“结构化教学”展示课反思
结构化教师展示心得体会
作为一名教师，我有幸参加了一次结构化教师展示活动。
这次活动让我受益匪浅，让我对教育教学有了更深的认识。
在此，我将分享我的心得体会。
一、结构化教学的重要性在这次活动中，我深刻认识到结构化教学的重要性。
结构化教学强调教学内容的系统性和逻辑性，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
与传统教学相比，结构化教学更注重培养学生的思维能力和创新意识。
二、教师展示的亮点1. 教学设计合理：在展示中，各位教师的教学设计都非常合理，他们根据学生的实际情况，制定了科学的教学目标，使教学内容既有深度又有广度。
2. 教学方法灵活：教师们运用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 教学评价客观：在展示过程中，教师们注重对学生进行客观评价，关注学生的个体差异，使每位学生都能在教学中得到充分的发展。
4. 团队合作精神：在活动中，教师们相互学习、取长补短，展现了良好的团队合作精神。
三、我的收获与反思1. 优化教学设计：通过观摩其他教师的展示，我意识到自己在教学设计方面还有待提高。
今后，我将更加注重教学内容的系统性和逻辑性，使教学目标更加明确。
2. 丰富教学方法：在今后的教学中，我将尝试运用更多教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 关注学生个体差异：在评价学生时，我将更加注重学生的个体差异，使每位学生都能在教学中得到充分的发展。
4. 提高自身素养：为了更好地适应结构化教学，我将不断学习，提高自己的教育教学水平。
总之，这次结构化教师展示活动让我收获颇丰。
在今后的教育教学工作中，我将不断努力，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
同时，我也将以此为契机，加强与同事之间的交流与合作，共同推动教育教学事业的发展。
小学结构化教学心得体会
作为一名小学教师，我有幸参与了学校推广的结构化教学实践。
在这个过程中，我深刻体会到了这种教学模式的独特魅力和显著效果。
以下是我对小学结构化教学的一些心得体会。
首先，结构化教学使我更加注重课程的整体规划和设计。
在传统的教学模式中，教师往往只关注单一知识点或技能的传授，而忽略了知识之间的内在联系和整体结构。
结构化教学则要求教师从宏观角度出发，对课程内容进行系统梳理，构建起知识之间的逻辑关系。
这种教学模式让我意识到，只有站在高处俯瞰，才能更好地把握教学的方向和节奏。
其次，结构化教学让我更加关注学生的认知发展。
在结构化教学中，教师不再单纯地传授知识，而是引导学生通过探究、发现、归纳等方法，主动构建知识体系。
这种教学方式激发了学生的学习兴趣，培养了他们的自主学习能力。
我深刻体会到，学生在参与过程中，不仅仅是学习到了知识，更重要的是学会了如何学习，这对于他们未来的成长至关重要。
再次，结构化教学有助于提高课堂教学效率。
在结构化教学中，教师将课程内容分解为若干个模块，每个模块都有明确的教学目标。
这种模块化的设计使得课堂教学更加紧凑，教师可以有的放矢地进行教学，避免了传统教学中内容重复、冗余的问题。
同时，结构化教学还注重学生的个性化学习，使得每个学生都能在适合自己的节奏下学习，从而提高了整体的教学效率。
此外，结构化教学让我更加注重教学评价的多元化。
在传统教学中，评价往往只关注学生的考试成绩，而结构化教学则要求教师从多个维度评价学生的学习成果。
这包括学生的知识掌握程度、能力发展、情感态度等方面。
这种多元化的评价方式使得我更加全面地了解学生的学习情况，为后续的教学提供了有益的参考。
在实践结构化教学的过程中，我也遇到了一些挑战。
例如，如何将复杂的知识点进行有效分解，如何设计符合学生认知特点的教学活动等。
但是，通过不断的学习和反思，我逐渐找到了解决这些问题的方法。
以下是我的一些具体体会：1. 精心设计教学活动。
在设计教学活动时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，确保活动既有挑战性，又具有趣味性。
结构化教学课例心得体会
随着新课程改革的不断深入，结构化教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所接受和运用。
