《利用微课促进学生个性化学习的研究》第一阶段计划
《利用微课促进学生个性化学习的研究》第一阶段计划
一、选题的意义
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。
其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了，但是现在的小学生所缺少的往往就是学习的主动性。
为此提高学生学习的自主性，就显得尤为重要了。
首先微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。
其次应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。
相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。
二、选题的价值
1、本课题力图通过学习、实验、反思等方法，探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。
2、发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。
由于是在小学一线的实践层面的研究，有很强的应用价值。
三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）研究目标：
1、通过研究，促进教师专业化成长，能够设计出应用微课促进学生自主学习的教学模式，并将这种教学模式进行推广应用。
2、通过研究，使学生认识到微课对教学的辅助效果，并愿意积极参与到这种新型的教学模式中，提高学生的自主学习的能力和积极性。
3、通过研究，提高学生应用网络进行自主学习的能力，让学生在活动中学习，把教材静态呈现变为学生灵动的学习过程。
（二）研究内容：
1、对学生语数学科自主学习的现状进行了解和分析。
2、对如何利用微课进行学生课前自主预习和课后复习巩固的研究。
3、在课堂教学中针对不同的课型运用微课促进学生自主学习，增强课堂教学的有效性的策略研究。
（三）主要观点：
1、通过运用微课的研究，改变教师教的方式和学生学的方式，提高学生学习的积极性和主动性。
2、应用微课提高学生学习的自主性，必须遵循实践性、循序性、鼓励性等原则。
3、不同学科应用微课培养小学生的自主学习能力的具体要求有所不同，应体现学科特点。
（四）创新之处：
1、在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。
2、运用微课，直入知识背景，感受学科知识的奥妙与神奇，从而产生乐学的心理。
3、为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）本课题研究思路
以语文、数学学科为主要研究载体，以培养小学生的自主学习能力为研究重点内容，探讨应用微课培养学生主动地学，有趣地学，有效地学的方法。
（二）本课题研究方法
1．文献研究法：主要通过对相关文献的检索与分析，总结国内外相关经验，为小学教学中网络环境下“微课”对促进学生自主学习的研究寻找理论依据，为课题实施顺利开展奠定基础。
2．调查研究法：依托问卷调查、学生个别访谈，了解当前小学生在学习中存在的困难，分析将微课融入小学教学的可行性及优势。
3．实验研究法：主要通过研究课、实验课，探索小学教学中“微课”的应用的研究，着重研究、此策略实施所需的条件以及具体操作方法。
本课题研究以初中化学课堂教学为实验载体，拟在教育教学专家和现代教育技术专家指导下，采用“计划——实施——反馈——调控”的程序，边实践，边研究，边反馈，边调控，不断完善，追求有效的研究方法。
（三）本课题研究的技术路线
（四）本课题实施步骤：
第一阶段：准备阶段
1、成立课题组，制定课题实施方案。
2、进行课题组人员的分工。
3、学习相关理论和实施方案，培训实验教师。
第二阶段：课题研究与实验阶段
全面开展课题研究活动，定期观摩研讨、阶段交流调控、积累研究资料。
1、制定学习研究进度，制定好每学年的课题研究工作计划。
2、围绕“应用微课促进小学生自主学习的研究”这一有现实意义的科研课题，分头搜集相关资料进行学习，借助他人的成熟经验和做法，制订实验方案。
同时通过理论学习，不断提高科研组成员的理论水平，研究能力和实践能力。
3、进行教学行动研究，切实提高教学质量。
进行教学行动研究，开展“示范课”“研究课”“评优课”等教学研讨活动，为各类教师提供了展示才华的舞台。
4、要求实验教师结合自己的实验研究实际撰写教学案例、研究论文，及时记录研究中的教学反思,并做好每学年的课题研究阶段性总结。
第三阶段：课题归结与推广阶段
1、精选研究案例、汇编研究文集。
2、总结研究成果、归纳研究经验、撰写结题报告。
3、申报结题鉴定。
2015年9月
《利用微课促进学生个性化学习的研究》
课题计划
文登二中化学组。
小学语文微课在学生自主学习中的有效应用
小学语文微课在学生自主学习中的有效应用随着科技的发展，微课已经成为了当今教育领域的一种热门教学方式。
微课是指一种小而精的课程设计，内容精炼、重点突出、目的性强，通过视频等多媒体形式呈现给学生。
在小学语文教育中，微课的应用正在逐渐得到重视，并被广泛应用于学生的自主学习中。
