《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
高中语文《记梁任公先生的一次演讲》说课稿2篇
高中语文《记梁任公先生的一次演讲》说课稿高中语文《记梁任公先生的一次演讲》说课稿精选2篇（一）说课稿教学设计思路：本节课的教学内容是高中语文《记梁任公先生的一次演讲》。
通过学习这篇文章，让学生了解演讲技巧以及梁任公这位先生的人格魅力，培养学生的口语表达能力和人文素养。
【导入】1. 通过提问激发学生的兴趣：你们听过演讲吗？你们印象最深的演讲是哪一次？演讲有哪些特点？2. 引入文章：今天我们要学习的是一篇有关梁任公先生的演讲文章。
【教学过程】一、阅读欣赏1. 分段阅读：将文章分成两段，让学生先阅读第一段，并简要概括第一段的内容。
2. 探究语言特点：让学生发现文章中的修辞手法和一些具有感染力的表达语句。
例如：“他没有提空话，没有空洞的套话。
”等。
3. 学习段落大意：让学生阅读第二段，并回答相关问题，帮助他们理解整篇文章的主旨。
二、分析文章结构1. 梳理主题与结构：让学生归纳文章的主题和段落之间的逻辑关系。
2. 了解个别句子的作用：选取关键句子，让学生分析词语运用，推测作者的意图。
三、理解演讲技巧1. 导入学习：学习演讲的定义和特点。
2. 分析演讲技巧：通过学习梁任公的演讲文章，分析其中运用的技巧，如句式运用、篇章结构等。
四、培养学生的演讲能力1. 练习演讲：让学生以梁任公的演讲为范本，自行选择一个话题进行模拟演讲。
2. 互动评价：学生互相评价演讲的效果，提出改进意见。
【归纳总结】1. 总结演讲技巧：让学生梳理归纳本堂课学习的演讲技巧和方法。
2. 总结人格魅力：让学生思考并讨论梁任公先生的人格魅力是如何体现在演讲中的。
【拓展延伸】可以邀请一些有演讲经验的嘉宾来给学生上一节实际演讲课，让学生接触到更多优秀的演讲示范。
【板书设计】高中语文《记梁任公先生的一次演讲》导入：你们听过演讲吗？你们印象最深的演讲是哪一次？演讲有哪些特点？阅读欣赏：梁任公先生的演讲有哪些特点？分析文章结构：主题与段落逻辑关系理解演讲技巧：梳理演讲技巧和方法培养学生的演讲能力：模拟演讲归纳总结：演讲技巧与人格魅力【教学反思】通过本节课的教学，学生可以了解演讲的定义和特点，学习到一些实用的演讲技巧。
记梁任公先生的一次演讲说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、说课程：最近读完了温儒敏先生有关语文教学方面的著作《温儒敏语文讲习录》。
温先生对中学语文教学的见解真可谓是一针见血，并给出了解救语文教学现状的良方。
温先生认为当下语文阅读教学教师津津乐道文本的分析，一篇文章就文本分析动辄两三个课时，甚至五六个课时，教师恨不得把文章翻个底儿朝天。
然而三年、六年之后，学生的阅读能力依然欠缺。
温先生的这一番论述给了我很大的启发。
在日常的语文教学中，绝不能固步自封，抱残守缺。
不仅仅要关注学生在一节课上学到了什么知识，还需要关注学生学会了什么方法；不仅要关注这三年学到了什么本领，还得关注经过这三年的学习，对学生的一生产生了什么样的影响。
1、阅读教学的任务。
阅读教学的任务不仅仅是教会学生读懂这一篇文章。
而是通过这一篇文章的阅读练习，尽可能地掌握阅读这一类文章的方法。
阅读教学所使用的文本，是训练学生阅读能力的一种媒介，而不是阅读教学终极。
一篇文章有一篇文章的特点和美学意义。
阅读教学的目的在于教会学生能利用一定的阅读方法独立自主地品味文章的美。
2、真正让学生作为教学的主体。
教师的教，是为了学生的学，是为了教会学生学。
所以，只有学生参与并且让学生的学占主体地位，真正的阅读教学才会发生。
如何让学生占阅读教学的主体地位呢？首先，大胆地放手让学生去读。
相信同学们是有能力完成阅读任务的。
在阅读之前不要给学生施加任何的指向性影响，充分发挥学生的阅读积极性，让学生自由地去读。
其次，尊重学生的理解。
不要轻易地否决掉学生的阅读体验，只要能言之有理，自圆其说即可。
如果发生理解偏差的问题，教师此时在与大家商讨，引导学生往正确的方向走。
最后，遇到疑难问题，教师不要急于抛出答案，给学生自己解决问题的机会和权利。
同时，应当发挥集体的力量，在集体的协作中，你一言我一语，问题很快就会得到解决。
3、“一课三得，课课有得”。
每一节课，都必然要让学生有所得。
依据阅读理解的特点，我认为一课往往至少有三得：得知识、得方法、得情感。
记梁任公先生一次演讲(说课稿)
