燕子专列教学评课稿
小学三年级语文《燕子专列》教案及教学反思
教学目标：1.通过本课的学习，学生能够理解燕子迁徙的现象，并了解迁徙的原因。
2.通过朗读和欣赏诗歌，学生能够提高语感和朗读能力。
3.通过练习，学生能够掌握课文中的词语和句子结构。
教学重点：1.学习理解燕子迁徙的现象和原因。
2.学习朗读诗歌，培养语感和朗读能力。
3.学习掌握课文中的生字词和句子结构。
教学准备：课文《燕子专列》、黑板、彩色粉笔、PPT、燕子图片、燕子迁徙地图等教具。
教学过程：Step 1: 导入新课1.与学生互动，询问他们是否知道燕子迁徙的现象，并引导他们思考迁徙的原因。
2.引导学生观察燕子图片，让他们联想到燕子迁徙的现象和原因。
Step 2: 导入课文1.出示课文标题《燕子专列》，引导学生猜测课文内容，激发学习兴趣。
2.分段朗读课文，进行情感渲染，让学生感受燕子迁徙时的美丽景象。
Step 3: 学习课文1.分角色朗读课文，学生根据角色扮演，深入理解课文内容。
2.学习课文中的生字词，标记在黑板上，让学生一起读、写、默。
如“逆”、“迁”、“迁徙”等。
3.学习课文中的句子结构，分析句子的成分和意义。
Step 4: 情感体验1.播放燕子迁徙的视频，让学生亲眼观察燕子迁徙的场面，带他们进入故事情境。
2.引导学生用自己的语言描述燕子迁徙的壮观景象，培养学生的观察能力和语言表达能力。
Step 5: 诗歌朗读1.教师朗读《燕子专列》诗歌，让学生模仿跟读。
2.分段学习诗歌中的词语和句子结构，重点教授生字词和表达方式。
Step 6: 小结反思1.通过课堂小结，回顾本课所学内容，并与学生互动交流，了解他们对燕子迁徙的理解。
2.帮助学生总结课文中的重点词语和句子结构，作为本课的学习成果。
教学反思：本节课针对小学三年级学生的语文学习特点，采用了多种教学方法，如情感渲染、角色扮演、视频观察等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语感和朗读能力。
通过朗读课文和诗歌，学生能够感受到燕子迁徙的美丽景象，并通过观察和描述培养他们的观察能力和语言表达能力。
评课稿
《燕子专列》评课稿
张艳芳
听了李军燕老师讲的《燕子专列》一课，优点很多。
教学流程设计清晰，板块与板块之间衔接轻松紧凑，整堂课教学思路清晰，老师能及时对学生的回答做出评价，学生能完整的概括出课文的主要内容，对阅读课文起到了统领作用。
教师能通过重点词句让学生来理解课文，同时也增强了学生保护环境，爱护鸟类的意识。
李老师在教学中重视引导学生的自读、自问、自悟，营造了一种自主、合作、探究的学习氛围，让学生从阅读中发现学习语文的乐趣，体会一种乐趣。
当然教师必须首先体会作品中的感情，在教学中以情激情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。
本节课效果很好，非常成功。
《北京的春节》评课稿
张艳芳
听了张志芳老师讲的《北京的春节》一课，给我留下了深刻的印象，也让我学到了很多。
根据课文内容教师讲解声情并茂，以优美的教学技巧独特的教学设计把学生带到了一个充满快乐，热闹、喜庆的春节中去，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力，整节课仿佛看到了大街小巷张灯结彩的场面，闻到了腊八粥的香味，好像听到了噼噼啪啪的鞭炮声等等。
课堂开放而有活力，并进行恰当的语言文字训练，让学生有感情地朗读课文，并让学生掌握了一些写作方法。
激发学生的主体意识，确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，注重开发学生的创造潜能。
在学生形象思维和抽象思维相互作用，相互转化之中，进行了思维到具体化的训练，培养了学生的感悟能力。
因此，
整堂课学生的积极性都很高。
拓展延伸进一步丰富学生的想象思维。
因此，整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环。
教案大全 燕子专列教学实录与评析9篇
教案大全燕子专列教学实录与评析9篇燕子专列教学实录与评析 1教材解读：《燕子专列》是人教版实验教材第六册第二单元的一篇讲读课文。
该文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
作者采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过，字里行间处处洋溢着人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“专列，欧州、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：一、猜谜引题，读题质疑，学会思考。
1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的——小燕子。
(板书：燕子)2、燕子，大家都很熟悉，那谁来介绍燕子的有关知识？(候鸟、捕捉害虫、能长途飞行、飞行本领强)3、板书：专列。
师述：专门为某人或某事而开的列车称为专列，那这趟专列是为谁开的呢？(燕子)4、齐读课题，问：此时，你们有什么问题想问问老师吗？(燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列呢？)过渡：你们真会思考，下面我们带着问题，初读课文。
二、带着疑问，初读课文，学习字词。
1、带着疑问，用自己喜欢的方式自由读文。
出示要求：边读边想边做记号，框出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语，找出你认为感人的句子。
2、检查自学，教师适时指点辅导。
a、说说自己难认识的字。
