《燕子专列》评课稿
评课稿
《燕子专列》评课稿
张艳芳
听了李军燕老师讲的《燕子专列》一课，优点很多。
教学流程设计清晰，板块与板块之间衔接轻松紧凑，整堂课教学思路清晰，老师能及时对学生的回答做出评价，学生能完整的概括出课文的主要内容，对阅读课文起到了统领作用。
教师能通过重点词句让学生来理解课文，同时也增强了学生保护环境，爱护鸟类的意识。
李老师在教学中重视引导学生的自读、自问、自悟，营造了一种自主、合作、探究的学习氛围，让学生从阅读中发现学习语文的乐趣，体会一种乐趣。
当然教师必须首先体会作品中的感情，在教学中以情激情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。
本节课效果很好，非常成功。
《北京的春节》评课稿
张艳芳
听了张志芳老师讲的《北京的春节》一课，给我留下了深刻的印象，也让我学到了很多。
根据课文内容教师讲解声情并茂，以优美的教学技巧独特的教学设计把学生带到了一个充满快乐，热闹、喜庆的春节中去，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力，整节课仿佛看到了大街小巷张灯结彩的场面，闻到了腊八粥的香味，好像听到了噼噼啪啪的鞭炮声等等。
课堂开放而有活力，并进行恰当的语言文字训练，让学生有感情地朗读课文，并让学生掌握了一些写作方法。
激发学生的主体意识，确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，注重开发学生的创造潜能。
在学生形象思维和抽象思维相互作用，相互转化之中，进行了思维到具体化的训练，培养了学生的感悟能力。
因此，
整堂课学生的积极性都很高。
拓展延伸进一步丰富学生的想象思维。
因此，整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环。
教案大全 燕子专列教学实录与评析9篇
教案大全燕子专列教学实录与评析9篇燕子专列教学实录与评析 1教材解读：《燕子专列》是人教版实验教材第六册第二单元的一篇讲读课文。
该文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
作者采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过，字里行间处处洋溢着人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“专列，欧州、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学过程：一、猜谜引题，读题质疑，学会思考。
1、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的——小燕子。
(板书：燕子)2、燕子，大家都很熟悉，那谁来介绍燕子的有关知识？(候鸟、捕捉害虫、能长途飞行、飞行本领强)3、板书：专列。
师述：专门为某人或某事而开的列车称为专列，那这趟专列是为谁开的呢？(燕子)4、齐读课题，问：此时，你们有什么问题想问问老师吗？(燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列呢？)过渡：你们真会思考，下面我们带着问题，初读课文。
二、带着疑问，初读课文，学习字词。
1、带着疑问，用自己喜欢的方式自由读文。
出示要求：边读边想边做记号，框出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语，找出你认为感人的句子。
2、检查自学，教师适时指点辅导。
a、说说自己难认识的字。
(骤、跋、涉、濒、覆、厢)b、说说难理解的词。
(长途跋涉、气温骤降、濒临死亡、皑皑白雪、致谢)教师适时帮助理解。
c、出示本课要求掌握的词语，点生读，齐读。
d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。
《燕子专列》教学实录与评析_教案教学设计
《燕子专列》教学实录与评析课前交流：师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都充满了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？生：老师好。
师：你好，声音真响亮。
生：老师，您好！师：你好，多有礼貌的孩子！师：同学们，你们能不能像老师这样打招呼：江西南昌的小朋友，你们好。
生：陕西省的王老师，您好。
生：陕西省西安市的王老师，您好。
师：江西南昌聪明的小朋友，你们好。
生：陕西省西安师范附属小学的王老师，您好。
师：课前，我们先聊一聊，好吗？大家有没有喜欢的小动物？生：我喜欢小猫。
生：我喜欢小狗。
……师：这样吧，老师数到三，我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字，好吗？一、二、三！（学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。
）师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？生：好。
师：这次，老师数到三，大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来，注意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！（学生做动作。
）师：哦，你喜欢的是小狗，对吗？（一生点头。
）师：你是喜欢小白兔的孩子！……师：老师也为大家带来了一位新朋友，你们瞧！（出示燕子动画。
）什么呀？生：燕子。
师：燕子带来了许多关于它自己的抢答题，看看谁最了解它！注意，老师说“开始”就可以举手抢答了！课件出示抢答题，学生抢答。
1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（jùn）俏（qiào）轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴，这描写的正是小燕子。
开始！2.燕子总是生活在我国的北方，比如王老师的家乡——西安。
开始！3.燕子吃多种害虫，是众所周知的益鸟，我们应该保护它。
对吗？师：题目全都答对了，奖励给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。
（课件播放歌曲《小燕子》，学生跟唱。
我们准备上课，好吗？上课：师：同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==燕子评课稿篇一：燕子专列评课稿《燕子专列》听课有感《燕子专列》是鲁教版语文三年级上册第七单元以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
