记梁任公先生的一次演讲说课稿(6篇)
记梁任公先生的一次演讲说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、说课程：最近读完了温儒敏先生有关语文教学方面的著作《温儒敏语文讲习录》。
温先生对中学语文教学的见解真可谓是一针见血，并给出了解救语文教学现状的良方。
温先生认为当下语文阅读教学教师津津乐道文本的分析，一篇文章就文本分析动辄两三个课时，甚至五六个课时，教师恨不得把文章翻个底儿朝天。
然而三年、六年之后，学生的阅读能力依然欠缺。
温先生的这一番论述给了我很大的启发。
在日常的语文教学中，绝不能固步自封，抱残守缺。
不仅仅要关注学生在一节课上学到了什么知识，还需要关注学生学会了什么方法；不仅要关注这三年学到了什么本领，还得关注经过这三年的学习，对学生的一生产生了什么样的影响。
1、阅读教学的任务。
阅读教学的任务不仅仅是教会学生读懂这一篇文章。
而是通过这一篇文章的阅读练习，尽可能地掌握阅读这一类文章的方法。
阅读教学所使用的文本，是训练学生阅读能力的一种媒介，而不是阅读教学终极。
一篇文章有一篇文章的特点和美学意义。
阅读教学的目的在于教会学生能利用一定的阅读方法独立自主地品味文章的美。
2、真正让学生作为教学的主体。
教师的教，是为了学生的学，是为了教会学生学。
所以，只有学生参与并且让学生的学占主体地位，真正的阅读教学才会发生。
如何让学生占阅读教学的主体地位呢？首先，大胆地放手让学生去读。
相信同学们是有能力完成阅读任务的。
在阅读之前不要给学生施加任何的指向性影响，充分发挥学生的阅读积极性，让学生自由地去读。
其次，尊重学生的理解。
不要轻易地否决掉学生的阅读体验，只要能言之有理，自圆其说即可。
如果发生理解偏差的问题，教师此时在与大家商讨，引导学生往正确的方向走。
最后，遇到疑难问题，教师不要急于抛出答案，给学生自己解决问题的机会和权利。
同时，应当发挥集体的力量，在集体的协作中，你一言我一语，问题很快就会得到解决。
3、“一课三得，课课有得”。
每一节课，都必然要让学生有所得。
依据阅读理解的特点，我认为一课往往至少有三得：得知识、得方法、得情感。
记梁任公先生一次演讲(说课稿)
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、说教材：《记梁任公先生的一次演讲》是新课标语文必修一第三单元的略读文章，是一篇写人记事的散文。
文章偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。
文章篇首介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
二、教学目标定位：知识与能力：（1）了解文学常识，识记字词。
【文学常识诸如“梁启超”“箜篌引”“桃花扇”等，有助于提升学生的文学修养，提高学生的语文学习兴趣，更为重要的是这些文学常识的理解与掌握，有助于文章思想内容的理解与掌握。
】（2）分析体会作者通过细节描写来表现人物性情的技巧。
【本文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点。
文章中对梁任公的细节描写是本文的特色之一，文章通过细节描写表现人物性情的技巧，是学生学习的一个很好的实例。
】情感态度价值观：体察梁启超先生的真性情，感知伟人的人格魅力。
【梁任公先生作为一个历史名人，确实有很多品质值得我们学习，文章深刻的展现了梁任公的“热心肠”即面对死亡的无畏，对君王的忠诚，忧国忧民的胸怀等，都值得我们深切的思考与体会。
】三、说教法和学法本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。
所以我想先让学生诵读初步感知人物形象（“有文采、有学问、有热心肠的学者”），然后让学生进行圈点筛选主要段落语句，进行点评，了解梁启超的其性格特征及写作的技巧与情感，其中对梁启超的“热心肠”进行深入的探究。
关于《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计（通用6篇）
关于《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计（通用6篇）关于《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计（通用6篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的关于《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《记梁任公先生的一次演讲》的教案设计1【教学目标】1、知识与能力了解文学常识识记字词。
2、过程与方法引导学生学习叙事中表现人物的方法分析人物形象品味语言。
3、感情态度与价值观感受梁实秋对师长的敬爱之情同时把他们内化为学生自己的精神力量。
【教学过程】一、导入新课同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出了美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!的壮语，他是谁?(梁启超)今天让我们跟随作者领略大师演讲风采。
(板书课题)二、检查预习1、听写并注意加点字的字音：迥乎不同短小精悍博闻强记手舞足蹈精彩分呈淋漓尽致无人问津莅临叱咤风云酣畅拭泪2、让学生简介梁启超和梁实秋(学生介绍之后课件展示)：梁启超(1873～1929)，中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
广东新会人。
1895年追随康有为发送公车上书，1898年参与百日维新。
戊戌变法失败后逃亡日本。
1916年策动蔡锷组织护国军反袁。
曾倡导文体改良的诗界革命和小说界革命。
早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。
晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
梁实秋(1902～1987)，中国散文家、文学评论家、翻译家。
浙江余杭人。
1915年就读于清华大学。
1923年留学美国。
