《燕子专列》
《燕子专列》(第一课时)教学
小学教 学设 计 文 ２ １ ・ 语 ０ １１
人 教版 教材 ⑥ 生 看 录像 ，感 受漫 天 飞 ④ 让 学 生 自 由读 第 ４ 自然 段 ， 出 自己的感受 。 读
在 写 字 指 导 中 ，特 别 注 重 良 好
舞 的大 雪 ， 读 。 再 （ ２）体 会 瑞 士 居 民 们 的 爱
（ ） 生 观 察 ， 现 “Ｊ １学 发 ￣ ＇ ｌ ｉ、 瑞 、 、 、 ” 是 左 右 结 构 的 殊 骤 涉 都
字 ， 且左 窄右宽 。 并
（ ） 师 指导 学生朗 读第 ２ ４教
自然 段 。 （ ） 生 有感情地 朗读 。 ５学
语 ， 够正 确 、 范地 书写 “ ” 能 规 骤
２读 懂 课 文 ， 够 正 确 、 ． 能 流 利 、 感 情 地 朗读 课 文 。 有 ３体 会 恶 劣 气 候 、 境 与人 ． 环 们 奉 献 爱 心 的 关 系 ，感 受 这 样
写 的表达效 果 。
（ ） 生 练 习书写 ， 师巡 ３学 教
视指 导 。
【 计 意 图 ： 字 书 写 的 指 设 生
一 。
习 惯 的 培 养 ，重 点 教 给 学 生 同
⑤ 学 生 思 考 ， 写 下 想 对 贝
蒂 说 的话 。 贝蒂 ，
ＬＪ
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（ 在 学 生 自主 读 书 、 考 ２） 思 的基础上 同桌讨论 。 （ 全班 交 流 ， 师 引导 学 ３） 教
听 到 了什 么 ？仿 佛 看 到 了 什 么 ？
燕子专列PPT课件
燕子专列PPT课件《燕子专列》三、四自然段教学片断听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
师：这段话有一个词是料峭，什么意思？生：是说春天微寒的意思。
师：你怎么知道的？生：。
师：遇到不懂的词语查阅工具书，这是一种很好的学习方法。
我们还可以联系下文思考。
师轻声读：顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
生：噢，是说很冷。
师：再读读，是说哪个季节很冷？生：春天的冷。
师：对，料峭描写的就是春天的寒冷。
闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。
（配风声，教师读，学生闭眼想象画面。
）师：睁开眼睛，你听到了什么？生：风呼呼地刮，很冷。
师：看到了什么？生：满天飘着大雪。
师：有什么感受？生：天很冷。
师：读出这种感受来。
生读。
师：我们来看这样一段录像，你一定会读得更好的。
（播放风雪交加的视频。
）师：谁来试试，一定会读得更好！一生读。
师：是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。
拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。
（生读，圈画）师：画好的同学请举手，读给大家听。
生：我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。
生：还有寻找。
师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（学生读书。
）师：你体会到了什么?生：瑞士居民们此时心里很急。
生：瑞士居民们非常着急，他们想救燕子。
师：是呀，小燕子已经饥寒交迫，濒临死亡，居民们的心情是多么急切！听到消息后，居民们纷纷走出——生：家门。
师：冒着料峭的——生：春寒。
师：顶着——生：满天飞舞的大雪。
师：踏着——生：冻得坚硬的山路。
师：四处寻找——生：冻僵的燕子。
师：料峭的春寒算不了什么，满天飞舞的怎能阻挡居民们寻找燕子的脚步，这是怎样的热心，怎样的爱心啊！一起读——生齐读：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
燕子专列PPT课件
于是，政府通过电视和 广播呼吁人们立即行动起 来，寻找燕子，把它们送 到火车站。
听到消息后，居民们 春 纷纷走出家门，冒着料峭 寒 的春寒，顶着满天飞舞的 料 大雪， 踏着冻得坚硬的山 峭 路, 四处寻找冻僵的燕子。
听到消息后，（
）
走出家门，冒着料峭的春寒，
顶着满天飞舞的大雪，踏着冻
得坚硬的山路，四处寻找冻僵
列车开动了。载着燕子的列 车，带着人类的友情驶向远方。 燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛 在向人类致谢。
请爱护鸟，爱护所有的 生灵，尊重所有的生命，因
为我们同在一个地球上。
满天飞舞
气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡
于是，政府通过电视和 广播呼吁人们立即行动起 来，寻找燕子，把它们送 到火车站。
大家好！这几天，由于我们瑞士境内，只燕子，
。朋友们，让我们立即行动起来， 寻找燕子，把它们送到火车站温暖
的列车上。
我会
选词
气温骤降 成千上万
说一 说
饥寒交迫 濒临死亡
的燕子。
她的脸冻得通红，手冻 得僵硬，但她一点也不在乎。
贝蒂不在乎
，
只在乎
！
她的脸冻得通红，手冻得 僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。载着燕子的列 车，带着人类的友情驶向远方。 燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛 在向人类致谢。
燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在 向 致谢：“
。”
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂 着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。 青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像 赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春 天。小燕子从南方赶来，为春光增添了 许多生机。
