小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
3. 激发学生阅读古希腊神话故事的情感.教学重点：概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
教学准备：多媒体课件、《赫拉克勒斯》的阅读材料一、诗歌导入师:是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？同学们，这节课我们就从古希腊神话故事《普罗米修斯》中寻找答案吧！（板书课题，齐读课题）二、整体感知课文1、出示阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出文中出现的各位神，并思考课文围绕他们讲了一件什么事。
2、生根据阅读提示自由读课文(提示：课文中有很多人物，你可以先把他们分别做的事儿进行概括，然后再串联起来，这样能更好地把握故事内容）3、指名说出五位神的名字，齐读各位神的名字4、指名学生按照提示概括故事的主要内容，所有学生一起尝试概括主要内容。
5、小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握了故事的主要内容。
今后，对于这类人物较多的故事，我们可以尝试运用这种方法。
三、感受普罗米修斯的“善良”、“勇敢”1、问：普罗米修斯为什么要拿取火种？指名回答课件出示: 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜。
问：自从有了火，人类生活如何了？指名回答课件出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类的猛兽......2、请同学们自由地读读这两段话，你有什么想说的吗？师：你们的感悟很深刻，其他同学是不是也与你们一样感同身受呢？（是）相信你们可以把这两段话读好。
3、分组齐读“无火”的句子和“有火”的句子。
4、师：火给人带来的好处只有这些么？（不是）你从哪里看出来的？（省略号）5、请你们继续用这样的句式说一说火带给人们的好处吧！指名多名学生说。
小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计普罗米修斯_语文_小学一直接导入，引出课题1.直接导入，板书课题：指导“普”字的写法。
2.齐读课题。
（指导读课题）二检查预习，学习词语，梳理课文主要内容1.出示：惩罚饶恕鹫鹰尽管点名读，纠正错误读音，齐读。
2.出示：挽弓搭箭驱寒取暖气急败坏愤愤不平●点名读，齐读。
●学生说这两组词有什么不同，指导学生分类识字，感受表示动作和心情的词语的意思。
3.出示：肝脏膝指导书写：膝。
4.太阳神阿波罗众神之王宙斯火神赫淮斯托斯大力神赫拉克勒斯普罗米修斯●点名读自由练读检查读齐读5.课文主要讲了一个怎样的故事？●学生根据预习，一部分一部分的概括大意。
●将课文四部分内容连起来说意思。
●指导概括内容的方法：了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分连起来说，就能抓住课文的主要内容。
三自读自悟小组合作感悟普罗米修斯的痛苦和英雄内涵1.出示自学提示：默读课文6-8自然段，划出相关的句子。
圈出关键词，想象画面，记录自己的读书感受。
同桌交流体会。
2.分享交流。
3.第六段：抓住“死死地锁”“高高的悬崖”体会普罗米修斯在高加索上遭遇的痛苦和面对痛苦的坚定不屈的态度。
●学生交流划线句子，谈感受。
●普罗米修斯还会经历哪些痛苦呢？发挥想象，体会普罗米修的痛苦。
●面对这样的惩罚，普罗米修斯是什么态度？此时你想对普罗米修斯说些什么？●师小结：做别人不敢做、不想做、做不到的造福人类的事，承受别人难以承受的痛苦，需要一份怎样的勇敢与坚强。
●带着感受读这段话：读出痛苦、同情和钦佩之情。
4.过渡：普罗米修斯遭受的痛苦远不止这些，你还划了哪些句子。
●学生找另一处体现普罗米修斯痛苦的句子。
交流感受。
●抓住关键词“啄食”“肝脏”体会：啄之痛。
●这还不是最可怕的,最可怕的是什么？●抓住普罗米修斯的肝脏白天被凶恶的鹫鹰啄食掉，晚上又长出来，体会这种痛苦的周而复始、无休无止，感受普罗米修斯的生不如死的钻心之痛和坚忍。
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》说课稿及教学反思
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》说课稿及教学反思一. 教材分析《普罗米修斯》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于普罗米修斯的神话故事，他为了给人类带来光明和温暖，不惜牺牲自己，从天神那里偷来了火种。
这个故事展示了普罗米修斯的勇敢和奉献精神，同时也揭示了人类对火的依赖和敬畏。