本文将探讨小学语文微课在学生自主学习中的有效应用，分析微课对学生自主学习的促进作用，以及教师如何设计和使用微课来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
一、微课对学生自主学习的促进作用1. 多样化的呈现形式微课通过视频、动画、图片等多媒体形式呈现，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
相比于传统的课堂教学方式，微课更加生动形象，更容易让学生理解和接受。
2. 个性化学习微课可以根据学生的学习需求和水平来设计，可以根据学生自身的特点和学习方式来选择适合他们的微课，从而实现个性化的学习。
每个学生都可以按照自己的学习节奏和方式来学习微课内容，这对于培养学生的自主学习能力非常有帮助。
3. 自主选择学习时间和地点学生可以根据自己的时间和地点来选择学习微课的时间，不再受限于课堂上的教学安排。
这样可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，促进学生的自主学习。
4. 及时反馈微课通常配有相应的练习题和测验，学生可以在学习的过程中不断进行练习和测试，并得到及时的反馈。
这种反馈能够帮助学生更好地理解和巩固所学知识，激励他们更努力地学习。
二、教师如何设计和使用微课来激发学生的学习兴趣和自主学习能力1. 确定微课设计的目标和内容在设计微课之前，教师需要明确微课的设计目标，以及所要呈现的内容。
根据学生的学习需求和学习水平来确定微课的内容，确保微课能够满足学生的学习需要。
2. 体现学科特点，注重语文素养在设计和使用微课时，教师要充分考虑语文学科的特点和教学目标，注重培养学生的语文素养。
要结合学生的实际情况和学习习惯，设计符合学生接受能力的微课。
3. 提供丰富多样的学习资源微课的设计应该提供多样化的学习资源，包括视频、图片、音频、文本等，为学生提供多样的学习途径。
运用微课提升学生自主学习能力的实践探究
运用微课提升学生自主学习能力的实践探究发表时间：2019-05-09T10:59:20.587Z 来源：《中小学教育》2019年5月4期作者：冯宪刚[导读] 新课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式，创设出能让学生主动学习的课程实施环境，达到学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
冯宪刚（白山市第十七中学吉林白山 134701）中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-051-01 新课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式，创设出能让学生主动学习的课程实施环境，达到学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
计算机和互联网在社会的普及应用，为学生自主学习和个性化学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。
微课，正是在这样的时代背景下应运而生的一种适合个性化学习的新型课程资源。
现将自课题开题后的心得做以小结。
“凡事预则立，不预则废”，指导学生进行有效的预习是教师的一项重要任务，这是体现学生主体，提高学生自主学习能力的表现。
有些教师虽在新课前布置了预习任务，但是针对性不够，缺少相对应的促进措施，使得不少学生缺失预习的动力，不能完成预习任务，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然影响新课的学习效果。
如何运用微课的课前预习来提升学生自主学习能力，本文将从实践角度进行探析。
微课可以使问题聚集，主题突出。
微课的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
微课主要可以突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，可以反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
切合学生需求，适合学生自学；时间和地点可以选择，有很大的自主空间；可以适应不同的学生，视频播放可以自主调节，较好地解决学困生转化的问题。
一、找到学生的兴趣点，启动学生自主学习的意识每个学生都有好奇心和求知欲，越是处在预知边缘的知识，他们就越想探出个究竟，在设计预习方案时，要找到和抓住学生的兴趣点。
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力【摘要】微课是一种新型的教学方法，对于初中数学教学发展起到了重要的推动作用。
本文首先介绍了微课在教学中的应用意义，解释了它对于提升教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣以及鼓励学生自主学习的作用。
同时也指出了微课带来的挑战，并提出了相应的解决方法。
在总结了微课在初中数学教学中的作用和价值，展望了未来微课在教学中的发展前景。
通过本文的观点和建议，为初中数学教学的创新提供了思路和借鉴，为教育教学改革注入新的活力。
