初中语文部编版( 2019 )九年级下册 19《枣儿》课件18张
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第19课《枣儿》课件(共18张ppt)++2022-2023学年统编版语文九年级下册
枣儿童谣
枣
儿
孙 鸿
学习目标
1.理清故事情节，了解老人和小孩各自的性格特点， 把握剧本的主旨。
2.把握文中“枣儿”的象征意义，学习象征手法的 运用。
3.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实 有自己的理解。
作者简介
孙鸿，当代剧作家。他所 写的话剧小品《枣儿》，发表于 《剧本》1999年第1期。曾荣获 “1999年中国曹禺戏剧奖”小品 小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧 奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较 短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构 成一个独立完整的戏剧故事。
由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般结构非常紧 凑，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。
自由朗读课文思考：
通过读你读出了什么？ 知道了什么？ 品味到了什么？
文体介绍
话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧，对 话在话剧中具有特别重要的意义，人物性格的刻画、 故事情节的发展，主要靠对话来表现，正因为这样， 对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于群 众接受，适于反映现实生活。
文体介绍
独幕剧
独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧 ，与多幕剧对应。
老人拉男孩坐，男孩不肯。 老人：(对男孩)咱们学猫叫?(见男孩亥摇头)咱们学狗爬?(见 男孩摇头)咱们过家家?(见男孩摇头)那，爷爷给你讲故事。
男孩:迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好 大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不 语)爷爷，你怎么了?老人仍在沉思. 男 孩： 咱们学猫叫?(见老人没反应立)咱们学狗爬?(见老人 没反应)咱们过家家?(见老人还没反应) 那，我讲故事给你 听。
枣
儿
孙 鸿
学习目标
1.理清故事情节，了解老人和小孩各自的性格特点， 把握剧本的主旨。
2.把握文中“枣儿”的象征意义，学习象征手法的 运用。
3.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实 有自己的理解。
作者简介
孙鸿，当代剧作家。他所 写的话剧小品《枣儿》，发表于 《剧本》1999年第1期。曾荣获 “1999年中国曹禺戏剧奖”小品 小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧 奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较 短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构 成一个独立完整的戏剧故事。
由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般结构非常紧 凑，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。
自由朗读课文思考：
通过读你读出了什么？ 知道了什么？ 品味到了什么？
文体介绍
话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧，对 话在话剧中具有特别重要的意义，人物性格的刻画、 故事情节的发展，主要靠对话来表现，正因为这样， 对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于群 众接受，适于反映现实生活。
文体介绍
独幕剧
独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧 ，与多幕剧对应。
老人拉男孩坐，男孩不肯。 老人：(对男孩)咱们学猫叫?(见男孩亥摇头)咱们学狗爬?(见 男孩摇头)咱们过家家?(见男孩摇头)那，爷爷给你讲故事。
男孩:迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好 大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不 语)爷爷，你怎么了?老人仍在沉思. 男 孩： 咱们学猫叫?(见老人没反应立)咱们学狗爬?(见老人 没反应)咱们过家家?(见老人还没反应) 那，我讲故事给你 听。
部编版语文九年级下学期第五单元19.枣儿ppt
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2．【难点探究】怎样认识剧中的人物形象 ?
