初三化学易错题分析
化学错题本整理范例初三
化学错题本整理范例初三一、题目将下列物质按照混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物进行分类：空气、氧气、水、高锰酸钾、二氧化碳、糖水。
1. 错误答案混合物：空气、二氧化碳；纯净物：氧气、水、高锰酸钾、糖水；单质：水；化合物：氧气、高锰酸钾、二氧化碳；氧化物：高锰酸钾。
2. 错误分析我这错得可有点乱套了呢。
首先把二氧化碳当成混合物就大错特错啦，二氧化碳是由一种物质组成的，是纯净物。
然后把水当成单质也是晕头转向啦，水是由氢和氧两种元素组成的，是化合物。
把氧气当成化合物也是没搞清楚概念，氧气就只有氧元素一种元素，是单质。
还有啊，把高锰酸钾当成氧化物简直是糊涂，氧化物是由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物，高锰酸钾有三种元素呢。
至于把糖水当成纯净物，这是忽略了糖水里有糖和水两种物质，是混合物。
3. 正确答案混合物：空气、糖水；纯净物：氧气、水、高锰酸钾、二氧化碳；单质：氧气；化合物：水、高锰酸钾、二氧化碳；氧化物：水、二氧化碳。
4. 知识点总结混合物就是由两种或多种物质混合而成的物质，像空气里有氮气、氧气等多种气体，糖水有糖和水。
纯净物就只有一种物质。
单质是由同种元素组成的纯净物，像氧气只有氧元素。
化合物是由不同种元素组成的纯净物，像水是氢和氧元素组成的。
氧化物是化合物里特殊的一种，由两种元素组成，其中一种是氧元素，像水和二氧化碳。
这几个概念一定要分清楚，不能再像这次一样稀里糊涂的啦。
二、题目写出实验室制取氧气的三个化学方程式。
1. 错误答案2H_2O = 2H_2↑+ O_2↑（这个反应条件是通电，不是实验室制取氧气的反应）；2KMnO_4=K_2MnO_4+MnO_2+O_2↑（这个方程式少写了反应条件加热）；CaCO_3+HCl = CaCl_2+H_2O+CO_2↑（这个是制取二氧化碳的反应，不是制取氧气的）2. 错误分析我这是完全没走心啊。
第一个反应是电解水制氧气，在实验室里咱不用这个方法制取氧气，而且还张冠李戴地写在这里。
中考化学经典易错题及答案解析!
中考化学经典易错题及答案解析!1、（10%）用浓盐酸配制一定溶质质量分数的稀盐酸，实验时必不可少的一组仪器是A、量筒、烧杯、漏斗、玻璃棒B、托盘天平、玻璃棒、药匙、烧杯C、托盘天平、玻璃棒、量筒、烧杯D、玻璃棒、量筒、烧杯、胶头滴管2、（12%）下列说法符合质量守恒定律的是A、50g高锰酸钾加热充分反应后，剩余固体的质量小于高锰酸钾的质量B、100g冰溶解后得到相同质量的水C、10g食盐完全溶解在50g水中，得到60g食盐溶液D、一杯水暴露在空气中一段时间后水分蒸发了，质量减少了4、（21%）下列物质中属于纯净物的是A、洁净的食盐水B、冰水混合物C、净化后的空气D、高锰酸钾完全分解后的剩余物5．（23.1%）现有Fe、CuO、MgCl2、Ca(OH)2、稀H2SO4等五种物质，在常温下它们两两相互发生的化学反应有A．7个 B．6个 C．5个 D．4个7．（25%）实验室里将白磷放在水里保存，据此对白磷性质作出如下推测，不准确的是A．它易与氧气反应 B．它遇水不反应 C．它难溶于水 D．它比水重8、（32%）不能说明分子间有间隔的是A、物质的热胀冷缩现象B、食盐溶解在水中C、食盐和蔗糖混合均匀D、等质量的氧气和液氧，氧气体积比液氧大9、（35%）在①碘酒②糖水③70%的酒精④稀硫酸等几种溶液中，溶剂是同一种物质的是A、①③B、②④C、①②③D、②③④10、（37.5%）(A~D都是初中化学中的常见物质，且有如图所示转化关系（反应条件、其他反应物及多余产物均已略去）。