回国后曾先后任教于东南大学、济南大学、青岛大学、北京大学等校。
创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。
主要著作有《浪漫的与古典的》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大辞典》。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
3、教学反思：教师需要对《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章的教学过 程进行反思，思考如何更好地帮助学生理解文章内涵和应用所学知识，以便在今 后的教学中更好地引导学生。
谢谢观看
最后，梁任公先生呼吁青年人要勇于担当，为实现中国的伟大复兴贡献自己 的力量。他引用古人名言“天行健，君子以自强不息”，鼓励学生们不断进取， 为中国的繁荣作出自己的贡献。
3、演讲过程中，学生们全神贯注地聆听着梁任公先生的教诲。他的演讲深 入浅出，既有深厚的理论功底，又有强烈的感染力。学生们深受启发，对未来充 满了信心和憧憬。
总之，《记梁任公先生的一次演讲》让我们领略了梁任公先生的思想境界和 人格魅力，也让我们更加深刻地认识了中国近代历史和现状。这种思想和精神的 熏陶，对于我们这些听众来说，无疑是一种灵魂的洗礼和价值观的重塑。让我们 铭记梁任公先生的教诲，以实际行动为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量！
一、导入
亲爱的同学们，今天我们将一起领略一次非凡的演讲，演讲者是备受尊敬的 梁任公先生。梁任公先生是中国近代史上著名的思想家、政治家、教育家，他的 这次演讲凝聚了他多年的人生经验和智慧，让我们一起来感受他的风采和思想深 度。
《记梁任公先生的一次演讲》说课 稿
目录
01 一、引入关键词，简 单介绍
02 二、详细说课
03 三、举例说明
04 四、解析重点和难点
05 五、总结演讲内容
06 参考内容
尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是《记梁任公先生 的一次演讲》。在这篇文章中，我们将一起探讨梁任公先生的演讲风采、演讲内 容以及对我们思考和学习的启示。
五、教学资源
1、教材：《记梁任公先生的一次演讲》课文及相关辅助教材。
2、教辅：PPT课件、教案、课堂 练习等。
记梁任公先生的一次演讲说课稿
记梁任公先生的一次演讲说课稿高中语文《记梁任公先生的一次演讲》说课稿模板学法分析通过推导圆的标准方程，加深对用坐标法求轨迹方程的理解.通过求圆的标准方程，理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆.通过应用圆的标准方程，熟悉用待定系数法求的过程.各位评委：我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书语文(人教版)必修一的第九课《记梁任公先生的一次演讲》。
下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过、说板书设计五个方面作简要说明。
有这么一句话：“勿以身贵而贱人。
”是啊，我们更需要学习毛主席的平等待人的品质，在生活中，学校里，工作岗位上，都需要平等待人。
比如看见生活中那些要饭的，你即使给了他小小的一角钱，他也会感谢你的，因为他知道还有人在关心他。
说教材教材单元定位教学三位目标及重难点的确立跟据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学三维目标及教学重难点定为：知识与技能目标：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。
2、学会“写人凸显人物个性”的写作方法过程与方法目标：让学生学会圈点批注主要段落语句，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力情感与价值观目标：1、感知大师的人格魅力2、陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。
说教法因为在不同的社会和文化情景下，艺术家创作所针对的问题也就不同，因而其创作意图也就会大相径庭。
在同一社会和文化条件下，艺术家的成长过程、成长环境、家庭、个性、知识水平也是造成艺术家创作意图的差异的原因。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、探究感悟”的教学方法充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生主动感知，探索求真，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的高超写作技法。
《记梁任公先生的一次演讲》教案(优秀5篇)
《记梁任公先生的一次演讲》教案（优秀5篇）《记梁任公先生的一次演讲》教案篇一课文梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。
大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。
他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：公无渡河。
/公竟渡河！/渡河而死，/其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。
我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。
但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。
高中语文 《记梁任公先生的一次演讲》说课稿李会
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿尊敬的各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书语文（人教版）必修一的第9课《记梁任公先生的一次演讲》。
