《小狗包第》说课稿
小狗包弟教案(通用3篇)
小狗包弟教案（通用3篇）《小狗包弟》教学设计篇一教学设想：本文是一篇叙事散文，有完整的故事情节。
在指导学生探究阅读时，重在感受作者的情感变化，感悟作者严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量。
一、知识与技能：1、以“小狗包弟的遭遇”为突破口，理解小狗包弟的悲惨故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”为重点，体察巴金的个性、情操。
二、过程与方法：以教师引导、小组合作讨论的方法进行探究式学习。
三、情感态度与价值观：体察巴金的个性、情操，感受其人格魅力。
教学资源：多媒体。
教学方法：一课时。
教学过程：一、导入新课。
二、明确学习目标。
（课件展示）1、以“小狗包弟的遭遇”为突破口，理解人和狗的悲惨故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”为重点，体察巴金的个性、情操。
三、速读课文，把握故事。
请同学们速读课文，找出能体现不同时间阶段的句子，根据时间阶段来回答两个问题。
（课件展示）1、文中写了两个人与狗的故事，是哪两个？2、包弟的故事可分为哪三个阶段？各用一个词来概括。
3、小结。
四、精读课文，探究人格。
（一）合作探究一：认真阅读2—5自然段，体会“七年相处”“我”与包弟的关系。
（课件展示）1、请同学们认真阅读课文2—5自然段，用课文中的句子来介绍小狗包弟。
2、七年来，家人与包弟相处得怎么样？请用课文中的句子说明。
3、小结。
（二）合作探究二：认真阅读6—10自然段，体会“一朝痛别”“我”与包弟的关系。
（课件展示）1、哪些细节展示了可怕的一幕幕场景？2、用课文中的关键词来表述巴金的心情。
3、包弟会不会给我们带来灾难？我的选择对不对？为什么？（讨论）4、小结。
（三）合作探究三：认真阅读11—一三自然段，体会“歉疚一生”“我”与包弟的关系。
（课件展示）1、哪些景物展示了巴金的心情？哪个词可以概括他的心情？学生自主发言。
2、除了包弟，还有哪些弱小者受到了迫害？请找出细节。
哪个弱小者最让人佩服？为什么？3、这是一个什么样的社会？请用课文中的一个词来概括。
《小狗包弟》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《小狗包弟》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）提高阅读理解能力，能够分析课文中的情感表达和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的阅读习惯和思维能力。
（2）学会通过细节描写来理解人物的性格特点和情感变化。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对小动物的关爱和善待之心。
（2）了解人与动物之间的情感交流，培养学生的同理心。
（3）引导学生思考人与自然、人与动物和谐共处的重要性。
二、教学重点：1. 理解课文《小狗包弟》的基本内容，把握文章的主题和结构。
2. 学会生字词，并能正确书写和运用。
3. 分析课文中的情感表达和修辞手法。
三、教学难点：1. 理解课文中的情感表达和修辞手法。
2. 学会通过细节描写来理解人物的性格特点和情感变化。
1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨课文中的问题。
2. 使用案例分析法，分析课文中的情感表达和修辞手法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备：1. 课文《小狗包弟》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论表格。
5. 投影仪或白板。
六、教学过程：1. 导入新课（1）利用图片或视频资料展示小狗的形象，引发学生对小狗的兴趣。
（2）引导学生思考小狗在人们生活中的地位和作用。
2. 阅读理解（1）学生自主阅读课文《小狗包弟》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分享阅读心得，互相交流。
3. 字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生跟读并正确书写。
（2）学生通过组词、造句等方式运用生字词。
4. 情感分析（1）教师引导学生关注课文中的情感表达，分析作者的情感态度。