在教学实践中，我尝试将结构化教学应用于课堂，通过一系列精心设计的环节，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提高学习效率。
以下是我对结构化教学课例的一些心得体会。
一、明确教学目标，突出重点在结构化教学中，教师首先要明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
在备课时，我认真分析教材，结合学生的实际情况，将教学目标细化，明确每一环节的教学重点。
在课堂上，通过设置问题、引导学生思考，使学生明确学习目标，提高学习兴趣。
二、创设情境，激发兴趣结构化教学强调情境教学，教师应创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在课例中，我运用多媒体、实物展示等多种手段，将抽象的知识转化为具体形象的场景，使学生在情境中感受、体验、探究。
例如，在教授《植物的生长》一课时，我带领学生参观校园内的植物园，让学生亲身感受植物的生长过程，激发了学生的学习热情。
三、合作学习，培养能力结构化教学倡导合作学习，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和能力。
在课例中，我设计了一系列小组合作学习活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等，让学生在互动中学习，共同进步。
通过合作学习，学生不仅掌握了知识，还提高了沟通、协作、表达等综合能力。
四、关注个体差异，分层教学在结构化教学中，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，设计不同难度的教学任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
在课例中，我根据学生的实际情况，将学生分为A、B、C三个层次，针对每个层次的学生设计相应的教学活动，满足他们的学习需求。
五、注重评价，及时反馈结构化教学强调评价的及时性和有效性。
在课堂教学中，教师应关注学生的表现，及时给予评价和反馈。
通过评价，了解学生的学习情况，调整教学策略。
在课例中，我运用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，让学生在评价中认识自己，不断进步。
结构化主题教育心得体会(3篇)
第1篇一、引言自参加单位组织的结构化主题教育以来，我深刻认识到这一教育活动的重要性和必要性。
通过系统学习、实践交流、反思总结，我对结构化思维有了更为全面和深入的理解，现将我的心得体会总结如下。
二、主题教育的背景与意义1. 背景介绍随着我国社会经济的快速发展，各行各业对人才的需求日益提高。
在这个大背景下，单位为了提升员工的综合素质，增强团队凝聚力，决定开展结构化主题教育。
此次教育活动旨在帮助员工树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的职业素养，提高工作效率。
2. 意义阐述（1）提升员工综合素质。
通过系统学习，员工可以掌握结构化思维方法，提高分析问题、解决问题的能力，为工作提供有力支持。
（2）增强团队凝聚力。
结构化主题教育有助于员工相互交流、分享经验，形成良好的团队氛围，提高团队整体执行力。
（3）促进单位发展。
通过提升员工综合素质，单位可以培养更多优秀人才，为单位的可持续发展提供有力保障。
三、主题教育的实施过程1. 学习阶段（1）集中培训。
单位邀请专业讲师进行授课，系统讲解结构化思维的理论知识，帮助员工掌握基本方法。
（2）自学实践。
员工根据培训内容，结合自身工作实际，进行自学和实践，不断提升自身能力。
2. 交流阶段（1）小组讨论。
员工分组进行讨论，分享学习心得，交流实践经验，互相启发。
（2）专题讲座。
邀请专家进行专题讲座，为员工提供更为深入的指导。
3. 反思阶段（1）总结经验。
员工对学习、实践过程中的收获和不足进行总结，为今后工作提供借鉴。
（2）制定计划。
根据总结出的经验，制定个人和团队的发展计划，明确努力方向。
四、我的心得体会1. 结构化思维的重要性通过此次主题教育，我深刻认识到结构化思维在工作和生活中的重要性。
结构化思维可以帮助我们更好地分析问题、解决问题，提高工作效率。
在实际工作中，我会运用所学知识，不断提升自己的思维能力。
2. 团队合作的重要性在结构化主题教育中，我深刻体会到团队合作的重要性。
“结构化教学”展示课反思
