三年级数学上册《几百几十加减几百几十(笔算)》教学反思新人教版
几百几十加减几百几十教学反思
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几百几十加减几百几十教学反思
“几百几十加减几百几十〔笔算〕〞是在学生已经学习了“万以内数的认识〞和“两位数加减两位数〔口算〕〞的根底上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定根底，构建计算方法。
这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算〞和“枯燥〞、“机械〞、“重复〞相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和精确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。
新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。
依据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中表达以下几点：
1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。
在课堂教学中，我制造性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化〞，使抽象的问题具体化。
在学生了解图意之后，我让学生自己依据图意提出问题。
2、提供学习空间，自主探究中的计算。
在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜测“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。
〞接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在商量中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。
3、设计层次练习，学以致用。
练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有肯定的坡度。
多层训练有利于暴露差异，开展学生的思维能力。
为了完成这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。
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几百几十加减几百几十教学反思
几百几十加减几百几十教学反思“几百几十加减几百几十（笔算）”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。
这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“ 重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。
新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。
根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中体现以下几点：1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。
在课堂教学中，我创造性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化”，使抽象的问题具体化。
在学生了解图意之后，我让学生自己根据图意提出问题。
2、提供学习空间，自主探究中的计算。
在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。
”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。
3、设计层次练习，学以致用。
练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。
多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。
为了实现这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．被除数一定，除数和商成_____比例．2．已知一个三角形两边的长分别是3厘米和8厘米，要使这个三角形的周长最长，那么第三边的长是（）厘米．（长度为整厘米数）A．5 B．9C．10 D．113．有一段绳子，截下它的23后，还剩23米，那么（）A.截去的多B.剩下的多C.一样多D.无法比较4．一个人从东村步行去西村，走了全程的40%后离全程中点还有2.5千米，东西两村间的路程是（）A．28千米 B．25千米 C．20千米 D．52千米5．两根同样8米长的铁丝，从第一根上截去它的38，从第二根上截去38米。
2023年人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教学反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教学反思第【1】篇〗《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算，所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。
应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
如《几百几十加减》的例3，被减数中间和末尾都有0的减法。
因为被减数只有三位数，所以笔算原理与例2相同。
在这里，教材安排了用多种方法计算，即竖式和口算，体现算法多样化的思想。
算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。
就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。
并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。
因此在教学时，我先让学生独立口算，并在小组内交流，充分展示学生的学习的成果，体会到自主学习所带来的成功。
出现了这样几种口算方法：（1）把185看作200，500－200＝300，因为多减了15，所以300＋15＝315。
（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。
此外还有这样一种方法，虽然学生没有想到，我还是提示学生相处了第（3）种方法：把500看作485，485－185＝300，因为被减数少了15，所以，300＋15＝315。
当然，例3还可以用笔算的方法，有了例2的基础，例3的笔算也就不成问题了。
我完全让学生自己独立完成，并让学生自己上来把你的算法说说同学听听，再让有不同意见的同学说说他的理由。
此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
几百几十加减几百几(笔算)(教案)2023-2024学年数学三年级上册 人教版
几百几十加减几百几（笔算）教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够正确计算几百几十加减几百几十的数，并能选择适当的方法进行计算。
2. 过程与方法目标：通过笔算几百几十加减几百几十的数，培养学生的计算能力和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 几百几十加减几百几十的计算方法。
2. 如何选择合适的计算方法进行计算。
3. 如何正确进行笔算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：几百几十加减几百几十的计算方法。
2. 教学难点：如何选择合适的计算方法进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引出几百几十加减几百几十的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察几百几十加减几百几十的数的特征，发现它们都是整百整十的数。
（2）引导学生尝试计算几百几十加减几百几十的数，发现只需要将百位和十位分别相加或相减即可。
（3）引导学生总结几百几十加减几百几十的计算方法，并举例说明。
3. 实践演练（1）教师出示一些几百几十加减几百几十的题目，让学生独立进行笔算。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误，解答学生的疑问。
（3）教师选取一些学生的作业进行展示和评价，鼓励学生积极参与。
4. 巩固提高（1）教师出示一些稍微复杂的几百几十加减几百几十的题目，让学生独立进行笔算。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误，解答学生的疑问。