（2）学生分享自己对课文情感的理解和感受。
5. 修辞手法分析（1）教师引导学生识别课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
小狗包弟教案(巴金《家》导入)
一、教案基本信息教案名称：小狗包弟教案（巴金《家》导入）学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《小狗包弟》的基本内容，了解作者巴金及作品背景。
（2）培养学生分析、理解课文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入体会课文中的情感。
（2）运用多媒体手段，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、善待生命的意识，增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《小狗包弟》的基本内容。
（2）作者巴金及作品背景。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）如何引导学生关爱动物、善待生命。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示多媒体图片：小狗图片，引导学生关注小狗。
（2）教师简要介绍作者巴金及作品背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解课文基本内容。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中所表达的作者情感是什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结让学生谈谈对小狗包弟的认识，引导他们关爱动物、善待生命。
第二课时1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生关注小狗包弟。
2. 深入探讨（1）分析课文：作者是如何描绘小狗包弟的形象的？（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 实践环节（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对关爱动物、善待生命的认识。
（2）学生展示自己的实践成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调关爱动物、善待生命的重要性。
五、课后作业1. 请学生结合课文内容，写一篇关于关爱动物、善待生命的作文。
2. 推荐阅读巴金的其他作品，如《家》、《春》、《秋》等，加深对巴金及其作品的理解。
六、教学评价1. 学生对课文《小狗包弟》的基本内容掌握程度。
2. 学生对作者巴金及作品背景的了解程度。
儿童故事小狗包弟教案范文大全
儿童故事《小狗包弟》教案范文大全第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够理解故事《小狗包弟》的主要内容。
2. 能够运用词汇和句型描述小狗包弟的特点和行为。
1.2 技能目标1. 能够听懂并朗读故事《小狗包弟》。
2. 能够通过图片和问题讨论，提高观察力和表达能力。
1.3 情感目标1. 培养学生的同情心和关爱动物的意识。
2. 培养学生的团队合作精神。
第二章：教学内容2.1 故事简介故事《小狗包弟》讲述了一只可爱的小狗包弟，它聪明、勇敢、善良，和主人一起度过了许多快乐和困难的时光。
故事充满了温暖和感动，适合用来培养儿童的道德观念和同情心。
2.2 教学重点1. 词汇：小狗、包弟、聪明、勇敢、善良、快乐、困难、主人等。
2. 句型：介绍动物的特点和行为。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事内容，引导学生理解小狗包弟的特点和行为。
3.2 互动讨论法教师通过提问和问题讨论，引导学生观察故事图片，表达自己的观点和感受。
3.3 角色扮演法教师组织学生分组进行角色扮演，让学生通过扮演故事角色，体验故事情节。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过展示小狗的图片，引起学生对小狗的兴趣，引入故事《小狗包弟》。
4.2 讲述故事教师用生动的语言讲述故事《小狗包弟》，引导学生理解故事情节和角色特点。
4.3 图片观察教师展示故事中的图片，引导学生观察并描述小狗包弟的特点和行为。