张老师这节课始终都贯穿着以学生为主体的思想，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实了《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
语文教学，是一门塑造心灵的学科。
善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。
张老师在课堂上就用她的心灵去拨动了孩子们的心灵。
他想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受，营造了一个宽松、民主、和谐的课堂氛围。
让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而是入情入境地体验课文。
这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。
其实，每一门学科都有自己特有的气质，只要我们对这门学科多一分油然而生的的痴迷，多一分内心的沉静与学科气质的沉淀，就足够吸引每一个孩子，让他们入情入境今天我有幸听了张老师的《燕子专列》这节课，给我一种如沐春风的感觉。
面对学生，张老师循循善诱，在语言中建构精神，在精神的建构中发展语言，充分体现了语文教学人文性和工具性的有机统一。
与此同时，精神催生了语言、净化了语言、提炼了语言，让听课老师赞叹不已。
学生在课堂上理解、感受语言文字魅力的同时，享受着丰富的文化大餐，经历着难忘的精神之旅。
三年级的每一篇课文，文段多，可谓“厚”。
教学的作用要让学生通过理解朗读感悟，读出文章的“厚实”；接着能够把握准文章的中心意思和思想感情，这样就把文章读“精”，即读“薄”了。
优秀燕子专列的说课稿5篇
优秀燕子专列的说课稿5篇优秀燕子专列的说课稿5篇说课稿是教师在备课阶段为自己整理和梳理教学思路和教学过程的一份文稿，它能够帮助教师更好地组织教学活动。
这里给大家分享一些关于优秀燕子专列的说课稿，供大家参考学习。
优秀燕子专列的说课稿精选篇1各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第一篇，课文的题目是《燕子》。
首先我先说说我对教材的理解：这篇课文是第一组当中的一篇。
第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和认识自然景物、感受大自然的美好。
通过学生的自我感受，培养他们发现、观察、创造能力。
这四篇课文的组合是按照从小到大、从简单到复杂景物、场景的顺序编排的，其目的是引导学生从具体景物的观察思考逐步推进到广阔复杂场景的观察、理解和想象。
本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深入和整体训练延伸发挥的编排方式，融知识学习、个性培养、审美教育、创造发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、自主性、创造性的教学理念。
本课是郑振铎先生的散文删改。
主要通过春天景色特别是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美好。
课文采用的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的美丽内蕴。
下面我再说教学内容。
本课教学的重点是：（1）引导学生具体观察燕子的外形、动作等的特点。
（2）体会课文中诗化的语言美。
（3）培养学生的空间想象力。
（4）掌握本课字、词及句子。
难点在于：（1）培养学生做细微、具体、准确的观察。
（2）从课文具体描写出发，使学生更开阔、生动的想象。
我再说我采用的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强知识的理解和掌握。
本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组讨论的方法。
下面我具体谈一下本课的执教过程：本课我分为四个环节：1、激情导入，揭示课题；2、初度课文，整体感知；3、分读赏析；4、回读升华，积累拓展。
《燕子专列》教学设计与反思
《燕子专列》教学设计一、 教材分析 本课讲的是在瑞士由于气温骤降，飞回北方的燕子在濒临死亡， 瑞士政府呼吁人们救护冻僵的小燕子， 人们纷纷行动起来， 用空调列 车将它们送到温暖的地方， 表现了人类对动物的爱心。
故事采用倒叙 的方式和对比的方式增强了表达效果。
二、教学目标1. 认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉” 等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达 效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学重难点：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体 会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点是领会描 写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系， 感受这样写的表达 效果。
四、教学时间： 2 课时五、教学过程㈠揭示课题，提出问题。
1. 同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题： 燕子专列。
2. 齐读课题，学生质疑。
初读课文，学习字词。
1. 检查预习，认读词语。
舒适 启程 疲劳 料峭 欧洲 瑞士 特殊 长途2. 指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、 左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。
同时，如果一个 字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。
然后复习学过的字“送、 这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生通过观察这个字书写时不要多加一点。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
3. 再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