课文内容丰富，语言优美，情节引人入胜。
通过对普罗米修斯的描述，学生可以感受到他的勇敢和坚定，同时也能够理解他对人类的关爱和奉献精神。
课文还通过描绘普罗米修斯受到的惩罚，让学生感受到火的珍贵和危险性。
此外，课文还配有许多精美的插图，帮助学生更好地理解和想象故事情节。
这些插图展示了普罗米修斯的形象和他所受到的惩罚，使学生更加直观地感受到故事的内容。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习过一些关于神话故事的知识，对神话故事有一定的了解。
他们可能已经知道一些关于普罗米修斯的故事，但是对于他的勇敢和奉献精神可能还没有深刻的理解。
学生在学习这篇课文时，需要通过阅读和思考，理解普罗米修斯的行动和动机，感受他的勇敢和奉献精神。
他们还需要通过讨论和表达，展示自己对课文内容的理解和感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，了解普罗米修斯的勇敢和奉献精神。
2.过程与方法目标：学生通过阅读和思考，培养自己的阅读理解和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到普罗米修斯的勇敢和奉献精神，培养自己的关爱他人和珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，了解普罗米修斯的勇敢和奉献精神。
2.教学难点：学生通过阅读和思考，培养自己的阅读理解和思维能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和感悟课文内容。
1.阅读理解：通过让学生阅读课文，引导他们理解和思考普罗米修斯的行动和动机。
2.讨论交流：通过学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点和感悟。
小学语文_31 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计教学目标1. 能用恰当的方法概括课文主要内容。
2. 有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。
3学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象，联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。
教学过程一、直接导入，板书课题：这节课，我们来继续学习：普罗米修斯二、了解故事内容，弄清文章结构1、课前同学们已经预习了课文，看自主学习单：用学过的方式概括课文的主要内容。
师：小结：同学们，概括文章主要内容的方法很多。
凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。
，像我们学过的《尊严》一课，就是抓住……；对于比较短小，精炼的课文，我们一般采用连接每段段意的方法，等等，这节课，我们同学们又总结了串联人物的方法，总之，概括文章主要内容的方法很多，同学们要根据不同文章的不同特点去合理运用。
三、有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。
师：当普罗米修斯拿取了火中，宙斯下令严惩普罗米修斯，火神去劝说，我们来看“劝说’欧罗米修斯的对话部分。
（出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。
”）师：自由朗读对话，师：（出示泡泡语“体会人物心情”）课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来感受人物品质，这是个很好的阅读方法，我们就按照这样的方法学习这两段师：透过人物的语言，就能体会人物的心情。
读读他的话，体会一下，此时火神是什么心情呀？生：很敬佩。
生：很着急，不愿见到普罗米修斯受罚，想帮他。
生：害怕，害怕普罗米修斯受罚，想帮助他；也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯，自己受到牵连。
师：大家体会得真好！正像同学们所说，火神此时着急、害怕、不忍心，该怎么读呢？这段话中有个词告诉了我们，哪个？（生：悄悄）师：要想读好这段话，既要“悄悄”说（“悄悄”点红），还要读出“着急”来，不好读，谁来试一试？（生：读火神说得话）师：你读出了自己的体会。
小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
31 普罗米修斯一、导入1（课前播放采集圣火视频）课前李老师给大家播放一个视频，希望大家认真欣赏，一会儿会有一个问题考考大家，（出示图片）你知道人们在干什么吗？（采集圣火）2.每逢奥运会之前，人们都会去希腊的奥林匹亚采集圣火，这一传统延续至今。