【答案】全剧只有两位人物出场：老人和男孩。剧中的老人是老 一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈,儿子离乡 外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有普遍意义的老一代 的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代， 又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生 活的变化不丧失爱心、不丧失希望而又有些失落。男孩则是年幼 的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而
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20
8.老人为什么提出“学猫叫” “学狗爬” “过家家” “讲故事”？
【答案】老人想尽办法挽留男孩，表达了老人对男 孩的喜爱，也暗示老人从前总是陪儿子玩这些游戏。
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9.噢，慢慢吃才能吃出个甜味。理解画线的句子的含义。
【答案】画线句子不仅仅是就吃枣而言，也是对一 般生活哲理的泛指 ,其中隐含的是对既往岁月、对 传统生活、对精神家园的眷恋。
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三 记一记词义
掸：拂去。 馋：贪吃，专爱吃好的。 威严：威武而严肃。 蓦然：猛然；不经心地。 囫囵：完整，整个儿。 钢盔：钢制的头盔。士兵、消防队员等用以保护头部。
2021年统编版下册
8
凝视：不眨眼地看。 喃喃自语：连续不断与自己小声说话。 蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。 无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。 踌躇：犹豫不决。
3
孙鸿，当代剧作家。他写的话剧小品《枣 儿》，曾经荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小 戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、 优秀演员奖。
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本文选自《剧本》1999 年第1 期。在改革开放的现代化进程
第19课《枣儿》课件(共34张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。 片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。 片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。 片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。 片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。 片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。
结构梳理
第一部分：开头——“留给娃娃过年吃”：舞台 说明，交代了地点、人物、场景，用童谣表达父 母疼爱子女之情。
社会变迁
儿 老人 忆枣儿 老人思儿儿不归 呼唤亲情
留枣儿 男孩念父父不回
童谣收场 唤亲情
典题训练
下列对课文内容的分析,不正确的一项是( C )
A.文中的“老人”是老一辈农民的形象，一生劳作,富有爱心。 B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象，好奇而懂事， 在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 C.枣儿终身不离乡土，留守家园。 D.男孩的父亲离开乡村而定居城里，抛弃了旧家而另建新家。 【解析】剧中老人期盼儿子枣儿回家,说明枣儿离开了故乡,故 选项C说法错误。
熟透晒干的枣儿 人老了
老人年老，被儿子遗忘，话语 中流露出老人一种深深的失落感。
句 子解析 03
老 人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。 噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
✓ “噢，慢慢吃才能吃出个甜味。” 是老人对晚辈的谆谆教诲。
✓ 隐含的是对既往岁月、传统生活 和精神家园的感情。
句 子解析 04
问题探究
剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的 社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对 作品主题的认识。
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡 情。
②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖 亲情和心灵沟通。
结构梳理
第一部分：开头——“留给娃娃过年吃”：舞台 说明，交代了地点、人物、场景，用童谣表达父 母疼爱子女之情。
社会变迁
儿 老人 忆枣儿 老人思儿儿不归 呼唤亲情
留枣儿 男孩念父父不回
童谣收场 唤亲情
典题训练
下列对课文内容的分析,不正确的一项是( C )
A.文中的“老人”是老一辈农民的形象，一生劳作,富有爱心。 B.文中的“男孩”是年幼的新生一代的形象，好奇而懂事， 在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 C.枣儿终身不离乡土，留守家园。 D.男孩的父亲离开乡村而定居城里，抛弃了旧家而另建新家。 【解析】剧中老人期盼儿子枣儿回家,说明枣儿离开了故乡,故 选项C说法错误。
熟透晒干的枣儿 人老了
老人年老，被儿子遗忘，话语 中流露出老人一种深深的失落感。
句 子解析 03
老 人 听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。 噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
