[小学写作辅导]小学阅读与写作辅导

[小学写作辅导]小学阅读与写作辅导小学阅读与写作辅导篇(1):小学生作文写作指导参考一、热情鼓励，激发兴趣作文讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。

教师可以充当作文讲评的组织者教师，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。

以我最近的一次作文训练为例子。

我让同学们写一篇《我渴望。

》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。

然后同学们针对此文，发表看法。

同学们纷纷提出自己看法，有从内容上分析的，有有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。

气氛非常活跃。

接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。

此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。

师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。

通过交流，激发学生提出个人见解，表达修改意见，取得良好的效果。

二、亲身尝试，身临其境。

小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历（或听到或看到）的事。

为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。

1、让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。

2、让习作与学生的生活结合起来，有的老师引导学生回忆每天之“最”：比如最好吃的食品、最好听的歌、最喜欢上的课、哪个电视节目最好看、最不高兴的事等等，这就使学生感到写作与他们的生活联系起来了。

这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。

三、实物观察，充分体会。

写物的文章可以让学生目睹实物，让学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。

这样成文有序、作文简易。

再适当加入想象，这样作文内容就充实得多，也具体得多了。

1、结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。

2、写自己的朋友、亲人。

先布置观察题，设计观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。

3、留心观察周围事物，做个有心人。

首先教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。

鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。

四、学会自我修改作文。

指导学生学习修改的方法，掌握修改的标准，养成修改的习惯，也是写好作文的关键。

作文是学生写出来的，好作文也一定是学生自己改出来的。

我们要重视学生自己的修改，使之成为自我提升、不断完善的过程。

在使用范文时最好选精品，当然也可以用学生的好和差两方面的典型，但一定要征求学生的意见，好的习作最好让小组来推选，这个过程也是对相互间的提高和学习。

五、学会积累素材。

俗话说：“巧妇难作无米之炊。

”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。

儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。

1、从现实生活中积累素材心理学表明：儿童天性好玩、好动。

教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

如：留心生活写周记，在平时生活，学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。

另外，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。

教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。

把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。

总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。

2、从书本中积累素材古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。

如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。

引导学生进行广泛的课外阅读。

阅读可采取课内外相结合的方式。

在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。

阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。

古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思便相结合。

读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。

有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然流泻轻松的事。

新课程背景下的习作教学，要实施开放式，全方位拓展开去，引领学生去感悟、去体会、去观察等。

这样才能提高教学效率，收到事半功倍的效果。

小学阅读与写作辅导篇(2):小学作文写作指导作文源于生活的积累生活是丰富多彩的，作文就是把丰富多彩的生活通过孩子独特的视角表达出来，让孩子有一双会发现的眼睛，发现有趣的事，伤心的事，沮丧的事，发现生活中的美。

最好是让孩子多写日记。

首先我要求他们把作文写具体。

这是起步作文的重中之重。

三年级是中段学生，应该开始成篇成文，但是在一、二年级时，我们只要求写几句话或一段话，一般都是看图写话，只要能够抓住四要素(时间、地点、人物、事件)就行，但是，三年级就不行，每次考试时作文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。

那么如何过渡到成篇成文呢所以我先要求他们写具体其次，教给方法。

谁都知道：作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”，顾名思义：文章的开头像凤凰一样漂亮，才能吸引人，而重点部分要具体，像猪那么胖，有内容，而结尾部分要简洁有力。

那么，如何做到这一切呢所以我就从开头、结尾方法有几种再分门别类，以及如何谋篇布局等等，其间还夹杂着：观察，推理，想象等认知能力和审美能力的训练，而且教给一些表达方法，如“欲扬先抑、点面结合、反面烘托”等等。

并且每一篇都做到面批，如果出现问题，就当面交流，学生再及时修改，因此，学生的写作能力大幅第三，学生每次作文以后，我都给他们一些激励性的评价。

总之，我认为起点作文应该过渡自然，不能强加给学生太多的压力，这样学生就会写好的!写作应以练笔为主小学生作文的性质，是“练笔”、是“习作”。

课标低年级侧重写句子、写话;中高年级是习作，到初中才用“作文”“写作”一词。

我们要让孩子清楚地知道，作文是写话、是生活的需要，如同衣食住行一样是生活不可或缺的一部分。

生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向“优秀习作”看齐，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的见闻、情感，清楚明白地表达出来就行。