A ；B ；C ；D 。
11．（38.5%）配制一定质量分数的溶液，肯定用到的仪器是12、（39%）小明同学想测定此氢氧化钠溶液的溶质质量分数，他取出4g氢氧化钠溶液于试管中，并滴加两滴酚酞试液，再往试管中逐滴加入溶质质量分数为10%的稀盐酸。
当加入到7.3g稀盐酸时，他认为两者恰好完全反应。
请你分析他是凭借什么现象判断反应恰好进行完全：根据他的数据，请你计算出此氢氧化钠溶液的溶质质量分数是。
初三化学教学中的错题分析与解决方法
初三化学教学中的错题分析与解决方法在初三化学教学中，学生常常会遇到各种错题。
这些错题不仅反映了学生对知识理解的不足，还对学习积极性和成绩的提升造成了一定的阻碍。
因此，正确分析错题并找到解决方法显得尤为重要。
本文将从三个方面进行论述：错题的原因分析、常见错题类型及解决方法。
一、错题的原因分析分析错题的原因是解决问题的关键。
以下是几个常见的错题原因：1. 知识记忆不牢固初三学生课业负担沉重，知识点繁多，有些学生对一些重要的知识点掌握不够牢固，导致在做题时出现错误。
2. 知识点的理解错误化学是一门理论与实践相结合的学科，学生在对某些概念或原理理解上出现偏差时，很容易在题目中犯错误。
3. 题目理解的不准确有时，学生没有充分理解题目的意思，或者对于题目中的条件或要求理解错误，导致答案出现错误。
二、常见错题类型及解决方法在化学学习中，有一些特定的题型常常导致学生出现错误。
下面介绍几种常见的错题类型及相应的解决方法。
1. 过程类题型过程类题型是化学学习中比较重要的一类题型，其中包括了反应过程、化学方程式的平衡等。
这类题目一般需要学生在了解基本原理的基础上进行综合分析。
解决这类题目的方法是：深入理解化学原理，并掌握一定的解题思路。
平时多进行类似题目的拓展训练，提高解题能力。
2. 计算类题型计算类题型是化学中的一类常见题型，包括摩尔计算、溶液的配制等。
解决这类题目的方法是：熟悉和掌握化学计算的基本原理和方法，注重计算过程中的单位转换和数据运算的准确性。
3. 判断类题型判断类题型常常涉及到对理论知识的掌握和理解程度。
解决这类题目的方法是：对于相关理论进行深入学习，并注重提高对概念的准确理解。
平时多进行类似题目的训练，加深对概念的理解和记忆。
三、解决错题的方法除了根据错题的类型采用相应的解决方法之外，还有一些通用的方法可以帮助学生解决错题问题。
1. 反复练习通过大量的练习，可以提高学生对于知识点的理解和掌握程度，并锻炼学生的解题能力。
初中化学知识点错题分析技巧范文
初中化学知识点错题分析技巧第一篇范文：初中化学知识点错题分析技巧在初中化学的学习过程中，错题是不可避免的。
然而，错题并非完全是负面的，它们是学生理解和掌握知识的重要资源。
通过深入分析错题，学生可以发现自己的知识盲点，从而有针对性地进行复习和提高。
本文旨在探讨初中化学知识点错题分析的技巧，以帮助学生更有效地学习和掌握化学知识。
一、认识错题的价值1.错题是知识盲点的反映。
学生在解答化学题目时出现的错误，往往是因为对相关知识点理解不深或不全面。
通过分析错题，学生可以找出自己在知识掌握上的不足，从而有针对性地进行复习。
2.错题是学习过程的镜子。
错题反映了学生在学习过程中的思维过程和认知状态。