✓ “噢，慢慢吃才能吃出个甜味。” 是老人对晚辈的谆谆教诲。
✓ 隐含的是对既往岁月、传统生活 和精神家园的感情。
句 子解析 04
问题探究
剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”丰富而深刻的 社会内涵,使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对 作品主题的认识。
①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡 情。
②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖 亲情和心灵沟通。
2019年部编版九年级语文下册教学课件：19.枣儿(课件)
拓展延伸
1.请同学们结合分析的人物形象，代入角色 进行朗读。 2.组织话剧表演活动。
1
19 枣 儿
2
学习目标
1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状 态的变化。 2.领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴 含的象征意义，理解剧本的主题。 3.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的 思想感情。
15
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克 力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子， 把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认 真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……
16
【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父 亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上 处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里 又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力 回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
19
2.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文中出 现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的 作用。
结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中 所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化 了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。
20
3.怎样理解剧本的思想内容？
表层
表现的是牵动人心的深切亲情
பைடு நூலகம்
双重性
深层
表现的是人们在社会变革中的 情感动荡、人生变化和生存考 验。
7
整体感知
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了 一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。 在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自 己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出 自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人 回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
1.请同学们结合分析的人物形象，代入角色 进行朗读。 2.组织话剧表演活动。
1
19 枣 儿
2
学习目标
1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状 态的变化。 2.领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴 含的象征意义，理解剧本的主题。 3.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的 思想感情。
15
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克 力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子， 把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认 真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……
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【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父 亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上 处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里 又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力 回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
19
2.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文中出 现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的 作用。
