新人教部编版九年级语文说课稿(参考)
人教部编版语文九上《中国人失掉自信力了吗》示范说课稿
人教部编版语文九上《中国人失掉自信力了吗》示范说课稿一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是人教部编版语文九上的一篇课文，主要探讨了在近代历史背景下，中国人是否失掉了自信力。
课文通过分析中国历史、社会现状以及民族精神等方面，指出中国人并没有失掉自信力，而是在不断努力、拼搏中寻求民族复兴的道路。
本课旨在引导学生理解民族自信的重要性，激发学生的爱国情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识储备和独立思考能力，对于民族自信这一主题，他们可能有一定的了解，但深入思考和探讨的能力有待提高。
此外，学生对于课文中的观点可能存在不同看法，因此在教学过程中要充分尊重学生的个性化阅读体验，引导学生理性分析、深入探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，了解近代中国历史背景，掌握课文中所涉及的重要概念和观点。
2.过程与方法：培养学生的独立思考能力，学会从多角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，树立民族自信，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中所阐述的“中国人是否失掉自信力”的问题，以及作者对此的分析和结论。
2.原因：该问题涉及到近代中国历史、社会现状和民族精神等多个方面，需要学生进行深入思考和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论交流、案例分析等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养独立思考和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示近代中国历史图片，引导学生回顾中国近代史，为学习课文做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解文章结构和主要观点，培养学生独立阅读和思考的能力。
3.课堂讨论：分组讨论课文中的观点，引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维能力。
4.案例分析：分析课文中的典型案例，让学生深入了解中国人失掉自信力的原因和现状。
部编人教版语文九年级下册第2课《梅岭三章》说课稿(学生版)
部编人教版语文九年级下册第2课《梅岭三章》说课稿（学生版）一. 教材分析《梅岭三章》是部编人教版语文九年级下册的第二课，是我国著名诗人毛泽东同志在1930年创作的一首诗。
这首诗以梅岭为背景，描绘了梅岭的美丽景色和者的英勇斗争精神。
整首诗语言简练，意境深远，充满了的激情和豪情。
本诗的教学，旨在让学生感受梅岭的美丽景色，理解诗中所蕴含的精神，体会诗人对事业的热爱和忠诚。
同时，通过学习本诗，提高学生的文学素养，培养学生的文学审美能力和诗歌鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读和鉴赏能力，他们对于诗歌的语言、形式和意境有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和创作意图，可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，我将会重点介绍诗的背景和创作意图，帮助学生更好地理解诗的内容和意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《梅岭三章》，理解诗中的词语和意象，了解诗的背景和创作意图。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学审美能力和诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受梅岭的美丽景色，理解诗中所蕴含的精神，体会诗人对事业的热爱和忠诚。
四. 说教学重难点1.重点：诗中的词语和意象，诗的背景和创作意图。
2.难点：理解诗中所蕴含的精神，体会诗人对事业的热爱和忠诚。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用阅读理解、讨论、朗读和背诵等多种教学方法。
同时，我还将使用多媒体手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅岭的图片，引导学生想象梅岭的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生朗读诗歌，然后讨论诗中的词语和意象，理解诗的内容和意境。
3.背景介绍：介绍诗的背景和创作意图，帮助学生更好地理解诗的内容和意境。
4.诗歌鉴赏：让学生讨论诗的艺术特色，培养学生的文学审美能力和诗歌鉴赏能力。
5.朗读和背诵：让学生朗读和背诵诗歌，感受梅岭的美丽景色，理解诗中所蕴含的精神。
人教部编版语文九上《我看》示范说课稿
人教部编版语文九上《我看》示范说课稿一. 教材分析《我看》是人教部编版语文九上的一篇课文，是一首描绘春天景色的诗歌。
这首诗歌通过对春天的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对美好的追求。
在教材中，这首诗处于第二单元，该单元的主题是“自然之美”。
《我看》作为单元首篇，起到了引领全文的作用。
通过学习这首诗，学生可以感受到春天的美丽，体会诗歌的语言魅力，同时培养对自然的热爱。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们对诗歌的语言、形象和情感有一定的理解。
但是，对于这首诗的深层含义和诗歌背后的文化底蕴，还需要通过教学进行引导和挖掘。
此外，学生在之前的学习中，可能对诗歌的理解局限于表面的意象，对于诗歌的情感表达和作者的观点态度把握不够准确。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本意思，把握诗歌的结构和韵律。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌的语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美丽，体会诗人对生活的热爱，培养对自然的敬畏之情。
四. 说教学重难点1.重点：诗歌的朗读和理解，诗歌意象的把握。
2.难点：诗歌的深层含义和作者的观点态度的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增加课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的景色，激发学生对春天的热爱。
2.初读诗歌：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本意思。
3.分析诗歌：引导学生品味诗歌的语言，分析诗歌的意象，理解诗歌的深层含义。
4.讨论交流：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识。
5.总结提升：教师对学生的讨论进行点评，总结诗歌的主题和情感，引导学生体会诗人的热爱之情。
人教部编版语文九上《精神的三间小屋》示范说课稿
人教部编版语文九上《精神的三间小屋》示范说课稿一. 教材分析《精神的三间小屋》是人教部编版语文九上的教材内容。
这篇文章通过比喻的手法，向我们阐述了精神生活的重要性，以及如何构建自己的精神世界。
文章内容丰富，寓意深刻，旨在引导学生关注精神生活，培养他们独立思考和深入思考的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，对于抽象的概念和寓意也能较好的理解和接受。
但同时，由于课业负担较重，学生可能在阅读和理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解文章寓意，提高他们的阅读和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本文，使学生掌握文章的基本内容，理解“精神的三间小屋”的寓意。