通过分析错题，学生可以了解自己在学习过程中的优点和不足，为优化学习方法提供依据。
3.错题是提高能力的催化剂。
通过对错题的深入分析，学生可以提高自己的思维能力、分析能力和解决问题的能力，从而在学习中取得更好的成绩。
二、错题分析技巧1.错题归类。
将错题按照知识点进行归类，以便发现自己在哪些方面的错误较为集中，从而有针对性地进行复习。
2.错题溯源。
对于每一道错题，要深入分析错误的原因，找出是知识点掌握不牢、思维方法不当还是解题技巧不足等原因。
3.错题总结。
针对错题，总结出自己常犯的错误类型，以及避免这些错误的方法和技巧。
4.错题复习。
定期对错题进行复习，巩固已经掌握的知识点，提高解题能力。
5.错题分享。
与同学、老师交流错题，互相借鉴经验，共同提高。
三、错题分析实例以下是一道初中化学错题的实例分析：题目：请写出实验室制取二氧化碳的化学方程式。
错误答案：CO2 + H2O = H2CO31.错题归类：该错题属于化学方程式的书写错误。
2.错题溯源：错误的原因是学生对二氧化碳的制取原理掌握不牢，以及对化学方程式的书写规则不熟悉。
3.错题总结：该学生在书写化学方程式时，没有遵守质量守恒定律，以及没有正确表示反应物和生成物的状态。
4.错题复习：学生需要加强对二氧化碳制取原理的学习，熟练掌握化学方程式的书写方法。
初中化学知识错题分析方法范文
初中化学知识错题分析方法第一篇范文：初中化学知识错题分析方法摘要：本文旨在探讨初中化学知识错题分析方法，帮助学生深入理解化学知识，提高解题能力。
文章从错题的分类、错题原因分析、错题纠正方法以及错题资源利用等方面进行论述，旨在为学生提供一种系统、有效的错题分析方法。
关键词：初中化学；错题分析；知识理解；解题能力在初中化学学习过程中，错题是学生在解题过程中出现的错误，它是学生在知识掌握和应用过程中的一种反馈。
对错题进行深入分析，有助于学生发现自己的知识盲点，提高解题能力。
因此，掌握初中化学知识错题分析方法具有重要意义。
二、错题分类1.知识性错题：学生对化学基本概念、原理理解不准确，导致解题错误。
2.操作性错题：学生在实验操作、计算方法等方面存在问题，导致解题错误。
3.逻辑性错题：学生在解题过程中，逻辑思维不清晰，导致解题错误。
4.综合性错题：学生在面对复杂问题时，无法将所学知识进行有效整合，导致解题错误。
三、错题原因分析1.基础知识掌握不牢固：学生对化学基本概念、原理理解不深刻，导致在解题过程中出现错误。
2.思维方式不当：学生在解题过程中，未能采用正确的思维方式，导致错误。
3.学习方法不当：学生未能形成良好的学习习惯，导致对知识掌握不全面。
4.心理因素：学生在考试、作业等压力下，出现紧张、焦虑等心理现象，影响解题能力。
四、错题纠正方法1.查找资料：学生应通过查阅教材、参考书等资料，深入理解错题所涉及的知识点。
2.请教老师：学生在遇到问题时，应及时向老师请教，确保对知识点的正确理解。
3.讨论交流：学生可以与同学进行讨论交流，共同分析错题，提高解题能力。
4.定期复习：学生应定期复习错题，巩固知识点，防止重复犯错。
五、错题资源利用1.建立错题库：学生应将遇到的错题整理成错题库，方便随时查阅和复习。
2.总结规律：学生应对错题进行总结，找出错误原因，形成解题规律。
3.变错题为宝贵资源：学生应将错题视为宝贵资源，充分利用错题提高自己的化学素养。
初中化学知识点错题分析
初中化学知识点错题分析化学是一门探索物质构成和变化的科学，对于初中学生来说，学习化学知识是必不可少的。
