《写数读数》教学反思(通用7篇)
小学一年级数学《读数和写数》优质教学教案三篇
小学一年级数学《读数和写数》优质教学教案三篇小学一年级数学《读数和写数》优质教学教案一教学目标：1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。
能正确熟练地读写100以内的数。
教学重点：掌握100以内数的读法和写法。
教学难点：知道个位和十位的意义。
教学教具：计数器、数位表、课件、学具盒。
教学过程：一、创设情境，导入新课教师出示教学情境图：这是什么?你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗?学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。
教师：你知道这些数该怎样读写呢?今天我们就来学习这块知识(板书课题)。
二、互动新授：教学例3 用学具摆40根小棒。
教师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒(即40根)应该摆放在计数器的哪个数位上呢?学生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨4颗珠子。
教师：你能对照着计数器写出这个数吗?说说你是怎么写的?学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“0”.教师：大家一起来读出这个数。
学生齐读。
(读作：四十)教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。
教师：27和33又该怎样摆小棒?在计数器上如何拨珠?写法与读法该怎样做呢?在小组内试一试。
学生小组尝试探究，完成学习活动。
教师讲解步骤。
教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”意思一样吗?学生交流汇报：不一样。
左边的“3”在十位上，表示的是3个十;右边的“3”在个位上，表示的是3个一。
教师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。
教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎样摆?学生汇报：摆10捆小棒。
教师出示图片。
10个十在计数器上该怎样拨珠呢?学生个别汇报，教师课件演示。
请学生对着数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一、二、三位分别是什么数位?每个数位上的数各表示什么?引导学生观察：写数和读数是从哪边(左边和右边)开始的?引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。
读数写数教案范文
读数写数教案范文课题：读数写数教学教学目标：1.学生能够正确读数、写数，并能正确理解数字的大小关系。
2.学生能够灵活运用读数、写数的知识，解决实际问题。
3.学生能够培养自信心，善于沟通和合作。
教学重点：1.读数、写数的基本技能。
2.掌握数字的大小关系。
3.解决实际问题的能力。
教学难点：培养学生的数字灵活运用能力，解决实际问题的能力。
教学准备：1.教师准备数字卡片，以及具体实物，如纸张、笔等。
2.课堂布置，准备一个数字悬挂图，方便学生留意数字的大小及位置关系。
教学过程：第一步：导入新知1.教师向学生介绍本节课要学习的内容：读数写数。
2.教师将数字卡片从0到100都展示给学生，要求学生尽量快速地回忆出每一个数字的读音。
3.学生在教师的帮助下，一起讨论更大数字的读音和写法。
第二步：数字的大小关系1.教师让学生回顾并复习前面学过的数学知识：数字的大小关系。
2.教师通过数字悬挂图，以及具体实物，让学生观察数字的大小关系，并引导学生发现规律。
3.学生通过小组合作的形式，将数字从小到大进行排列，并讨论大数字是由几个小数字组成的。
第三步：读数1.教师向学生示范读数，并注重读音的准确性和流利度。
2.学生跟读教师示范的读数，并进行实践练习，巩固记忆。
第四步：写数1.教师向学生示范写数，并注重写法的规范性和工整度。
2.学生进行书写练习，同时教师进行巡视和指导。
第五步：实际运用1.教师设计一些实际问题，如一件物品的价格是多少钱，将时间转化成数字等，让学生灵活运用读数、写数的知识进行解决。
2.学生进行个人思考，并在小组内进行讨论和解答。
3.学生进行展示分享，并进行互动，培养学生的沟通和合作能力。
第六步：课堂总结1.教师对本节课的重点内容进行总结，并检查学生的学习情况。
2.在黑板上统一写出数字的读数和写数，学生逐个互相读数并写数，巩固记忆。
第七步：课后作业1.教师布置作业：完成课堂练习册中的相关习题，并要求学生进行反馈和讨论。
写数读数-西南师大版一年级数学下册教案
写数读数-西南师大版一年级数学下册教案一、教学目标1.能够识别出0~100内的任意一位数及其读法。
2.能够熟练书写并正确读出0~100内的任意一位数。
二、教学重点1.识别0~100内的数字。
2.熟练书写数字。
三、教学难点1.识别个位数、十位数。
2.输写一些特殊的数字，如11、14、20等。
四、教学内容及方法1. 教学内容1.个位数的“写数读数”。
2.十位数的“写数读数”。
3.0~100内的数字的“写数读数”。
2. 教学方法1.教师先展示数字卡片或手写数字，要求学生一起来读出数字及其读法。
由此进一步了解个位数、十位数。
2.教师在黑板上展示数字，让学生去模仿教师的书写方式，从而练习数字的正确书写。