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、说教材：《记梁任公先生的一次演讲》是新课标语文必修一第三单元的略读文章，是一篇写人记事的散文。
文章偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。
文章篇首介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
二、教学目标定位：知识与能力：（1）了解文学常识，识记字词。
【文学常识诸如“梁启超”“箜篌引”“桃花扇”等，有助于提升学生的文学修养，提高学生的语文学习兴趣，更为重要的是这些文学常识的理解与掌握，有助于文章思想内容的理解与掌握。
】（2）分析体会作者通过细节描写来表现人物性情的技巧。
【本文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点。
文章中对梁任公的细节描写是本文的特色之一，文章通过细节描写表现人物性情的技巧，是学生学习的一个很好的实例。
】情感态度价值观：体察梁启超先生的真性情，感知伟人的人格魅力。
【梁任公先生作为一个历史名人，确实有很多品质值得我们学习，文章深刻的展现了梁任公的“热心肠”即面对死亡的无畏，对君王的忠诚，忧国忧民的胸怀等，都值得我们深切的思考与体会。
】三、说教法和学法本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。
所以我想先让学生诵读初步感知人物形象（“有文采、有学问、有热心肠的学者”），然后让学生进行圈点筛选主要段落语句，进行点评，了解梁启超的其性格特征及写作的技巧与情感，其中对梁启超的“热心肠”进行深入的探究。
记梁任公先生的一次演讲说课稿(6篇)
记梁任公先生的一次演讲说课稿（6篇）篇一：记梁任公先生的一次演讲说课稿篇一一、说教材《记梁任公的一次演讲》是一篇生动而又饱含深情的记人叙事的散文。
本文通过记梁任公先生一次演讲的情景来表现作为学者的梁任公先生独特的魅力和崇高的品质。
文章篇幅短小，辞约意丰，对任公的敬仰之情化于叙述描写之中。
文章开篇介绍梁启超，中间讲述梁任公演讲的过程，结尾评价梁启超，期间穿插了自己的感受和评价。
文章似浅实深，平实的叙述中蕴含丰厚的文化韵味。
二、单元目标与课文目标《记梁任公先生的一次演讲》是人教版语文必修１第三单元的第三篇课文。
第三单元学习写人记事的散文。
该单元的教学目标是透过对人与事的描写，仔细揣摩人物言行、心理，体察人物的个性、情操。
看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。
据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》的三维目标定为：知识与能力目标：引导学生学习细节描写的写作手法；方法与过程目标：品味文章典雅、隽永而朴实的语言特点，培养学生分析能力、语言表达能力，搜集和归纳信息的能力；情感态度和价值观：品悟梁任公的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。
三、学情分析学生对散文这一文学体裁已比较熟悉，文章结构的把握，线索的梳理及作者情感的体会都不是难事。
不过由于学生缺少一定的文学积淀，任公演讲中引用的诗句对学生来说比较难以理解，任公忧国忧民的情怀不易被学生所体察。
不过，如果课堂上学生的知识积累被调动，爱国情感被触发，他们定会对梁任公有更深入的认识和了解。
四、教学重点及难点本文重点放在对先生演讲中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生忧国忧民的情怀。
难点在《箜篌引》的理解和赏析上。
同学们这首诗比较陌生。
因此，我引导学生先学习《桃花扇》、杜甫的《闻官军收河南河北》，初步领会梁任公的爱国情怀，再结合任公的经历进一步赏析《箜篌引》，这样就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，因为这是体察人物个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
3、教学反思：教师需要对《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章的教学过 程进行反思，思考如何更好地帮助学生理解文章内涵和应用所学知识，以便在今 后的教学中更好地引导学生。
谢谢观看
最后，梁任公先生呼吁青年人要勇于担当，为实现中国的伟大复兴贡献自己 的力量。他引用古人名言“天行健，君子以自强不息”，鼓励学生们不断进取， 为中国的繁荣作出自己的贡献。
