江苏省南京市谷里初级中学九年级化学：1.2《 化学是一门以实验为基础的科学(1)》学案
江苏省南京市谷里初级中学九年级化学 《1.2 化学是一门以实验为基础的科学(2)》学案(无答案)
§1.2化学是一门以实验为基础的科学（2）一、预习导学1、二氧化碳气体可以使澄清的石灰水变得_____________，白色浑浊赵多，说明同体积气体中二氧化碳的含量越________。
2、二氧化碳可以用来灭火，所以二氧化碳可以使燃着的木条______________。
3、氧气能够助燃，同体积的气体中氧气含量越_______，木条燃烧越旺。
二、学习过程：实验步骤现象结论、解释收集两瓶人体呼出的气体。
取两个集气瓶，分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中。
将饮料管（导气管）小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内吹气（注意：换气时不要倒吸集气瓶中的水），直到集气瓶内充满呼出的气体，在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，取出集气瓶放在实验桌上。
集气瓶中的水逐渐变___________________。
呼出的气体占据了水的体积，使水排出集气瓶，此法称排水法集气。
另取两个空集气瓶，放在实验桌上，瓶内盛装的即为空气，盖上玻璃片。
向一瓶呼出的气体和一瓶空气中各滴入数滴澄清的石灰水，振荡。
滴入呼出气体中的澄清石灰水变_________，滴入空气中的澄清石灰水________二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，说明呼出气体中二氧化碳含量比空气中的要__________。
将小木条点燃，分别插入空气和呼出的气体中。
小木条在空气中________燃烧。
在呼出的气体中__________呼出气体中的氧气含量比空气中的氧气含量要_________。
取两块玻璃片，一块放在实验桌上，对着另一块呼气，观察两块玻璃片上水蒸气的含量。
呼了气的玻璃片上______________ 呼出气体中水蒸气含量比空气中的含量要___________。
三、反馈练习1、小明用右图所示装置进行“人体呼出的气体 中二氧化碳的含量是否比吸入的空气中二氧化 碳的含量多”的探究实验，实验操作及现象如 图所示。
初中化学九上 1.2 化学是一门以实验为基础的科学 课件
你仔细观察过蜡烛 以及蜡烛的燃烧吗？
你仔细观察过蜡烛以及 蜡烛的燃烧吗？
请你通过实验进行探究：
• 点燃前蜡烛的颜色、状态、 形状、硬度、气味和密度等。
• 蜡烛燃烧时的变化、现象以 及产物等。
• 蜡烛熄灭时的现象。
资料
二氧化碳可以使澄清 的石灰水变成浑浊，在 实验中，如果出现白色 浑浊，说明生成的气体 中有二氧化碳。
1.某同学对蜡烛及其燃烧进行了如下探究，请 填写如下内容：
①取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入 水中，可观察到蜡浮在水面上。结论：石蜡的 密度比水 小 。
②点燃蜡烛，可观察到蜡烛的火焰分外焰、内 焰和焰心三层。你如何知道哪层温度最高：
把一根火柴梗放在蜡烛火焰中，约2s后取出，发
现火柴梗接触外焰部分变化最大
快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。
实验现象：
探究步骤 点燃前 燃着时 熄灭后
对现象的观察和描述
化学学习 的特点
⑴关注物质的性质 颜色、状态、气味、硬 度、密度、熔点、沸点、 能否燃烧等
⑵关注物质的变化 发光、放热、生成气体等
⑶关注物质的变化过 程及其现象
实验探究的过程：
提出问题 合作与交流 制定计划 反思与评价 进行实验 解释与结论 收集证据（实验现象、记录、数据等）
结论：蜡烛火焰的 外 层温度最高。
③将一只干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧 杯内壁有水雾出现，取下烧杯，迅速向烧杯内 倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变 浑浊。
结论：石蜡燃烧后生成 水 和 二氧化碳
。
再见！
我们每一个人都应该有更多的同情，更多的爱，比维持我们生存需要的多得多，我们应该把它分散给别人，追求是生命之光。
为中华之崛起而读书。
2020-2021学年京改版(2013)初中化学九年级上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案
化学是一门以实验为基础的科学第二课时教学设计教学目标1、知识与技能：探究空气和呼出气体中成分的不同，认识实验是学习化学的一个重要途径，能根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论。
