赢在课堂读后感
赢在课堂 读书体会
读《赢在课堂》有感暑假里，我有幸读了刘俊海老师的《赢在课堂》，书中主要围绕高效课堂实施的种种细节，读后让我对高效课堂改革又有了新的认识。
他们的高效课堂实践，解放了教师，发展了学生，成就了一所名校，被誉为第三代课改最有样本价值和意义和课堂改革。
“高效课堂让孩子动起来，让课堂活起来，但一定要动静结合，活而有序，形可以乱，但神一定要聚。
”这是书中我印象最深的一句话，但是如何在课堂中让学生活起来呢？结合平时的工作和学习所得，我觉得教师的语言是课堂活起来的最关键因素。
恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得到发展。
在课堂上，我们可以根据学生不同的表现做出不同的评价。
对于表现不够好的学生，就鼓励他：“能够大胆尝试，是你前进的第一步！”对于再现一般的学生，就肯定他：“好，你是正确的！”对于表现更好的学生，就赞美他：“你很棒！”对于有出色表现的学生，就对他说：“你的回答很精彩！”当学生得到一般的评价时，他会更积极的参与课堂活动，争取得到更好的评价；当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。
当然，我们还可以采用多种形式进行课堂评价。
还记得一次课上，我问了一个偏难的问题，有个平时表现一般的学生竟回答出来了，我很高兴，马上拿起粉笔在他他们小组的展板前画了一个笑脸表示鼓励，后来，整个小组的人一直在课上偷偷看这个“奖励”，而且以后回答问题更加积极了。
得到这样的效果，那的确是太好了。
我想：可能是这个学生或者是小组从来没有得到过像这样特别的鼓励，所以他们特别珍惜。
可见，有效的评价才能让课堂高效，从而使课堂活起来。
反思平时的教学工作，很多时候，我们的课堂成了“一言堂”，气氛沉闷，我讲的口干舌燥，学生听得莫名其妙。
究其原因，除了自身能力水平有限外，更主要的是课前准备的不充分。
编写教案时为了赶进度，凑数量，只是粗线条的对教材进行钻研，再加上平时忙于作业，就不再研究学生了。
没有结合学生的实际水平设计出的教学方案，教学时很难找到学生的兴奋点，自然达不到预期的教学效果。
老师读书心得 《赢得课堂精彩》读后感
老师读书心得《赢得课堂精彩》读后感
;“干一行，爱一行。
” 赢得课堂，不是一时的事，而是一个教师一生的追求。
这要求教师时时、处处、事事都要有一种主动精神。
只赢得了一堂课，或在短期内取得了一定的教学成绩，就沾沾自喜是不可取的。
只有长期的具有赢得课堂的主动精神，其人生才会辉煌，真才可称得上是有意义的一生，成功的一生。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”赢得课堂是一种理念，赢在课堂是一种追求与坚持。
主动去奋斗，接受生活的磨砺，主动承受一路的艰辛和磨难，才会品味到成功的花香。
如果课堂是一把锁，好的教学方法就是那把钥匙，只有用好的教学方法才会触及课堂的心，并进而赢得课堂的精彩。
教师采用的教学方法的巧妙,引的巧，引的妙，让课堂自然而然生出一种无痕之美，这种方法在于有效的利用了新课程改革所倡导的自主、合作与探索。
好的教学方法，不仅仅会赢得课堂，更会深深的在学生的心中烙下印痕，影响学生一生的发展。
课堂带给学生的影响是深远的，教师的一言一行，都会影响学生思维的发展，影响学生人格的提升。
在课堂上，教师采用好的教学方法，会让学生喜欢上课堂，喜欢上老师，喜欢上这个学科。
一堂课里，教师生动、幽默的语言，开朗乐观的教态，可以使课堂生辉，使学生充满睿智，使教学达到意想不到的效果。
我们在平日的教学中要注重刻意去雕琢自己的教学艺术，不放过每一个教学细节，当我们的教学艺术提高了，我们的课堂也会变得越来越成功。
赢在课堂
读《小学数学创新性备课》有感 小学数学创新性备课》
熊芬兰
