时，老师采用了多种方式，如出示放大插图，指导看图，提示观察顺序等。
在学生进行口述之前，有两分钟左右的观察时间，这样一个观察的时间，也是学生思维活跃的时间，老师耐心地等待，使得学生后面的表达水到渠成。
老师并没有急于切到文字的教学，再让其他学生就发言的内容进行补充。
可以说，教师的等待让每一个学生都参与到研究中来。
《燕子》教学案例与点评
《燕子》教学案例与点评《燕子》教学案例与点评【教学片段】师：谁能用一二句话说说你心中燕子的形象？生１：燕子有着乌黑的毛。
生２：燕子腹部的毛是白色的。
生３：燕子喜欢把窝垒在人家的屋檐下。
而且燕窝是名贵的补品！师：哦，你知道还不少呀，现在，老师知道你们眼中的燕子又是怎样的了！我们看看作者眼中的燕子是怎么样的？自己读读第一段。
学生自由读第一段。
生１：作者眼中的燕子是活泼可爱的。
生２：作者眼中的燕子是由乌黑光滑的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的的尾巴凑成的，真的很可爱！师：你把“凑”字念得那么大声？能说说你对这个词的独特见解吗？生２：“凑”字写出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼凑的，三部分组合起来，燕子就变成那样的活泼可爱，我还从这个“凑”字上体会到了作者对小燕子十分喜爱。
师：说得真好！一个“凑”字把燕子各部分合起来了。
让我们感觉到燕子真的是活泼可爱的。
你还能从哪些词中看出作者对燕子的喜爱？生１：作者喜欢燕子，因此他爱看飞行的燕子，所以他觉得燕子的翅膀是“俊俏轻快”的。
生２：我也认为作者是经过多次观察才会写出燕子身体三部分的特点。
生３：我认为作者喜欢燕子才会用“俊俏”来形容燕子的翅膀，在作者眼里，小燕子是那么美，那么地可爱。
生４：我知道了为什么燕子的尾巴作者说是“剪刀似的尾巴”，因为它的形状象剪刀，还有飞行的时候像剪刀剪东西一样地轻快……师：啊，同学们体会得真棒！作者对燕子的喜爱我们从字里行间都能体会出来。
那么你能不能通过朗读，来读读这种喜爱和赞美之情？生：自由读──指名读──齐读。
【教学反思】课前，学生心目中的小燕子是不美的：“乌黑的毛，白色的腹”。
这显然与本文中小燕子活泼可爱的形象大相径庭。
因此，关键是唤起是学生与作者与文本情感的共鸣。
“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，从而引起积极的注意、记忆和思考。
”在教学中我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文本的对话，读一读课文，说一说作者眼中小燕子的形象，学生抓住了一个“凑”字，说得很好，再联系学生心目中的燕子形象引导学生说说，学生的思维如开闸的潮水，主动思考，尽情想象：一个人与飞禽之间和谐相处的美丽故事诞生了。
2023年部编版语文三年级下册燕子说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级下册燕子说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册燕子说课稿第【1】篇〗《燕子》说课稿尊敬的各位评委老师：下午好！我今天说课的题目是《燕子》（板书：课题）。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《燕子》是苏教版小学语文第八册第一单元中的一篇散文。
这个单元共有四篇课文，分别是：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一组典型的“春景”美文。
顺应新课程对第二学段学生阅读能力的要求，本单元集合现代诗、古诗、记叙文、散文多种体裁的作品，让学生体会不同体裁文学作品的表现形式。
其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
二、说教学目标根据语文新课程标准的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，本课的教学目标和教学重难点我是这样设计的：（一）知识目标1．重点理解文章中“洒落”“赶集”“聚拢”“掠过”“小圆晕”等词语。
2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3．能够感情地朗读课文，背诵课文。
（二）能力目标1.学会抓住特点观察描写事物的能力。
2.初步学会默读，养成良好地默读习惯。
（三）情感目标形成热爱大自然，保护生态环境意识，感受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。
《燕子》一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，学《燕子》其实就是引导学生与美文为友。
为此共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”。
第二课时也就是本课时，指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。
本节课的教学重点是：了解燕子的外形特点，让学生学会有顺序、抓特点的观察方法；学习作者用优美的词语进行描绘的方法。
燕子四年级评课稿
燕子四年级评课稿一、课程背景本节课是燕子四年级的一节语文课，旨在提高学生的阅读能力和理解能力。
本节课所使用的教材为《小飞侠阅读故事册》，主要内容为一则寓言故事。
二、教学目标1. 让学生了解寓言故事的特点和作用；2. 提高学生的阅读理解能力，并能从故事中获取有用的信息；3. 培养学生对故事的思考和想象能力；4. 培养学生的合作研究意识和团队合作能力；5. 培养学生对语言表达和表演的兴趣。
三、教学内容和步骤1. 创设情境：利用图片、视频等多种媒体展示故事背景，激发学生对故事的兴趣。
2. 导入新课：向学生介绍寓言故事的定义和特点，并与学生一起讨论为什么要读寓言故事。
3. 故事阅读：学生分成小组，每个小组分配一段故事，要求小组成员互相合作，阅读理解并记录下故事中的重要信息。
4. 小组讨论：小组成员分享彼此阅读的内容，讨论故事中的主要人物、事件以及寓意，并记录下各组的讨论结果。
5. 故事复述：每个小组选派一名代表，按照研究笔记的顺序进行故事复述，其他同学对复述内容进行补充和修正。
6. 思考与拓展：引导学生思考故事中的寓意以及对自己的启示，并鼓励学生运用寓言故事中的智慧在日常生活中解决问题。
7. 总结回顾：对本节课的教学内容进行总结回顾，并鼓励学生发表自己的观点和感受。
四、教学评价1. 观察学生在小组讨论和复述时的表现，评价其阅读理解能力和合作研究能力；2. 对学生所记录的重要信息进行评价，考察其获取有用信息的能力；3. 收集学生的思考和拓展问题，评价其思维能力和创造力。