2.过程与方法：通过对比喻的分析，培养学生独立思考和深入思考的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注精神生活，培养他们积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.重难点：文章的寓意理解。
2.原因：文章的比喻手法较为抽象，学生可能存在理解困难。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考，对比喻进行深入分析。
2.教学手段：利用多媒体辅助教学，展示相关图片和案例，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，引发学生对精神生活的思考，为本文的学习打下铺垫。
2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章大意。
3.讲解：对比喻进行详细讲解，引导学生深入理解文章寓意。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
5.总结：教师对学生的讨论进行点评，引导学生明确文章的主旨。
6.拓展：布置相关作业，让学生进一步思考和精神生活的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：精神的三间小屋1.比喻手法：一间是身体，一间是灵魂，一间是心灵2.寓意：身体需要住所，灵魂需要寄托，心灵需要归宿3.构建方法：修身养性，丰富内心，追求高尚八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和讨论参与度等方面进行评价。
部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿
部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿一. 教材分析《我看》是部编人教版语文九上第5课的一篇课文，是我国著名诗人艾青的作品。
这首诗以自然景物为背景，表达了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
整首诗语言优美，情感丰富，富有诗意，对学生具有很强的启示作用。
在学习这篇课文的过程中，学生可以感受到大自然的魅力，培养对美好生活的向往，同时也能提高自己的审美情趣和文学鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的文学素养和审美能力，对诗歌有一定的了解。
但同时，他们也面临着课业压力大、学习任务重的问题。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文《我看》的基本内容，把握诗中的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，激发对生活的热爱，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文《我看》的基本内容，把握诗中的意象和情感。
2.教学难点：分析诗中的修辞手法，体会诗人的情感变化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌鉴赏卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示大自然的美景图片，引导学生欣赏大自然的美好，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，分享学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，引导学生深入理解课文。
5.诗歌鉴赏：让学生欣赏其他类似诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗中的意象和情感。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：意象：阳光、绿树、花潮、飞鸟情感：热爱生活、追求美好八. 说教学评价采用课堂问答、作业批改、小组讨论等方式进行评价，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度。
部编版初中语文九年上册《精神的三间小屋》说课(附教学反思、板书)课件
成功之处： 1.重视学法的指导，合理设计问题引导学生思维，使学生更好 地理解本文立论与驳论相结合的特点。 2．注重让学生结合本文话题，表达自己的看法，思考如何做 一个有教养的人。
不足之处： 1.朗读不充分，留给学生思考品读的时间有些少，部分问题， 老师讲授代替了学生思考。 2．由于学生生活资历尚浅，并且在教学过程中较少联系生活 实际，学生对文中观点的理解，仅限于字面。
板块四、研读探究 整体感知在理解的基础上,有感情地朗读课文,并思考下列问题。 1.第1—6段的内容，和后文写的三间精神小屋有什么关系？ 【指导】 第1—3段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考。引出 对精神空间的理解。 第4—6自然段：由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。
2.第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？ 【交流点拨】第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立 情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着 又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设 句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天 空般深广的胸怀。
总之，今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整 教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学 生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
教法：本文本着循序渐进的原则，采用初读、细读、总结读书、扶放结 合等方法，引导学生逐层深入理解课文。 学法：学生学习的目的就是学以致用，因此在课堂上，学生通过自主、 合作、探究学习方法陶冶高尚道德情操，提升道德情感。
六、说教学过程
板块一、导入新课 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”杜甫用现实主义笔法表 达了一个朴素的愿望——居者有其屋。我们每个人都要有一个现实中的 栖身之所。“斯是陋室，惟吾德馨”，身居陋室，却道：何陋之有？除 了生活中的居家之处，我们的精神也要有一个栖身之所。“一花一世界 ，一叶一菩提”，今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 （揭示课题） 【设计意图：激发学生阅读兴趣，引导学生对本课论题的思考。】
部编人教版九年级上册第三单元单元说课稿
部编人教版语文九年级上册第三单元单元说课稿各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是部编人教版语文九年级上册第三单元单元说课，我将从说课标、说教材、说建议三个方面展开。
一、说课标1.课标目标：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，“能借助工具书阅读浅易文言文。
2.学段目标：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品位。
基于以上要求我制定了如下的单元目标。