“ 深度课堂”来自我们日常的课堂， 但又超越日常的课堂。“深度课堂”， 不是“难度课堂”，也不是“精英教师 的课堂”， 而是“日常的课堂”，但 又超越日常课堂。
第一部分：小学数学思想方法解读与备课 一，数与代数备课解读与难点透视 。 二，空间与图形备课解读与难点透视 。 三，统计与概率备课解读与难点透视 。 四，实践与综没有稳定性！ 案例 ：“老师，我发现有的三角形没有稳定性！”
案例2： 这个四边形车架是铁的，所以它也有稳定性。 案例 ：“这个四边形车架是铁的，所以它也有稳定性。”
第二部分：“课堂热点聚焦” 一，数学如何走向生活。 二，你创设的情境有意义吗？ 三，重塑数学的文化气质。
“生活数学”与“学校数学”之间存在着本质的区 别。“生活数学”是学生在日常生活中自然积淀 自由生成的“纯经验“型数学信息，它具有个体 性、随意性和直接性。而学校数学则是学生在学 校中，通过有目的、有计划的学习获得的数学信 息，它具有社会性、计划性、抽象性和形式化特 征。
赢在课堂心得体会
赢在课堂心得体会【篇一：教师培训心得体会】教师培训学习有感物理赵颂这次新教师岗前培训的内容全面而细致，深刻而生动。
包括王香芝老师的《赢在课堂》、《教师职业心态与职业能力》，张智慧老师的《幸福的教育与教育的幸福》，周广臣老师的《用心感悟幸福》，王迎春老师的《教师专业成长》等诸多方面的系统学习。
从教师起点的调整积极心态到面对新工作、新挑战；如何幸福的走在教育路上；从良好的工作习惯到良好的心理素质；从如何与家长、学生交流到如何与领导、同事相处；从如何反思教学到如何做个成功快乐的教师；如何上好一堂课……总之，通过这次培训，使我受益匪浅。
首先，我想我应该感恩。
要想成为一名合格的教师，就应该先有一颗感恩的心。
感恩我的父母。
我是从农村走出来的孩子，在农村这个艰苦的环境里，父母能把我培养成才是极其不容易的，他们对我用心的一点一滴我想我应该感恩；感恩我所有的老师们。
因为有了老师们的淳淳教导，有了老师门的呕心沥血，我才能够顺利的完成我的学业生涯，一日为师终身为父，我想我应该感恩他们；感恩我们的祖国和社会。
是祖国和社会给了我各种成长的条件和机会......在将来，我还要感恩宁晋县教育局，我们学校的校长，同事等等,是他们让我在教育界健康成长!听完教育专家的讲座后,我陷入了沉思。
是什么让他们有了今天的成就呢？我想有一个共同的答案，那就是他们都有一颗爱教育的心！没错，爱的力量是伟大的，这是一切成功的最大秘密，有了爱才能真正实现教育事业的发展！有了爱才能更好的付诸行动！他们是那样的爱他们的学校，爱他们的工作，爱他们的学生......我该怎样做呢？第一，用全身心的爱来迎接今后的教育工作。
爱自己，因为只有自己足够智慧，才能胜任教育工作；爱校长，因为校长让我们把梦想变为现实，有了校长的支持才能顺利工作成长；爱同事，因为他们给我榜样的力量;爱学生,因为爱能点亮每个孩子的心灵...我要让爱成为我最大的武器，没有人能抵挡它的威力。
没有爱就没有教育！第三，不断反思，提高教育水平。
教师读书笔记 《赢在课堂》读书体会
教师读书笔记《赢在课堂》读书体会
读了“赢在课堂”这本书后，我认为“赢在课堂”促进了教师认真备课的态度，提高了教师的职业道德和业务能力。
这是一次求真务实的教学赛课，它激发了教师的教学热情，提高了教师的综合素质，对课程标准的理解更加准确，对教材的理解更加到位，对整合教学资源更加关注。
教师在备课，上课的过程中强调贴近学生，强调语文特色，强调学生情感，突出了趣味性，关注了学习过程，促进了学生的全面发展。
这本书给我印象最深的是夏蕾老师《专心致志》的说课教案，使我深深地感到每一节课，都应该是学生的一个生命历程。
在这个历程里，作为教学的最高艺术，就是通过鼓励、唤醒、启迪，让课堂充满了生命的活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。