(骤、跋、涉、濒、覆、厢)b、说说难理解的词。
(长途跋涉、气温骤降、濒临死亡、皑皑白雪、致谢)教师适时帮助理解。
c、出示本课要求掌握的词语，点生读，齐读。
d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。
《燕子专列》教学实录与评析_教案教
xx 专列》教学实录与评析、中、八、・-课前交流：师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都充满了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？生：老师好。
师：你好，声音真响亮。
生：老师，您好！师：你好，多有礼貌的孩子！师：同学们，你们能不能像老师这样打招呼：江西南昌的小朋友，你们好。
生：XX的XX,您好。
生：XXXX的XX,您好。
师：XXXX聪明的小朋友，你们好。
生：陕西省西安师范附属小学的王老师,您好。
师：课前,我们先聊一聊,好吗？大家有没有喜欢的小动物？生：我喜欢小猫。
生：我喜欢XX。
师：这样吧,老师数到三,我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字,好吗？一、二、三！（学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。
）师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？生：好。
师：这次，老师数到三，大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来，注意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！（学生做动作。
）师：哦，你喜欢的是XX,对吗？（一生点头。
）师：你是喜欢XX的孩子！师：老师也为大家带来了一位新朋友,你们瞧！（出示燕子动画。
）什么呀？生：XX。
师：燕子带来了许多关于它自己的抢答题,看看谁最了解它！注意,老师说“开始”就可以举手抢答了！课件出示抢答题,学生抢答。
1•一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（j小俏（qi d）o轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴,这描写的正是小燕子。
开始！2.燕子总是生活在我国的北方,比如王老师的家乡——西安。
开始！3.燕子吃多种害虫,是众所周知的益鸟,我们应该保护它。
对吗？师：题目全都答对了，奖励给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。
（课件播放歌曲《小燕子》，学生跟唱。
我们准备上课，好吗？上课：师：同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。
）师：齐读课题。
师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？生：敢。
优秀燕子专列的说课稿5篇
优秀燕子专列的说课稿5篇优秀燕子专列的说课稿5篇说课稿是教师在备课阶段为自己整理和梳理教学思路和教学过程的一份文稿，它能够帮助教师更好地组织教学活动。
这里给大家分享一些关于优秀燕子专列的说课稿，供大家参考学习。
优秀燕子专列的说课稿精选篇1各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第一篇，课文的题目是《燕子》。
首先我先说说我对教材的理解：这篇课文是第一组当中的一篇。
第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和认识自然景物、感受大自然的美好。
通过学生的自我感受，培养他们发现、观察、创造能力。
这四篇课文的组合是按照从小到大、从简单到复杂景物、场景的顺序编排的，其目的是引导学生从具体景物的观察思考逐步推进到广阔复杂场景的观察、理解和想象。
本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深入和整体训练延伸发挥的编排方式，融知识学习、个性培养、审美教育、创造发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、自主性、创造性的教学理念。
本课是郑振铎先生的散文删改。
主要通过春天景色特别是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美好。
课文采用的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的美丽内蕴。
下面我再说教学内容。
本课教学的重点是：（1）引导学生具体观察燕子的外形、动作等的特点。
（2）体会课文中诗化的语言美。
（3）培养学生的空间想象力。
（4）掌握本课字、词及句子。
难点在于：（1）培养学生做细微、具体、准确的观察。
（2）从课文具体描写出发，使学生更开阔、生动的想象。
我再说我采用的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强知识的理解和掌握。
本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组讨论的方法。
下面我具体谈一下本课的执教过程：本课我分为四个环节：1、激情导入，揭示课题；2、初度课文，整体感知；3、分读赏析；4、回读升华，积累拓展。
人教版三年级下册《燕子专列》评课稿
人教版三年级下册《燕子专列》评课稿《燕子专列》评课稿1：向述“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。