燕子专列课文
燕子专列课文
一、燕子专列课文解读
燕子专列这篇课文可真是个超暖心的故事呢。
这篇课文讲的是在欧洲的瑞士，那里天气骤冷，成千上万只燕子遇到了麻烦。
它们长途跋涉，已经非常疲惫，而且又冷又饿，濒临死亡。
但是瑞士的人们特别有爱，他们发现了燕子的困境后，就纷纷行动起来。
他们在广播和电视里呼吁大家去寻找燕子，然后用列车把这些燕子送到温暖的地方。
这可真是一个人类和动物和谐相处的美好例子呀。
从这篇课文里，我们能感受到瑞士人民的善良和对动物的关爱。
他们没有对燕子的遭遇视而不见，而是尽自己的力量去帮助这些小小的生命。
就好像我们生活中，如果看到小动物遇到困难，也应该伸出援手。
比如说看到路边有流浪猫流浪狗，给它们一点食物或者水，或者帮助受伤的小鸟找到一个安全的地方。
这篇课文也告诉我们，地球上的每一个生命都值得被尊重和保护，不管是强大的人类，还是弱小的燕子。
这篇课文的描写也特别生动呢。
它把燕子的可怜模样写得很细致，让我们仿佛能看到那些在寒风中瑟瑟发抖的小燕子。
同时，也把瑞士人民的热情和积极行动描写得很到位，让我们感受到那种浓浓的爱心在整个国家蔓延。
这就像我们在生活中，当我们做一件好事的时候，也会带动身边的人一起去做好事，这种正能量是可以传递的。
概括来说，燕子专列这篇课文是一篇很有意义的文章，它能让
我们更加懂得关爱生命，也让我们看到了人性中的美好一面。
《燕子专列》教学设计（精选11篇）
《燕子专列》教学设计《燕子专列》教学设计（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《燕子专列》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《燕子专列》教学设计篇1教学目标有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。
教学过程一、导入新课１、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。
老师也非常喜欢小动物。
大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频）你对燕子有哪些了解呢？２、同学们对燕子的了解可真不少。
这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。
（板书课题）二、检查预习１、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？（出示词语）检查认读情况。
２、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后交流。
三、深入理解课文１、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。
燕子究竟遇到了什么麻烦？⑴（出示相关文字）大家自己读读这段话⑵你体会到燕子遇到了什么麻烦？⑶是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。
它们饥寒交迫、濒临死亡。
大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。
⑷指名读。
２、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第３、４自然段，画出让你感动的地方。
３、读后交流，相机出示有关文字：居民的表现：⑴读读这句话，为什么这里会让你感动？⑵这句话中的“料峭”这个词，我们以前没遇到过。
大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢？⑶大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？你从这里体会到瑞士的居民们怎样？⑷自己再体会着读读这句话。
⑸大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？⑹这么多人此时的心情都是怎样的呢？大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。
第6课燕子专列
于是，政府通过电视和广播 呼吁人们立即行动起来，寻找燕子， 把它们送到火车站。
听到消息后，居民们纷纷走出 家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的 大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处 寻找冻僵的燕子。
听到消息后，居民们纷纷走出 家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的 大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处 寻找冻僵的燕子。
• 开头：写人们为燕子送行； • 然后：记叙事情发生的原因及经过； • 最后：回到开头送行的那一幕<首尾呼应>
贝蒂：我想对你说……
请爱护鸟，爱护所有的 生灵，尊重所有的生命，因 为我们同在一个地球上。
孙玉琴制作于2008.11
“专列”是什么意思呢？ 是指专为某人或某事特别增开的列车
“燕子专列”是什么意思呢？ 是指专门为运送燕子的列车
瑞士美景
瑞士美景
瑞士美景
瑞士是世界著名的旅游胜地，她美丽的湖光 山色吸引了世界各地的无数游客。
瑞士地处西欧的中心，瑞士全境以 高原和山地为主，境内河流湖泊众 多，水力资源和森林资源丰富。气 候随着地理位置而变化，谷地温和， 高山严寒。瑞士的最低气温在零度 左右，最高气温为二十五度。
• 这几个词语突出 贝蒂为了 拯救受伤的燕子而忘我的 精神境界。
人们帮助燕子也好，救助燕子 也好， 都是源于一种最朴素、最真挚 的 感情，那就是爱!