3、演讲过程中，学生们全神贯注地聆听着梁任公先生的教诲。他的演讲深 入浅出，既有深厚的理论功底，又有强烈的感染力。学生们深受启发，对未来充 满了信心和憧憬。
总之，《记梁任公先生的一次演讲》让我们领略了梁任公先生的思想境界和 人格魅力，也让我们更加深刻地认识了中国近代历史和现状。这种思想和精神的 熏陶，对于我们这些听众来说，无疑是一种灵魂的洗礼和价值观的重塑。让我们 铭记梁任公先生的教诲，以实际行动为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量！
一、导入
亲爱的同学们，今天我们将一起领略一次非凡的演讲，演讲者是备受尊敬的 梁任公先生。梁任公先生是中国近代史上著名的思想家、政治家、教育家，他的 这次演讲凝聚了他多年的人生经验和智慧，让我们一起来感受他的风采和思想深 度。
《记梁任公先生的一次演讲》说课 稿
目录
01 一、引入关键词，简 单介绍
02 二、详细说课
03 三、举例说明
04 四、解析重点和难点
05 五、总结演讲内容
06 参考内容
尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是《记梁任公先生 的一次演讲》。在这篇文章中，我们将一起探讨梁任公先生的演讲风采、演讲内 容以及对我们思考和学习的启示。
五、教学资源
1、教材：《记梁任公先生的一次演讲》课文及相关辅助教材。
2、教辅：PPT课件、教案、课堂 练习等。
《记梁任公先生的一次演讲》教案(优秀5篇)
《记梁任公先生的一次演讲》教案（优秀5篇）《记梁任公先生的一次演讲》教案篇一课文梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。
大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。
他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：公无渡河。
/公竟渡河！/渡河而死，/其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。
我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。
但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。
《记梁任公先生的一次演讲》 说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《记梁任公先生的一次演讲》是人教版高中语文必修一第三单元的一篇自读课文。
本单元是写人记事的散文单元，通过学习这些文章，学生可以了解到不同作者在刻画人物时所运用的不同手法，以及通过人物形象所传达出的深刻内涵。
《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章通过梁实秋的回忆，为我们描绘了一位风神潇洒、博闻强识、热心肠的学者形象。
文章短小精悍，语言简洁生动，在看似平淡的叙述中饱含着作者对梁任公先生的敬仰之情。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们在初中阶段已经接触过一些写人记事的散文，具备了一定的阅读和分析能力。
但是，对于如何通过细节描写来刻画人物形象，如何深入理解作者的情感，还需要进一步的引导和训练。
此外，梁任公所处的时代距离学生较为遥远，学生对他的了解可能相对较少。
因此，在教学过程中，需要适当补充相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）引导学生了解梁实秋和梁任公的相关知识。
（2）学习本文通过外貌、语言、动作、神态等细节描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
（2）引导学生品味文章的语言，感受作者的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）体会梁任公先生的爱国情怀和人格魅力，激发学生的爱国热情。
（2）引导学生从文中汲取积极向上的人生力量，培养学生的高尚情操。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析梁任公先生的形象特点，学习作者刻画人物的方法。
（2）品味文章简洁而富有表现力的语言。