然而，在学习过程中，我们难免会遇到一些错题，这些错题往往能够帮助我们理解和掌握化学知识。
本文将对一些常见的初中化学知识点错题进行分析，希望能够帮助大家更好地理解和应对这些问题。
1. 错题：化学方程式中，下列发生的反应中，物质发生着化学反应的是（）A. 石膏遇水形成石膏石B. 冰遇热融化成水C. 橡胶和酒精混合D. 铁锈生成铁和氧气分析：正确答案是D. 铁锈生成铁和氧气。
在化学反应中，物质会发生化学变化，生成新的物质。
选项A和B中的反应只是物理变化，不涉及物质的化学变化。
选项C中的混合只是物质的相互作用，没有新物质生成。
选项D中，铁与氧气反应生成了铁锈，属于化学反应。
2. 错题：下列关于酸碱性的叙述中，错误的是（）A. 强碱溶液的pH值高于弱碱溶液的pH值B. pH值越小，溶液越酸C. 稀释酸溶液的pH值会增大D. 用酸碱指示剂鉴别溶液酸碱性时，颜色变化可作为判断依据分析：正确答案是A. 强碱溶液的pH值高于弱碱溶液的pH值。
pH 值是用来表示溶液酸碱性的指标，其数值范围从0到14，pH值越小表示溶液越酸，pH值越大表示溶液越碱。
强碱溶液的pH值要比弱碱溶液的pH值高，选项A的说法与这一规律相反。
3. 错题：下列哪个是金属的性质（）A. 导电性B. 透明性C. 延展性D. 不熔融性分析：正确答案是A. 导电性。
金属具有良好的导电性，当金属与电流接触时，电流能够在金属中自由传导。
选项B的透明性是非金属的特点，选项C的延展性和金属的塑性有关，选项D的不熔融性也不符合金属的性质。
4. 错题：下列哪个物质是纯净物（）A. 矿泉水B. 空气C. 沙子D. 食盐水分析：正确答案是D. 食盐水。
纯净物是指组成物质只包含一种物质的物质，选项A和B都是混合物，选项C是复杂物质，而食盐水是由纯净的食盐和水混合而成，属于纯净物的一种。
初中化学知识错题剖析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学知识错题剖析第一篇范文在化学的世界里，初中阶段是学生建立基础知识体系和形成科学思维方式的关键时期。
通过对初中化学错题的剖析，我们可以发现学生理解上的不足，进而指导他们更有效地掌握化学知识。
本文旨在深入剖析初中化学中的常见错题，以帮助学生理清思路，提高解题能力。
一、错题类型及原因分析1. 概念理解不清初中化学中，许多学生对基本概念理解不深，导致在做题时对问题的理解出现偏差。
例如，他们将“氧化还原反应”和“化合反应”混淆，导致在判断反应类型时出错。
2. 实验操作失误实验是化学学习的重要组成部分。
然而，部分学生在实验操作中，未能准确理解实验原理和操作步骤，导致实验结果与预期不符。
例如，在测定溶液酸碱度时，未能正确使用pH试纸，导致读数误差。
3. 计算能力不足化学学习中，计算是不可或缺的一环。
部分学生在面对化学计算题时，由于缺乏基本的数学运算能力，导致答案错误。
例如，在计算溶液浓度时，未能正确运用公式，导致计算结果偏差。
4. 分析与应用能力不足初中化学题目往往要求学生运用所学知识分析问题、解决问题。
然而，部分学生在面对实际问题时，未能将所学知识与问题有效结合，导致解题困难。
例如，在解决生活中的化学问题时，未能运用质量守恒定律进行合理分析。
二、错题剖析与指导1. 概念理解不清的剖析与指导对于概念理解不清的问题，教师应引导学生回归课本，加强对基本概念的学习。
同时，通过举例、讲解等方式，让学生在实际问题中运用所学概念，加深对概念的理解。