结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中 所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化 了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。
20
3.怎样理解剧本的思想内容？
表层
表现的是牵动人心的深切亲情
பைடு நூலகம்
双重性
深层
表现的是人们在社会变革中的 情感动荡、人生变化和生存考 验。
7
整体感知
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了 一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。 在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自 己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出 自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人 回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
《枣儿》PPT课件部编版九年级语文下册
变化。
在这个时代背景下，《枣儿》通过一个 小女孩的眼睛展现了农村生活的真实面 貌和农民的淳朴善良，同时也揭示了农
村变革中存在的问题和矛盾。
小说中描绘的农村生活场景、人物形象 和故事情节都具有鲜明的时代特征和社 会意义，让读者能够深入了解当时农村
社会的真实状况。
02
文本解读与赏析
《枣儿》篇章结构和写作特点
《枣儿》PPT课件部编版 九年级语文下册
contents
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术特色鉴赏与审美体验 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 课堂互动环节与思考题设计
01
课文背景与作者简介
《枣儿》创作背景
20世纪80年代，中国农村正经历着巨 大的变革，家庭联产承包责任制的实 行使得农民获得了更多的自主权和收 益权。
ห้องสมุดไป่ตู้
篇章结构
采用回忆与现实交织的叙事方式， 通过老人的回忆和男孩的探寻，将 故事情节逐步推向高潮。
写作特点
运用生动的细节描写和富有地域特 色的语言，营造出浓郁的乡村气息 和亲情氛围。
关键人物形象塑造及其特点
老人
塑造了一个孤独、善良、渴望亲情的 老人形象。通过老人的言行举止，表 现出他对儿子的思念和对亲情的渴望。
比较阅读
将《枣儿》与以上推荐项进行对比阅 读，分析它们在主题、情感、人物塑 造等方面的异同，加深对作品的理解 和感悟。
影视改编作品欣赏指南
影视作品推荐
观看根据《枣儿》改编的电影或电视剧，如《红枣儿的故事》等，通过视觉和听觉的感官体验，更加直观地感受 作品所表达的思想和情感。
欣赏指南
在观看过程中，注意分析影视作品对原著的改编和再创作，以及演员的表演、导演的拍摄手法等，形成自己的欣 赏和评价。
在这个时代背景下，《枣儿》通过一个 小女孩的眼睛展现了农村生活的真实面 貌和农民的淳朴善良，同时也揭示了农
村变革中存在的问题和矛盾。
小说中描绘的农村生活场景、人物形象 和故事情节都具有鲜明的时代特征和社 会意义，让读者能够深入了解当时农村
社会的真实状况。
02
文本解读与赏析
《枣儿》篇章结构和写作特点
《枣儿》PPT课件部编版 九年级语文下册
contents
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术特色鉴赏与审美体验 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 课堂互动环节与思考题设计
01
课文背景与作者简介
《枣儿》创作背景
20世纪80年代，中国农村正经历着巨 大的变革，家庭联产承包责任制的实 行使得农民获得了更多的自主权和收 益权。
ห้องสมุดไป่ตู้
篇章结构
采用回忆与现实交织的叙事方式， 通过老人的回忆和男孩的探寻，将 故事情节逐步推向高潮。
写作特点
运用生动的细节描写和富有地域特 色的语言，营造出浓郁的乡村气息 和亲情氛围。
关键人物形象塑造及其特点
老人
塑造了一个孤独、善良、渴望亲情的 老人形象。通过老人的言行举止，表 现出他对儿子的思念和对亲情的渴望。
比较阅读
将《枣儿》与以上推荐项进行对比阅 读，分析它们在主题、情感、人物塑 造等方面的异同，加深对作品的理解 和感悟。
影视改编作品欣赏指南
影视作品推荐
观看根据《枣儿》改编的电影或电视剧，如《红枣儿的故事》等，通过视觉和听觉的感官体验，更加直观地感受 作品所表达的思想和情感。
欣赏指南
在观看过程中，注意分析影视作品对原著的改编和再创作，以及演员的表演、导演的拍摄手法等，形成自己的欣 赏和评价。
第19课《枣儿》课件(共34张PPT) 2023-2024学年统编版语文九年级下册
成果展示
“枣儿”一词出现的相关语句：
✾怎么没人来吃枣儿呢？多好吃的枣儿。 ✾我儿子就叫枣儿。 ✾我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边 听我讲故事。 ✾还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的。
……
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
“枣儿”
是亲情的象征 是故乡的象征 是传统生活的象征 是精神家园的象征
成果展示
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一 个捡枣的男孩儿，这一老一少交谈起来十分亲热。在谈 话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿 子的思念。男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父 亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡， 回到自己的身边来，来吃家乡的枣儿。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然口气温 和）爷爷帮你擦干净。 男孩摸出枣儿，交给老人。 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，
一边听我讲故事。