”《燕子专列》是一篇以叙事为主的课文，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。
本节课徐教师把指导读书作为教学的一条主线，以读为本，创设情境，联系学生生活实际，激励学生去感悟，体味文本蕴含的深义，感受贯穿全文的爱心。
一、入情入境，以境激情“情生于境，境能移情”。
在学生理解燕子遇到的麻烦时，在学生的交流过程中，徐老师播放一段大风大雪的录像片，狂风暴雪的震撼力深深地打动了学生的心。
其次，过渡语设计都很煽情，很符合这一课的感情基调，在放风雪录像片时，老师用富有感染力的语言这样说：“风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，真是狂风暴雪，天寒地冻，小燕子觉得冷，也觉得饿”。
在观察课文插图时老师又饱含深情地说：“成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。
有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。
其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想认识她吗?”。
结束时老师煽情的声音又再次响起：“正是有了千千万万有爱心的瑞士人民，燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，离开了瑞士，到了温暖的地方。
活泼可爱的燕子，热情善良的人们，在大自然里幸福地生活。
生命是这样美好，人与自然是这样的和谐。
来，我们为幸运的小燕子放声歌唱。
”(课件：儿歌《小燕子》)。
充满视觉冲击力的录像片和煽情的导语不仅很好的渲染了课堂气氛，而且为学生在特定的情境中了解人们不畏严寒到处寻找燕子是多么的不容易提供了帮助，同时也为学生学习课文做好了情感铺垫。
二、自主探究，“读”占鳌头“书读百遍，其义自见”。
阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练;既是感悟，又是熏陶;既有理解，又有体验;既有语感的培养，又有情感的陶冶。
好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。
而徐老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
《燕子专列》教案及教学反思
《燕子专列》教案及教学反思一、教学目标：知识与技能：1. 通过阅读《燕子专列》，了解燕子在春季和秋季迁徙的过程，以及人们为了保护燕子而采取的行动。
2. 学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
情感态度与价值观：1. 培养学生的环保意识，教育学生关爱动物，保护自然环境。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会借助插图、关键词进行阅读理解。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《燕子专列》的内容理解。
2. 生词和短语的学习与运用。
难点：1. 理解燕子迁徙的过程及其意义。
2. 体会文章所传达的环保意识。
三、教学准备：教师准备：1. 课文《燕子专列》的文本及配套插图。
2. 生词和短语的学习资料。
3. PPT或黑板等教学辅助工具。
学生准备：1. 预习课文《燕子专列》。
2. 查阅有关燕子和迁徙的相关资料。
四、教学过程：Step 1：导入新课利用PPT或黑板展示燕子的图片，引导学生回忆有关燕子的知识，引出课文《燕子专列》。
Step 2：自主学习1. 燕子为什么要进行迁徙？2. 人们为什么要保护燕子？Step 3：合作探讨Step 4：课堂讲解讲解课文中的生词和短语，让学生举例运用。
Step 5：情感教育引导学生关注环境保护，培养学生的环保意识。
Step 6：课堂小结五、课后作业：1. 根据课堂所学，编写一个关于保护燕子的短文。
2. 调查周围环境，了解鸟类生存现状，提出保护措施。
教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生理解课文内容？学生对生词和短语的掌握情况如何？教学过程中是否有充分的时间进行情感教育？学生对环保意识的培养是否有所提高？是否达到了预期的教学目标？六、教学延伸活动1. 观看关于燕子迁徙的纪录片，增强学生的直观感受。
2. 开展以“保护燕子，关爱环境”为主题的班会，引导学生从实际行动出发，关注生态环境保护。
3. 组织学生进行燕巢搭建，了解燕子的生活习性，培养学生的实践操作能力。
《燕子专列》教案及反思
《燕子专列》教案及反思一、课前演讲。
同学们，你们喜欢小动物吗？能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。
二、导入:1.这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。
燕子专列。
伸出手指和老师一起板书。
齐读课题。
2.专列是什么意思？（专门的列车）3.看到课题你有哪些疑问？（燕子与专门的列车什么关系？等）三、初读感知，读文识字。
1．带着这些疑问，我们一起来学习这节课。
课前预习了吗？我来考考大家。
（指名读3个，领读，同位互相读）2.课文读了吗？找同学读课文。
其他同学边思考课文讲了个什么故事？四、研读课文，领会写法。
1.感悟燕子面临的处境。
（1）这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。
（1）学生交流。