“结构化教学”展⽰课反思将师⽣同备进⾏到底-------“结构化教学”展⽰课反思⾼⼀⽣物组“河北省普通⾼中新课程培训研讨会”6⽉18号要在我校举办，我们的课堂将作为新课程的“标准”展⽰在全省各学校的领导和⽼师⾯前，对我省今后的课程改⾰起到⽰范作⽤。
我校每⼀位教师深知责任重⼤。
这是⼀次机遇，同时也是对我们的⼀次挑战。
新课程理念，倡导⾃主探究、合作交流等重要学习⽅式。
这样的学习⽅式可以培养学⽣的能⼒，同时也有利于学⽣思维的活动。
于是在新课改的课堂上就出现了两种“景象”。
⼀、⽆所适从，放任⾃流。
起初，课堂发⽣了明显的变化，不再是⽼师唱主⾓。
“新”的课堂中，师⽣“动”起来了，学⽣“活”起来了，⾯对课堂变化，⼀时束⼿⽆策，不知该怎样去管理。
不敢再⽤“规矩”去约束学⽣，⽣怕被扣上“不尊重学⽣”的帽⼦，担⼼违背了新课程理念。
在课堂上学⽣想说就说，胡乱插嘴，旁若⽆⼈；或者⼈声⿍沸，⾼谈阔论，游离主题；或者想动就动，东张西望，⾃由离开座位。
教师对课堂管理缺少了以往的⼒度，⽆所适从。
课堂教学⽬标不能得到落实。
⼆、“带着枷锁跳舞”。
后来，⾯对这种“⽆所适从”，怕课堂出“乱”，就制订了烦琐的课堂规范，课堂组织按照教师的指令，井然有序的进⾏，这样就使整个课堂处于教师的严密控制之下。
因为教师牢牢控制了课堂，学⽣的学习⾃主性势必受到制约，常常出现课堂讨论不到位，活动放不开⼿脚等现象。
在这样的课堂中，学⽣往往只有机械的讨论和活动，讨论不到位，活动不充分，思维不深⼊，这样师⽣之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。
不能将课堂真正还给学⽣。
以上两种景象在某种程度上实现了新课程理念的“形似”。
如何才能做到“神似”，真正发挥学⽣在学习中的主体地位。
学校领导⾝先⼠卒，⾛在新课改理论的前沿，同时深⼊研究学⽣的学习特点和课堂变化动态，在我校“⼋环节学案型教学”的基础上提出了“结构化教学”理念，并多次从不同⾓度对教师进⾏理论培训，同时结合结构化教学的需要提出了“师⽣同备”的教学环节。
教师结构化演练心得体会
作为一名教师，我深知教学能力的重要性。
为了提升自己的教学水平，我参加了学校组织的教师结构化演练活动。
通过这次活动，我对教育教学有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，结构化演练让我明白了教育教学的重要性。
在演练过程中，我深刻体会到了教育教学对于学生成长的重要性。
作为教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的能力，帮助他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
在这个过程中，我们要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。
其次，结构化演练让我学会了如何制定教学目标。
在演练中，我认识到教学目标的制定要具有明确性、可行性和可衡量性。
同时，教学目标要与学生的认知水平和兴趣爱好相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在今后的教学中，我将根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，使教学更加有针对性。
此外，结构化演练让我掌握了教学方法。
在演练过程中，我学习了多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等。
这些方法能够充分调动学生的学习积极性，提高他们的参与度。
同时，我也明白了教师在教学过程中要善于运用多媒体技术，使教学更加生动有趣。
在今后的教学中，我将根据教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法，提高教学质量。
结构化演练还让我认识到教学评价的重要性。
在演练中，我学习了如何进行教学评价，包括形成性评价和总结性评价。
通过评价，我们可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，使教学更加有效。
在今后的教学中，我将注重教学评价，关注学生的成长，不断提高自己的教学水平。
最后，结构化演练让我认识到了团队协作的重要性。
在演练过程中，我与同事们共同探讨教学方法，分享教学经验，共同进步。
这种团队协作的精神让我深受感动，也让我明白了教师之间要相互支持、共同进步。