按原文填空：
居民：纷纷（走出家门 ），冒着 （ 严寒 ），顶着（ 漫天飞舞的大雪）， 踏着（ 冻得坚硬的山路 ）， 四处寻找冻僵的燕子。
贝蒂：脸冻得（ 通红 ）， 手冻得（ 僵硬 ）， 但她一点也（ 不在乎 ）.
骤降
风雪不止
→
长途跋涉
没有防备
→
来得急
来的猛 饥寒交迫
╱ 燕子╲ 濒临死亡
语文人教版三年级下册《燕子专列》课件
每年春天，燕子从南方飞往北方繁殖，秋 天再返回南方过冬。这种迁徙现象引发了 作者对自然和生命的深刻思考。
பைடு நூலகம்
作者从小就喜欢动物和自然，对燕子的迁 徙现象特别感兴趣。他通过观察和思考， 创作了这篇以燕子为主角的故事。
作者生平及代表作品
作者生平
让·亨利·卡西米尔·法布尔（1823-1915），法国昆虫学家、 文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”。他出生于法国南部 一个农民家庭，自幼便对昆虫和自然界充满了好奇和热爱。
通过课堂小测验、作业等方式，老师及时了解学生的学习情况，针对学 生的问题进行有针对性的指导和帮助，确保学生能够跟上课程进度。
结果性评价方法改革尝试
本次课程尝试了结果性评价方法的改革 ，采用了期末考试与平时成绩相结合的 方式，其中平时成绩占总评成绩的40%
，期末考试占总评成绩的60%。
平时成绩主要包括课堂表现、作业完成 情况、小组讨论表现等，旨在鼓励学生 积极参与课堂活动，提高学生的综合素
仿写
通过模仿句子的结构和表达方式，提高学生的写作能力和表达能力。例如，可 以让学生仿写“她的脸晒得黝黑，手磨得粗糙，但她一点也不在乎。小明，你 一天就捡了十几个瓶子，你太了不起了！”等句子。
相关文化背景知识介绍
01
燕子
燕子是一种候鸟，每年春天从南方飞到北方繁殖后代，秋天再飞回南方
过冬。燕子专列讲述的是人们为了保护燕子而采取的行动。
02 03
瑞士
瑞士是欧洲中部的一个国家，以自然风光优美、社会和谐稳定而著称。 瑞士政府非常注重环保和动物保护，因此才会出现燕子专列这样的行动 。
动物保护
动物保护是指人类为了保护动物而采取的各种措施，包括建立自然保护 区、制定动物保护法律法规、开展动物保护宣传等。燕子专列就是人们 为了保护燕子而采取的一种行动。
人教新课标三年级下册《第6课_燕子专列》小学语文-有答案--有答案-同步练习卷
人教新课标三年级下册《第6课燕子专列》小学语文-有答案-同步练习卷一、1. 看拼音写词语。
2. 把下列词语补充完整。
3. 拼一拼，写一写。
4. 比一比，组词语。
5. 多音字组词。
6. 读一读，选一选。
坐座（1）小女孩________在自己的________位上看电影。
（2）这________山真高啊！怪模怪样一模一样（3）这对孪生姐妹长得几乎________。
（4）阿龙________地吐吐舌头，转身溜了。
7. 想一想，填一填。
可爱的________丰盛的________。
8. 写出下列词语的近义词。
喜欢________丰盛________鼓劲________友爱________。
9. 探究活动。
（1）真情传递。
假如你是燕子专列里的一只燕子，要向帮助过你的人们致谢，你觉得特别要向谁致谢？向瑞士政府致谢？向居民们致谢？向贝蒂致谢？还是……请选择一个致谢的对象，来写一封感谢信吧！一只小燕子________年________月的春天（2）你说，我也说，练一练口头表达。
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”读了这句话。
你对那些寻找燕子的人有什么话想说呢？参考答案与试题解析人教新课标三年级下册《第6课燕子专列》小学语文-有答案-同步练习卷一、1.【答案】专列,欧洲,瑞士,舒适,空调,列车,启程,站台,特殊,长途,麻烦,骤降,气温,封穴,疲劳,温暖,征服,纷纷,保护,开动,友情,致谢【考点】看拼音写汉字【解析】本题考查了学生的汉字的识字量，根据汉语拼读知识写出相关汉字即可。
【解答】2.【答案】交迫,辛,苦,漫天【考点】成语【解析】考查了成语的积累成语是词汇中特有的长期沿用的固定成语，来自于古代经典或著作、历史故事和人们的口头故事。
成语的意思精辟，往往隐含于字面意义之中，不是其构成成分意义的简单相加。
【解答】注意积累成语，多听多记多写，熟读成诵，在理解的基础上记忆，并进行运用。
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《燕子专列》评课稿
《燕子专列》———评课稿
“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。
”《燕子专列》是一篇以叙事为主的课文，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。
最近，我听了杜文姝老师执教的《燕子专列》一课，本节课杜老师把指导读书作为教学的一条主线，以读为本，创设情境，联系学生生活实际，激励学生去感悟体味文本蕴含的深义，感受贯穿全文。
一、入情入境，以境激情
“情生于境，境能移情”。
在学生理解燕子遇到的麻烦时，在学生的交流过程中，徐老师播放一段大风大雪的录像片，狂风暴雪的震撼力深深地打动了学生的心。
其次，过渡语设计都很煽情，很符合这一课的感情基调，在放风雪录像片时，老师用富有感染力的语言这样说：“风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，真是狂风暴雪，天寒地冻，小燕子觉得冷，也觉得饿”。
在观察课文插图时老师又饱含深情地说：“成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。