在这个仪式的背后还包含着一个凄美的神话故事，那就是今天我们要学习的内容，谁来读课题？普罗米修斯是古希腊的一个天神，读他名字的时候一定要流畅，谁再来读？（很好）我们一起读课题。
3. 课前大家都进行了充分的预习，看看这些词语你认识吗？自己读一读。
出示词语喷射火焰领袖驱赶惩罚敬佩造福违抗狠心双膝啄食肝脏驱寒取暖气急败坏4.谁想当小老师领大家读一下这些词语？（注意要读出词语所要表达的感情）读得很好，而且这个词语读得非常准确，（出示惩罚）咱们再来读一下。
大家看这个词语（领袖），领、袖的本意是什么？（指衣服的一部分），那么现在的意思呢？（是指领头人，带头人的意思）像这样发生词义转移，不再是本来意思的词语还有很多，比如（手足、桃李、首脑）你能用刚才学过的知识试着分析一下这些词语吗？在这些词语中有一个是来描写人心情的，你知道是哪一个吗？（气急败坏）谁知道气急败坏的意思？（形容上气不接下气，非常生气）那这个词语应该怎么读？你来读，你再来读，咱们一起读。
文中是谁气急败坏呢？（宙斯）看，这就是宙斯，他是万神之王。
他为什么这么生气呢?(因为普罗米修斯盗取了火种)看，这就是普罗米修斯。
这个故事就是围绕宙斯和普罗米修斯展开的。
二、初读课文，整体感知1.普罗米修斯是一篇古希腊神话故事，故事，一般分为四部分，发生、发展、高潮、结尾四部分。
2.请大家默读课文，思考故事的发生讲了什么内容？并用自己的话说一说。
（普罗米修斯盗取火种）你还可以概括的更简练一些吗？（取火、盗火）很好。
（板书）3.刚才，我们用一个词语概括了故事发生的内容，你能用相同的方法概括其他三部分的内容，同位可以互相交流一下。
故事的发展可以用哪个词语概括？高潮呢？结尾是什么？板书劝说受罚获救大家看，这就是故事的主要情节，你能联系故事中的人物试着说说文章的主要内容吗？（一名学生回答）4.大家看，把故事的主要情节连起来，就能说清楚故事讲了什么事。
小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思普罗米修斯教学目标：1.会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火焰、双膝、肝脏”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神；3.学习概括课文主要内容的方法。
抓住有关语句揣摩人物的内心。
教学重难点：学习概括课文主要内容的方法。
抓住有关语句揣摩人物的内心。
教学准备：课件、拓展阅读《人神聚会的故事》。
教学过程：一、神话导入，激发兴趣。
师：上课之前，老师带来两则谜语想请大家猜一猜，谜底是神话人物。
指生读谜语，猜谜（谜底：盘古、后羿）师：除了这两个神话人物，我们还读过女娲补天的故事。
（出示）女娲为了人类的幸福，历经千辛万苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位天神带给人类幸福和光明，你们知道他是谁吗？出示课题，生齐读课题。
二、预习检测，整体感知。
1.自读课文，出示自读要求。
指生读自读要求。
2.生带着要求默读课文。
3.出示词语，指导朗读后两个词（气愤的心情）。
排火车、齐读词语。
4.指导书写“焰”。
指生谈谈书写时应该注意什么（左窄右宽、穿插避让、笔顺）。
出示笔顺，师生书空。
生练写。
5.文中出现了哪些希腊之神？（相机板书并指导学生读好难度的名字）想一想，普罗米修斯和他们之间发生了什么事？（指生答，相机板书）我们可以用抓住主要人物和时间的方法概括课文的主要内容。
谁能看着这些人物关系说说课文讲了一个什么故事？（生尝试概括课文）三、品词析句，朗读感悟。
1.故事的起因要追溯到很久很久以前，课文的前两个自然段为我们展示了完全不同的两种生活，请大家默读前两个自然段，画出描写两种生活状态的句子。
指导发现文后省略号的用法，猜猜看人们还会用火干什么？男女生分别读有火和没火的场景。
2.这火是谁带给人间的？宙斯得知了消息后，他有什么样的反应？（气急败坏）为什么宙斯如此生气？（拓展阅读《人神聚会的故事》）3.就这样，愤怒的宙斯派火神去惩罚普罗米修斯。
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
【教学要求】1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，为民造福的斗争精神。
【教学重点】1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
【教学难点】1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
2、有感情地复述课文。
第一课时【教学过程】一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。