【关键词】关键词：微课，初中数学教学，教学效率，教学内容，学生学习兴趣，自主学习，挑战，作用和价值，发展前景，观点，建议。
1. 引言1.1 微课在教学中的应用意义微课在教学中的应用意义是十分重要的。
微课可以帮助教师更好地利用互联网和多媒体资源，提高课堂教学的效率。
通过微课，教师可以事先录制好教学内容，并让学生在课前、课中或课后进行观看，从而节省课堂时间，让更多时间用于学生的实际学习和思考。
微课可以丰富教学内容，使学生能够通过不同形式的教学资源更好地理解知识点。
教师可以结合视频、音频、图像等多种形式的资源，让学生在不同层次、不同角度上进行学习，提高他们的学习效果。
微课还可以促进学生的学习兴趣。
相比传统的课堂教学，微课更加生动、有趣，可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到学习中去，提高学习的积极性和主动性。
微课在教学中的应用意义体现在提高教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣等方面。
通过微课，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，为教学工作带来新的发展机遇。
1.2 初中数学教学现状初中数学教学现状：当前初中数学教学在一定程度上存在一些问题和挑战。
传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习动力不足，学习效果欠佳。
教学内容较为单一，缺乏足够的实践和应用，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，影响学习兴趣和学习效果。
《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限 500 字以内）面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微课诞生了。
微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
二、拟研究解决的问题（限 200 字以内） 1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。
2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。
1 / 83、如何提高教师引导学习的职业素养。
4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。
三、研究目标（限 300 字以内） 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。
2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。
《2024年微课的研究现状及其发展趋势综述》范文
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了革命性的变革。
微课作为这一变革中的一种新型教学模式，近年来受到了广泛关注。
微课以其短小精悍、针对性强、灵活便捷等特点，迅速在教育领域得到推广和应用。
本文将对微课的研究现状及其发展趋势进行综述，以期为未来研究提供参考。
二、微课的研究现状1. 国内外研究概况微课起源于国外，自2008年首次提出以来，已在全球范围内得到广泛关注。
国内自2012年起，微课也迅速成为教育领域的热点话题。
国内外学者从不同角度对微课进行了研究，包括定义、特点、设计、制作、应用等方面。
2. 研究成果（1）定义与特点：微课以短小精悍的视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中的精彩环节。
其特点包括主题突出、内容短小精悍、制作方式灵活多样等。
（2）设计与制作：研究集中在如何有效设计微课的教学目标、内容组织、教学资源等方面，以及如何利用多媒体技术、软件工具进行微课的录制与编辑。
（3）应用与效果：研究涉及微课在各个学科领域的应用，如语文、数学、英语等。
同时，研究还关注微课在教学效果、学生学习态度与能力等方面的作用。
三、微课的发展趋势1. 技术发展推动微课进步随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，微课的制作、传输、学习等环节将更加便捷高效。
例如，利用技术可以实现智能推荐与个性化学习，帮助学生找到适合自己的学习资源；利用云计算可以实现跨平台、跨设备的学习，使学生可以随时随地进行学习。
2. 微课应用领域不断拓展除了在传统学科领域的应用外，微课还将拓展到职业培训、终身学习等领域。
例如，企业可以利用微课对员工进行技能培训，提高员工的工作能力；个人可以利用微课进行自我提升，实现终身学习。
3. 微课与其它教学模式的融合随着教育模式的不断创新，微课将与其他教学模式（如翻转课堂、混合式教学等）进行融合，形成更加丰富多样的教学模式。
这将有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。
微课——网络个性化学习的资源——微课研究案例
评价研究2014-02随着微课概念的提出和兴起，许多学校和教研部门也组织了多次微课培训、教研活动和比赛。
