英语课外阅读教学模式
初中英语阅读课堂教学模式
初中英语阅读课堂教学模式篇一：初中英语阅读教学模式初中英语阅读课教学模式阅读能力是英语四会中最基本的能力之一，培养学生的阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用能力。
同时英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而现行教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效。
大多数学生不喜欢上阅读课，因为在学生的印象中阅读是比较乏味的。
因此我们要以“课文”为中心，培养学生的阅读能力，形成“感知课文--理解课文--复述课文—阅读反馈”的阅读教学模式：一、感知课文1.学生自读课文并从中找出不懂的单词和句子，然后教师教授本课新单词以便解决学生的部分问题。
之后学生质疑，教师或能力好的学生逐一解决质疑的问题，初步扫清学生的阅读障碍。
2.播放课文录音，学生跟读，纠正学生在发音过程中的单词读音、语调等，为学生朗读课文做好铺垫。
3.教师领读，进一步纠正学生的语音语调问题，并熟悉课文。
4.学生自读并检查，学生自读课文以后教师进行抽查，看学生是否能够熟练的朗读课文。
二、理解课文1.设置问题。
教师可先设置几个简单的 Yes—No question. 让学生带着问题去阅读,之后回答问题，检查学生阅读情况。
2.在学生熟读课文的基础上要求学生口头翻译课文，这一环节学生可以合作完成，在合作的过程中学生再次质疑，找出不理解的句子。
3.理解课文，教师提出问题，要求学生带着问题进行精读，然后回答问题。
问题的设置可分为以下几类：（1）就文章表层意思提出的题目；（2）就对文章整体意思的理解提出的题目；（3）就文章的思想性提出的问题；（4）能启发学生深入思考的题目；（5）能启发学生概括自己的理解的题目。
在回答问题时，个别问题可采用讨论的形式进行，以便顺利的完成阅读教学。
4.再次阅读课文，让学生更进一步理解课文。
三、复述课文1.精讲知识点，在学生理解课文的基础上，教师对课文中出现的知识点进行详细讲解，并进行举例示范，达到学以致用的目的。
英语阅读教学方法六种
英语阅读教学方法六种英语阅读是学习英语的重要环节之一，也是提高英语综合能力的有效途径。
下面介绍六种英语阅读教学方法。
一、精读法精读法注重对文本的细致分析，培养学生的细致观察能力和分析问题的能力。
教师可以选择语言相对简单的文章，引导学生慢慢阅读，理解文本的结构、语法和意义。
然后教师可以提出一些问题，让学生分析并回答，以增强对文本的理解。
二、泛读法泛读法注重快速阅读和整体理解能力的培养。
教师可以选择一些较长的文章，让学生快速浏览并尽量多地获取信息。
然后教师可以提出一些问题，让学生回答，以检验学生对文章的整体理解情况。
三、交际阅读法交际阅读法注重学生之间和学生与教师之间的交流与合作。
教师可以分成小组让学生合作阅读一篇文章，然后让学生就文章中的问题和观点进行交流讨论。
通过互动的方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、阅读理解训练法阅读理解训练法注重提高学生的阅读理解能力。
教师可以选择一些有特定问题的文章，通过解答问题的训练来提高学生的阅读理解能力。
教师还可以选择一些篇幅适中但意义较深的文章，让学生通过多次阅读来掌握文章的内容和意义。
五、多媒体阅读法多媒体阅读法注重通过图像、音频和视频等多媒体资料来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一些有视觉效果的文章或故事，让学生通过观看图像或视频，听音频来增强对文章的理解。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线阅读和多媒体交流。