听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？2、自读课文。
思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？3、自学生字词。
出示生字词：明确自学要求：⑴记住字音（包括田字格上的生字）；⑵认清字形；⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？⑵指名读，开火车读，齐读。
小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思
《普罗米修斯》教学设计【教学内容】人教版教科书第142-145页内容【教学目标】1．正确认读本课7个生字，能正确读写“火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、饶恕、违抗、押到、狠心、双膝、肝脏、气急败坏、挽弓搭箭”等词语。
2. 能抓住重点语句体会普罗米修斯的善良、勇敢、为人类造福的精神。
3. 学习运用借助人物与情节的方法概括文章主要内容，学习复述课文。
【教学重点】能抓住重点语句体会普罗米修斯的善良、勇敢、为人类造福的精神。
【教学难点】学习运用借助人物与情节的方法概括课文主要内容，学习复述课文。
【教学过程】一、谈话导入，激起兴趣1.喜欢读故事吗？今天我们要学习的故事里有很多的人物，这些名字读起来很是拗口，请你自己先来试着读一读，看谁读的正确流利。
（课件出示，指名读。
）2.这些名字拗口的人物，他们都来自一个遥远的国度——古希腊，那里流传着一个个动人的神话故事。
我们要学习的神话故事就是以一位天神的名字命名的，他就是普罗米修斯。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
二、检查预习，理解词语。
1.同学们，课前都预习了吗，考考你们。
（出示生字词）指名读、齐读，教师适时校正读音，引导读正确。
2.重点理解：敬佩：这个词在字典中的意思是指敬重而佩服。
生活中有没有让你敬佩的人？说说敬佩的理由。
在我们的课文中是谁敬佩谁呢？（火神佩服普罗米修斯）这些人物之所以让我们敬佩，是因为他们身上都有一些美好的品质，是我们学习的榜样。
三、理清人物关系，感受课文内容1.喜欢这个故事吗？好的故事要学会分享，怎么才能有条理地讲出来呢？请同学们默读课文，用圆圈圈画出文中出现的几位天神。
想一想，为什么要以普罗米修斯的名字做为故事的题目？2.师生交流：普罗米修斯是本文的主要人物，整个故事都是围绕着他来展开情节的，更多的是讲他为人类造福的故事，所以就以他的名字来命名题目。
3.同桌交流：试着运用“起因、经过、结果”的方法，讲一讲这个故事的主要内容，“经过”部分可以抓住天神与天神之间的故事来讲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《普罗米修斯》教学设计教学目标：知识与能力目标：1：正确读写“领袖吩咐饶恕”等词语，能有感情地朗读课文，体会人类无火的悲惨和有火的幸福。
尝试抓住人物之间的关系，学习概括课文主要内容的方法。
2：抓住教材空白，引导学生想像人类无火时的悲惨和有火时的幸福及普罗米修斯的痛苦，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
3：品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“为人类造福”、“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。
4：学生通过自主探究，小组合作等方法，在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
情感、态度与价值观：激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。
教学重点难点：重点：抓住重点词语，联系课文的内容展开合理的想象，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。
难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象教学过程：一．引出课题，激趣导入在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。
在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的英雄，今天就让我们一起学习<<普罗米修斯>>。
（师板书，生齐读课题）二．检查预习，整体感知1.现在老师要检查同学们预习的情况。