3.单元目标①了解古代写景游记散文的文体特点，体会作者在景物描写中寄寓的政治理想和思想感情。
②诵读课文，在理解内容的基础上，熟读成诵。
③把握课文的主旨，研讨重点难点问题。
④积累文言常用实词，注意其古今意义的不同；积累常见文言虚词，注意其在表达语气、关联文意方面的作用；积累古代诗文中的名言警句。
二、说教材1.教材编写的特点（1）文体统一三篇文言文都是感事抒怀、借景言情的游记散文，依次安排了宋范仲淹、欧阳修、明末清初张岱的作品。
古诗词依次为唐李白、刘禹锡、宋苏轼的作品。
集中学习它们，便于学生全面体会游记散文、古诗词的特点。
（2）风格迥异。
各篇所记景色、写作心境不同，叙事、写景、抒情的手法各不相同，体现出不同的风格。
这些写作上的特点，学生在自己的写作中也可以借鉴，使学生在比较中领略传统文化的多彩魅力。
（3）关注生活，加强语文与生活的联系。
2.编排体例及意图：本单元教材由单元导读、课文、写作和课外古诗词诵读四部分组成。
（1）单元导读概括介绍了本单元课文的主题、情感内容、特点；明确了学习本单元的方法和目标。
勾画出知识框架的大致轮廓，明确学习的重点，具有重要引领、指导作用，可作为自主学习时的重要依据和提纲。
（2）课文，一般由课文预习、课文正文、文下注释、思考探究和积累拓展四部分组成。
①课文预习从不同角度建立与课文的联系，内容涉及写作背景、内容简介、阅读要点提示、文体特点等，为学生提供与课文相关的信息，激发兴趣，也是开展自主学习的助手。
新人教部编版九年级语文23 出师表 说课稿
《出师表》说课稿吴玲玉一、说教材（一）教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励.《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章.作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已.本课设计了四课时，我上的是第二课时.（二）教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标：知识与能力：1.积累词语，丰富文言词汇.2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张3.积累名言警句，背诵课文.过程与方法：1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力.2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法.情感、态度与价值观：1.理解诸葛亮的政治主张和愿望.2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人.我上的第二课时的目标是：（1）继续积累文言字词句.（2）在第一课时翻译全文的基础上整体感知文章层次脉络.（3）重点学习文章第一段.（三）教学重点1.背诵全文.2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法.（四）教学难点1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张.2.如何正确理解诸葛亮的“忠”.第二课时的重难点是：背诵第一段；理清第一段的表述思路，理解诸葛亮的政治主张之一，即广开言路.二、说教法（一）班情分析九年级四班是典型的“活跃分子”，具有这样的特点：学生在语文课堂上学习氛围很浓，可谓是“好一派热闹的景象”，这只是外在的表象.实则90％的学生懒病很重，只有10％的学生对课前预习、资料搜集、熟读课文等活动用心.（二）学情分析九四班学生：1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等.2.学习语文的主动性和积极性较差.3.从小学到初中，阅读量较小、阅读面不广，因此语文素养较低.如问起课外知识时，只有很少的几名学生能回答得上，大部分学生一脸茫然.（三）学法指导1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑，引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感.古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了.2．合作讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，将学生自主解决与小组合作探究、教师点拨强调相结合，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神.3．交流探究法：【设计说明】引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣.4.点拨归纳法：【设计说明】全班学生交流环节，出现模糊不清或争论不休时，教师予以适当的点拨或强调，最后明确归纳较为较为合理的结论.5．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用：【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合文言文学习较难这一实际.但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果.6．教具准备：三国形势图，音响及mp3朗读资料，小黑板.7．课时安排：4课时.本节课进行的是第二课时，学法指导主要是：合作讨论法、交流探究法、点拨归纳法；利用小黑板这一传统教具，做一次小小的课前复习检测活动.三、说学法1.用字典、词典及资料疏通自学障碍.2.朗读与默读相融合，多种读书方式相结合.3.借助经验和文下注解完成课文的翻译，然后与同学、老师交流疑难.4.独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后在小组中交流讨论，最后师生合作统一结果.5.把《隆中对》和《出师表》对比学习.四、说教学过程1．第一课时用诗人陆游《书愤》中的一句诗“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”和杜甫的《蜀相》一首诗导入（“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森.映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音.三顾频烦天下计，两朝开济老臣心.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟.”）本文的学习.诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文.3．听mp3朗读资料，听准字音和停顿；再听范读，教师强调多音字和重难点字的读音.4.师生共读课文，明确要点、重点.5．综合学习：自主思考、合作探究、点拨归纳.6．课堂抽查与课后检查相结合，督促学生完成背诵全文这一重点；积累通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识.7．比较学习，拓展延伸.结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧；交流学习的收获、感受，写一篇读书心得于日记练笔中，主题不限.本节课的主要教学过程是：第一，由朗读全文和检查文言字词引入新课学习.第二，翻译和文言字词的复习巩固，已达到继续积累文言字词的目标.第三，再读课文，整体感知文章内容，梳理文章层次脉络.第四，学习课文第一段，明确内容.五、说板书设计○1—○5段三条建议〈叙述形势：不利条件(思危)——有利条件（希望仍存）目的（“光”“恢弘”）——建议：广开言路﹛规劝（“不宜……之路也”）〉○6—○7段追忆往事出师表○8段明确责任○9段表文结束语六、说教后反思1.虽然在当天早自习和课前进行了多次朗读，但在课中还是需要朗读的，比如在划分层次时或学习第一段时，再次朗读一下是很有必要的，但只是让学生速读和默读了.2.我平时上课是这样做的：学生知道的不再讲，学生说到的不再说，学生会写的不再写.所以，对学案中“概括段落大意”这一项，我只是口头一说、与同学们的一对比而已，没有详细板书.不过，课后想想也有不妥，没有照顾基础差的学生.3.没有做到当堂达标，六个问题中剩下一个没有解决，只能留在下一节课完成.4.就整堂课而言，较好地贯彻了“初中语文30+10课堂教学模式”，让学生在有限的时间内做有效的事，教师充分发挥在课堂教学系统中的控制、引导作用，体现学生的主体地位，体现课堂的主人是学生这一新课程理念.。
