部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案
第15课《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册
第15课《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
（重点）2.分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念"的巧妙构思及效果，理解以“驿路梨花”为标题的含义和作用。
（难点）3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
【教学重难点】重点：速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
难点：分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念"的巧妙构思及效果，理解以“驿路梨花”为标题的含义和作用。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课同学们，想象一下，你正走在一条漫长的道路上，疲惫不堪。
突然，你看到前方有一片美丽的梨花林，如雪般洁白，仿佛给你带来了希望和温暖。
今天，我们就来一起走进彭荆风的《驿路梨花》，看看在这条路上发生了怎样的故事。
二、作者作品1、作者：彭荆风(1929一2018)，江西萍乡人，作家。
作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到读者一致好评。
作品有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。
2、写作背景：《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，作者经历了“文革"7年的牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，作者读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多人和事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。
恰逢当时党中央重新提出了学习雷锋的号召，作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
三、初步感知1、预习检测①请同学们读一读下列词语，并识记字形。
寨（zhài）撵（niǎn）扛着（kánɡ）驿路（yì）迷茫（mánɡ）陡峭（qiào）露宿（lùsù）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）修葺（qì）晶莹（yínɡ）折损（zhé）菌子（jùn）喷香（pèn）恍惚（huǎng h ū）香气四溢（yì）②请把下列词语填在相应横线上，并注意积累。
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案《驿路梨花》教学设计教学目标：1.学习文章巧妙的构思。
2.体会本篇标题的深刻含意。
3.学习优秀人物，学习雷锋精神。
教学重点：引导学生理解梨花的象征意义，培养学生正确的价值观。
教学难点：引导学生分析文章构思的巧妙，即悬念的运用和倒叙、插叙的记叙顺序。
课前准备：学生：预习朗读课文三遍，解决字词，把握主要内容，梳理相关情节。
教师：准备课件PPT，学生学案。
课时安排：一课时教学过程：课堂活动一：温故、激趣导入1温故、激趣导入：1、以初一上学期所学习的朱自清的《春》导入本课：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
这白的像雪的花是什么花呢？今年的春天来得特别早，梨花早已开满枝头，让我们跟着作家彭荆风一起，观赏那迷人的梨花！课堂活动二：预习验兵1、字词检查：读音、解释重点注意: 撵走修葺（对于生字的读音、解释，采取“质疑问难”的方式解决，如果学生没有疑难，再以检测的形式检查学生的预习效果；对于词语的解释，挑“重点词语”或者“疑难词语”，词语解释放在重点句赏读时解决，切入文本的解释，意义更大。
）课堂活动三：赏读美文，寻找美点1.内容美文中作者以优美的笔触给我们描绘了一幅幅美丽的景、一个个美好的2物与人，请快速自由阅读课文，看看作者都写了哪些景、物、人；再四人小组讨论、交流他们美在哪里,然后派代表发言。
并通过朗读感受美景、美物、美人。
参考示例：美景：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（通过优美缓慢地抒情性地朗读，感受美景）美物：“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水。
”“一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。
”（通过优美轻快地朗读，感受美物）美人：“对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
七年级语文下册(部编版)第15课 驿路梨花(一等奖创新教学设计)
七年级语文下册（部编版）第15课驿路梨花（一等奖创新教学设计）部编版语文七年级下册教学设计第15课驿路梨花教学目标：1.识记和积累文中重点字词，了解作者和记叙顺序等相关常识。
2.略读课文，熟知课文大意，感知课文的人物和小茅屋的故事。
3.理清文章行文思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会的写法。
4.溯源雷锋精神，探究其内涵，理解“梨花”的象征义和作用。
5.联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。
教学重点：1.积累重点字词，了解作者和记叙顺序等相关常识。
2.理清文章行文思路，感知课文的人物和小茅屋的故事。
3.感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。
教学难点：1.体会构思巧妙，设置悬念、误会的写法。
2.探究雷锋精神的源头与内涵，理解“梨花”的象征义和作用。
课时安排：两课时第一课时教学过程：一、导入新课1.观看视频《梨花颂》2.古诗诵读“梨花开，春带雨，梨花落，春入泥”一曲《梨花颂》给我们带来了春的气息。