出示：惩罚喷射火焰领袖敬佩违抗锁链啄食饶恕动弹肝脏双膝喷射驱赶尽管气急败坏愤愤不平驱寒取暖（1）指名学生读，正音，（你读得字正腔圆、掷地有声！）（2）带感情气急败坏，愤愤不平（通过你的读，我听出原来词语也是有感情的！）（3）观察词语愤愤不平驱寒取暖，你有什么发现？还能说出几个这种类型的词语吗？师总结：我们可以通过有感情的朗读，让词语变得生动，变得富有情感。
我们还可以通过对词语进行分类归纳，积累词语。
2.词语掌握得不错，看看课文脉络你理清了吗？（1）课文中的提到了几位神？主要的人物是谁？谁来说一说他们之间发生了什么事？课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。
（板书）小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。
在今后的阅读中可以尝试运用。
三．聚集痛苦，感受坚强1.孩子们，作者是如何评价普罗米修斯的？快速阅读文章的最后一个自然段，找到关键词语。
——英雄。
英雄的故事是因火而起，那就让我们穿越时光，一起走进很久很久以前那段没有火的岁月中。
（一）为民造福（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。
（课件出示）找学生谈感受。
没有火，吃生的东西意味着什么？今天吃，明天吃，今年吃，明年吃，天天吃，年年吃，你看到了什么？（生病、死亡、难以下咽、黑暗的、冰冷的、茹毛饮血......）夜幕降临，黑暗笼罩着整个大地，人们冻得瑟瑟发抖，从远处传来野兽的咆哮声，人们的生活怎么样？（哪双智慧的眼睛发现文中有一个词语描述了人们的生活？生找词语“悲惨”）此时此刻，饥肠辘辘的你，骨瘦如柴的你，惊恐万状的你，瑟瑟发抖的你，最渴望什么？（火）（2）英雄普罗米修斯看到人们的悲惨生活，听到人们内心的渴望，他来了，带来了我们梦寐以求的火。
（3）有了火以后，人类的生活发生了怎样翻天覆地的变化呢？谁能用课文中的语言来回答？大家注意看这是什么标点符号？（省略号）请同学们发挥想象，谁来说？课件出示：自从有了火，人类从黑暗走向──从寒冷走向──从痛苦走向──从疾病走向──从野蛮走向──无火世界的生活真悲惨和有火生活是多么幸福温暖，让我们带着这种情感，对比再读一读。
（男生读无火的生活，女生读有火的生活）师小结：火给人类带来了光明和温暖，火让人类从野蛮走向文明，普罗米修斯为人类做了多大的贡献啊！他真一位是造福人类的天神！（二）不屈不挠孩子们，自古英雄多磨难。
火种给人类带来了温暖和幸福，却让众神领袖宙斯气急败坏，他给了我们的英雄最严厉的惩罚。
请同学们默读课文6-8自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯，可以圈一圈，点一点，其中哪些字眼，哪些地方深深的刺痛了你，在课文的空白处做好批注。
课件出示：1.锁之牢普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（出示）说一说你画出了哪些词句？透过这些词句你感受到了什么？（1）“死死地、既不能……也不能……”说明锁得紧，锁得牢。
设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？孩子们，这是怎样的一把锁啊？（冷酷无情的、悲惨的死、死死的、永无止境的....）（2）除了风吹雨淋，在四季的交替和天气的变化中，他还会遭受哪些痛苦？课件出示：火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（）；漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（）；大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（）;........尽管如此，普罗米修斯就是不肯屈服！结合着大家的想象，把你的情感融入到文章中，谁来读？2.啄之痛过渡：铁链只能锁住他的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他就是不向宙斯屈服，普罗米修斯又将承受怎样的痛苦啊？课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
1．“每天”说明次数多，天天如此。
2．“尖利”（出示鹫鹰图片）这样尖利的嘴巴撕开普罗米修斯的胸膛，“啄食”（一小口一小口的吃）普罗米修斯的肝脏。
孩子们，啄食的不是皮肤，不是肌肉，而是身体最疼痛的肝脏，你仿佛看到了什么？听到了什么？普罗米修斯，此刻你的感受怎样？（痛不欲生、生不如死、撕心裂肺、肝胆俱裂）课件出示：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
3．“重新长了起来、永远没有尽头”写出痛苦漫长无期。
读出这没有尽头的痛苦。