广大教师也逐步将微课作为新型的教研手段，促进教学设计的不断改进。
但在实际操作和研究过程中，许多教师却无法准确定位微课面对的对象，造成微课研究流于表面、流于形式，走入误区，无法发挥微课强大的教科研功能和在教育教学中的强大作用。
在这一次微课竞赛中，听取了一些物理学科的微课设计和实录。
如，初二物理的《测量》、初三物理的《欧姆定律》等微课展示和竞赛。
通过微型课的学习、评价及课题再构等活动，使参与活动教师对微课有了初步的认识，对微课的教学设计、发挥微课的强大教研功能有了较深的体会，但还是存在一些认识的误区，没有真正发挥微课在实际教学中的强大功能。
一、微课研究的误区1.微课为说课在这一次全校性的微课比赛中，有部分教师没有完全理解微课的含义，还是以原来的思维将微课定义为说课。
说课是教师就自己的教学设计进行解说，将教学过程中的教学目的、教学重点、教学难点、设计意图、教学过程、预期效果等进行全面的阐述。
而说课是说给同行参考和评判的，是为教研而准备的，或者说说课的对象是教师，而微课的对象是学生。
虽然微课的设计也要综合考虑以上几个方面，但对象不同，所以说课和微课是有本质区别的。
2.微课就是没有学生的上课在微课比赛中，有一部分教师将微课定义为没有学生的上课，只是略去了与学生的交流互动、学生实验探究活动和其他有学生参与的环节，甚至出现了教师提问后没有学生回答，却得到教师肯定或否定的预设。
虽然这些教师对这节课进行了精心的设计，对实际教学中可能出现的问题进行了预设和生成，但这完完全全是教师对着空气上课，而教师对空气进行点评，却有着“皇帝的新装”的意境，偏离了微课的主旨。
3.微课是课堂录像的剪辑在微课比赛中，部分教师将微课定义为课堂录像的剪辑。
他们认为：微课就是在一节完整的45分钟录像课上，将一些不重要的、重复性的、练习性的、与学生交流互动的、学生活动的部分进行剪辑，剩下的10分钟左右的教师授课就为微课。
《2024年微课的研究现状及其发展趋势综述》范文
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言微课作为一种新型的教学模式，近年来在全球范围内引起了广泛关注。
其通过简短、精炼的视频形式，以特定主题为核心，有效地提升了教学质量和学习效率。
本文将全面分析微课的研究现状，以及其未来的发展趋势。
二、微课的研究现状（一）国内外微课的发展历程微课的概念最早由国外学者提出，并在教育领域中得到了广泛的应用。
在我国，微课也得到了教育部门的关注和支持，发展迅速。
经过多年的发展，微课已经成为教育技术领域的一个重要分支。
（二）微课的应用领域微课的应用领域非常广泛，包括但不限于基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。
此外，微课在语言学习、职业技能培训、文化传承等方面也发挥了重要作用。
（三）微课的研究成果目前，国内外关于微课的研究成果丰富多样，主要集中在微课设计、制作、应用以及评价等方面。
其中，如何有效地设计微课、提高其教学效率和吸引力成为研究重点。
同时，微课在教学评价中的价值和作用也得到了广泛关注。
三、微课的发展趋势（一）技术创新推动微课发展随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，微课在教学形式和内容上将会有更多创新。
例如，通过技术分析学生的学习行为和习惯，为个性化教学提供支持；利用大数据分析优化课程设计，提高教学效果等。
（二）多学科交叉融合促进微课发展未来，微课将更多地与其他学科交叉融合，如与心理学、教育学、计算机科学等学科的交叉融合。
这将有助于从更多角度和层面研究微课的教学效果和价值。
（三）微课在移动学习中的应用将更加广泛随着移动互联网的普及和智能设备的普及，微课在移动学习中的应用将更加广泛。
这为学习者提供了更加便捷的学习方式，也促进了微课的快速发展。
（四）微课将推动教育改革微课的简短、精炼、灵活等特点，使其成为推动教育改革的重要力量。
它不仅改变了传统的教学方式，还为教育者提供了更多创新的空间和可能。
同时，微课也将促进教育资源的共享和优化配置。
四、结论综上所述，微课作为一种新型的教学模式，具有广阔的应用前景和巨大的发展潜力。
《2024年微课的研究现状及其发展趋势综述》范文
《微课的研究现状及其发展趋势综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了革命性的变革。
微课作为这一变革中的新兴产物，以其短小精悍、灵活多样的特点，迅速在教育领域得到了广泛的应用和推广。
本文旨在全面综述微课的研究现状及其发展趋势，以期为相关研究提供参考。
二、微课的定义与特点微课是一种以视频为主要载体的教学方式，具有时间短、内容精、针对性强等特点。
它以知识点为单位，通过短小精悍的视频形式，将知识内容进行可视化、系统化、结构化的呈现，有助于学生更好地理解和掌握知识。
三、微课的研究现状1. 国内外研究现状近年来，国内外学者对微课进行了广泛的研究。
在国内，越来越多的教育机构和教师开始关注微课，并在实践中积极探索其应用模式。
同时，国内一些高校和研究机构也开展了微课制作和共享平台的研发，为微课的推广和应用提供了有力支持。
在国际上，微课也受到了广泛的关注和应用，许多国家和地区的教育机构都在积极探索微课在教学中的应用。