2、过程与方法：认识科学探究的基本过程和方法，会进行初步的探究活动。
3、情感态度与价值观：通过探究活动，培养学生勤于动脑、乐于动手、大胆实验的学习习惯，逐步树立合作、交流的意识，体验到实验成功的喜悦。
教学重难点学习通过实验检验猜想，激发学生对探究实验的兴趣，培养实验能力教学过程引入：我们作为人类，每时每刻都在进行的活动是什么？生：呼吸师：今天我们就来探究一下，我们在呼吸时吸入的空气与呼出的气体。
师：我们吸入的空气里都有什么气体呢？生：氧气，二氧化碳师：播放多媒体课件，通过资料可知，空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。
师：氮气并没有参与我们的呼吸作用，所以我们今天主要探究其他三种气体的含量改变。
师：那么教师首先提出问题：三种气体的含量是如何改变的呢？变多了还是变少了？让我们来大胆猜想假设一下吧！生：氧气的含量变少了，二氧化碳的含量变少了。
师：水蒸气的含量变化大家不太清楚，下面给大家资料提示：人体的呼吸作用是氧气与有机物作用，生成二氧化碳和水的过程，所以我们根据所学知识猜测一下。
生：水蒸气的含量变多了。
师：为了验证我们的猜想与假设，我们首先要设计实验，我们首先通过资料来了解一下各个物质的性质资料，帮助我们设计实验方案。
师：播放多媒体课件，（1）二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳也多。
（2）氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越充足。
（3）二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
师：我相信，同学们看了以上材料，已经对实验设计有了一定的思路，我们比较含量之前，先把气体进行收集。
给大家出示实验器材，说说你能想到的收集方法。
师：多媒体展示：实验器材：塑料袋、橡皮筋、吸管、水槽、集气瓶、玻璃片。
最新九年级化学《化学是一门以实验为基础的科学》ppt课件
实验四
取两块干燥的玻璃片，一块
放置不动，对着另一块呼气
对着干燥的玻璃片呼气
现象
放置不动的玻璃片上无明 显变化；对着呼气的玻璃片上 有水珠
人体呼出的气体中含有的水蒸气比空气 中含有的水蒸气多
准备收集气体
排水集气法
结论
空气、人体呼出的气 体均是没有颜色、没有 气味的气体
2、对空气和人体呼出的气体的探究
实验二
向一瓶空气和一瓶呼出的气
体中各滴入数滴澄清的石灰水， 振荡，观察现象，能得到什么结 论？
用澄清的石灰水检验气体
现象
空气中的澄清石灰水无明 显变化；人体呼出的气体使澄 清的石灰水出现浑浊
九年级化学《化学是一门以实验 为基础的科学》ppt课件
（1） 对蜡烛及其燃烧现象的探究
想一想：1、蜡烛燃烧可能发生那些变化？ 2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去
了？如何验证？ 3、蜡烛会有哪些性质？
2、对空气和人体呼出的气体的探究
实验一
收集一瓶空气和一瓶呼出
的气体，比较一下，你能得到
什么结论？
结论
人体呼出的气体中含有的二氧化碳多于 空气中的二氧化碳
2、对空气和人体呼出的别插入一根燃着的木条， 观察现象，能得到什么结论？
现象
插入空气中的木条继续燃烧； 插入呼出的气体中的木条火焰立 即熄灭
结论
空气中含有的氧气多于人体呼出的气体 中的氧气
2、对空气和人体呼出的气体的探究
2020-2021学年京改版(2013)初中化学九年级上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案
过一会儿后，在冷碟子的底部会收集到新制的炭黑。这个实验说明 了（ ）
推送 试题
A．由于氧气不足蜡烛不完全燃烧而生成了炭黑 B．挥发的蜡烛遇冷 后凝结而成炭黑
C．蜡烛的燃烧可以不需要氧气参与 D．蜡烛中本身不含有碳元素， 但燃烧后生成了碳单质
2.设计实验方案：方法和步骤。
3.实验探究：记录现象并完成下表。
探究内容
实验 步骤
实验现象
结论
推送 屏幕
氧气含量是 否相同
二氧化碳含 量是否相同
以问题 展开， 探究重 难点
水蒸气含量 是否相同
4.实验反思：（1）如果实验现象不明显，原因可能是什么？
（2）比较含水蒸气多少的实验是否合理，你还有其它 的实验设计吗？
【展示提升】 1.以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处？
2.通过以上探究活动，你能概括出科学探究过程的必要环节 吗？
科学探究的一般过程
课
堂 提出问题----猜想与假设----设计实验----实验验证---收集、整理实验数 学生总
小 据----解释与结论----反思与评价
结
结
1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是（ ）