有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。
其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想认识她吗？”。
结束时老师煽情的声音又再次响起：“正是有了千千万万有爱心的瑞士人民，燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，离开了瑞士，到了温暖的地方。
活泼可爱的燕子，热情善良的人们，在大自然里幸福地生活。
生命是这样美好，人与自然是这样的和谐。
来，我们为幸运的小燕子放声歌唱。
”（课件：儿歌《小燕子》）。
充满视觉冲击力的录像片和煽情的导语不仅很好的渲染了课堂气氛，而且为学生在特定的情境中了解人们不畏严寒到处寻找燕子是多么的不容易提供了帮助，同时也为学生学习课文做好了情感铺垫。
二、自主探究，“读”占鳌头
“书读百遍，其义自见”。
阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有体验；既有语感的培养，又有情感的陶冶。
好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。
而徐老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
如上课伊始教师让学生用自己质疑提问，“同学们都读过了这个感人的故事，一定有许多问题萦绕在你的脑海中。
谁来说一说？”这一做法，体现了以学生为主体，尊重学生的学情，把读书的权利、选择的权利还给了学生。
同时在学习小贝蒂一段时，“哪些语句使你感动，画出来，读一读，想一想和小组同学交流交流”。
这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。
在学生汇报、交流过程中，教师恰倒好处的引读、指导读，更提升了学生对文章的理解、体会。
整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，同时又在研读中感受浓浓的爱心。
清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。
三、朗读指导，大雪无痕
在本课的教学中，教师引导学生对同学的朗读做出明确的评价，在此基础上再进行朗读。
“这位同学读得认真，同学们听得投入。
我们来评一评，到底读得怎样？热情地指出优点，真诚地指出不足！”这一环节，激起了学生的主体参与性，使学生在课堂中体验成功的喜悦，获取了进取的力量，分享了合作与和谐，与人为善，共同进步，将作者在字里行间流露的感情用自己的语言朗读表达出来了。
杜
老师在教学中重视引导学生的自读、自问、自悟，营造了一种自主、合作、探究的学习氛围，让学生从阅读中发现学习语文的乐趣，体会一种乐趣。
当然教师必须首先体会作品中的感情，在教学中以情激情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。
《一个小村庄的故事》第二课时教学设计
教学目标：
1、读懂课文，学习“斧、盖、造……”等16个生字。
2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。
3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。
教学重点：联系上下文理解全文。
教学难点：理解课文最后一句话。
课前准备：老师：多媒体课件。
学生：收集身边有关环保的图片和小故事。
课时安排：二课时
一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？
二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？
学生交流。
三、把握重点，理解课文：
1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。
（“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
”）
2、读句子，联系全文，自由质疑。
师生梳理出主要问题。
3、联系上下文解疑。
（1）“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？
（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）
师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？
①学生交流。
②课件演示。
③指导朗读第一段。
（2）是什么原因使“什么都没有了”？
①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。
②练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。
③指导读课文相关部分。
四、前后联系，探理激情：
（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。
（2）有感情地朗读课文，边读边想。
五、结合实际，拓展延伸：
（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。
（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。
（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。