同时，教师可以让学生将数字以及读音记在笔记本上，以此加深对数字的认识。
3.教师按顺序展示0~100内的数字，让学生自我练习“写数读数”。
五、教学过程1. 导入教师拿出数字卡片或自行手写数字，要求学生一起来读出数字及其读法，让学生进一步了解个位数、十位数。
2. 讲授1.个位数的“写数读数”9每个数字的读音。
让学生模仿教师的书写教师在黑板上写出数字09，并告诉学生0方式，反复练习个位数的“写数读数”。
2.十位数的“写数读数”教师在黑板上写出数字10、20、30、…、90，并告诉学生10、20、30、…、90每个数字的读音。
让学生模仿教师的书写方式，反复练习十位数的“写数读数”。
3.0~100内的数字的“写数读数”教师在黑板上展示数字卡片，或者让学生自我练习，写出0~100内的数字，并在黑板上展示、告诉学生每个数字的读音。
教师可以提问学生来读出某个数字写法及读音，让学生加深对“写数读数”的记忆。
3. 拓展让学生自己布置一组作业，如书写10个数字及其读音，或书写一个十位数和一个个位数的组合数字及其读音。
教师需逐个检查并告知学生错误之处。
六、教学评价考察学生对“写数读数”的掌握情况，要求学生正确书写数字并正确读出其读音。
读数写数教学反思7篇
读数写数教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学一年级下册《数的读写》教学反思
人教版数学一年级下册《数的读写》教学反思一、教学内容回顾在人教版数学一年级下册中，《数的读写》是一个重要的教学内容。
在这个单元中，学生将学习如何正确地读写数字，掌握基本的数学表达能力。
教师在教学过程中需要引导学生掌握数字的读写规则，并进行相关的练习巩固。
二、教学反思1. 教学目标设置是否明确在教学《数的读写》这个单元之前，我是否清楚地确定了本课的教学目标？目标是否具体明确，符合学生的实际能力水平？在未来的教学中，需要更加重视目标的设定，确保学生在学习过程中明确知晓自己要达到的目标。
2. 教学方法是否多样化在教学《数的读写》这个单元中，是否使用了多种教学方法来提升学生的学习兴趣和参与度？有没有针对不同学生的学习特点采用不同的教学策略？在今后的教学中，应该更加注重教学方法的多样性，以激发学生的学习热情。
3. 学生学习兴趣是否得到重视在教学《数的读写》这个单元中，是否充分考虑了学生的学习兴趣和需求？学生是否在学习过程中感到乏味和枯燥？在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习兴趣，设计更具吸引力的教学内容和活动。
4. 课堂管理是否得当在教学《数的读写》这个单元中，是否有效地管理了课堂秩序？学生是否在学习过程中表现出集中注意力和积极参与的状态？在今后的教学中，需要更加重视课堂管理，营造良好的学习氛围。
5. 反馈评价是否及时准确在教学《数的读写》这个单元中，是否及时给予学生反馈和评价？反馈内容是否准确明了，有没有帮助学生及时纠正错误？在今后的教学中，我将更加注重反馈评价的质量，确保学生得到有效指导。
三、教学改进策略1. 设定明确的教学目标未来在教学《数的读写》这个单元时，我将更加认真地制定教学目标，确保目标明确具体，有助于学生更好地学习和掌握。
2. 多样化的教学方法在教学过程中，我会尝试使用更多的教学方法，包括小组合作、游戏、实践操作等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重学生学习兴趣在今后的教学中，我会更加关注学生的学习兴趣和需求，结合课程内容设计更富有趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
西师大版一年级下册《写数读数》数学教案
西师大版一年级下册《写数读数》数学教案1. 教材分析1.1 教材概述西师大版一年级下册《写数读数》数学教材，是一本与计算数字有关的基础数学教材。
它与一年级上册的《数一数》相互衔接，适合于一年级下学期的教学。
本教材的主要内容包括：数的认识和掌握，数字的书写和读取，以及简单计算方法的教学。
1.2 教学目标本教材的教学目标如下：•掌握1~100之间数的写法和读法。
•认识数字0，了解它在整数位置中的作用。
•学会使用加法、减法，解决简单问题。
1.3 教学重点和难点•教学重点：数字的书写和读取方法，加减法的运算。
•教学难点：使用实例让学生理解数字书写和读法，以及加减法的应用。
2. 教学设计2.1 教学内容与时间分配本教案将《写数读数》教材分为三个单元，每个单元的内容与时间分配如下：单元内容时间第一单元数字的写法与认识 2 周第二单元数字的读法和数字的组成 3 周第三单元加法和减法的应用 2 周2.2 教学方法•集体授课法：介绍数字的书写和读法方法，并讲解解决加减法问题的方式。
•组内讨论法：学生组成小组，将数字书写和读法方法归纳总结，并通过小组讨论，互相学习。
•组内竞赛法：设置竞赛环节，加强学生对数字书写和读法、加减法等知识点的理解和熟悉程度。
2.3 课时安排按照教材的组织，整个学期的教学计划建议如下：课时内容第 1 节课程引导与综述第 2~3 节第一单元：认识数字第 4~5 节第一单元：数的书写方法第 6~7 节第一单元：数字的读法方法第 8~9 节大班课：童谣带数之书写读法第 10~11 节大比拼：数字拼接第 12~13 节第二单元：十以内两位数的拼接和加减法的基础运用第 14~15 节第二单元：十以内的加减法问题第 16~17 节组装公式之加减法第 18~19 节数字之间的关系第 20~21 节大班课：配套教材练习第 22~23 节终极挑战赛：名词+动词+数字第 24~25 节第三单元：十以内的加减法算式第 26~27 节第三单元：十以内的加减法应用第 28~29 节课堂溯源：一张纸两只老鼠第 30 节教学总结与回顾3. 教学评价3.1 教学评估教学评估包括两个方面：•课堂问答：老师随机向学生提问，主要考查学生对数字书写和读法、加减法知识点的掌握程度。