2. 实验操作失误的剖析与指导针对实验操作失误，教师应强调实验原理和操作步骤的重要性。
通过示范、演练等方式，让学生熟悉实验操作，提高实验能力。
同时，鼓励学生在实验中积极思考，培养实验观察能力和问题解决能力。
3. 计算能力不足的剖析与指导计算能力不足是初中化学学习中的一大问题。
教师应重视对学生的基础数学运算训练，通过练习、讲解等方式，提高学生的计算能力。
此外，引导学生学会运用化学公式，将计算与化学知识相结合。
初中化学知识的错题分析与解决
初中化学知识的错题分析与解决化学作为一门重要的自然科学学科，为初中生提供了深入了解物质组成和性质的机会。
然而，在学习过程中，学生们常常会遇到一些难题，无法正确理解和解答。
本文将分析常见的初中化学知识错题，并给出相应的解决方法。
一、离子符号和离子式的理解及运用离子符号和离子式是初中化学中基础且重要的概念，也是很多学生容易出错的地方。
常见的错题表现为混淆离子符号的正负号，或者错误书写离子式。
解决方法：1. 理解离子符号的正负号：正离子常以元素符号表示，如Na+表示钠离子；负离子常以元素符号后加“-”表示，如Cl-表示氯离子。
重点是注意正负号的运用，不要忽略符号的变化。
2. 正确书写离子式：离子式应当使用离子符号来表示阴阳离子的组合。
例如，氯化钠的离子式为Na+Cl-，而不是NaCl2。
在书写离子式时，要确定离子的电荷数，并将它们交换位置。
二、化学方程式与反应类型的判断化学方程式是描述化学反应过程的符号表达式，初中学生容易混淆反应物和生成物的正确表达，以及误判化学反应类型。
解决方法：1. 确认反应物和生成物：反应物是参与反应的初始物质，而生成物是反应后生成的物质。
理解反应物和生成物的区别非常重要，要仔细阅读题目，准确判断。
2. 判断反应类型：常见的化学反应类型包括酸碱中和反应、氧化还原反应和置换反应等。
学生应根据题目提供的提示，判断反应类型，并做出正确的方程式。
三、化学式的写法与命名规则化学式的写法和命名规则是初中化学学习的基础，容易引发错误的问题有误写化合价、不正确命名以及忽略阴离子的个数等。
解决方法：1. 确定化合价：了解元素的化合价是正确书写化学式的前提，有些元素只有一个固定的化合价，如氢气(H2)；而有些元素具有多个可能的化合价，如铁离子(Fe2+和Fe3+)，因此要明确元素的化合价才能正确书写化学式。
2. 正确命名：掌握化合物的命名规则，尤其是阳离子和阴离子的顺序以及阴离子的名称后缀等。
例如，硫酸的化学式为H2SO4，其中H 为阳离子，SO4为阴离子，因此正确命名为硫酸。
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初三化学易错题分析为了训练学生的缜密的逻辑思维，培养学生的良好的解题习惯，往往在命题中设置具有较强迷惑性（或者较易出错）的问题来考查教学效果，针对以往同学们在解题中出现的错题，归纳常见错因有以下几个方面。
一、概念理解片面化例1.下列说法正确的是（）A.具有相同质子数的微粒属于同一种元素B.相同元素的原子原子核一定相同C.一种元素变成另一种元素，一定变化的质子D.化学变化的过程中元素的种类一定变化例2.2003年5月，深圳发生举国震惊的特大投毒案。
犯罪分子使用的是一种名叫“毒鼠强”的剧毒鼠药（化学式为C4H8O4N4S2）。