下面我从教材的分析、学情的分析、教法学法的选择、教学过程的设计等三个方面作简要的说明。
一．教材分析1、教材单元定位《记梁任公先生的一次演讲》被收入高中语文课本必修一的第三单元，这一单元主要学习三篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》）。
它们都是写人叙事的佳作。
本单元的学习目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。
（见教材P26）2、教材简析这是一篇文质兼美的文章。
文章题为记一次演讲，明为记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生学识渊博、自由洒脱的真性情，并表达对大师的崇敬之情。
一来可以从写作的角度鉴赏文本，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力；二来可以从从育人的角度观照文本，重在关注人物的性格、品质，陶冶学生高尚情操，塑造学生美好心灵。
3、教学目标根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学三维目标定为：知识与技能：（1）培养学生分析概括能力、表达交流能力。
（2）学会“写人凸显人物个性”的写作方法过程与方法：让学生学会圈点批注主要段落语句，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力情感与价值观：（1）感知大师的人格魅力及其自由洒脱的真性情（2）陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵教学重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。
教学难点：学会“写人凸显人物个性”的写作方法。
二．学情简介高一的学生对梁启超已相当熟悉，文章所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。
(完整word版)《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿尊敬的各位专家、评委：下午好！今天我说课的课题是《记梁任公先生的一次演讲》。
对于本节课，我将贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计，敬请各位老师批评指正。
首先说教材。
《记梁任公先生的一次演讲》是人教版高中语文必修1 第三单元第三篇课文，是一篇略读课文。
这个单元的设计目标是学习写人记事的散文。
《记梁任公先生的一次演讲》一文看似记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的性格及特点，并表达对先生的崇敬之情。
这是一篇生动风趣而又饱含深情的回忆性散文。
作者梁实秋先生撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，以精彩的笔触表现了梁任公先生学识渊博、极富文采、富有热心肠的气质修养与人格魅力。
如同摄像，只选取几个精彩的镜头，来集中表现人物独特魅力的一面。
文章篇幅短小，语言简练。
但是，似浅实深，因为文中三处韵文的演讲，表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格气质，更有在那个特殊年代背景下形成的伟大情怀，意味深长。
作者对任公先生的真挚情感融化在叙述描写之中。
《普通高中语文课程标准》在“必修课程”部分指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发张想象力和审美力。
”“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
”《记梁任公先生的一次演讲》是一篇人物性情极为丰富的文章，耐读、耐咀嚼、值得开掘之处很多，教师应该注重学生的阅读体验，鼓励学生自读、自评文中的精彩描写，感受大师的风采和人格魅力，领悟文章简练而生动传神的语言特色。
在积极引导学生自主学习过程中，教师着重点拨，强化学生阅读感悟，运用中迁移，不断提高他们阅读理解文本与感受美、领悟美的能力。
因此我设计的教学三维目标是：（一）知识与技能目标：（1）了解梁启超的资料和相关知识，；（2）整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法（二）过程与方法目标：（1）品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。
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记梁任公先生的一次演讲说课稿（6篇）篇一：记梁任公先生的一次演讲说课稿篇一一、说教材《记梁任公的一次演讲》是一篇生动而又饱含深情的记人叙事的散文。
本文通过记梁任公先生一次演讲的情景来表现作为学者的梁任公先生独特的魅力和崇高的品质。
文章篇幅短小，辞约意丰，对任公的敬仰之情化于叙述描写之中。
文章开篇介绍梁启超，中间讲述梁任公演讲的过程，结尾评价梁启超，期间穿插了自己的感受和评价。
文章似浅实深，平实的叙述中蕴含丰厚的文化韵味。
二、单元目标与课文目标《记梁任公先生的一次演讲》是人教版语文必修１第三单元的第三篇课文。
第三单元学习写人记事的散文。
该单元的教学目标是透过对人与事的描写，仔细揣摩人物言行、心理，体察人物的个性、情操。
看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。
据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》的三维目标定为：知识与能力目标：引导学生学习细节描写的写作手法；方法与过程目标：品味文章典雅、隽永而朴实的语言特点，培养学生分析能力、语言表达能力，搜集和归纳信息的能力；情感态度和价值观：品悟梁任公的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。
三、学情分析学生对散文这一文学体裁已比较熟悉，文章结构的把握，线索的梳理及作者情感的体会都不是难事。