六、阅读分级法阅读分级法注重根据学生的英语水平选择适合他们阅读的文章。
教师可以根据学生的能力和兴趣，选择相对简单的文章让学生读，然后逐渐提高阅读难度。
通过这种方式，培养学生的自信心和阅读兴趣，提高阅读能力。
总之，不同的教学方法都有各自的优点和适用范围。
教师可以根据学生的具体情况和教学目标选择合适的方法来进行英语阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。
探讨小学英语课外阅读教学模式
探讨小学英语课外阅读教学模式小学英语课外阅读教学模式是指通过学生自主选择阅读英语原版书籍，并在教师的指导下进行阅读，提高学生的英语语感、阅读能力和文化素养的教学方法。
针对小学英语课外阅读教学模式，可以从以下几个方面进行探讨。
一、书目选择在小学英语课外阅读教学中，书目选择是非常关键的一环。
应该根据不同年级学生的英语水平和研究生活实际情况，选择内容生动且容易理解的英语原版书籍。
比如，在一年级可以选择一些简单的故事、诗歌等，通过培养学生喜欢阅读的兴趣，逐渐提高学生阅读能力；在二年级可以选择一些适合该年龄段学生的英语原版图画书等在此基础上，让学生进一步提高阅读能力；在三年级可以选择一些与课程内容相关的英语原版故事、科普读物等，让学生在阅读过程中更好地理解和掌握课程内容；在四、五、六年级则可以选择一些适合学生年龄段并且更加丰富多彩的英语原版小说、传记等，培养学生对英语文学和文化的兴趣。
另外，可以通过学生互相推荐或者让学生自主选择的方式来选择教材，增强学生的自主性和选择权。
二、“点读式”教学小学英语课外阅读教学模式中常常采用“点读式”教学方式。
该教学方式是指在阅读过程中，教师引导学生特别关注重要的单词、短语、语法等，并在需要时进行解释和讲解，这可以有效地提高学生的阅读效率和积累英语词汇。
同时，为了避免压抑学生的阅读自主性，也应该灵活运用该方式，把握好教学节奏。
三、阅读笔记为了检验学生的阅读效果和加深对所读内容的理解，可以让学生在阅读过程中做阅读笔记。
阅读笔记可以包括问题、主题、思考点等，有助于学生关注问题本质，提高学生的思维能力和阅读能力。
四、讨论式教学小学英语课外阅读教学中，讨论式教学也是一种有效的教学方式。
学生可以在教师的组织下进行讨论，交流自己的阅读体验、阅读感受和看法，增强学生的学习兴趣和参与意识。
同时，讨论式教学也可以帮助学生找到和解决自己的问题，从而进一步提高阅读能力和英语水平。
总之，小学英语课外阅读教学模式是一种能够提高学生英语水平、培养学生对英语文学和文化的兴趣以及提高阅读能力的有效教学方式。
探讨小学英语课外阅读教学模式
探讨小学英语课外阅读教学模式
首先，小学英语课外阅读教学应该建立在形式多样、内容丰富的阅读材料基础上。
在
选择阅读材料时，应当注意到资料的适宜性以及内容的语言是否符合当代的英语流行趋势。
同时，阅读材料的多样性和丰富性也是很重要的。
学生应该在课余时间里尝试阅读不同难
度的英语句子、段落、甚至是故事等，以增强他们的词汇量、听力能力和口语表达能力。
其次，在小学英语教育中，阅读教学应该注重阅读过程中的互动性与积极性。
教师可
以通过鼓励学生自主选择、精读、共读等方式激发学生的阅读兴趣。
例如，老师可以提供
讨论问题，开展阅读分析或者口头复述等方式，让学生在阅读过程中更爱思考和表达，以
提高他们的英语阅读水平。
此外，对于小学生而言，阅读教育也应该注重可持续性。
为了保证阅读教育的持续进行，阅读模式应该建立在教学过程中不断完善的基础之上，制订积极推进的阅读计划，以
提升小学生的英语阅读能力和兴趣。
因此，英语的阅读教学应该建立在高效的教育模式、
良好的教材和优秀的教师团队之上。
总之，小学英语教育的阅读教育是触及到语言能力和文化内涵的真正教学链条之一。
有效的英语阅读教育模式可以让学生快速增长英语阅读技巧和语感，并且能够让学生高效
地掌握相关英语语言知识，从而更好地契合当今英语教学和人才培养的理念。