在今后的工作中，我将积极参与团队活动，与同事们携手共进，为学校的教育事业贡献自己的力量。
总之，教师结构化演练让我受益匪浅。
通过这次活动，我不仅提高了自己的教育教学能力，还认识到了教育教学的重要性。
结构化教育教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育教学模式也在不断变革。
结构化教学作为一种新型的教学模式，以学生为中心，强调知识的系统性和逻辑性，旨在提高学生的学习效率和质量。
在参与结构化教育教学实践的过程中，我深刻体会到了其重要性和价值，现将心得体会分享如下。
二、结构化教学的理论基础1.建构主义理论：建构主义认为，知识不是通过被动地接受和存储，而是通过个体与环境的互动，主动建构起来的。
结构化教学正是基于这一理论，强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生主动探索、发现和建构知识。
2.认知负荷理论：认知负荷理论认为，学习过程中，个体需要处理的信息量会影响其学习效果。
结构化教学通过将知识系统化、逻辑化，降低学生的认知负荷，提高学习效率。
3.多元智能理论：多元智能理论认为，每个人都有不同的智能优势。
结构化教学注重培养学生的多元智能，使学生在不同领域都能有所发展。
三、结构化教育教学实践心得1.教学设计（1）明确教学目标：在结构化教学中，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
这有助于教师围绕目标进行教学设计，提高教学效果。
（2）构建知识体系：根据教学内容，构建一个完整的知识体系，使学生在学习过程中能够系统地掌握知识。
例如，在数学教学中，可以将数学概念、公式、定理等知识点串联起来，形成一个有机的整体。
（3）设计教学活动：根据学生实际情况，设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
2.教学实施（1）创设情境：在教学过程中，教师应创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习，提高学习效果。
（2）注重互动：结构化教学强调师生互动、生生互动。
教师应积极引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）关注个体差异：每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在教学中得到提升。
3.教学评价（1）形成性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生调整学习策略。
教学结构化案例心得体会
作为一名教师，我一直致力于提高自己的教学水平，使学生在课堂上获得更好的学习体验。
在参加教学结构化案例培训后，我对教学结构化有了更深入的了解，同时也收获了许多宝贵的经验。
以下是我对教学结构化案例的心得体会。
一、教学结构化的内涵教学结构化是指在教学中，根据教学内容和学生的认知特点，将知识点、教学过程、教学方法和评价方式等要素进行有机整合，形成一个具有逻辑性、系统性和连贯性的教学体系。
教学结构化强调以学生为中心，关注学生的个性化需求，培养学生的创新能力和实践能力。
二、教学结构化案例的特点1. 以学生为中心：教学结构化案例注重学生的主体地位，关注学生的个性化需求，通过设计富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 知识点清晰：教学结构化案例将知识点进行有机整合，使学生在学习过程中能够清晰地把握知识脉络，形成完整的知识体系。
3. 教学过程连贯：教学结构化案例注重教学过程的连贯性，使学生在学习过程中能够逐步掌握知识，形成良好的学习习惯。
4. 教学方法多样化：教学结构化案例采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，使学生在不同场景中体验到学习的乐趣。
5. 评价方式多元化：教学结构化案例采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、实验报告、项目展示等，全面评价学生的学习成果。
三、教学结构化案例的实施1. 明确教学目标：在教学结构化案例中，首先要明确教学目标，确保教学内容与目标相符。
2. 设计教学情境：根据教学内容和学生的认知特点，设计富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3. 整合知识点：将知识点进行有机整合，使学生在学习过程中能够形成完整的知识体系。