下列有关“毒鼠强”的说法正确的是（）A. 是一种氧化物B. “毒鼠强”由4个碳原子、8个氢原子、4个氧原子、4个氮原子和2个硫原子构成C. 碳、氢、氧、氮、硫元素的质量比为2∶4∶2∶2∶1D．含硫元素的质量分数约为26.67％例3. 下列说法正确的是（）A.2Al表示两个铝元素B.由同种元素组成的物质一定是单质C. 由不同种元素组成的物质一定是化合物D.元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称例4、下列关于分子、原子的说法，正确的是( )A、分子可以再分而原子不能再分B、分子一定比原子大C、在化学变化的前后，分子和原子的种类保持不变D、分子能构成物质，而原子也能直接构成物质例5：在A＋B＝C＋2D的反应中，9.8gA和8gB完全反应生成14.2gC，同时得到D的质量是A、1.8g B、3.6g C、7.2g D、14.4g例6：由元素X、Y组成的两种物质经化合生成Z，化学方程式为：3X2＋2YX＝2Z，则Z的化学式是A、X3Y2B、XYC、X4YD、YX4二、规律运用不灵活解题不得法，随意马虎我们经常会听到学生在老师评讲试卷时发出这样的感叹“啊呀，是选错误的呀？”、“原来应该选不正确的”等等，虽然在每次考试的试卷上都会对“错误”、“不正确”等字眼加上着重号，可这还是不能给学生以警示，不能让他们注意。
出现了这样的情况，学生都会跟家长以及老师解释为“我都会做，只是一时看错了”，“这次马虎了，下次认真点就不会错了”，可事实是不是这样的呢？通过几年的教学我发现，我们的学生往往不能像他们自已所说的那样，做到下次不会马虎，同样的错误依然会一而再，再而三的出现。
那么教师怎么做才能更好的对学生进行帮助呢？我们以下面的题目为例，谈谈我在教学中的一些做法。
例1、极少数青少年有吸烟的恶习，香烟的主要成份很复杂，经燃烧产生的烟气中含有许多强致癌物质和有害物质，其中对人体危害最大的是尼古丁(化学式为C10H14N2)、焦油、一氧化碳等，下列说法错误的是（）A．吸烟严重危害人的身心健康 B．尼古丁由碳、氢、氮3个元素组成 C．尼古丁分子中共有26个原子 D．尼古丁中C：H：N相对质量比=10：14：2例2.化学中常常出现“1+1≠2”的有趣现象，但也有例外。
下列符合“1+1= 2”的事实是（）A .20℃, 1L 水与1L 酒精混合后的体积等于2LB．20℃, 1g 镁与1g 硫酸充分反应后所得的溶液质量为2gC．20℃, 1g 硫粉在1g 氧气中完全燃烧后生成2g 二氧化硫D．20℃, 1g 硝酸钾饱和溶液中加入1g 硝酸钾固体能得到2g 硝酸钾溶液例3.在反应M+2N=R+2Q中， 3.2gM 与N恰好完全反应后，生成8.8gR,且反应生成的R和Q的质量比为11∶9，则在此反应中M和N的相对分子质量之比为（）A.1∶2B.1∶4C.9∶16D.4∶9三、审题不清或审题不全例1：为了证明烟气中含有二氧化碳和一氧化碳，依次通过①澄清的石灰水②浓硫酸③炽热的氧化铜④澄清的石灰水。
④中变浑浊的现象说明了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
分析：学生往往简单审题不清而回答有二氧化碳的存在，或者审题不全仅仅回答有二氧化碳的生成，正确应该回答出有二氧化碳的生成从而证明烟气中含有一氧化碳。
例2.一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大；它能常温下与空气中的氧气迅速反应，生成二氧化氮。
现要收集一瓶一氧化氮气体，可采用的收集方法是（A.向上排空气法B.排水法C. 排水法或向上排空气法D．排水法或向下排空气法例3已知：NaHCO3+HCl==NaCl+H2O+CO2↑。