《小数的读法和写法》教学反思(5篇)
《小数的读法和写法》教学反思（5篇）《小数的读法和写法》教学反思1早上起来坐在书桌前预备好我的直播课。
今日讲的是小数的读法和写法，由于在课前做足了预备。
例如：课件、设备，所以说这节课上课没有消失太大的问题，接下来我将针对这节课的优点和缺点进行反思：优点就是备课比较充分，所以在讲这节课的时候我觉得重难点是比较突出的，在比较难的点，我给同学单独的点出，并且反复的讲解；还有上课的时候，由于多次的修改课件、组织语言，所以上课的时候自己的思路是比较清楚的，语言也很简练，所以当在回看的时候，基本上没有看到太大的问题，并且课堂上与同学的互动也是比较多的，能够通过互动看出来同学爱好比较高，也比较主动。
所以总的来说，这节课整体还是比较好的，但是再看回放的时候，发觉自己在说到计数单位的时候，其中有一个地方把计数单位说成了数位，这是课上消失的一次口误，并且在讲课的时候，我们始终提倡的是让同学说，老师少说，但是在这节课的时候，当要总结写数的方法的时候，这个地方完全可以放手，让同学去说一说，而我没有让同学过多的去说，而是通过对比直接将规律总结了出来，所以说下次上课的时候可以考虑让同学多说。
总之一次上课，一次反思，也是一次成长，在今后的教学中，对于消失的一些缺点，我将改正，争取下一次的课上的更好。
《小数的读法和写法》教学反思2本节课的学习内容有小数的数位挨次表，小数的读法和写法。
由于小数的.读法和写法在三班级下的时候已经学过了，只是方法没有所以这节课重点培育同学的归纳总结的力量。
〔一〕学习小数的数位挨次，在同学商量：〔1、小数由哪几部分组成？2、小数点右边第一位的计数单位是什么，表示什么，其次、第三位呢？它们的数位又应叫什么？〕汇报结果完成小数的数位挨次。
〔二〕小数的读法和写法的教学。
1、在教学小数的读法时，我充分发挥同学的主体作用，让同学利用已有的学问和阅历自主探究，并通过合作沟通，让同学自己总结小数的读法，并找几个同学说一说，相互补充。
一年级数学下《读数、写数》教学反思
一年级数学下《读数、写数》教学反思在本次《读数、写数》的教学中，我尽力将学生置于主体地位，让他们通过自主探究和合作学习，掌握100以内数的读法和写法。
通过教学，我有以下几点反思：一、成功之处1.学生的主体地位得到体现。
我通过设计一系列活动，引导学生积极参与，让他们在亲身体验中学习知识，提高了他们的自主学习能力。
2.教学方法多样化。
我运用了讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，帮助学生从不同角度理解数的读法和写法，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
3.注重实践操作。
我组织学生进行摆小棒、计数器等实践活动，让他们在动手操作中加深对知识的理解，培养了他们的实践能力。
二、不足之处1.时间安排不够合理。
在某些环节中，由于时间紧凑，部分学生没有充分参与到活动中，导致他们对知识的掌握不够扎实。
2.课堂氛围调控不够到位。
一年级学生的注意力容易分散，我在课堂氛围的调控上还需加强，以确保学生的学习效果。
3.个别学生辅导不足。
由于学生个体差异的存在，部分基础较差的学生在课堂上的学习效果不佳。
我应该加强对这些学生的辅导，帮助他们跟上学习进度。
三、改进措施1.优化时间安排。
在今后的教学中，我应该合理分配时间，确保每个学生都能充分参与到活动中，提高他们的学习效果。
2.加强课堂氛围调控。
我要运用多种方法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们能够更好地投入到学习中。
3.关注学生个体差异。
对于基础较差的学生，我要给予更多的关心和帮助，通过个别辅导、课后辅导等方式，帮助他们巩固所学知识，提高学习成绩。
总之，通过本次《读数、写数》的教学，我收获了很多宝贵的经验教训。
在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，努力提高学生的学习效果和数学思维能力。
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《写数读数》教学反思（通用7篇）《写数读数》教学反思篇1在教学设计时，我先复习数数和数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数〔老师报数，孩子们摆数〕，其中让同学两人一组摆出11根小棒并在技术起上表示出来，再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪个数位上？边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
通过让同学摆小棒、拨珠子等操作，让同学感受详细的事物到抽象的数这个过程，再观测、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌控学习规律，并从中归纳知识、没有了死记硬背，而且同学的学习会更有爱好、教学时我留意由易到难，逐步引导同学摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，加强同学数感。
特别是在教学中让同学自已先拨珠再写数，或径直看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解。