（3）教师选取一些学生的作业进行展示和评价，鼓励学生积极参与。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结几百几十加减几百几十的计算方法，并强调注意事项。
6. 课后作业教师布置一些几百几十加减几百几十的题目，让学生回家进行笔算，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过创设情境，引导学生观察、探究、实践，使学生掌握了几百几十加减几百几十的计算方法，提高了学生的计算能力和数学思维能力。
在今后的教学中，教师要继续注重培养学生的数学兴趣和良好学习习惯，提高学生的数学素养。
《几百几十加减几百几十的笔算》教学反思
《几百几十加减几百几十的笔算》教学反思
《几百几十加减几百几十的笔算》教学反思
本课教学我采用多媒体进行辅助教学，主要让学生在生活情境中学习几百几十加减几百几十的笔算。
重视算法的多样化，在教学过程中我发现大部分学生在课前就知道了几百几十加减几十的算法，学生的积极性较高，但我还是得按自己的思路上下去，因为教学要照顾到全体学生，到教学的重难点时用的时间比较多。
以后在备课时还要加强对学生的知识认知水平的了解，加强平时的笔算速度，让学生养成细心的习惯。
1、教学思路清晰，教姿教态较好，语言准确简练。
2、前半部分很沉着淡定，但后半部分内容讲解有点快，特别是刚说完例题的时候让学生做的那两道题应该板书详细讲解。
3、板书时忘记写得数是很明显的错误。
应该提醒学生做完笔算时记得把得数写好。
4、教学目标与教学内容有点出入，应指明不同的算法有什么不同特征，哪种方法更简便一些，引导学生用最简便的方法计算。
5、在练习巡视时应特别注意对差生的辅导，而不是走形式。
2023年人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方式，能正确地进行计算。
2．培育学生在不同的方式中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3．使学生感悟数学与生活实际的联系，培育学生良好的计算习惯。
教学问题诊断分析：笔算几百几十加、减几百几十是在两位数加、减两位数口算的基础上编排的。
这部份内容的学生不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。
由于前面在学习两位数加、减两位数的口算时，学生已经接触了转化的思想方式。
所以，本课一开始时，学生就极可能想到几百几十看成几十几个十，将几百几十加几百几十转化成两位数加两位数来计算。
也可能会有学生就直接利用列竖式，进行笔算。
但不论学生运用哪一种方式，必然要让学生说清算理，而且要注意各类算法中相应的问题。
特别要重视的是进位加与退位减，要让不同算法的学生尝试一下其他算法，通过对照、比较选择更合理、更适合自己的算法。
教学重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方式。
教学难点：笔算几百几十加、减几百几十的进位加和退位减。
教学准备：课件、练习卡教学进程：一、情境创设，引入新课1．师：课件直接呈现上海世博会的吉祥物：海宝。
问：同窗们，你们熟悉她吗？对，她就是咱们上海世博会的吉祥物──海宝。
2．课件呈现：世博园里的一个纪念品商店，商品琳琅满目，吉祥物海宝摆放在最显眼的位置。
（1）师：你们看，同窗们来到了世博园纪念品商店。
这里面的商品可真多啊！其中吉祥物海宝最受游客的欢迎。
（2）课件出示：上午卖出380 个“海宝”，下午卖出550 个“海宝”。
3．提出问题：你能按照图中的内容提出一个数学问题来吗？（1）可能会有学生提出：①上午和下午一共卖出多少个“海宝”？②下午比上午多卖出多少个“海宝”？（2）分析比较：①这两个问题别离用什么方式计算？你会列出算式吗？②学生列出算式后，师：这两道加、减法的计算与咱们前面学习的加、减法有什么不同？4．点明课题：本节课咱们就来学习几百几十加、减几百几十，教师板书课题。
几百几十加减几百几十教学反思
精心整理
几百几十加减几百几十教学反思
“几百几十加减几百几十（笔算）”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。
这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。
新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。
根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中体现以下几点：
1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。
2 3。
几百几十加减几百几十教学反思
几百几十加减几百几十教学反思“几百几十加减几百几十（笔算）”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。
这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“ 重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。
新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。
根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中体现以下几点：1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。
在课堂教学中，我创造性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化”，使抽象的问题具体化。
在学生了解图意之后，我让学生自己根据图意提出问题。
2、提供学习空间，自主探究中的计算。
在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。
”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。
3、设计层次练习，学以致用。
练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。
多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。
为了实现这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．小华双休日帮妈妈做事：用洗衣机洗衣服用20分钟；扫地用6分钟；擦家具用10分钟；晾衣服用5分钟。
经过合理安排，做完这些事至少要用( )分钟。
A．21 B．25 C．26 D．412．两个不同质数相乘的积一定是（）。
A．偶数B．质数C．合数3．一件衣服，先降价20%后再提价25%，最后的价格是（）。
A．比原价低B．比原价高C．无法判断D．与原价相同4．=（）A．B．C．D．15．下列图形中，（）是正方体的展开图。
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“几百几十加减几百几十（笔算）”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数（口算）”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。
这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。
新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。
根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中体现以下几点：
1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。
在课堂教学中，我创造性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化”，使抽象的问题具体化。
在学生了解图意之后，我让学生自己根据图意提出问题。
2、提供学习空间，自主探究中的计算。
在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方法，然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。
”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。
3、设计层次练习，学以致用。
练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。
多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。
为了实现这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。