探讨小学英语课外阅读教学模式
探讨小学英语课外阅读教学模式小学英语课外阅读教学是目前许多学校和家长普遍采用的一种教学模式。
这种教学模式强调学生自主阅读，在阅读中加强对英语知识和语言技能的掌握。
在课外阅读教学中，教师应该采取哪种教学模式才能让学生更好地进行阅读学习呢？首先，适应学生的需求，选择适当的阅读材料。
学生的阅读能力和兴趣是不同的，教师需要根据学生的个体需求选择不同的阅读材料来进行教学。
在选择阅读材料方面，需要考虑到学生的年龄、语言水平、读者认同感和兴趣等方面，例如选择图画书、绘本、小说、童话故事等具有趣味性、可读性强的材料，以激发学生的学习热情。
其次，营造良好的阅读氛围，培养良好的阅读习惯。
教师可以在课堂上进行一些阅读活动，例如一起读书、文学分享、阅读交流等，引导学生体验阅读的快乐。
教师还可以安排阅读时间，建议学生在课外每天阅读一定的时间，培养学生的阅读习惯，进一步提高学生的阅读水平。
再次，采用互动式教学，促进学生的阅读能力和语言技能提升。
教师可以通过问题导向、互动式阅读等方式，引导学生理解、分析和评估所阅读的内容，从而训练学生的阅读能力和语言技能。
例如，在课堂上和学生讨论细节、情节和角色等方面，以提高学生的口语表达和思维能力。
最后，辅助性工具加强课外阅读教学。
教师可以借助一些辅助性工具，如音频、视频、手势、图片等方式，加强课外阅读教学的效果。
例如，在学生家长的辅助下，使用智能手机或平板电脑来播放学生课外阅读的英语音频，听力水平更容易提高。
综上所述，小学英语课外阅读教学是一种有效的教学模式。
教师只有根据学生的个体需求，选择合适的阅读材料，营造良好的阅读氛围，采用互动式教学和辅助性工具等方式，才能更好地促进学生的阅读能力和语言技能提升，让学生在快乐中学习，掌握更多的英语知识。
英语阅读教学模式
英语阅读教学模式引言：英语阅读是英语教学中的重要环节，它既是语言输入的途径，也是培养学生语言运用能力的关键。
为了提高学生的英语阅读能力，需要采取一种有效的教学模式。
本文将介绍一种可行的英语阅读教学模式，帮助学生提高阅读能力。
第一部分：教学目标首先，教师需要明确阅读教学的目标。
英语阅读的目标主要包括：提高学生的阅读速度、提高学生的阅读理解能力以及培养学生的阅读兴趣。
这些目标可以帮助学生提高英语的综合运用能力。
第二部分：课前准备教师需要根据学生的水平和教材的内容，选择适当的阅读材料。
阅读材料应该有足够的难度，同时要考虑学生的兴趣和实际需要。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以选择一些与学生生活相关的话题，或者是一些具有趣味性的文章。
此外，教师还应准备一些与阅读材料相关的词汇、句型等教学素材。
第三部分：阅读教学活动1.预热活动在进行正式的阅读教学之前，教师可以设计一些预热活动来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过图片、视频等引入阅读材料的主题，或者设计一些有趣的问题来预测文章内容。
2.教师示范阅读教师可以先模仿一遍朗读整篇文章，帮助学生了解正确的语音语调，并体验整篇文章的意境。
然后，教师可以解读一些生词、短语以及较难的句型，使学生能够更好地理解文章内容。
3.学生独立阅读学生可以根据自己的能力和兴趣，选择阅读材料进行独立阅读。
在阅读过程中，学生可以使用一些阅读技巧，如猜词义、理解上下文等，提高阅读效果。
同时，教师可以通过一些提问或任务，引导学生深入理解文章的内容。
4.小组合作阅读教师可以将学生分为小组，让他们共同阅读一篇文章，并进行讨论和合作。
这样可以培养学生的合作意识和沟通能力，同时让学生能够互相学习和借鉴，提高阅读效果。
5.阅读评估教师可以设计一些评估活动，测试学生的阅读理解能力。
可以采取选择题、填空题等形式，让学生对文章的细节和主旨进行回答。
通过评估，教师可以了解学生的阅读水平，并及时调整教学策略。