在这节课中，夏蕾老师引领学生进入了语文的乐园，让学生的思维得到了绽放，极大地激发了学生的学习积极性。
课堂上注重了对学生的质疑能力，想象能力，及各种综合能力的培养。
注重了多种形式的读书，采用了引读，个性化读，表演读，男女生互读，师生齐读，角色体验的方法，感受居里夫人从小一丝不苟的对待学习，达到了忘我的地步。
学生找出了最佩服小玛丽专心学习的语句，读出了钦佩之情。
充分尊重了学生的个性差异，让每一个学生获得了读书的喜悦，开发了学生的阅读能
力。
小议“赢在课堂”
、
构 建 学 生 主 动 参 与 型 课 堂 模 式
传统的课堂教学模式 ，是教师讲 ，学生听 ，教师 问 ，学生 答 ，重结论 ，轻过程 ，教学方法单一 ，课堂气氛沉 闷 ，学生参 与 的积极性不高 ，是被动地接受 ，学生没有获得主动参与和 自 主思考 的空间 ，这就严重地制约着课堂效率 。如何改变这一现 状呢？那就是要改变课堂模式 ，变传统 的 “ 灌 篮”模式为参与
就是赢得人生 。 ” 课 堂 ，是 我们 每 一 个 教 师 必 须 坚 守 的 阵 地 ，
动机 ，有 了求知 的渴望 。在课 堂教学中我不 断创设 疑点 ，激发 学生的探索欲 ，使其 主动参与到学 习活动 中来 。如在 教学 《 鹿 和狼 的故事 》这篇课文时 ，我让学生首先说说 自己心 中对鹿和 狼的印象 ，然后顺着学生 的印象创设情景 ：当鹿 和狼共 同生活
所 以 ，教 师 得 先 发 展 ，先 改 变 ， 才 能 适 应 学 生 ，教 好 学 生 。
１ 、不 断 转 变 教 师 观
我们教育 的对象是天真烂漫的少年儿童 ， 他们 的活动往往 从兴趣 出发 。 曾经一位著名 的教育家指出 ： 兴趣是最好的老师 ， 是推动学习 的直接动力 ， 学 习愿望 的源泉就在于儿童本身思维 的感情色彩 。要想提高教学效率 ，首先就要激起学生 的学 习兴 趣 。在 教学 实践 中 ，我常常利用教材本身的特点 ，适 时激发学 生 。譬如 ，在进行 生字 “ 拔”的教学 中，学生常常写 成 。 ‘ ‘ 拨” ，
对 此 ，我 就 通 过 这个 字 的本 身 特 点 ， 先让学生做 “ 拔 ”的 动 作 ，
教 师要转 变 自己传统 的教师观 ， 首 先 ，教师应认 识到学生 是发 展的 、独特 的、是具有独立意义的人。其次 ，教师应该是 学生 学习的促进者 ，学 习能力 的培养者 ，人生道路 的引路人 。
《赢在课堂》读后感范文
《赢在课堂》读后感范文书尤*也，善读可以医愈也。
《赢在课堂》这本书同我一起度过漫长的暑假，并为初出茅庐的我指点迷津，帮助我快速成长。
刚刚打开这本书，我就被其中的一段话深深吸引住了。
日常教学中，授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如发之以欲。
“鱼”就是我们要学习的基础知识，“渔”就是活的知识的能力，“欲”就是学习的欲望和想法。
道理很简单，从三者的关系上来讲，“欲”应该是动机，是学习动力的源泉，“渔”是动机实现的保障，“鱼”是教学的目的。
从实现的方法上来讲，“鱼”靠记忆可以获得，“渔”需要体验和感悟，“欲”需要激发和点燃。
这段看似复杂的话其实捋顺起来并不难。
作为一名教师，不管所教的是哪门学科，都应注意学生兴趣的激发和培养。
兴趣才是最好的老师，只有有了兴趣才能拥有学习的欲望和动力。
基于兴趣、欲望和动力的基础，老师的“教”就显得至关重要了。
该怎么教，才能让学生在不失去兴趣的同时获得知识？无论是日常的教学，还是外出学习，有一句话常常被提起：“向四十分钟课堂要效益”。
那么，怎样才能让课堂高效呢？高效课堂是让每一个学生每一分钟都集中于学习目标的达成，并能在课堂上学习知识、培养能力、体验成功、感受喜悦的课堂。
所以，高效课堂有两层含义，其一是效率，高效课堂是高效率的课堂，是让每一个人都不浪费任一分钟的课堂时间；其二是笑，是让师生在课堂上感受成功的快乐、体会学习的幸福。