2、教学难点（1）理解文中作者对梁任公先生的敬仰之情。
（2）体会梁任公先生演讲中所蕴含的情感和思想。
记梁任公先生的一次演讲说课稿
记梁任公先生的一次演讲说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
一．说教材
1．教材简析：
这是在学习第二单元的讲演稿之后，又接触的一篇讲演稿。
它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。
而《最后一次讲演》和《未有天才之前》则主要记录人物语言，重在体现讲演者的思想。
因而教授《记梁任公先生的一次讲演》也要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。
文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
2．教学目标：
⑴知识目标：
①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。
②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演。
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《记梁任公先生得一次演讲》说课稿
一、说教材
《记梁任公先生得一次演讲》就是高中语文必修一第三单元得一篇课文。
本篇课文就是一篇写人记事得散文。
文章偏重于记述讲演得过程,突出讲演者得形象,通过写一次演讲得情景来表现梁任公得一些特点,并表达对老师得崇敬之情。
结构层次清晰,其中语言风趣而又带感情,这些都可作为教学得内容,设计小问题,加以了解与体会。
梁启超得名气在于她得政治维新运动——戊戌变法,可文章并未从政治活动家、思想家得角度表现梁启超,而就是从她得学者身份,通过外貌,尤其就是她讲演时得神态语言表现其学识渊博、自由洒脱得真性情,从而使学生从另一个角度了解梁启超。
二、说学情
高一得学生对梁启超已相当熟悉,学生们对梁启超得印象还停留在戊戌变法,而本篇课文所表现得就是生活中得梁启超,就是作为学者得梁启超,这无疑会引起她们极大地阅读兴趣。
与之前得《纪念刘与珍君》、《小狗包弟》相比,本文篇幅短小、线索清晰,也更易于学生把握与理解。
但就是学生可能存在得问题就是,对文章开掘不深,只停留在表面。
三、说教学目标
知识与能力:学会从多角度描写人物得方法。
分析体会作者通过细节描写来表现人物性情得技巧。
学会通过细节描写凸显人物个性得手法。
过程与方法:培养学生得分析能力、语言表达能力、整理信息得能力。
情感态度与价值观:体察任公先生得真性情与爱国情怀,感知伟人得人格魅力。
四、说重、难点
重点:揣摩语言,把握梁启超在性格、气质与修养上表现出得特点。
分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情得。
难点:学习记叙中加入作者自己得评论与感受得写法。
五、说教法、学法
本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公得个性,但要让学生有深切体会必须细细品读,抓住细节分析文章。
教法:1、问题引导法; 2、交流讨论法; 3、点拨法。
学法:1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中得重点句,养成不动笔墨不读书得良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论,共同研读。
六、说教学过程
课前准备:学生自主预习课文,找出描写梁启超先生得句子,并做好批注。
（一）导入
(展示清华大学得图片)
清华一直就是中国万千学子心中得梦,那就是一座神圣庄严得殿堂。
清华一直以严谨治学而著称,清华精神起源于梁启超当年得一场题为《君子》得演讲,自此历代清华人便将浓缩于《周易》得八个大字“自强不息,厚德载物”作为校训铭记于心。
在那里潜心研究学问,砥砺宽厚品格。
勇担国家重任,成为社会得中流砥柱。
后来梁启超先生又多次在清华演讲,成为众多学子得精神领航者。
那么本文作者梁实秋就用饱含爱与深情得笔触回忆了当年在清华园聆听得先生得一次精彩演讲,下面就让我们跟随梁实秋一道,走进清华园,一起聆听先生得教诲,领略大师得演讲风采。
（二）作者简介
梁实秋,中国散文家、文学评论家、翻译家。
原名治华。
1915年就学于清华学校(今清华大学)。
1923年留学美国。