作为过来人， 他怀旧而又传统， 面对生活的变化，
我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了， 只要家里人天天喊，他早晚会回来的。 那，咱们喊喊？
不失爱心、不失希 望而又有所失落。
成果展示
老人 老一辈的农民形象
老人
男孩 老人
我等儿子回来枣儿回来了，就喜欢一边 嚼枣儿，一边听我讲故事。 枣儿叔叔啥时候回来？ 不知道。
他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出， 他继续留守家园。
课程导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示 老人 老一代的长者形象
老人
老人 老人 男孩 老人
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
《枣儿》PPT课件 部编版九年级语文下册共20页
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
《枣儿》PPT课件 部编版九年级语文
•
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
九年级语文部编版下册19《枣儿》课件(21张PPT)
囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员 《枣儿》全文围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲密交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深挚感情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面临着严峻的考验。 儿子小时候一有尿就尿到枣树下。
奖。 男孩因“捡枣儿”而与老人邂逅,老人请男孩吃“枣儿”；
枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。 孙鸿，靖江戏剧小品作家。 一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
背景资料
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡， 到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面 临着严峻的考验。在这样的背景下，《枣儿》以呐喊的方式对 现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基 础上又努力唤醒人们心中的温暖亲情，企盼和呼唤人们正确认 识和适应时代发展带来的变化。
的变化不失爱心、不失希望而又有些失
落。
男孩
年幼的新生一代的形象 他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事， 在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
剧中老人的儿子和男孩的父亲为何不在农村？这反映了怎样的社会 现实？
老人的儿子：远离故乡和亲人，闯荡外面的世界。 男孩的父亲：离开乡村，抛弃旧家，在城里另成新家。
写作特色
剧中有不少台词和情节也都富有象征意味。例如，男孩说枣 儿叔叔不回家，是“迷路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、 人性的迷失。又如，男孩谈起父亲回来时会给他带巧克力，在这 一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有相对的文化意义和社会内 涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象 征。
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面临着严峻的考验。 儿子小时候一有尿就尿到枣树下。
奖。 男孩因“捡枣儿”而与老人邂逅,老人请男孩吃“枣儿”；
枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。 孙鸿，靖江戏剧小品作家。 一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
背景资料
在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡， 到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面 临着严峻的考验。在这样的背景下，《枣儿》以呐喊的方式对 现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基 础上又努力唤醒人们心中的温暖亲情，企盼和呼唤人们正确认 识和适应时代发展带来的变化。
的变化不失爱心、不失希望而又有些失
落。
男孩
年幼的新生一代的形象 他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事， 在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
剧中老人的儿子和男孩的父亲为何不在农村？这反映了怎样的社会 现实？
老人的儿子：远离故乡和亲人，闯荡外面的世界。 男孩的父亲：离开乡村，抛弃旧家，在城里另成新家。
写作特色
剧中有不少台词和情节也都富有象征意味。例如，男孩说枣 儿叔叔不回家，是“迷路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、 人性的迷失。又如，男孩谈起父亲回来时会给他带巧克力，在这 一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有相对的文化意义和社会内 涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象 征。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
海报
编剧：孙鸿 剧情： 老人和孩子在树下吃枣儿、等待亲人 主要人物：老人和小孩儿 精彩看点： 上演时间： 演员： 导演：
戏剧冲突
戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物 性格，反映生活本质，揭示作品主题的重要手段。
戏剧冲突在作品中的表现方式，是多种多样的。
①可能表现为某一人物与其他人物之间的冲突， 有人把这种方式称之为外部冲突。
精彩看点三：男孩的走，老人的留
男孩 （拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。 老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 男孩 我要。（抓一把枣儿）我带回家去，给爹留着。（转身欲走） 老人 又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣急不得。 （老人拉男孩坐，男孩不肯。） 老人 （对男孩）咱们学猫叫？（见男孩摇头）咱们学狗爬？（见男孩 又摇头）那爷爷给你讲故事。 男孩 （怀疑）爷爷有故事吗？ 老人 爷爷的故事三天三夜讲不完。 男孩 哇，我最喜欢听故事了。爷爷快讲。（男孩温顺地搀老人坐下。）
②也可能表现为人物自身的内心冲突，有人把 它称为内部冲突。
戏剧冲突的这两种方式，有时各自单独展开， 有时则交错在一起，相互作用，互为因果。
小组合作
• 本文的矛盾冲突是什么呢？ • 冲突的双方是谁呢？ • 矛盾的焦点是什么呢？
分角色朗读
精彩看点一
男孩 爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？ 老人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼 枣儿，一边听我讲故事。 男孩 枣儿叔叔啥时候回来？ 老人 不知道。 男孩 迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。 这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔思。）
补写声声呼唤
二人翘首远望，状如雕塑， 响起无数个童声呼唤声。
老人和小孩在呼唤什么？
好书推荐
丛书5 戏剧《哈姆雷特》英国 莎士比亚 话剧《一厘米》 当代 毕淑敏
13. 顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 8、每天早上醒来，你荷包里的最大资产是24个小时——你生命宇宙中尚未制造的材料。 9. 感情一再疏远的原因，或许就是，我需要你的时候，而你恰好都不在。两人之间的爱，不要猜测心意，不需要担心行踪;不害怕在无意之间
离开家园
人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地，却总 不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻 刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。
——曹文轩《前方》
如何选择
精彩看点五：为什么不回来
• 男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只 要家里人天天喊，他早晚会回来的。
精彩看点四：巧克力与枣儿
老人 时辰还早呢，再坐坐。 男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！ 老人 （心事重重）你有了巧克力，就不会来了。 男孩 来呢，你的枣儿甜！
象征
新型的生活 纯朴的乡间生活
产生这些人物之间矛盾的根本原因
时代的变迁，生活在发展
创作背景
回首90年代初，我国出现了大量的农村剩余劳动力，总数 达1．5亿以上，2000年底达到1．8亿。这种矛盾短期内还会更 为突出：随着农业要素的不断投入，农业新技术的推广，农业 劳动生产率会不断提高，对劳动力的需求量将不断减少，可耕 地有限，而且有进一步减少的趋势，农业就业的余地越来越 少……
舞台说明
• 舞台说明又叫舞台提示，是戏剧文学剧 本的附件，但又是必不可少的。要求用 极其简炼、明确的语言，恰如其分地为 交代环境、刻画人物和推进剧情服务。
• 人物说明 • 人物语言说明 • 舞台场面说明
精彩看点二：男孩的期盼父亲的冷落
男孩 （拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。 老人 枣儿到了口袋里就想回家了。 男孩 （低声地）……我在等我爹。 老人 爹嘛，天天回来的，急什么。 男孩 不，我爹他—— 老人 他怎么？ 男孩 我爹兴许今天能回来。
2. 对自己好点，因为一辈子不长;对身边的人好点，因为下辈子不一定能遇见。
激怒，不怀疑做任何事情的动机。两人之间的爱，有一点牵挂却不会纠缠，有一点想念却不会伤心。一个真正值得去爱、也懂得回爱的人，自 然会让爱情变得简单而长久。
22、真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。 11. 选择自信，就是选择豁达坦然，就是选择在名利面前岿然不动，就是选择在势力面前昂首挺胸，撑开自信的帆破流向前，展示搏击的风采 。
1. 过去的事情是无法挽回的。聪明人对现在与未来的事惟恐应付不暇，对既往的事岂能再去计较。 10. 所有的错误都是在绝对正确的信念下铸就的。 20. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。 11. 她活着了，她一个人痛苦。如果她死了，会给她众多的亲人带去痛苦，于是她就痛苦的活着……智慧竖立起来的! 1. 人格的完善是本，财富的确立是末。 16. 顾客不是买产品，他更买做事认真的态度服务态度和服务精神。 9、伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。 7. 成功者，做别人不愿意做的事情，别人不敢做的事情，做不到的事情。 13、热爱可以创造奇迹。如果我们热爱登山，我们可以不顾旅途的危险与劳顿，勇往直前;如果我们热爱文学，我们可以废寝忘食，夜灯长明; 如果我们热爱高考呢?那么，一切都将变得简单而和谐! 12. 庸人的缺点就在于不能控制自己的感情，容易失去理智，而成功者则善于把握这个尺度，谨慎处事。 9. 行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。 7、世上最难求的是爱情，最难还的是人情，最难得的是友情，最难分的是亲情，最难找的是真情，最难受的是无情，最可爱的是你微笑的表 情。
编剧：孙鸿 剧情： 老人和孩子在树下吃枣儿、等待亲人 主要人物：老人和小孩儿 精彩看点： 上演时间： 演员： 导演：