4. 选择合适的教学方法：根据教学内容和学生的认知特点，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等。
5. 评价学生的学习成果：采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习成果，并及时调整教学策略。
四、教学结构化案例的心得体会1. 提高教学效果：通过教学结构化案例，我深刻体会到，只有将知识点、教学过程、教学方法和评价方式等要素进行有机整合，才能提高教学效果。
幼儿园结构化游戏教学实践经验总结与反思
幼儿园结构化游戏教学实践经验总结与反思幼儿园结构化游戏教学实践经验总结与反思1、引言幼儿园是孩子成长过程中非常重要的阶段，而游戏教学一直被视为幼儿园教育的重要方式之一。
在幼儿园教育中，结构化游戏教学是一种有计划、有目的的游戏活动，能够帮助幼儿在玩耍中学习、在学习中玩耍。
在实践中，教师需要综合考虑幼儿的芳龄特点、兴趣爱好、认知发展、心理需求等因素，设计和实施结构化游戏教学活动。
本文将从实践经验出发，总结和反思幼儿园结构化游戏教学的重要性，并就实践中的经验进行深入讨论。
2、结构化游戏教学的重要性1）在幼儿园教育中，结构化游戏教学能够促进幼儿的全面发展，包括智力、情感、社交等方面。
这种教学方式能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2）结构化游戏教学有利于孩子的认知发展，通过游戏的形式，幼儿能够在玩耍中学会解决问题、思考逻辑、培养创造力。
3）在游戏中，幼儿能够自主选择游戏对象和参与游戏角色，这对幼儿的自主性和社会性发展有很大帮助。
3、实践经验总结1）在结构化游戏教学中，要根据幼儿的芳龄和个体差异，设计不同类型的游戏教学活动。
对于3-4岁的幼儿，可以设计一些简单的角色扮演游戏；对于4-5岁的幼儿，可以引入一些团体游戏，提高他们的协作能力。
2）结构化游戏教学活动中，教师要尽量避免“一刀切”的教学方法，要根据幼儿的兴趣爱好和发展水平，有针对性地设计游戏内容。
对于喜欢动手的幼儿可以设计一些手工制作的游戏项目；对于好动的幼儿可以设计一些大型活动游戏等。
3）在游戏教学中，教师要善于引导和促进幼儿参与，而不是简单地指导和要求。
可以通过一些情境营造、角色示范等方式，激发幼儿的参与积极性。
4、实践经验反思1）在实践中发现，一些游戏教学活动可能会因为幼儿个体差异较大而难以很好地实施。
在设计活动内容时，需要更加充分地考虑个体差异，以满足每个幼儿的需要。
2）在结构化游戏教学中，有时会出现幼儿对游戏内容不感兴趣的情况。
教师需要灵活应对，及时调整游戏内容、情境或角色，以吸引幼儿的注意力和积极参与。
结构化数学教学心得体会
随着教育改革的不断深入，结构化数学教学作为一种新型的教学方法，逐渐被广大教育工作者所认可和采纳。
作为一名数学教师，我有幸参与到结构化数学教学的实践中，以下是我的一些心得体会。
一、注重知识体系的构建结构化数学教学强调知识体系的构建，使学生在学习过程中能够清晰地认识到数学知识之间的内在联系。
在教学过程中，我注重以下三个方面：1. 明确知识结构。
在讲解每一个数学概念时，我会引导学生梳理其定义、性质、应用等方面的知识，使学生对整个知识体系有一个全面的了解。
2. 强化知识之间的联系。
通过类比、归纳等方法，将新旧知识进行有机整合，帮助学生建立起知识之间的联系。
3. 注重知识的应用。
在教学中，我将数学知识应用于实际问题，让学生在实际操作中加深对知识的理解，提高解决实际问题的能力。
二、培养学生自主探究能力结构化数学教学注重培养学生的自主探究能力，使学生能够主动参与到学习过程中。
以下是我在这方面的一些实践：1. 引导学生提出问题。
在教学过程中，我会鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 创设探究情境。
通过设置问题、任务等，为学生提供自主探究的情境，让他们在解决问题的过程中提高数学思维能力。
3. 培养合作精神。
鼓励学生相互讨论、合作，共同解决问题，培养他们的团队协作能力。
三、注重学生的个性化发展结构化数学教学强调尊重学生的个性差异，关注每个学生的学习需求。
以下是我在这方面的一些做法：1. 关注学生的学习兴趣。
在教学过程中，我会关注学生的学习兴趣，根据他们的兴趣调整教学内容和方法。
2. 针对学生的不同需求进行分层教学。