4.4 问题讨论教师提出问题，引导学生进行小组讨论，表达自己的观点和感受。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括听讲、回答问题和小组讨论等。
5.2 学生作业布置相关的写作或绘画作业，让学生通过创作来表达对故事的理解和感受。
第六章：教学延伸活动6.1 小狗角色扮演学生分组，每组选择一个角色，如小狗包弟、主人等，进行角色扮演，让学生更深入地理解故事中的角色和情节。
6.2 故事改编让学生想象自己是故事中的小狗包弟，写下自己与主人一起度过的快乐和困难时刻，培养学生的创新能力和表达能力。
《小狗包弟》课文导入
《小狗包弟》课文导入
【导入１】
一位边防战士正聚精会神地读着一封家书，我们应该想像出，他是多么的幸福。
然而，在蓝天白云之下，茫茫边关，有谁与他分享这来自远方的祝福与温馨？有哇，他身边不有一位朋友正趴在他肩头，跟他一样全神贯注地读着那封家书吗？这位朋友便是他心爱的警犬。
有时候，人与动物竟能和谐到这种程度：你完全可以把它看作一位有思想有感情的伴侣。
然而，当你无奈地失去这个伴侣的时候，那种痛苦也就更加刻骨铭心了。
我们可以从巴金的散文《小狗包弟》中，深深地感受到这一点。
【导入２】
作家巴金先生如今已走过了风风雨雨一个世纪，在这变幻的１００年中，他有过成功的欢欣，有过屈辱的磨难，有过痛苦的忏悔，有过平静的安宁。
巴金的人生，映照着一代五四知识分子坎坷而不平凡的命运，对他的祝福和纪念，也是对２０世纪许多像他一样的知识分子的怀念，是对我们的民族经历的百年风雨的记忆与思索。
“巴金的伟大，在于敢于否定自己”，他虔诚、严苛地自我拷问和历史反思的忏悔精神，至今仍是空谷足音，无人超越。
当文学面对现实惊人的冷漠时，我们多么需要巴金直刺现实的勇气，多么需要他振聋发聩的呐喊，多么需要他来扫除我们心灵的垃圾，净化我们的
灵魂。
《小狗包弟》就是一篇能给我们带来希望，带来勇气，带来力量的散文，让我们来感受晚年的巴金与一条叫包弟的狗之间的不解之缘，听听他的故事吧。
小狗包地说课稿4
《小狗包弟》说课稿尚义一中张向东本单元的课文都是写人记事的佳作,他们都是回忆性、纪念性的文章.大体可以分成两类,一是写悲惨、忧伤之事,表愤怒、悲悼之情,发深邃、邈远之思,如《纪念>>和《小狗包弟》；二是写伟人、名人之事,表赞美、颂扬之情,传活泼、幽默之趣,如《记梁任公先生的一次演讲》。
这些文章都包含丰富、深刻的思想感情,那么领悟体会文章的思想感情,自然是我们研读课文的重点。
领悟体会文章的思想感情,离不开对文章语言技巧的鉴赏和分析,那么品味文章的表达技巧则是我们研读文章的又一重点。
新课程理念鼓励探究精神，鼓励个性化思考,重视心灵体验，对教师提出了更高的要求。
首先探究的问题必须高质量,高价值,真正能够触动学生心灵，具有一定的难度和迷惑性。
同时又要考虑到语文教学的特殊性,必须在声情并茂的朗读中体验探究问题,离开了朗读就不能称其为语文，离开朗读，语文教学中的探究实践就如镜花水月般虚无缥缈，就不能冲击甚至震撼学生的心灵。
《小狗包弟》这篇文章借小狗的遭遇来传达作者本人的情感经历和心灵历程,或者说实写小狗虚写情感。
小狗这个实物与作者的情感水乳交融，我们读小狗的遭遇的同时必须读出作者在小狗身上所寄予的感情来。
通读全文，我们不难理出这篇文章的情感脉络。
全文大致可以分成四个部分，第一部分写艺术家和狗的故事，写了文革期间艺术家和狗的悲惨遭遇，文章写了专政队的凶残暴戾，“认识的人”的冷漠无情,在艺术家生命最艰难的时刻是小狗给予了他温暖和慰藉,人于狗形成了鲜明的对比。
文章揭露和批判了那个罪恶的时代,那个人性丧失殆尽的时代。
文章内容的客观表达效果也许就是这样，那么这段文字所传达的情感就是悲愤了吧？和鲁迅在《记念刘和珍君》一文中所传达的感情完全相同了吧?是否真的如此呢,还是如稗子和麦子表面相像，而实际上却是天壤之别呢,我们不妨先来朗读以下文字：“后来他回来了，大概是给人揪回来的，说他‘里通外国’，是个反革命，批他，斗他，他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了。
《小狗包弟》说课稿—获奖说课稿
小狗包弟说课稿一、引言大家好，我是一名小学语文老师，今天给大家分享一篇获奖的说课稿——《小狗包弟》。
我在教学中始终秉持“生动、形象、易于理解”这一教学理念，通过精心设计的教学活动和多媒体辅助教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，提高语文素养。
而这篇获奖说课稿，就是我的实践之作。