孩子们，普罗米修斯创造了人，人类就是他的孩子，他有人类的情感，才有了啄肝之痛，他又是神，这也是神话故事的神奇之处，所以他的肝脏才会白天啄光，夜晚长出来。
4．这样的折魔持续了多长时间？生说“许多年来”，一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了，三万年呀，孩子们，这是怎样的一把锁啊！沉重的铁链一锁就是三万年，这是怎样的一种痛啊！凶恶的鹫鹰一啄就是三万年。
三万年里陪伴普罗米修斯的只有那无边的孤独和寂寞，只有那无尽的痛苦和折魔。
生读三万年来……（配乐）（三）坚定尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
他心里是怎么想的啊？课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”好一个坚定的普罗米修斯！师：就是“为人类造福没有错”的信念支撑着普罗米修斯不向宙斯屈服。
师生共读（配乐）好一个不屈不挠的普罗米修斯！点评：这声音在高加索山上空久久回荡。
铁链锁身，锁不住他为人类造福的真情；恶鹰啄肝，啄不灭他为人类造福的真心。
四．升华人物精神，迁移现实生活是普罗米修斯的博爱，让他为人类造福后无怨无悔的忍受惩罚，让他在遭受惩罚时信念坚定。
自古以来，正义是不可战胜的，当大力神赫拉克拉斯路过高加索山时，解救了他。
让我们带着喜悦的心情一起来读一读。
1．普罗米修斯给人类带来光明、温暖和幸福，自己却深陷黑暗、寒冷和痛苦之中。
当我们吃着用火烧熟的美味时，他却在高加索山的悬崖上忍饥挨饿；当我们在温暖的火堆旁进入梦香时，他却在遭受冰雪刺骨的寒冷。
2．同学们，假如普罗米修斯就站在你的面前，面对英雄你最想对他说些什么？（生答）2．同学们被普罗米修斯的精神深深地感染着，这一句句真切的话语是对英雄的赞美，英国诗人雪莱也曾写过这样的英雄赞歌。
（配乐朗读）孩子们，让我们再一次深情呼唤英雄的名字！——普罗米修斯！五、推荐读书孩子们，通过今天的学习你或许对课文的内容还有一些疑问，比如宙斯为什么不给人类火种？大力神又有怎样的故事？你赶紧去阅读《希腊神话》吧，在书中一定能找到答案，希望你能成为爱阅读的孩子！老师还有一个问题留给大家去查阅资料，在中国神话故事中，火是怎么来的呢？附板书：29、普罗米修斯取火种受惩罚终获救英雄《普罗米修斯》学情分析四年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力，并在阅读中概括文章的主要内容，对甚或故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。
《普罗米修斯》是一篇希腊神话，写普罗米修斯为了解除人类没有火的痛苦，不惜触犯天条，勇敢取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为人类造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
这篇神话故事篇幅比较长，本节课是第二课时的教学，节选了普罗米修斯所承受的巨大痛苦作为这节课的重点学习内容。
课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来感悟课文内容，体会人物的内心世界，表现人物的个性，培养学生的语感，升华自己的情感。
《普罗米修斯》效果分析《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。
记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。
一、抓关键词重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。
第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：他还不能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。
学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦同时，更加说明宙斯的手段很残忍，达到了预设的效果。
三、读中生情朗读指导中，我先指导这个句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”从一开始，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果——会有生命危险，但他还是毅然决定去为人类取火对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
”突出普罗米修斯所承受的苦难。
在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。