㈢研读课文，深入体会。
1. 合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ ⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
⑷教师指导朗读第二自然段。
覆盖 救护 车厢 濒临 死亡 跋涉 气温 骤降 瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且⑸学生有感情地朗读。
人教版三年级下册《燕子专列》评课稿
人教版三年级下册《燕子专列》评课稿《燕子专列》评课稿1：向述“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。
”《燕子专列》是一篇以叙事为主的课文，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。
本节课徐教师把指导读书作为教学的一条主线，以读为本，创设情境，联系学生生活实际，激励学生去感悟，体味文本蕴含的深义，感受贯穿全文的爱心。
一、入情入境，以境激情“情生于境，境能移情”。
在学生理解燕子遇到的麻烦时，在学生的交流过程中，徐老师播放一段大风大雪的录像片，狂风暴雪的震撼力深深地打动了学生的心。
其次，过渡语设计都很煽情，很符合这一课的感情基调，在放风雪录像片时，老师用富有感染力的语言这样说：“风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，真是狂风暴雪，天寒地冻，小燕子觉得冷，也觉得饿”。
在观察课文插图时老师又饱含深情地说：“成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。
有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。
其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想认识她吗?”。
结束时老师煽情的声音又再次响起：“正是有了千千万万有爱心的瑞士人民，燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，离开了瑞士，到了温暖的地方。
活泼可爱的燕子，热情善良的人们，在大自然里幸福地生活。
生命是这样美好，人与自然是这样的和谐。
来，我们为幸运的小燕子放声歌唱。
”(课件：儿歌《小燕子》)。
充满视觉冲击力的录像片和煽情的导语不仅很好的渲染了课堂气氛，而且为学生在特定的情境中了解人们不畏严寒到处寻找燕子是多么的不容易提供了帮助，同时也为学生学习课文做好了情感铺垫。
二、自主探究，“读”占鳌头“书读百遍，其义自见”。
阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，读既是实践，又是训练;既是感悟，又是熏陶;既有理解，又有体验;既有语感的培养，又有情感的陶冶。
好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。
而徐老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
燕子听课评课记录
燕子听课评课记录燕子听课评课记录（精选5篇）《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，分享了《燕子》的听课评课记录，一起来看看吧！燕子听课评课记录篇1课堂是个有魅力的地方，也是最具活力，最能体现教师的生命价值的地方！这学期我将更多关注课堂，走近课堂去寻找精彩瞬间，去感受老师们的快乐！我想，我应该抱着学习的态度去倾听，去感受！保持平和的心态去与老师们对话，分享彼此的思想，交流彼此的心得，一起学习，一起进步。
今天是开学的第一天，上午第二节课，我走进五年级二班的教室。
上课的内容是，郑振铎的《燕子》。
简单的教学过程：一、导入：春天迈着轻快的脚步来到了我们身边，你感受到了吗？（学生答：春雨来了；变暖了；）师：春天的最大的特征是什么？（燕子来了；（介绍燕子））现在让我们一起走近文字感受春天，感受燕子！二、教师范读1．要求：听准字音，文中哪些文字是描写课文插图内容。
2．学生回答，找出文中描写插图的的内容,并用自己的语言来描述。
（学生回答，教师及时点评、引导。
）三、认读生字开火车认读生字；教师讲解学生不理解的字词。
四、讲读课文1、检查学生预习阅读的情况：抽读（要求：听听这个同学的字音是否读准？是否流畅？是否有丢字、添字？让学生及时点评）2、全班齐读3、选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读！4、文中是怎样来描写燕子的呢？阅读后可以与同桌之间进行交流。
5．生：特点：燕子的样子；燕子的重要（春天的使者）；燕子飞行的姿态；燕子停歇的样子五、教师小结听课反思：1、在教学中，王老师用清新明快，具有亲和力的语言，带着学生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子们一起感受春天的绚丽多姿，感受燕子的活泼可爱！语言的魅力是巨大的，赋有感染的语言很容易调动起学生的情绪，激起学生学习的兴趣。
从现场教学看，学生的学习热情高涨，师生在交流、讨论、分享中一起感受着学习的乐趣。
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《燕子专列》评课稿
顾逸听了颜老师的《燕子专列》，感到有许多值得自己学习的地方。
下面我就颜老师的课简单的说说我的想法。
首先，颜老师一开始联系生活实际，通过让学生了解什么是“专座”从而引出“专列”这个概念，这样的话学生对“专列”的理解就更加形象具体了。
其次，颜老师根据文章的特点，一开始就朗读最后一节，通过朗读最后一小节设疑“燕子在向哪些人致谢？”，引起了学生的兴趣，让学生们带着问题去整体感知，这样更容易帮助学生理清文章的脉络。
在学习这篇课文的时候还运用到默读、圈划等方式，更让学生更好的理解课文，读出感情。
颜老师思路清晰，通过两条主线让学生学习课文。
第一条主线是燕子遇到的四大麻烦，她让学生分别找出这四个麻烦，并一一做了理解。
第二条主线是分别以瑞士政府、居民们及贝蒂的反应为线索，引导学生对文章进行逐一、层层地深入了解，从这三个方面知悉燕子致谢的原因，这就做到了让学生一层一层的理解课文。
在这其间还穿插了各种说话练习、词语积累，让学生充分感受瑞士人民对燕子的博大爱心同时，也进一步增强其保护动物、保护环境，与动物和谐相处的生态意识。
整篇课文下来，让人感觉清晰流畅。
只是有点小小的不足之处还望下次注意，如上课之前媒体应与课本上的内容校对好，以避免小的错误，还有就是上课的时候有些地方的语速可以稍稍慢点，这样可让学生更清楚的听清要求。