（指名读）多媒体课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
（2）在这段描写中，从哪些词语看出燕子的处境很危险？（气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉）师：什么是“气温骤降”？天气这么冷，再加上找不到食物，燕子——饥寒交迫“长途跋涉”怎么理解？看这是燕子迁徙的图片。
燕子一路上要飞越无数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。
很多燕子因为飞的太远而死去。
师。
你们说的很对。
燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢？（齐读）读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷缩着，就要冻僵了）女同学一起读读这一段。
老师看到有同学的眼睛已经湿润了。
小组之间再互相读一读。
2.感悟政府对燕子的关心保护。
（1）正当这些燕子处于生死存亡的'关键时刻，是谁首先做出行动？他是怎样做的？（指名读相关的句子）政府却决定用专列送燕子回北方，这真是了不起的举动啊。
为什么说政府很了不起？（燕子与政府没有关系。
花钱。
政府还通过电视、广播等新闻媒体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
燕子专列教学评课稿
燕子专列教学评课稿
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
语文教学，是一门塑造心灵的学科。
善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。
张老师在课堂上就用她的心灵去拨动了孩子们的心灵。
他想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。
让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。
这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
其实，每一门学科都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境今天我有幸听了张老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。
面对学生，张老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文
教学人文性和工具性的有机统。
一。
与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。
学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。
教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。
读“薄”之后，再让学生能够举一反三，回归到人与动物之中去，回归到“爱心无界”的境界里。
就是文章由“厚实”到“精义”再到“丰厚”的过程。
张老师教学的《燕子专列》，通篇贯穿了此读书要义，具体体现在：
1、以人和动物和谐相处导入，为学习课文创设了良好的氛围。
2、阅读全文后，指导学生概括课文的主要内容，对阅读课文起到了提纲挈领的统领作用。
而老师出示一组提示概括内容的词语，降低了难度，学生能概括得准确而有条理。
3、让学生选择喜欢的段落朗读，尊重学生的选择，很好地体现了“以生为本”这一教育理念。
而且学生读后交流感受，让学生不停留在文字表面。
只是感觉学生体会得不够深刻，如果教师能根据学生的朗读，顺势而导，让学生朗读感悟，这样教学方式就会更灵活，而且不会显得重复。
4、重视字词训练，如挑出“长途跋涉、气温骤降、濒临死亡”等词进行理解。
通过对重点词的理解，让学生有了自己的体会，这样
就更好地朗读课文，深刻地理解课文。
5、老师很注重培养学生的想象力，如：在理解“纷纷”一词时，想象有哪些人走出家门，让学生体会到不同年龄和职业的瑞士人民对燕子都很关爱。
在此老师很好地利用课件这一直观的教学手段，让学生真正有了“寒冷”的.感觉。
6、教师设计的问题巧妙，如在引导分析完课文后，老师又提出了一个问题：“其实这不仅仅是燕子专列，还会是什么专列？”，学生的回答精彩纷呈：爱心专列、友情专列??这个精巧的问题，既回归了课题，又深化了主题。
7、感悟时，不忘记教技巧给学生。
“授人鱼不如授之以渔”，技巧才是学生受用的东西，老师有意识地贯穿朗读技巧，让学生“有法可依”。
8、注重让学生体会、感受，读出自己的感悟。
如学习第二自然段时，抓住“长途跋涉、饥寒交迫、气温骤降”等词语，让学生联系生活实际理解，再在理解的基础上读出自己的感受，学生兴趣盎然，一遍比一遍读得好。
9、教学流程设计清晰，语言贴近学生，激发学生的学习兴趣。
10、板书富有创意，用心形把燕子和居民们紧紧包围，突出了“人和动物是朋友”这一主题。
有人说过：语文老师应该是“性情中人”，应该是“多情善感”的人。
善于“抒情”和“煽情”的语文教师会使她的语文课堂魅力无穷。
充满磁性与感动的声音会使语文教师本身光彩照人，鲜亮无边。
这一点，在张老师身上得到了充分的体现，他深厚的语文功底使我折服。
整堂课上，他都用优美动听的语言，时时刻刻感染着学生，把文章的感情色彩渲染得恰到好处。
尤其是结尾部分，在感人的背景音乐下，老师深情地说着：“这种对生命的尊重和在乎就是爱呀！有了这么多人的爱，小燕子一定会生活得更加美好！”并让学生反复朗读最后一句话，学生一次比一次读得有感情。
就在这样的情境中，这堂课进入了尾声，让听者觉得意犹未尽的同时，也感叹张老师深厚的语文功底！。