对现象的观察和描述 点燃前：
燃烧时：
熄灭时：
课前预 习的延
伸
【交流与思考】
课
1.通过实验，比较蜡烛各层火焰的温度高低。
中
自 2.蜡烛刚熄灭时的白烟是什么？ 主
学 3.蜡烛燃烧后生成物是什么？
习 通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？
（1）关注____________________________________；
部编版九年级化学上册《课题2化学是一门以实验为基础的科学》教案及教学反思
部编版九年级化学上册《课题2化学是一门以实验为基础的科学》教案及教学反思一、教学目标1.了解化学的定义及化学实验的意义。
2.掌握化学实验操作技巧，学习化学实验步骤，并能正确记录实验数据。
3.掌握电子计算机的使用方法及存储化学实验数据的方式。
4.培养学生的观察，实验分析和解决问题的能力。
二、教学重点1.化学实验的意义及操作技巧。
2.化学实验步骤及数据记录。
三、教学难点1.电子计算机的使用方法及存储化学实验数据的方式。
2.学生的实验分析和解决问题的能力培养。
四、教学方法1.授课法：通过PPT讲解和板书教学，让学生掌握化学实验的步骤以及数据记录方法。
2.课堂互动法：教师与学生之间进行交流与互动，让学生自己解决问题。
3.实验法：通过化学实验来加深学生对化学实验的了解，训练学生的实验技巧及分析能力。
五、教学内容1.化学的定义及化学实验的意义1.1 什么是化学？化学是一门以物质的结构、组成、变化及能量转化为研究对象的自然科学。
1.2 化学实验的意义？化学实验是化学科学的基础，是验证理论的真实性与有效性的重要手段。
是培养学生实验技能、观察能力、实验分析以及解决问题的能力的重要途径。
2.化学实验操作技巧2.1 化学实验中的注意事项化学实验中必须要保持实验室安全，并严格遵守操作规程，注意以下几点：1.学生一定要做好实验前的预习和实验操作细节规范的学习。
2.实验室要保持整洁，并保证室内通风良好。
3.认真检查实验器材和试剂，并检查是否符合实验规程及操作手册的要求。
4.实验过程中要保持专注，注意力集中，以避免误操作和意外伤害的发生。
2.2 化学实验操作步骤及数据记录方法化学实验的操作步骤及数据记录方法主要包括以下内容：1.仔细阅读实验操作手册，把实验的步骤和操作方法都理解清楚。
2.进行实验之前要仔细提取试剂，注意称量的准确度和配比，避免误差带来的影响。
3.对于一些容易发生化学反应的试剂，一定要进行预试验，确定实验方案是否可行。
九年级化学上册 1.2 化学是一门以实验为基础的科学课件 (新版)人教版
步骤3 将燃着的小木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出的气 体中观察现象
现象 结论
空气中木条继续燃烧，呼出的气体中木条熄灭 空气中氧气含量较多，呼出的气体含量很少
步骤4 取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察 出的气体中观察现象玻璃片上水蒸气的情况，并与另一 片放在空气中的玻璃片作对比。
• ②点燃蜡烛，可观察到蜡烛的火焰分外焰、内焰。和焰心 你如何知道哪层温度最高：
把一根火柴梗放在蜡烛火焰中，约2s后取出，发现火柴梗 接触外焰部分变化最大
• 结论：蜡烛火焰的 外 层温度最高。 • ③将一只干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯
内壁有水雾出现，取下烧杯，迅速向烧杯内倒入 少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。 • 结论：石蜡燃烧后生成 水 和 二氧化碳 。
迅速平放在火 焰中，1S后取 出
火柴靠焰心部分基 本不变色而外焰部 分碳化变黑
外焰温度最高， 内焰温度较低、 焰心温度最低
实验探究步骤
③用一干燥烧杯， 罩在火焰上方，片 刻，取下火焰上方 的烧杯，迅速向烧 杯中倒少量澄清石 灰水振荡。
4、熄灭时 ①熄灭蜡烛，观察 所发生的现象
②用火柴点燃刚熄 灭时的白烟
②用小刀切下一块 放入水中
易切，浮于水面，不溶 解
硬度较小 （软）、密 度小于水、 难溶于水
实验探究步骤
现象
结论
3、点燃蜡烛
①用火柴点燃 蜡烛，观察蜡 烛火焰
蜡烛安静、持续燃烧， 火焰会随气流闪烁，摇 晃，火焰上方有黑烟， 火焰分三层：外焰.内焰. 焰心。外焰最亮
焰心最暗
石蜡有可燃性
②取一根火柴，
九年级化学上册 第一单元 走进化学世界 课题2《化学是一门以实验为基础的科学》知识点 (新版)新人教
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课前介绍：第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学1、古代炼丹术士、炼金术士对化学实验的贡献a、发明了实验器具；b、发明了合成物质的方法；c、也找到了一些常用于物质分离的方法——过滤、蒸馏等。