二、教学背景本次教学对象是一年级学生，他们学习汉语拼音已经有了一定的基础，但还无法理解书本上的一些生僻字，尤其是一些复杂的成语。
在这种情况下，我决定采用“情境教学”的方式，让学生通过情境的展现理解那些生僻字和成语。
三、教学内容1. 教学目标通过本节课的学习，学生将达到以下几个方面的教学目标：•能够通过“小狗包弟”这个情境，了解“等待”的意思；•能够通过学习故事内容，学习掌握“分离”这个生字的读音和意思；•能够学习掌握“狼伸头”这个成语，了解它的意思和用法。
2. 教学过程（1）导入通过投影仪放映一张有关“小狗包弟”的图片，引入故事的主要人物，产生学生的兴趣和好奇心。
同时向学生提出一个问题：“小狗包弟在等待什么呢？”（2）故事情节展示通过舞台剧和课件的形式，展示“小狗包弟”这个情境，激发学生的兴趣。
让学生在情境的引导下，了解“等待”的意思，并引导学生产生自己的思考和猜测。
（3）学习生字在故事情节展示过程中，教师会带领学生认读生字“分离”，并解释其含义。
通过让学生在情境中自然地理解了“分离”的意思，达到了读音和意思的教学目标。
（4）学习成语教师会引导学生学习掌握“狼伸头”这个成语的意思和用法，并通过课件和教读的方式，帮助学生记忆和掌握了该成语。
（5）总结通过故事情节展示的方式，学生自然地理解了“等待”的意思，并通过生字和成语的学习，了解了它们的读音和意思。
最后，教师会就本节课的重点内容进行总结，巩固学生的学习成果。
四、教学方法1.情境教学法情境教学法是一种以富有情感和趣味性的情境为教学载体，通过情境的呈现，激发学生的学习兴趣，并引导学生通过情境的展现理解知识和理念的教学方法。
《小狗包弟》教案
《小狗包弟》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《小狗包弟》的主要内容，了解小狗包弟的来历、特点以及与主人的感情。
2. 培养学生热爱生活、关爱动物的情感。
3. 提高学生朗读、表达和理解能力。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握小狗包弟的形象特点。
三、教学难点1. 体会作者通过细节描写表现人物感情的方法。
2. 培养学生运用语言表达自己情感的能力。
四、教学准备1. 课文《小狗包弟》原文。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放轻松愉快的音乐，引导学生进入学习状态。
1.2 教师出示一只可爱的小狗图片，引起学生兴趣，提问：“你们知道小狗的特点吗？今天我们要学习一篇关于小狗的课文，课文的题目叫《小狗包弟》，大家猜猜看，包弟是一只怎样的小狗呢？”2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2 学生结合课文内容，回答教师提出的问题。
3. 课堂讲解3.1 教师讲解课文中的重点词语和句子。
3.2 教师分析小狗包弟的形象特点，引导学生学会关爱动物。
4. 情感体验4.1 学生分组讨论，分享自己与宠物的故事，感受人与动物之间的感情。
4.2 学生代表上台分享自己的故事，大家共同感受关爱动物的重要性。
5. 实践活动5.1 学生分组，每组设计一个关于小狗包弟的场景，表演给其他同学看。
5.2 学生评价各组的表演，教师给予鼓励和指导。
6. 总结拓展6.1 教师引导学生总结课文内容，回顾小狗包弟的形象特点。
6.2 学生发表自己对关爱动物的看法，教师给予肯定和指导。
7. 布置作业7.1 学生课后写一篇关于自己与宠物的故事，体会人与动物之间的感情。
7.2 学生预习下一节课文。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在课堂上的参与程度和表现。
3. 学生对关爱动物的情感态度和行为表现。
七、教学反思1. 教学目标是否明确且实现。
2. 教学内容是否适合学生的实际水平。
3. 教学方法是否有效，是否激发了学生的兴趣和参与度。
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《小狗包弟》说课稿
一、说教材
（一）教材的地位及作用
《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。
本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。