在数学课堂教学中，虽尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的主人，但在这里需要进一步的让同学去说，拨出数并说一说它的组成。
《写数读数》教学反思篇2《写数读数》这一节课内容是在同学已经掌控了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好预备。
教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆〔即20根〕应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
我让同学通过感受详细的事物〔小棒〕到半详细半抽象的事物〔计数器〕到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
通过同学观测、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时，我充分利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌控学习规律，并从中归纳知识。
没有了死记硬背，而且同学的学习会更有爱好。
教学时我留意由易到难，逐步引导同学摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，加强同学数感。
在例5的教学中让同学自己径直看图写数。
体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。
加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，老师应尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的主人。
充分尊敬同学，让同学用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育同学积极探究，主动进展，自主构建知识的良好学习立场和习惯。
在讲解读数写数和练习题的.设计上都特别突出同学简单读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。
当然在这节课上，还有许多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系亲密，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使同学深刻理解数位的顺次。
另外，由于一班级年龄较小，留意力好分散，在课堂上的纪律不好，也影响了教学效果，在这方面以后要留意改善。
还有在合作学习中合作效果不抱负，同学参加程度不好，这都是在以后的教学中应留意讨论改善的地方。
《写数读数》教学反思篇3《读数和写数》教学，不仅引导同学掌控100以内数的读法和写法问题，而是要援助同学全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要老师在教学中能运用直观手段让同学通过观测、思索，让同学的学习通过直观演示作支撑、让同学的学习动起来、活起来。
1、首先利用学过的知识做铺垫，掌控方法。
同学在上学期已经会过了20以内数的加减法，认识了数位十位，个位，并且知道了各数位代表的意义，我在黑板上写了几个100以内数，让同学依据学过的知识来猜读这几个数，结果同学都能很精确地读出了这几个数。
我实时予以了确定和表扬。
2、利用小组合作，总结100以内数的读写法规章。
同学对100以内的数的读写基本已经掌控了，对于怎么会读写的，基本是类推和迁移的方法。
那么上升到用数学用语来总结，难度就很大了。
大部分同学都是这样总结的读数和写数都是从前一位起。
最末引导同学懂得和明白了，高位与前一位的区分，对数学理论的总结有了进一步的认识。
教为了不教，学为了会学。
会学习是同学进一步进展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让同学理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使同学心里产生“我会学”的成就感，激励同学进一步主动学习。
《写数读数》教学反思篇4在例题4的教学中，我突出了一个“学”字。
我让同学通过感受详细的事物〔铅笔〕到半详细半抽象的事物〔计数器〕到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。
课堂上，通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习爱好，通过同学，对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
达到了预定的学习目标。
在例题5的教学中，我突出了一个“辩”字。
通过开展整十数写法的辩论，在“辩”的过程中，同学明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。
加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了胜利。
在例题6的教学中，我突出了一个“逼”字。
通过给同学一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，同学们发觉仅有原来的两个数位已经不能解决问题的时候，就“逼”他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的涌现满意了同学的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺次。