探讨小学英语课外阅读教学模式
探讨小学英语课外阅读教学模式小学英语课外阅读是培养学生英语语言能力和阅读能力的重要途径。
在教学中，如何合理安排和有效推进小学英语课外阅读，是每位英语教师需要思考和探索的问题。
小学英语课外阅读教学应注重培养学生的兴趣。
兴趣是学生学习的动力，只有学生对英语阅读充满兴趣，才能主动地去阅读。
教师可以通过讲故事、放音乐、播放视频等方式，引起学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
小学英语课外阅读教学应注意选材。
选材应根据学生的年龄和英语水平进行有针对性的选择。
对于初级阶段的学生，可以选择一些简单的绘本和故事书，让学生通过图片和简单的故事来理解和记忆单词和句子。
对于中级阶段的学生，可以选择一些简化版的名著和经典故事，让学生通过阅读来提高词汇和语言表达能力。
对于高级阶段的学生，可以选择一些原版书籍和杂志，让学生开始接触真实的英语语言和文化。
小学英语课外阅读教学应注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指读者为了更好地理解和记忆文本所采用的一系列认知和行为技巧。
教师可以在课堂上教授学生一些常用的阅读策略，例如预测、猜测、推断和概括等，帮助学生更好地处理阅读中的难点和问题，提高学生的阅读理解能力。
小学英语课外阅读教学应鼓励学生进行多元化的阅读。
学生可以选择他们喜欢的题材和类型来进行阅读，例如故事书、报纸、杂志、博客等。
学生还可以通过参加阅读比赛、写读后感等方式来展示自己的阅读成果。
多元化的阅读方式可以学生的英语语言和文化素养，拓宽学生的视野，培养学生的终身阅读能力。
小学英语课外阅读教学模式应注重培养学生的兴趣，注意选材，培养学生的阅读策略，并鼓励学生进行多元化的阅读。
通过合理安排和有效推进小学英语课外阅读，可以提高学生的英语语言和阅读能力，使学生真正喜爱英语，从而更好地发展个人潜力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
小学二年级英语课外阅读指导课教案
小学二年级英语课外阅读指导课教案
教学目标
通过本次课的研究，学生将能够：
- 培养对英语阅读的兴趣和惯；
- 通过课外阅读提高英语词汇量和理解能力；
- 发展独立思考和表达能力。
教学准备
- 教师准备课外英语绘本故事书
- 学生准备纸和铅笔
教学步骤
1. 热身（5分钟）
- 教师出示绘本故事书，并简单介绍故事情节。
- 鼓励学生猜测故事内容，激发学生对阅读的兴趣。
2. 阅读故事（10分钟）
- 教师向学生朗读故事，同时指导学生正确发音和理解故事内容。
- 学生跟读故事，重点练正确的英语发音和语调。
3. 理解故事（15分钟）
- 教师提问学生关于故事的基本事实和细节问题，帮助学生加深对故事情节的理解。
- 学生通过回答问题展示对故事的理解能力。
4. 讨论和分享（10分钟）
- 教师组织学生进行小组讨论，就故事中的主题、人物或教训展开交流。
- 学生积极参与讨论并分享自己的观点和感受。
5. 课后延伸（5分钟）
- 教师鼓励学生在课后阅读更多的英语绘本故事，并写下自己的读后感。
教学评估
- 教师观察学生在课堂上的参与度和表现；
- 学生回答问题的准确性和对故事的理解程度；
- 学生的小组讨论和个人表达能力。
备注
本教案适用于小学二年级的英语课外阅读指导课。
可以根据学生的实际情况和故事书内容进行调整和补充。
教师应当鼓励学生多读英语绘本故事，提供阅读指导和支持。
在评估学生时，应注重学生的参与度和表达能力，而非只关注准确性。
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英语课外阅读教学模式
英语课外阅读教学模式
一、英语课外阅读的好处
首先,阅读能扩大学生的词汇量。