戏剧冲突
戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物 性格，反映生活本质，揭示作品主题的重要手段。
戏剧冲突在作品中的表现方式，是多种多样的。
①可能表现为某一人物与其他人物之间的冲突， 有人把这种方式称之为外部冲突。
精彩看点三：男孩的走，老人的留
男孩 （拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。 老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 男孩 我要。（抓一把枣儿）我带回家去，给爹留着。（转身欲走） 老人 又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣急不得。 （老人拉男孩坐，男孩不肯。） 老人 （对男孩）咱们学猫叫？（见男孩摇头）咱们学狗爬？（见男孩 又摇头）那爷爷给你讲故事。 男孩 （怀疑）爷爷有故事吗？ 老人 爷爷的故事三天三夜讲不完。 男孩 哇，我最喜欢听故事了。爷爷快讲。（男孩温顺地搀老人坐下。）
②也可能表现为人物自身的内心冲突，有人把 它称为内部冲突。
戏剧冲突的这两种方式，有时各自单独展开， 有时则交错在一起，相互作用，互为因果。
小组合作
• 本文的矛盾冲突是什么呢？ • 冲突的双方是谁呢？ • 矛盾的焦点是什么呢？
分角色朗读
精彩看点一
男孩 爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？ 老人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼 枣儿，一边听我讲故事。 男孩 枣儿叔叔啥时候回来？ 老人 不知道。 男孩 迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。 这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔思。）
补写声声呼唤
二人翘首远望，状如雕塑， 响起无数个童声呼唤声。
老人和小孩在呼唤什么？
好书推荐
丛书5 戏剧《哈姆雷特》英国 莎士比亚 话剧《一厘米》 当代 毕淑敏
13. 顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 8、每天早上醒来，你荷包里的最大资产是24个小时——你生命宇宙中尚未制造的材料。 9. 感情一再疏远的原因，或许就是，我需要你的时候，而你恰好都不在。两人之间的爱，不要猜测心意，不需要担心行踪;不害怕在无意之间
离开家园
人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地，却总 不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻 刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。
——曹文轩《前方》
如何选择
精彩看点五：为什么不回来
• 男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只 要家里人天天喊，他早晚会回来的。
精彩看点四：巧克力与枣儿
老人 时辰还早呢，再坐坐。 男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！ 老人 （心事重重）你有了巧克力，就不会来了。 男孩 来呢，你的枣儿甜！
象征
新型的生活 纯朴的乡间生活
产生这些人物之间矛盾的根本原因
时代的变迁，生活在发展
创作背景
回首90年代初，我国出现了大量的农村剩余劳动力，总数 达1．5亿以上，2000年底达到1．8亿。这种矛盾短期内还会更 为突出：随着农业要素的不断投入，农业新技术的推广，农业 劳动生产率会不断提高，对劳动力的需求量将不断减少，可耕 地有限，而且有进一步减少的趋势，农业就业的余地越来越 少……
舞台说明
• 舞台说明又叫舞台提示，是戏剧文学剧 本的附件，但又是必不可少的。要求用 极其简炼、明确的语言，恰如其分地为 交代环境、刻画人物和推进剧情服务。
• 人物说明 • 人物语言说明 • 舞台场面说明
精彩看点二：男孩的期盼父亲的冷落
男孩 （拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。 老人 枣儿到了口袋里就想回家了。 男孩 （低声地）……我在等我爹。 老人 爹嘛，天天回来的，急什么。 男孩 不，我爹他—— 老人 他怎么？ 男孩 我爹兴许今天能回来。
2. 对自己好点，因为一辈子不长;对身边的人好点，因为下辈子不一定能遇见。
激怒，不怀疑做任何事情的动机。两人之间的爱，有一点牵挂却不会纠缠，有一点想念却不会伤心。一个真正值得去爱、也懂得回爱的人，自 然会让爱情变得简单而长久。
22、真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。 11. 选择自信，就是选择豁达坦然，就是选择在名利面前岿然不动，就是选择在势力面前昂首挺胸，撑开自信的帆破流向前，展示搏击的风采 。
1. 过去的事情是无法挽回的。聪明人对现在与未来的事惟恐应付不暇，对既往的事岂能再去计较。 10. 所有的错误都是在绝对正确的信念下铸就的。 20. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。 11. 她活着了，她一个人痛苦。如果她死了，会给她众多的亲人带去痛苦，于是她就痛苦的活着……智慧竖立起来的! 1. 人格的完善是本，财富的确立是末。 16. 顾客不是买产品，他更买做事认真的态度服务态度和服务精神。 9、伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。 7. 成功者，做别人不愿意做的事情，别人不敢做的事情，做不到的事情。 13、热爱可以创造奇迹。如果我们热爱登山，我们可以不顾旅途的危险与劳顿，勇往直前;如果我们热爱文学，我们可以废寝忘食，夜灯长明; 如果我们热爱高考呢?那么，一切都将变得简单而和谐! 12. 庸人的缺点就在于不能控制自己的感情，容易失去理智，而成功者则善于把握这个尺度，谨慎处事。 9. 行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。 7、世上最难求的是爱情，最难还的是人情，最难得的是友情，最难分的是亲情，最难找的是真情，最难受的是无情，最可爱的是你微笑的表 情。