我琢磨想要课堂高效，离不开老师对教材的理解和方向的把握。
就像书中提到的把课堂还给学生，让学生来独学、对学、群学、整理导学案等等环节，我个人觉得这种模式较适合初、高中学生，毕竟大一点的孩子有一定的知识积累和逻辑思维能力。
小学的学生上课的航向我想还是需要教师的引导。
但是68中的课堂模式也启发了我，为什么不把小的航向交给学生呢？教师把握着大的航向，多些微笑，多些耐心，多些鼓励，给学生机会、时间进行质疑、讨论、总结，让学生自己悟出来的知识远比教师灌输式的知识要记得牢，要有趣的多。
赢在课堂
“课堂是一个值得我们每个教师好好经营的地方，是 教师人生修炼的道场，赢在课堂，就是赢得人生的意 义。” 的将是一堂课的得失，可以让我们及时的查漏补缺，进 行适当的教学补救。因此认真批改作业，总结错误时非常重要的。 二、反思。 著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：成长=经验+反思 。从 我们教师自身角度看，每位教师都有备好课上好课的愿望。然而，无论 我们备课多么充分，都有可能出现不完美的地方，甚至某种失误。通过 写教学反思记录，不断反思，我们能够从中发现自己的不足，，以便扬 长避短，加深对教学的理解，取得进步。一节课是短暂的，但教师的教 学生涯是漫长的。若干年之后，教师很难记起当年的教学情况，只有勤 于笔耕，及时捕捉信息，并把它记录下来，宝贵经验才会永久保存。通 过写教学反思记录我把学生问我的难题及好题全部记录下来，为我的后 续教学打下了较好的基础。
教学中出现意外怎么办？
在教学过程中，教学情境瞬息万变，错综复杂，面对教学意外，需要老 师做出正确而迅速的判断并妥善呢处理。钱守旺副校长谈了谈他的看法： 一、课前紧张可以采用自我暗示法、深呼吸法、与学生进行课前谈话等 方法。 二、老师要讲的，个别学生已经知道了，怎么办？遇到这种情况，就需 要我们重新考虑教学的起点。 三、教材上的内容，全班学生课前已经预习了，怎么办？预习后的课堂 教学设计应该“以学定教”，学生作为个体本身就存在差异，预习后的 课堂面临的学习差异可能更大，因此，首先要解决的问题是怎样交流学 生的预习成果，了解真实现状后，切实把握好教学起点。 四、课堂上教师一步小心出错了，怎么办？1、主动认错。2、将错就错， 让学生来帮助我们改正错误。 五、遇到思维活跃 、特别爱表现的学生，教师可以私底下分享的解题策 略，，然后以商量的口吻跟他说：“在课堂的重要时刻老师一定请你发 言，至于平常，我希望你把发表见解的机会让给其他小朋友，让全班小 朋友都有机会发表自己的意见。老师请你当裁判，知道答案你也不要忙 着说出来，先听听别人的回答，然后你来判断对错。”
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《赢在课堂》读后感
寒假期间，我认真阅读了刘俊海老师的《赢在课堂》这本书，书中详细阐述了高效课堂的课改之路，和高效课堂的实施的种种细节，读过之后，让我对高效课堂改革又有了新的认识，记得书中有这样一句话“授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲。
”我记忆深刻，觉得很有道理，很值得思考和学习。
这句话中的“鱼”就是我们要学的基础知识，“渔”就是获得知识的能力，“欲”就是学习的欲望和想法。
从现实的方法上来讲，“鱼”靠记忆可以获得，“渔”需要体验和感悟，“欲”需要激发和感染。
教学中我们关键是激发学生的学习兴趣和学习欲望，让学生主动学习，乐于学习，善于学习，爱上学习。
新的教育理念要我们“蹲下来和学生交流”，旨在让教师尊重学生，我们努力打造高效课堂，就是要把主动权还给学生，不仅教师在评价学生时要尽可能低多用一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感，而且应给学生评价的权利，让生评生，生评师，使学生的激情被点燃，智慧被释放。