2. 研究成果与问题目前，关于微课的研究成果丰富多样，涵盖了微课的设计、制作、应用及评价等方面。
然而，在实践过程中也暴露出一些问题，如微课资源的共享性、质量参差不齐、教师技能要求高等。
这些问题亟待解决，以推动微课的进一步发展。
四、微课的发展趋势1. 技术创新与升级随着信息技术的不断发展，微课的制作技术和平台将不断升级和完善。
例如，虚拟现实、增强现实等新技术将应用于微课制作中，使微课更加生动、形象、直观。
同时，云计算、大数据等技术的应用将进一步提高微课的共享性和互动性。
2. 优质资源共享与开放随着微课的普及和应用，优质的教育资源将得到更好的共享和开放。
这有助于缩小地区、城乡、校际之间的教育差距，提高教育公平性和质量。
同时，优质资源的共享和开放也将促进教师的专业发展和教学能力的提升。
3. 个性化学习与终身教育微课的灵活性和针对性强的特点使其成为个性化学习和终身教育的重要工具。
通过微课，学生可以根据自己的兴趣和需求进行自主学习和探索，实现个性化学习。
借助微课提升学生自主学习能力的研究课题开题报告
随着信息与通迅技术的迅猛发展，互联网已进入到移动互联的“微时代”：微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。
微课与慕课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。
微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。
应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。
相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。
微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容。
微课的“简短性”让利于学生在较短时间内保持高度注意力的专注式学习，提高学习效率。
微课的“多样性”让学生的学习有更大的自主性和选择性，实现开展“按需学习”、“因材施教”。
微课的“可视化”可以让学生基于视频载体的情景化、交互式、体验式的学习，提高学习品质。
1 、国内微课一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
2012 年 9 月，教育部举办了全国中小学微课作品征集评选大赛。
广州、江苏、江西、山东等省份的微课比赛也顺利展开。
2013 年 7 月，山西省也举办了全省中小学教师的微课大赛。
可以说，微课迅速地在全国中小学校掀起了一股教学改革的热潮。
2、关于微课有不少国家对此都有相应的研究。
微课程(Micro-lecture)概念是在 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到 David Penrose 提出的。
可汗学院：由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗创立的非营利性教育组织；内容涉及数学、历史、物理、化学、生物等学科，教学影片超过 3500 段；课程设计突出学生的学习过程，体现“以学生为中心”，甚至正在“翻转课堂”。
微课对学生自主学习促进作用的研究课题研究方案
《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案一、课题界定“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，一般为5至10分钟。
“自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法。
现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力，所以我们要找一种行之有效的方法来促进学生的“自主学习”的意识和能力。
“微课”是将传统的结构课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。
它所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
它是传统课堂教学的有效补充形式，为促进学生的自主学习起到了积极的作用。
二、课题研究的背景与意义随着时代的发展，我们的教育也在探索中不断地改革和进步。
在改革浪潮的冲击下，作为一线教师的我们也改变了对传统教学方式的态度。
在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了。
面对高中生学习压力大、时间紧的情况，我一直在思索：能不能把那些零碎的时间都利用起来，短期内完成一次有趣的学习活动？我们常说“时间就像海绵里的水，只要挤就有”，经过长时间反复地思考，最终我把目光落在了“微课”上。
它不仅给学生提供了自主学习的环境，更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。
微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏，又能充分利用时间强化巩固知识，还能促进学生自主学习的积极性。