阳春三月，百花争艳。
有人喜欢鲜艳如火的桃花，有人倾心粉红似霞的杏花，有人最爱洁白胜雪的梨花。
古往今来描写梨花的诗句很多，如苏轼的《东栏梨花》和陆游的《闻武均州报已复西京》，下面我们朗读这两个首诗，思考诗人借“梨花”分别表达什么？东栏梨花宋·苏轼梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
诗意：如雪般的梨花颜色淡淡，柳条已长得郁郁葱葱，柳絮飘飞的时候梨花也已经盛开，布满了全城。
心绪惆怅地站在东栏旁，恰似花开正盛的梨树，居俗世而自清，又有几人能看透这纷杂的人生。
诗情：诗人感叹春光易逝、人生短促的哀愁，也抒发了诗人淡看人生、从失意中得到解脱的思想。
闻武均州报已复西京宋代陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
诗意：武巨将军虽老但仍英勇豪迈，收复西京捷报昨夜传来。
金人痴心妄想要永占中原，哪里知道上天永佑我大宋兴泰。
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案
《驿路梨花》教案
【教学目标】
1．学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
2．教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学重点】
学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
【教学难点】
教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学过程】
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第二课时
【教学目标】
1．学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
2．教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学重点】
学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
【教学难点】
教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学过程】
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部编版语文七年级下册15《驿路梨花》公开课一等奖创新教案
部编版语文七年级下册15《驿路梨花》公开课一等奖创新教案部编版语文七年级下册《驿路梨花》教材分析《驿路梨花》是初一下册第四单元中的一篇教读课文，该单元的学习主题是“修身正己"，需要学习的语文方法是学会精读某一类文章后，略读类似文章，以快速知其大意并确定重点。
根据单元学习要求，明确《驿路梨花》的学习重点，该文选自《光明日报》，是一篇关于讴歌与弘扬雷锋精神这一中华传统美德的小说，意在让学生传承雷锋精神以培养更高的道德修养。
而初一学生对小说不甚了解，故在此处不必过分强调文体，可根据文章叙事的特点概括其叙事方法为“一线串珠法”，即用一物串多人多事来表达写作目的。
教学目标：1.略读课文，熟知课文大意，感知课文的人物和小茅屋的历史。
2.在阅读课文中，了解、学习本文的写作方法和技巧，并运用到自己的写作中。
3.引导学生联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。
教学重点理解“梨花"的含义及象征意义。
教学难点1．复述《驿路梨花》故事。
2. 理解“梨花”的含义及象征意义。
教学过程PART任务一：默读课文，理清文章内容。
1.默读课文，说一说下面的人物分别与小屋有过什么故事？“我"和老余瑶族老人一群哈尼姑娘解放军战士梨花【明确】故事五解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋。
故事四梨花姑娘很受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋。
故事三一群哈尼姑娘接着照料小茅屋。
故事二瑶族老人打猎迷路，在小茅屋中得到照料，专门运粮食，方便过路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
故事一“我"和老余在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋屋顶加草，挖深排水沟。
2.比较记叙顺序，体会结构的精妙。
请两名同学分别按照课文顺序和时间先后顺序复述本文的故事。
你觉得哪种顺序更好，为什么？【学生甲】按照课文顺序复述故事：【学生乙】按照时间先后顺序复述故事：本文先写我和老余迷路投宿小茅屋，中间插入十多年前解放军盖了小茅屋，方便过路人以及哈尼族姑娘梨花照料小茅屋的故事，使文章故事紧凑，显得波澜起伏，吸引读者阅读兴趣。
《驿路梨花》优秀教案设计（部编人教版七年级下册）（通用10篇）
•••••••••••••••••《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)《驿路梨花》优秀教案设计(部编人教版七年级下册)（通用10篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)，仅供参考，大家一起来看看吧。
《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册) 篇1教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4. 培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
《闻武均州报已复西京》南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
驿路梨花微课教学设计一等奖3篇
驿路梨花微课教学设计一等奖第1篇教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
部编版七年级下册语文第4单元14.驿路梨花市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