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4.海燕
各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》.下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程四个部分向各位评委、老师说课.
一、说教材
（一）教材作用：
高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目.它被编排在人教版九年级下册第一单元.是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材.
（二）教学目标：
根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：
1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力.
2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力.
3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义.
（三）教学重难点：
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将
本课文的教学重难点确定为：
1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧.
2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义.
（四）学情分析
在经过本单元的其他几篇课文学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力.但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象.因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵.
二、说教法
因为“教师只是学生学习活动的组织者和引导者.”所以，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生.具体方法如下：
导入课文——情景法
初步感知——诵读法
分析形象，品析语言——点拨法
把握主题，学习写法——讨论法
知识迁移——练习法
三、说学法
教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受.因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上.具体的学法如下：
1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣.
2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力.
3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力.
4、合作探究法：培养学生合作探究的能力.
5、发散联想法：发展学生的发散思维能力.
四、说教程
我打算用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读.第二课时：拓展
实践.主要有下面四个教学环节：
第一环节：情境导入
美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对
所学材料感兴趣.”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视
频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》
散文诗的学习，并激发他们去寻找《海燕》的美.
第二环节：多样诵读
《海燕》是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：第一步：教师配乐范读.要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调.在听读后教师引导学生一一落实完成.具体步骤如下：
1、要求学生给生字词正音，教师订正明确.
2、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧.
第二步：学生自由朗读.要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面.然后教师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之.
第三步：指明学生诵读.请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味.并在朗读中初步感知艺术形象的特征.
第三环节：揣摩品味
《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读.为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：
第一步：自主学习：
教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句
并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确.在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨，如：准确的用词（“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比喻、拟人、反复等）.性格特点（勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳.
第二步：合作探究：教师先要求学生研读文本，采用合作讨论法完成下面的思考题.在学生初步讨论的基础上再明确答案.
思考题：
1、暴风雨到来前海面景象有何变化？这是什么描写？作用何在？
2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
3、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？
4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？
5、文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题.
第四环节：拓展实践.
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力.这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化.为了达到这个目的，我设计了几种练习，具体步骤如下：
第一步：想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义.
第二步：写：播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写.（提示：可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画，也可以从侧面进行描写.用恰当的词语和修辞手法.）
此环节时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业.
我的说课到此结束，谢谢指导.。