通过操作，使同学进一步理解10个一是一十、10个一十是一百的十进制计数法的基本原理。
《写数读数》教学反思篇51、复习过程中，发觉许多同学对20以内读数、写数的知识掌控得较好，过程进展得比较顺当，为下一步新授的知识奠定了基础。
2、在本节课中，基本上是以同学自己“通过数详细实物的数量----说出数的组成------在计数器上表示-----数的读、写这样一个过程”的模式来进行的。
在区分同一个数在不同的数位上所表示的意义不同时，我通过课件出示了“24‘和”42“这两个数，让他们自己观测，争论，得出结论。
但是这里没有强化练习，假如再出一个数，如“33”，在同一个数里同一个数字它表示的意义，让同学区分，可能对突出难点更好。
如在教学100的读写时，让他们通过一边数小绑的捆数，一边在计数器上拨珠，拨到第9颗时，假如再加一颗时，怎么办？把这个问题抛给了同学，让他们在实际中体会到“满十进一”，由于前一节课已经学过10个十就是100的内容，同时顺水推舟地让同学学到一个新的数位：百位。
3、练习部分设计得不够好，虽然许多同学都能做对，但是他们的积极性并不高，假如能设计成竞赛的方式进行，可能会更好。
以此让同学在竞赛中增长信心，培育竞争意识。
《写数读数》教学反思篇6本节课“读数”和“写数”是在同学会数数和知道了数的组成的基础上开展的。
同学能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，让同学在计数器上拨数、读数，激发了同学的学习爱好，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。
在教学中我发觉，同学读数并不难，而读准数却不简单，如：24，很多孩子读二四，这时我要问同学“二”在什么位上？表示什么？应当怎么读？经过努力，最终克服了这样的毛病，读正确二十四。
而且要求同学读作时肯定要写成中国汉字，不能写成阿拉伯数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，发觉十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。
写数时，开始要依据计数器上所表示的数去写，写成数字，同学的已有知识基本能写，我特别留意做题时，发觉遇到整十数，整百数时，简单出错，这时，我反思看来同学这一点比较简单做，练习时多做这样的题强化，强调：当个位上一个数也没有时，要用0占位。
我让同学一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……读数和写数都要从高位起”，这样做发觉效果并不抱负，同学单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让同学亲自去读，去写，这时同学发觉先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。
通过教学，我发觉本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的知识得以很好的巩固，教学中我发觉其实很多同学知道通过自己探究、总结、发觉、判断能解决很多问题，老师加上辅导，强调简单出错的地方，这样既能提高同学的积极性，又能起到很好的效果。
《写数读数》教学反思篇7本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出同学对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，同学掌控得很好。
教学过程能着重同学的表叙。
在整节课中，要求同学用精确、简练的语言，条理清晰地回答，对有错误的同学面对面予以指出、实时更正，有利于培育同学的口头表达技能，能调动同学学习的积极性，课堂气氛活跃，师生协作默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处：一、课堂提问方面1、课堂提问是师生互动的一个过程，向同学提出有思索价值和挑战性的问题，能激发同学的学习爱好和积极的学习情感。
提问的语言要精确、简练，使同学听后能明确提问的要求，快速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做贴数游戏时，请同学在相应的数位下面贴出数字后，问：十位和个位上是几？同学回答：十位是2表示2个十，个位是9表示9个一。
同学没有回答出十位和个位上是几，就在十位和个位写几。
这是问题不明确所造成的。
2、本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让同学做什么事情先说明确，结果有的同学盲目操作。
并且老师没有涉及到对拨珠方法的示范，同时应放手让同学拨，例如：在教学例4，请同学在计数器上拨24，我先问“2”在计数器上的哪位，“4”在计数器的哪位，才让同学拨。
3、在反馈学习信息方面，不能依据课堂教学的实际状况，实时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整，对同学掌控信息没实时做出反馈。
二、忽视同学合作学习教学中，探究性学习是在同学的沟通合作中完成的，学习的主动权，老师应放手还给同学，让同学在自主的合作沟通中享受胜利，享受欢乐。
本节课有很多知识可让同学进行合作学习，如例5，个位一个也没有应用0表示，0可以去掉吗？为什么？对十进制涌现满十进一的两种拨法，也可让同学思索、争论、再总结。