不过由于学生缺少一定的文学积淀，任公演讲中引用的诗句对学生来说比较难以理解，任公忧国忧民的情怀不易被学生所体察。
不过，如果课堂上学生的知识积累被调动，爱国情感被触发，他们定会对梁任公有更深入的认识和了解。
四、教学重点及难点本文重点放在对先生演讲中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生忧国忧民的情怀。
难点在《箜篌引》的理解和赏析上。
同学们这首诗比较陌生。
因此，我引导学生先学习《桃花扇》、杜甫的《闻官军收河南河北》，初步领会梁任公的爱国情怀，再结合任公的经历进一步赏析《箜篌引》，这样就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，因为这是体察人物个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
五、说教法与学法朱熹说过：“事必有法，然后可成。
”教学方法要突出以老师为主导，以学生为主体的思想，把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。
在教学中，我将运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，激发学生学习兴趣。
课前让学生预习课文，并作旁注，培养学生自主学习的能力；整体把握课文时，采用默读法和圈点旁注法，之后采用讨论探究法，由学生发言、总结；针对教学重难点，我立足文本，运用分析法、点拨引导法，培养学生主动学习的意识和进取精神；布置小作文，迁移拓展所学的细节描写的手法。
六、说教学过程（一）情境导入《诗经》中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。
梁任公先生正是高山，景行。
今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华，去领略梁任公的风采。
（二）整体感知阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）课文哪些语句分别体现了梁任公的这些性格特点？在课文相应处修改旁注，并分小组讨论。
（引导学生体察本文描写人物的手法）（三）问题探究（“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。
重点分析“有热心肠”）1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？“借离合之情，写兴亡之感”。
左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡；梁启超悲的是变法的失败，光绪帝被囚禁。
他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”？此诗为杜甫平生第一快诗。
杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，他为国家而忧，为百姓而忧。
长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。
任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。
满腔的爱国热情。
（以前两个问题为基础，进一步分析《箜篌引》，加深学生对任公忧国忧民的理解）3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。
王国维先生曾评：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。
”渡河人可以避免悲剧的发生。
但他为何毅然而行呢？是什么让他赴河而王呢？是强大到疯狂的人格力量。
这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。
戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。
任公演讲时的哀痛可想而知。
他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。
（四）拓展提升1）描写手法1、正面（语言、动作、神态、肖像等）2、侧面2）课堂练习：学习本文写人手法，描写你最熟悉的一位老师。
1、抓住细节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；3、不出现老师姓名、学科。
（五）总结梁任公为革命奔走呼号，向死而生；为学术筚路蓝缕，笔耕不辍；为学生他强忍病体，孜孜不倦。
我苍白的语言无法诉请先生才情之万一。
斯人虽逝，精神长存。
先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。
（投影显示《少年中国说》，学生齐读）篇二：记梁任公先生的一次演讲说课稿篇二一、说教材《记梁任公先生的一次演讲》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一的第9课。
本文是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给作者深刻印象的片段，从正、反两个方面表现了梁启超先生平凡之中的不平凡，语言简练风趣，篇幅短小精悍，感情真挚自然。
学习本文，有助于学生掌握散文的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。
二、说学情高一的学生对梁启超已相当熟悉，所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。
与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。
但是学生可能存在的问题是，对开掘不深，浅尝辄止。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标知识和能力：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。