这就要求老师站得更高，望得更远，想得更细，用精细的环节、精当的语言、精彩的创意助燃我们的高效课堂。
我觉得在今后的教学中，虽然是不可能一下子让学生成为课堂的主人，但我们可以激发学生的学习兴趣，给学生评价的权利，让学生主动学习，我们也应充分利用好评价，用智慧的语言让孩子的激情得到点燃，智慧得到释放。
有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价，虽然不是蜜，但可以粘住学生；虽然不是磁，但可以吸引学生。
”让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源——学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式，乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，是学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。
作为教师，我们首先要了解评价在高效课堂中的作用：1. 调动学生积极性；2.激发创新欲望；3.使学生品尝成功喜悦；4.最终使学生产生兴趣和动力。
因此，我们在评价中应该注意以下几点；
一．运用语言的多样性进行课堂评价
恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使“学困生”看到希望，使优秀生得以发展。
因此，在课堂教学中恰当地运用课堂评价语言非常重要。
在课堂上，每个学生的表现都不一样，我们平时就根据学生不同的表现做出不同的评价。
例如，对于表现的不够好的学生，就鼓励他：对于表现一般的学生，就肯定他：对于表现更好的学生，就赞美他：对于有出色表现的学生，就对他说：。
当学生得到一般的评价时，他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。
（二）延迟评价
给学生一个自我纠正错误的机会，自我调整的心理空间，并通过认真、努力的思考，以达到教学要求。
因为延迟了对错误信息的评价，改善了学生所处的精神环境，提高了学生对物理活动的兴趣和对自己的要
求，使学生学会了如何正确、积极地评价他人，学会主动而有效地与他人合作的技巧。
三．引导学生进行课堂互相评价
课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生的各项技能发展水平和发展潜力等信息的过程。
传统课堂教学大多采用“教师问—学生答—教师评价”的模式，教师成了课堂评价的“主宰”。
但是学生才是学习的主体，因此课堂评价应该是学生评价和教师评价两方面，在教学中应引导学生积极地参与评价。
相反，如果课堂评价教师一把抓，就可能挫伤学生的积极性和主动性，削弱他们的自信心和进取心。
四．防止过度的进行课堂评价。
赞赏也应该有个“度”，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。
只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。
“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上，这就要求教师把握好这个度。
有效的课堂评价使我们在今后的教学中继续学习，不断完善自己的课堂。
高效课堂提供的是一个全新的教学理念，需要我们在尝试中不断的进行总结、反思。
让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感激发出来，课堂精彩起来！课堂高效起来！这就是课改我们追求的目标！。