4. 针对教学过程中的不足和学生的问题，及时进行反馈和指导，帮助学生进一步提高。
五、教学反思1. 本节课的教学目标和内容与燕子四年级课程要求和学生特点相符；2. 学生在小组合作研究过程中表现积极，并能有效地记录重要信息；3. 教学评价方式较为综合，能够全面了解学生的研究情况；4. 教学反思中应进一步强调学生思考和拓展的环节，培养学生的创造力和思维能力。
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小学语文燕子评课稿范文
（经典版）
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序言
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小学语文燕子评课稿范文
小学语文燕子评课稿范文（精选3篇）
小学语文燕子评课稿范文篇1
这节课教师始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
一、教师设身处地让学生自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。
让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。
这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
教师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。
与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。
学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
二、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、濒临死亡”等词进行理解。
通过对重点词的理解，让学生有了自己的体会，这样就更好地朗读课文，深刻地理解课文。
三、教师设计的问题巧妙，如在引导分析完课文后，老师又提出
了一个问题：“其实这不仅仅是燕子专列，还会是什么专列？”，学生的回答精彩纷呈：爱心专列、友情专列这个精巧的问题，既回归了课题，又深化了主题。
四、注重让学生体会、感受，读出自己的感悟。
如学习第二自然段时，抓住“长途跋涉、饥寒交迫、气温骤降”等词语，让学生联系生活实际理解，再在理解的基础上读出自己的感受，学生兴趣盎然，一遍比一遍读得好。
五、自主探究，“读”占鳌头
“书读百遍，其义自见”。
阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶。
好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。
而老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
如上课伊始教师让学生用自己质疑提问，“同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。
谁来说一说？”这一做法，体现了以学生为主体，尊重学生的学情，把读书的权利、选择的权利还给了学生。
同时在学习小贝蒂一段时，“哪些语句使你感动，画出来，读一读，想一想和小组同学交流交流”。
这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一、也调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。
在学生汇报、交流过程中，教师恰倒好处的引读、指导读，更提升了学生对文章的理解、体会。
整节课首先是
自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。
清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。
六、朗读指导，大雪无痕
在本课的教学中，教师引导学生对同学的朗读做出明确的评价，在此基础上再进行朗读。
“这位同学读得认真，同学们听得投入。
我们来评一评，到底读得怎样？热情地指出优点，真诚地指出不足！”这一环节，激起了学生的主体参与性，使学生在课堂中体验成功的喜悦，获取了进取的力量，分享了合作与和谐，与人为善，共同进步，将作者在字里行间流露的感情用自己的语言朗读表达出来了。
徐老师在教学中重视引导学生的自读、自问、自悟，营造了一种自主、合作、探究的学习氛围，让学生从阅读中发现学习语文的乐趣，体会一种乐趣。
当然教师必须首先体会作品中的感情，在教学中以情激·情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。
小学语文燕子评课稿范文篇2
学习完视频后，我从王老师的《燕子》这一课中得到了深刻的感悟和反思。
王老师在课堂教学中善于启发学生自主思考，引导学生读课文时边读边想象，发散了学生的思维，非常适合和有利于这个年龄阶段孩子思维的培养。
“你想到了怎样的春天”请用描写春天的词语表达出来。
同时，不断地训练学生观察燕子的外形从而进行说话训练，谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下“五线谱是如何体现出来
的”理解燕子的飞行时，抓住了几个关键词，品读体会“掠”和“飞”“滑”的区别，不但感受到作者用词的准确精妙。
更加感受到了王金杰老师教学功底的深厚，不断地引导学生徐循渐进的深入字词，理解课文，以及感悟课文。
另外，王老师在课堂上设计了小练笔环节，写一写自己心目中的燕子，从而对刚学的内容进行了复习和总结，后面又补充了作者《海燕》的整篇文章进行配乐朗诵，教师用自己饱含深情的语言，让学生感受了作者强烈的思乡之情，并明白作者是通过燕子将这种情感表达出来的。
使得整节课下来内容非常饱满，学生学有所获！
小学语文燕子评课稿范文篇3
把整堂课看完，我们发现，四个目标个个得到了落实。
即使是关于个别词语的意思，也是字字得到落实。
教学中关于字词的教学就有：
1、学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。
2、结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。
3、为什么说是几痕电线不说几根电线(板书:几痕)。
4、几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？(板书:落)等等不一枚举。
可见大师知道每一个孩子的学习能力是不一样的，即使在很小的知识点的教学上，也会放慢节奏，让基础目标得到落实，这种节奏的放慢是对每一个学生的关注。