2、学会从多角度描写人物的方法过程和方法：让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。
情感态度和价值观：感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。
四、说教学重点和难点重点：①揣摩语言，把握梁启超在性格、气质和修养上表现出的特点；②从字里行间的叙述中，把握作者对梁启超的感情。
难点：学习本文选取典型片段，从正反两个方面表现人物的描写方法。
五．说教法和学法教法：1、问题引导法；2、交流讨论法；3、点拨法。
学法：1、自主学习法――搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法――勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法――交流讨论，共同研读。
六、说教学过程（一）情境导入同学们看过央视的《百家讲坛》吗？许多优秀学者在节目中通过精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。
而今天我们要认识的也是一位演讲高手，就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。
（板书课题）（二）诵读感知阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）（三）问题探究（“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。
重点分析“有热心肠”）1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。
左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。
梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。
他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。
任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。
3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。
这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。
戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。
任公演讲时的哀痛可想而知。
他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。
（四）拓展提升说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。
要求：1、抓住细节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；3、不出现老师姓名、学科。
（五）总结梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。
斯人虽逝，精神长存。
先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。
让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段（投影显示《少年中国说》，学生齐读）七、说作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。
八、说板书设计记梁任公先生的一次演讲梁实秋形象：特点手法肖像短小精悍气质风神潇洒白描语言生动有趣，旁征博引动作手舞足蹈篇三：记梁任公先生的一次演讲说课稿篇三一、说教材《记梁任公先生的一次演讲》选自高中语文必修一第三单元，本单元是写人记事的散文单元。
本单元的学习目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。
本文题为记一次演讲，明为记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生学识渊博、自由洒脱的真性情，并表达对大师的崇敬之情。
一来可以从写作的角度鉴赏文本，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力；二来可以从从育人的角度观照文本，重在关注人物的性格、品质，陶冶学生高尚情操，塑造学生美好心灵。
二、说教学目标新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，结合本单元的教学目标，我从知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度出发确立了如下教学目标：1、了解文学常识，引导学生学习人物描写的方法。
2、品味文章流利典雅的语言特点，培养学生的分析能力、语言表达能力，搜集和整理信息的能力。
3、体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力；陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。
三、说教学重难点教学重点：赏析课文中精彩生动的人物描写，学习人物描写的方法。
教学难点：通过细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱同情怀。
教学的重难点是体察人物个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
四、说教法与学法《记梁任公先生的一次演讲》是一篇自读课文，虽短小精悍，却是言浅而意深。
自读课文必须要上出“自读”的特点来，这里教师只起一个引导的作用，要以学生为主体，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
再者结合新课标倡导的自主、合作、探究的学习方法，为此我设计了自主阅读、小组讨论、深入探究等教学方法。