除《记念刘和珍君》外其他三篇课文是第一次入选高中课本，而《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运多舛、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省和自我拷问，老年的巴金显示出一个正直、成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
（二）学情分析：
学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，另外，学生对“以小见大”的艺术手法掌握的不够透彻。
而本课是一篇典型的范文，所以教学中有意设置了“鉴赏本文以小见大的艺术手法”这个教学重点，并通过拓展延伸，让学生准确把握“以小见大”的准确含义。
根据本文的特点和学生已有的知识基础及认知能力，确定以下的教学目标和重点、难点。
（三）教学目标
知识和能力
1. 了解课文背景知识。
2. 鉴赏学习本文”以小见大”的艺术手法。
过程和方法
1.学习作者通过小狗包第展现“文革”社会现实的”以小见大”的艺术手法
2.通过拓展延伸进一步学习”以小见大”的艺术手法
情感、态度与价值观
认识文革给人身心造成的巨大伤害，铭记历史教训，共建和谐社会教学重点
鉴赏本文“以小见大”的艺术手法
教学难点
通过拓展延伸概括总结“以小见大”的艺术手法
二、说教法
《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”本文故事虽小，意义却很深广。
本课运用“以小见大”的艺术手法让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免，人何以堪；让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义。
这种艺术手法学生未必都能体会到，这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论，让学生鉴赏学习。
三、说学法
1.学习本文，可以从两个视角切入：一是从小狗包弟的角度，看看在作者笔下，包弟的遭遇如何？为什么会有这样的遭遇？二是从作者的角度切入，引导学生思考作者只是单纯地写小狗包弟吗?至此，引出“以
小见大”的艺术手法，让学生明白本课作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？
2. 课前搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，了解作品相关的时代背景。
课后还可以读巴金的《随想录》，进一步走近巴金。
四、说教学过程
首先说课前准备：
课前让学生预习课文，搜集一些有关“文化大革命”的历史资料，从而了解作品相关的时代背景。
教师课前把搜集的有关“文革”的图片、文字材料以及课文内容制作成教学课件。
其次说课堂教学：
一、导入。
老师讲述“文革”中的故事，引出“文革”这个话题。
二、讲故事，交流资料。
讲述自己所知道的“文革”故事，交流课前准备的资料，了解作品相关的时代背景。
教师课前把搜集的有关文革的“图片”、文字材料以及课文内容制作成教学课件。
通过图片、文字资料让学生明确：
那是一个疯狂得完全失去理性的时代，草木皆兵，人人自危、人情殆尽，以至于全国一亿人身受其害，两千万人们惨遭杀害，许多中央领导人、艺术家都被打为“走资派”“反动派”；刘少奇、彭德怀、贺龙等无一幸免、田汉、吴晗、老舍等不堪其辱，自杀身亡；还有大量的文物古迹毁于一旦！这十年，是共和国永远的伤痛和耻辱……
三、艺术手法赏析
学生迅速浏览课文思考下列问题。
（一）思考：
1.文革中小狗的命运如何？
2.一个手无缚鸡之力的文弱书生巴金又会有怎样的境遇呢？
（插入巴金在十年浩劫中的大致经历）
3.悲剧的根源在哪里？
（二）讨论：反映文革浩劫的话题很多，可以写国家的损失、人民的苦难、失去亲人的痛苦等等，可作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？
明确：“狗犹如此，人何以堪！”
“以小见大”的艺术手法
四、拓展延伸
1. 你学过的文章中，还有哪些使用了以小见大的艺术手法？
(教师引导学生回忆初中所学课文，举例说明文中如何使用“以小见大”的艺术手法)
2. 学生自由讨论，深入探究：什么是“以小见大”？
（教师在学生讨论回答后给出“以小见大”的定义）
五、本课小结
情义与怯懦的对比，可爱与残暴的较量，一条小狗展现一个可怕的年代，一颗忏悔的心撑起一个大写的人。
小狗包弟，让我们笑着，哭着，心痛着……
六、布置作业
运用以小见大的手法，写一篇800字以上的作文，反映建国六十多年祖国发生的翻天覆地的变化。