小学生的练笔也叫随笔，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会马上记下来。

写“随笔”，可以积累素材，提高认识事物的能力，养成随时动笔的好习惯。

随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必须是自己的真情实感。

与日记不同的是比写日记更随便，没有一定格式，只要简明流畅，表达清自己的意思，达到练笔目的即可。

篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据实际内容、具体情况来定。

随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文不同。

在开始时教师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真切写生动，以锻炼他们遣词造句的表达能力。

另外，要让学生“怎么想就怎么写”，不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。

1、较真课本，写出新意。

学完《开天劈地》后，张晓锋同学的《我发现课文插图错了》，提出课文与插图有两点不符。

一，课文明明说盘古左手持凿，右手握斧猛劈猛凿。

而插图画的却是双手握斧乱砍乱劈。

二，课文交待盘古未倒下之前天地未开混沌一片，要到身化万物后才有花草树木。

而插图却在天地未分之前就有了花草山水。

向编辑建议改选插图，以免误导学生。

2、较真现实，敢说真话。

学生本身就是社会一分子，对现实肯定有自己的一知半解。

要学会发表真实的看法。

姚艳星同学面对各种繁多的考试，发出了《我喜欢这样的考试》的呼声。

提出“那一张张的考卷并不一定能考出我们真实的特长和才干。

”而欢迎自然课自我选择，把学到的自然知识编成一份手抄报的全新考查方式。

写出了真实的感受和独特的见解。

3、梳理回顾，表现美好。

生活中不泛美好的东西，让她再现，既鼓舞了自己，又影响了别人，也是锻炼自己写作水平的好机会。

像《快乐的夜晚》，《难忘的游戏》《我的烦恼》都是表现自己曾经拥有的美好回顾。

4、续写改写，想象情节。

每学完一节课，我都让学生发挥想象，或续写，或改写，或按自己意愿进行改写。

这样既锻炼思维又训练写作能力。

记得在教〈乌鸦与狐狸〉时，我在让学生按课文意思表演课本剧时，一个很不情愿演乌鸦的小朋友在演乌鸦时一直不肯松嘴吐出嘴中的“肉”，任凭其他同学怎么喊，就是不松嘴。

我很不理解，就问他：“你为什么不松口呢”他说：“我不愿意当愚蠢的乌鸦，我才不上狐狸的当呢。

”于是我趁机启发学生想象乌鸦下一次又碰到狐狸会怎么对付学生兴致勃勃地发挥想象，写的可带劲了。

5、贴近生活，想象对策。

每个人都有自己的烦恼和喜好。

只有让他设身处地换位思考，才能更理解人生沧桑。

我让学生写《假如我是校长》，《卖火柴的小女孩来到中国》，《假如我是小警察》等，既学会了描写生活，又体验了另一个我。

6、放飞翅膀，想象未来。

对于未来生活充满希望，才能珍惜现在，才能焕发努力去开创未来。

我让学生依据科学预测未来，《二十年后再相会》，《未来的世界》，〈二十年后的我〉等。

都让学生放飞畅想翅膀，漫游未来，写出了水平。

7、真情表达，直抒胸臆。

学生最怕没经历过的好事或景观。

但却喜欢向老师说悄悄话。

一般写的都是真实感情。

姚联辉同学在〈老师教我作人〉一文中写道：“我这个人贪玩，好动，但老师并没有一味指责，而是认为玩是儿童本性，只要不耽搁学习就好。

你对我们宽宏大度，劳动时自己能做的事大都自己默契无闻地做了，对我们的淘气常常一笑了之。

”这没有认真的体验是写不出的。

姚鸿凤同学在〈一节别开生面的语文课〉中再现了古诗复习课的精彩场面。

“一节课虽然结束了，但同学们仍然沉浸在诗的海洋中。

”也是精彩的写照。

调动学生生活积累，帮助学生体验习作的成功和与人交流的愉悦。

8、提供平台，愉悦作文。

学生的表达欲望，是决定他们的作文成败的重要因素。

让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，学生有强烈的表达欲望，就要为学生提供表现平台。

为此我创办了《重华之光》校刊。

几年来已出五十期，共登出各类诗文七百余篇。