针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学方法，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 培养学生的自主学习能力。
通过引导学生自主学习，使他们能够独立思考、解决问题，提高数学素养。
四、注重评价的多元化结构化数学教学强调评价的多元化，关注学生的全面发展。
以下是我在这方面的一些实践：1. 采用过程性评价。
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将师生同备进行到底
-------“结构化教学”展示课反思
高一生物组“河北省普通高中新课程培训研讨会”6月18号要在我校举办，我们的课堂将作为新课程的“标准”展示在全省各学校的领导和老师面前，对我省今后的课程改革起到示范作用。
我校每一位教师深知责任重大。
这是一次机遇，同时也是对我们的一次挑战。
新课程理念，倡导自主探究、合作交流等重要学习方式。
这样的学习方式可以培养学生的能力，同时也有利于学生思维的活动。
于是在新课改的课堂上就出现了两种“景象”。
一、无所适从，放任自流。
起初，课堂发生了明显的变化，不再是老师唱主角。
“新”的课堂中，师生“动”起来了，学生“活”起来了，面对课堂变化，一时束手无策，不知该怎样去管理。
不敢再用“规矩”去约束学生，生怕被扣上“不尊重学生”的帽子，担心违背了新课程理念。
在课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，旁若无人；或者人声鼎沸，高谈阔论，游离主题；或者想动就动，东张西望，自由离开座位。
教师对课堂管理缺少了以往的力度，无所适从。
课堂教学目标不能得到落实。
二、“带着枷锁跳舞”。
后来，面对这种“无所适从”，怕课堂出“乱”，就制订了烦琐的课堂规范，课堂组织按照教师的指令，井然有序的进行，这样就使整个课堂处于教师的严密控制之下。
因为教师牢牢控制了课堂，学生的学习自主性势必受到制约，常常出现课堂讨论不到位，活动放不开手脚等现象。
在这样的课堂中，学生往往只有机械的讨论和活动，讨论不到位，活动不充分，思维不深入，这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。
不能将课堂真正还给学生。
以上两种景象在某种程度上实现了新课程理念的“形似”。
如何才能做到“神似”，真正发挥学生在学习中的主体地位。
学校领导身先士卒，走在新课改理论的前沿，同时深入研究学生的学习特点和课堂变化动态，在我校“八环节学案型教学”的基础上提出了“结构化教学”理念，并多次从不同角度对教师进行理论培训，同时结合结构化教学的需要提出
了“师生同备”的教学环节。
教学改革需要经历一个艰辛的过程，而我们每一位教师作为一个实践者，首先通过各种渠道加强对理论的认识，然后要将理论应用于实践更是需要一个过程。
首先，需要制定结构化导案，引导学生进行结构化预习。
结构化教学有利于培养学生的结构化学科素养。
使学生在理解概念体系的基础上，理解科学探究过程的知识和技能，能够将所学的知识与个人生活实际相联系，从而对学习充满兴趣，从学习或实践的经历中构建概念的意义和对概念的理解。
这就要求在备课过程中要结合教学目标，分析教学内容，按照事物的认知规律将知识进行“结构化”整合，以导学案的方式引导学生去感知、领悟、运用知识，最终使学生形成一种运用知识的能力，而不仅仅是掌握知识本身的含义。
其次，导学案引导学生进行结构化预习，同时也为课堂教学反馈信息。
通过调查了解学生完成导学案的情况，可以指导教师对今后的导学案内容进行结构调整，使其尽快可能符合学生的实际情况，能够最大限度的发挥学生的主观能动性，提高预习的效率和效果。
最后，要在学生做好预习的基础上，充分发挥学科长的作用，架起教师和学生之间知识沟通的“桥梁”。
教师和学生通过交流将课前的预习落到实处，将自己能解决的问题、能理解的问题，在课前预习充分、理解透彻。
这样，学生在课堂上就会有自己观点，讨论、发言言之有序、言之有物；胡乱插嘴的少了、旁若无人的少了、游离主题的也少了；课堂气氛活起来了、学生的思维活起来了。
课堂上学生成了学习的主角。
师师同备（教师生成导学案）、生生同备（学生完成导学案）、师生同备（教师指导学生预习，生成课堂教学的内容）是广泛意义上的师生同备，他渗透在教学的各个环节，是新课程教学成败的根本。
因此面对新的课堂、新的学生上好一堂新课，就必需要将师生同备进行到“底”。