3.插叙接榫，熨帖自然。 插叙作用在于使文章波折盘旋，行文不呆板，又便于
刻画人物和深化主题。插叙关键是上下衔接要自然，事情 来龙去脉要交代清楚。
本文第一处插叙补充交代了瑶族老人送粮食缘由，再次 突出了小茅屋作用；同时，又介绍了做好事是名叫“梨花” 哈尼族小姑娘。这处插叙初显了梨花姑娘性格特征，又为下 文梨花姑娘出场蓄足了势，使文章线索发展不沿旧辙。
道路，
沿途设有换马或休息驿站。文中指过往行人所走道路。
迷茫：辽阔而看不清样子。
陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。 恍惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
第6页
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受
不起。
第7页
3.词语辨析 照管 照料
梨花姑娘妹妹和解放军这些人物。其中，直接描写人物 有“我”、老余、瑶族老猎人、梨花姑娘妹妹，间接描写 人物有梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说中心人物， 即使没有出场，不过文章经过对小茅屋设施和环境描写 以及瑶族老猎人、她妹妹介绍，就将梨花姑娘写得光彩 夺目了，从而歌颂了雷锋精神就像梨花一样处处开放，更加 好 地表现了梨花姑娘学习雷锋、为人民服务精神。
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要这些东西呢？送米瑶族老人是主人吗？梨花姑娘在哪里？ 梨花姑娘为何不来？解放军为何要盖起这间小茅屋？解放军 离开后谁来管理这间小茅屋？小茅屋能够永远地存在而相传 下去吗？ 悬念设置，使文章波澜起伏，使人读来兴味盎然。
第29页
2.直接、间接描写相结合塑造人物形象。 文中先后写了“我”、老余、瑶族老猎人、梨花姑娘、
第37页
总结
梨花是雪白，梨花姑娘是善良纯朴，全部为小茅 屋存在做过贡献人都是美，因为他们身上闪耀着“雷 锋精神”。这篇文章让我们看到“雷锋精神”在祖国 边疆生根、开花。相信，只有我们不忘初心，将“雷 锋精神”谨记心头，我们未来必定会“驿路梨花处处 开”。
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《驿路梨花》教学设计
【教学目标】
1、略读训练。
2、了解环境描写的作用。
3、引导学生传递友善的美好品质。
【教学重点】掌握略读的方法。
【教学难点】对主题的深入挖掘与认识。
【课时安排】一课时
【教学流程】
导入语：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？
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一、默读快读，感知情节。
5分钟快速默读全文，“观其大略，粗知文章的大意”：有什么人？在什么地方？发生什么事？
1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。
（老师讲述经过压缩、改编的故事，提醒学生关注听）
十多年前，有一队解放军路过苍莽的哀牢山，遇大雨却无处躲避，于是他们砍树割草，为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。
哈尼族姑娘银花很受感动，在解放军离开后，常常去照料小茅屋。
后来，银花姑娘出嫁到了山的那一边，她的妹妹接过任务，继续照管小茅屋。
我和老余赶路路过哀牢山，借宿在小茅屋里。
发现小茅屋里没有人，却有充足的生活物资，很是惊讶。
我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人，正在此时，一位借宿的瑶族老人手提火枪，肩扛猎物推门而入。
老人告诉我们，这里的主人是哈尼族姑娘银花，这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。
第二天，我们决定把小茅屋修葺一下，此时来了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的讲述中，我们才明白了小茅屋的真正来历。
2
明确：采用插叙，适当使用悬念，小说要这么写才有意思。
2、本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折。
你认为全文最大的悬念是什么？
答：小茅屋的主人是谁。
3、到底谁是小茅屋的主人呢？
学生畅所欲言。
老师总结：为小茅屋做出过贡献的人们都是主人！
过渡语：
弄清了小茅屋的来历，这座藏在“山，好大的山”里的小茅屋是如何被过路人发现的呢？
是谁种下了这片梨花林？是大自然的手笔还是人为的栽种呢？让我们一起去文中寻找答案。
好好欣赏欣赏这片梨花林。
二、跳读勾画，品析内涵。
1、梨花在何处？
3
提问：文中几次写到“梨花”?将其语句勾出，并思考其作用。
追问：为什么起名“梨花”，说说你的理解。
（以花喻人，名字有象征意蕴）
明确：作者描写“梨花”贯穿了全文，也是文章的线索，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”，寓意着友善的美好品质。
2、梨花林出自谁人手？
课文将原文进行了略微的改动，你认为合理吗？
课文：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
原文：白色梨花开满枝头，好整齐的一片梨树林啊！
教师总结：无论是美丽的梨花林，还是整齐的梨树林，都传递着人间的温情。
文字的魅力就在于，不同的表达有不同的意蕴。
三、研读感悟，明了主旨。
（1）那么多写梨花的句子，比如千古名句“千树万树梨花开”，
作者为什么单单想到了“驿路梨花处处开”呢？
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（2）为什么不直接点题“驿路梨花”，而要提出“处处开”？文中哪里能体现“处处开”？
（3）梨花象征着友善的美好品质，你认为“驿路”在这里也会有什么特殊的内涵吗？
课堂结语：
此文写于40年前，故事又发生在偏远幽深的哀牢山，时间与空间都距离我们很远很远，然而作者要传递的友善美德却离我们很近很近。
希望我们每个人的心中都开满洁白的梨花，愿我们的生活中处处梨花。
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