某种混合气体中，可能含有N2、HCl、CO，将混合气体依次通过NaHCO3溶液和灼热的CuO,气体体积无变化，但有红色物质生成，再通过NaOH溶液，气体体积明显减少;将燃着的木条伸入盛有气体的集气瓶中，木条熄灭(假设每步反应都是完全的)。
则下列说法正确的是( )A、一定有CO和HCl，肯定无N2B、一定有N2和CO,可能有HClC、一定有CO和HCl,可能有N2D、一定有N2和CO,肯定无HCl四、基础不牢，思维不精例1.现有100g 质量分数为10％的硝酸钾溶液，要使它的质量分数增大一倍（此时溶液仍未达到饱和），可以采用的方法有（）A.溶剂蒸发掉一半B.溶剂蒸发50gC.再加入10g 溶质D.再加入12.5g 溶质例2.在一定温度下，将少量的生石灰放入一定量的饱和石灰水，搅拌并冷却到原来的温度，下列说法正确的是（）A.溶剂的质量不变B.溶液中溶质的质量分数不变C.溶质的质量增加D. 溶液中溶质的质量分数增加例3 在配制10%的氯化钠溶液的过程中，导致溶液中氯化钠质量分数小于10%的可能原因是（）1．用量筒量取水时俯视读书2。
配制溶液的烧杯用少量蒸馏水润洗3。
在托盘天平的左盘称取氯化钠时，游码不在零位置就调节天平平衡，后将游码移动得到读书4。
盛装溶液的试剂瓶用蒸馏水润洗5氯化钠晶体不纯A 1 2 3 4 5B 1 2 4 5C 1 2 3D 2 3 4 5例4 下面物质是由金属和对应的酸反应制得的是（）A 氯化铜B 氯化铁C 硝酸铝D 硫酸例5：将4.6 g某化合物在空气中完全燃烧，共得到8.8 g 二氧化碳和5.4 g水，则该化合物的组成元素是A、一定含有碳、氢两种元素B、一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素C、一定含有碳、氢、氧三种元素D、只含有碳元素例6：在实验室易燃品橱柜里有一瓶失去标签的试剂，某同学为探究其成分，进行如下实验：取2.16g该物质，使其充分燃烧，测知只生成2.16g水和5.28g二氧化碳。
请你通过计算填空：（1）该物种含氢元素 g,含碳元素 g。
（2）该物质中（填含或不含）有氧元素；若含有氧元素，其质量为 g（若不含氧元素，此空不填）。
例7：A、B、C三种物质各15 g ，它们化合时只能生成30 g 新物质D。
若增加10 g A，则反应停止后，原反应物中只剩余C。
根据上述条件推断下列说法中正确的是A、第一次反应停止后，B剩余9 gB、第二次反应后，D的质量为50 gC、反应中A和B的质量比是3∶2D、反应中A和C的质量比是5∶2五、记忆不清，难作答概念记忆，模棱两可初中化学的教学以基础为主，着重对基础知识的考查，而在基础知识的教学中概念的教学又是相当重要的一环。
许多学生在记忆概念时往往只是去记概念的结论，却忽略概念成立的条件，比如催化剂课本上的定义是“在化学变化中能增大反应速度，但本身的化学性质和质量在反应前后都没有发生变化的物质称为催化剂”，学生往往只注意到加快反应速度，化学性质和质量不变，对于催化剂存在的环境却没有重视，所以有不少同学在看到“能加快反应速度的物质是催化剂”时，就会毫不犹豫的认为这个表述是正确的。
所以在平时的对于概念的教学中我们可以采取将概念分解的方式，首先展现概念的全部内容，然后老师划出其中的关键词，并进行解析，如果必要的话可以通过举例或设计相应的比较性问题进行补充说明，强化学生对知识的理解。