回国后,曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校,主编《时事新报》副刊《青光》《益世报•文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。
一度主编《新月》月刊。
创作以散文小品著称,风格朴实隽永,有幽默感,以《雅舍小品》为代表作。
作品:散文集:《雅舍小品》(续集)
文学评论集:《浪漫得与古典得》《文学得纪律》《秋室杂文》
译著:《莎士比亚全集》
（三）品读课文
1.齐读第三自然段,找出描写梁任公先生外貌得句子,并分析表现了梁任公怎样得人物特点。
外貌:短小精悍秃头顶宽下巴得人物
衣着:肥大得长衫
步履稳健、风神潇洒、光芒四射(自信、洒脱)
2.这个神采飞扬得人走上讲台,打开讲稿,眼光向下面一扫,说出了她得开场白(学生齐读两句开场白)
(学生模仿)表现了梁任公先生得性情、内涵
语言风趣幽默(胡适:一团孩子气,毫无城府)
3.“这四句十六个字,经她一朗诵,再经她一解释,活画出一出悲剧,其中有起承转合,有情节,有背景,有人物,有情感。
”说明任公得讲解有什么特点？
意韵丰厚,感染力强
引用《箜篌引》有什么作用？
(补充材料)突显了任公忧国忧民、有热心肠得精神品质。
4.齐读第七段,这一段最吸引大家得就是什么地方？
(学生回答:先生得性情与才学)
博闻强记、随时引证许多作品
大部分她都能背诵出来成本大套地背诵下去
背诵到酣畅处(细节描写)——背诵时很享受,沉浸在演讲中
5.品读第八段(教师诵读)
感情丰富、会演讲得人、对文学非常热爱得人
先生得感情起伏为什么如此之大？——忧国忧民(补充材料)
任公演讲得如此动情,几乎都忘了观众了,那么观众能理解先生吗？从哪里可以瞧出来？
能听讲得人不知有几多也泪下沾襟了。
谁泪下沾襟最多？——梁实秋
6.齐读最后一段,梁实秋对梁任公先生得赞誉
有学问、有文采、有热心肠
联系全文,如何理解人心肠？
a 、任公得真实、不做作、不掩饰
b 、就是一个感情丰富、真挚得人
用她得一腔热血、一腔爱国热情与她身上所具有得独特得对优秀文学作品得理解来感染人、教育人、熏陶人。
(眼里常含忧时伤世之泪,心中总怀强国新民之梦想)
7.小结
同学们啊,先生就是一个多情得人,也就是最痛苦得人。
一想到先生我就会想起她眼含热泪得样子,但就是梁启超先生最难能可贵得地方并不就是像文章开头写得那样“梁任公先生晚年只谈学术,不关心政治”,她把政治上得追求转移到了校园,转移到了讲台。
她就是想用培养我中国之少年,来圆她少年中国得梦想。
这就就是我们所敬仰得任公,一个“哭笑因情,内外皆热”得人。
(品文——品人)
（四）课外补充
《箜篌引》有一狂夫,披发提壶,涉河而过,被水冲走,其妻紧追阻止不及,悲痛欲绝,对江弹箜篌,一曲终,遂投河。
这种疯狂得人格力量就就是为理想而忘我追求得勇
往直前,就是“明知不可为而为之”义无反顾,就是“我自横刀向天笑”得视死如归。
戊戌变法得领导者们明知变法会流血,会牺牲却依然坚定地实施变法得执着与狂夫得赴死就是相似得。
任公演讲时得哀痛可想而知。
她为牺牲得战友而哀,为百姓而哀,为国家而哀。
《桃花扇》就是清代孔尚任得戏曲,就是通过写男女主人公侯方域与李香君得爱情故事反映明末南明灭亡得历史戏剧。
所谓“借离合之情,写兴亡之感。
”
崇祯皇帝就是一位励精图治得很有作为得皇帝,即位后,立即剪除魏忠贤得势力,希望国家能强盛起来,在位十七年间,不溺于声色犬马,而就是勤勉辛劳,只可惜当时明朝大势已去,积重难返,江山移人,她也自杀身死。
《闻官军收河南河北》长达八年得“安史之乱”,致使国家动荡不安,百姓流离失所,杜甫早就盼望能早日平定战乱。
当这一天终于盼来时,她激动得悲喜交加,喜极而泣。
这首诗就是杜甫流落到梓州时所作。
这一年杜甫52岁,由于安史之乱而漂泊到剑门之外已就是第五个年头,杜甫无时不期望着能够平息叛乱,叶落归根。
突然她听说官军收复了蓟北,喜极而泣,不能自抑。
(五)作业
请以《她(她)》为题,写一个片段,用细节来表达人物得个性。
(梁启超:表个性之言动,虽小必叙)
(六)板书
本节课明确了教学任务得轻重主次,在整体感知得基础上对课文进行探究与迁移,引导学生学会圈点批注,深化对主人公梁启超得了解与对文章得认识。
在讲授课文得同时,加强学生对细节描写在人物描写中得理解与应用。
片段作业,既锻炼了学生得写作能力又加强了学生对细节描写得理解与应用。
教师应该打破传统得教学模式,优化课堂教学结构,把更多得时间留给学生,不再采取“满堂灌”得教学模式,把课堂交给学生,应该使学生成为课堂得主体。
结合课文实际采用情景教学、小组讨论等方法开展教学。