2、科学探究的一般步骤：提出问题——猜想与假设——制定计划（设计方案）——进行实验——收集证据（观察现象）——解释与结论——反思与评价——表达与交流一、对蜡烛燃烧的探究简单介绍蜡烛燃烧的大致过程：1、点燃前●白色或红色；状态为固体；形状一般为圆柱体；用手划（掐）留下印迹，说明质软、硬度小；●有轻微气味；小刀切下蜡片，浮于水面，说明石蜡不溶于水，且石蜡密度小于水。
2、点燃蜡烛时（1）现象产生黄白色火焰，火焰分三层（外焰、内焰、焰心），外层最明亮，内层最暗；边烧边熔化，蜡油顺着蜡烛流下；放出热量；有时候伴随黑烟；（2）探究蜡烛燃烧各火焰层温度高低实验【实验方案】用一火柴梗平．放．入火焰中，【实验现象】发现两端最先变黑（碳化），内层最后碳化（甚至不碳化）【实验结论】外焰温度最高（因为外焰的石蜡蒸汽与空气接触最充分）。
（3）验证蜡烛完全燃烧后的产物（也即生成物）①验证蜡烛燃烧生成了水用一个干冷烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有水珠生成，说明蜡烛燃烧产生水；②验证蜡烛燃烧生成了二氧化碳4 4 取另一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁变浑浊，说明蜡烛燃烧产生了CO2；【此步骤也可接①后，向烧杯中倒入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊，也能证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。
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1.2化学是一门以实验为基础的科学（1）学案
一、预习导学
1、蜡烛通常由________和________组成的，石蜡呈________色，可燃。
2、蜡烛燃烧时，先由固体变为液体，说明石蜡的熔点较________(填“高”或“低”)，固体石蜡和熔化
后的液体是___________（填“同”或“不同”）种物质。
二、学习过程：
1、学习化学的一个重要途径是实验，科学探究的过程有____________________________________
2\、对蜡烛及其燃烧的探究
实验步骤现象结论、解释
取一支蜡烛，观察其颜色、状态，嗅其气味，用指甲在上面刻划，是否坚硬。
蜡烛是______色，常温下为_____态，______气味，硬度_______。
用小刀从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中，观察其是否溶解，浮在水面上还是沉入水底？蜡烛______溶于水，_____水面
上，较轻。
石蜡的密度比水_____。
点燃蜡烛，观察燃烧时发生了哪些变化，仔细观察其火焰分层情况。
取一根火柴，将火柴梗平放入火焰中，1S后取出，观察现象。
燃烧时的变化有
_______________________
,火焰分层情况是
_____________________
火柴梗取出后的现象是___
_____________。
火焰最明亮的是______层，最暗的是
______层，温度最高的________
____________，最低的是_________。
取一只冷且干燥的小烧杯
罩在蜡烛火焰上方，观察发生的现象。
取下小烧杯，迅速向其中倒入少量澄清石灰水，振小烧杯内壁出现_________
加入石灰水振荡后烧杯内出现
___________________
蜡烛燃烧后的生成物有________和能使石
灰水变浑浊的__________。
荡，又有什么现象发生？熄灭蜡烛，观察发生的现
象，用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛能否重新燃烧？现象___________________
_______________________
白烟的主要成分是__________蒸气，故能
够点燃。
三、反馈练习
1、蜡烛有以下一些性质：①固体；②白色；③质地较软；④密度比水的小；⑤难溶于水；⑥受热易熔化；
⑦能燃烧。
其中，属于物理性质的有______________，属于化学性质的有____________________。
2、某化学兴趣小组的同学为探究蜡烛火焰的构成及形成原因，设计了以下实验：
（1）点燃一支蜡烛，将一支直玻璃导管插入火焰焰心；
（2）用燃着的火柴点燃玻璃管的另一端；
（3）把插入焰心的玻璃管稍上提至内焰部分；
（4）再把玻璃管上提至外焰部分。
请你做一做这个实验，并将观察到的实验现象记录下来，与同学交流。
实验步骤实验现象
（1）
（2）
（3）
（4）。