有些学生觉得英语学习中最困难的是单词太多,学了就忘。
而在课外阅读材料中,有些常用的词复
现率较高。
对于这部分单词,学生就可以自然而轻松地习得。
同时,
词汇量的扩大也让听、说、读、写变得更轻松。
其次,阅读能提高学生阅读综合能力。
经常的大量的课外阅读能提高学生的阅读速度,降低阅读时的困难。
学生在坚持了一段时间哪怕是没有时间规律的课外阅读之后,在读阅读理解题的文章时“觉得没那么痛苦”了。
最后,阅读能增强学生对英语的兴趣。
一些趣味英语阅读对学生来说除了是学习之外还是一种娱乐、放松,能增强学生对英语的兴趣,让学生更主动地学习、思考和研究英语。
二、高中生如何选择阅读材料
为了培养学生的兴趣,我们应遵循文章由易到难的原则。
1.文章长度:由短到长。
高一的学生,尤其是农村学生大多是没有课外阅读习惯的。
教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如
一些学习辅导报上的小资讯读起。
这些笑话、资讯往往一分钟左右
就能读完,有趣而且简单,并且贴近生活,能引起学生的兴趣。
而在培养学生阅读习惯的最初,“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。
2.文章内容:由具体到抽象。
内容具体的文章如有故事情节的记叙文、报刊上的连载小说等,容易理解,有利于增强学生课外阅读时
的信心,从而使其养成坚持阅读的好习惯。
有了这个好习惯之后,再
渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。
三、高中生如何合理安排阅读时间
高中阶段学习任务较重,因此养成好的阅读习惯不是很容易。
有
时学生可能会觉得没有时间阅读。
这里,我们把时间分为课内和课外
两部分,作如下建议:在培养学生阅读习惯的初期,教师不妨每天给出
课内的一小部分时间,在这有限的时间内指定一些简短而有趣的文章
让学生去阅读。
一些英语学得好的学生在做练习的时候比较快,也可
以利用这节省下来的时间进行一些阅读。
学生的阅读习惯初步养成
之后,教师就可以逐渐减少课内所用的阅读时间,指导学生利用课外
的零碎的时间去阅读。
根据这些时间的长短决定阅读文章的长度。
四、英语课外阅读的方法和技巧
1.词汇的处理。
出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书,查
清词的意义、用法,必要的时候还要把这些词摘录下来。
一些专有名
词一般不影响对文章的理解,阅读时学生可以跳过去不管它们的意义。
还有的词是可以根据上下文猜出其意义的。
而猜词的能力也是学生
在课外阅读过程中要培养的一个重要能力。
2.长句、难句的`处理。
阅读的过程中,我们会见到各种各样的句式。
一个提高阅读理解
能力的有效途径就是做个有心人,留意、分析已学过的句式,同时思考、与同学讨论、分析不熟悉的句式。
还可以把一些优美的句子摘
录下来进行背诵,增强自己对英语的语感。
3.文章大意的把握。
对文章大意的准确的把握,体现了学生的阅读综合能力,也有利于学生考试时对付阅读理解题目。
要把握文章大意,就要注意文章的题目、文章的首尾段落和各段落的主题句。
此外,一些学生还需要克服
阅读时的一个类似强迫症的坏习惯,即遇到生词时,不管该词是否影
响理解都要较长时间地停留、琢磨,以致于影响阅读速度,更不利于
对文章大意的把握。
4.阅读时应详略得当。
这里的详略得当包括两个方面。
一方面是对于不同的文章,阅读的详略程度应不同。
对于很简单的、纯粹是为了娱乐、放松而读的文章或者偶尔碰到太难的文章就应该略读(即runthrough)以了解大意。
对于难度适中、观点新颖或句式多样等的文章就要精读(即porethrough)。
另一方面是对于文章的不同部分,阅读的详略程度应不同。
一篇文章,不需要从头至尾都仔细研究,有时也不能从头至尾都略读,这就靠各个学生根据自己的英语学习情况决定。