另外，在基础知识的学习上，化学符号和化学式的书写也是学生容易混淆出错的地方。
特别是对于一些相近的元素符号，如Be（铍）和Ba（钡），Cu（铜）和Ca（钙）等等，学生书写不规范，极易导致错误；元素化合价和带电荷离子的表示,学生常常分不清数字和“+”、“-”的前后位置，面对这个问题，我们可以从名称上进行区分，比如，氯化铁中铁元素的化合价为正3价，氯化铁中铁离子带三个单位正电荷。
教学时就将其读法与数字和正负号联系起来,反复强化。
例1：地壳中含量最多的金属元素、非金属元素与空气中含量最多的元素组成的化合物是＿＿＿＿。
例2、下列关于元素的说法中，错误的是（）A、组成元素相同的物质不一定是同种物质B、核电荷数相同的微粒一定属于同种元素C、单质一定由同种元素的原子直接构成D、含氧元素的化合物不一定是氧化物例3、下列选项中物质的名称、俗名、化学式不完全一致的是( )A．氢氧化钙石灰石 Ca(OH)2 B.碳酸钠纯碱 Na2CO3C．氧化钙生石灰 CaO D.氢氧化钠烧碱 NaOH例4、下列关于碱的说法正确的是（）A．碱一定含金属元素 B.碱和盐反应一定有沉淀生成C．所有的碱都易溶于水 D. 碱和氧化物一定含有氧元素六、类比推理机械化例1.下列关于溶液的说法错误的是（）A.饱和溶液析出晶体后，溶质的质量分数可能不变B.在溶液中进行的化学反应，通常比较快C.同种溶质的饱和溶液，一定比它的不饱和溶液的溶质的质量分数大D．不饱和溶液转化为饱和溶液，溶质的质量分数可能不变例2.下列对实验过程的评价，正确的是（）A．某固体中加入稀盐酸产生气体，证明该固体中含有碳酸根离子B．某溶液中滴加氯化钡溶液，生成不溶于稀硝酸的沉淀，该溶液中一定含有硫酸根离子C．某溶液中滴加无色酚酞试液，溶液变成红色，该溶液不一定是碱D．某溶液中加入硝酸银溶液有白色沉淀生成，该溶液中一定含有氯离子七、信息收集欠缺，知识面狭窄没有挖掘隐含信息例1：节水徽记的涵义？为了使学生减少失误，获得高分，我们建议学生应联系生活实际加强对概念的理解，多加训练强化基础，开展课外探究活动，拓展学生的知识面，培养学生动脑和动手能力。
采用多种手段搜集信息，定期举行化学知识竞赛，激发学生思维并灵活运用化学知识，培养学生全面审题，谨慎答题的良好习惯。
例2：下列示意图形象地表示了A与B反应生成C其反应前后分子及数目的变化，则该反应的化学方程式中，A、B、C的化学计量数之比为A、2∶1∶2B、1∶2∶2C、1∶1∶1D、2∶2∶3八．不会审题，匆忙下笔不少同学在面对较长或比较熟悉的题目时，由于时间的限制，没有耐心把题目看完，经常是断章取义，看到题目稍微有点眼熟的，不假思索就匆匆下笔，结果导致结论的错误。
比如下面的例题：例1、将25克胆矾完全溶于75克水中，所得溶液中溶质的质量分数为九、思维混乱，未形成知识体系例一、盐酸和硫酸可以通过什么方法加以检验？（3种方法）例二、将一定质量的a、b、c、d四种物质放入一密闭容器中,在一定条件下反应一段时间后,测得反应后各物质质量如下:物质 a b c D 反应前的质量(g) 6.4 3.2 4.0 0.5反应后的质量(g) 待测 2.56 7.2 0.5下列说法中错误的是( )A．a和b是反应物，d可能是催化剂B．反应后a物质的质量为4.64gC．C物质中元素的种类，一定等于a、b两种物质中元素的种类D 若物质a与物质b的相对分子质量之比为2:1，则反应中a与b的化学计量数之比为2:1初中学生实验中常见的错误分析一、基本操作上的错误１、取用药品时，没有按规定取药品，通常多取药品，造成浪费。